发挥实验作用,提高复习效率

发挥实验在物理复习课中的作用摘要：复习课是一种重要课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用。

物理是一门以实验为基础的学科，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验有利于学生对物理知识的掌握，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。

关键词：物理复习课演示实际创实实验课外小实验复习课是一种重要课型，其主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还要对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。

因此，复习课对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。

每到复习迎考阶段，时常听到老师们埋怨：“为什么我在上面讲得很累，学生却都无精打采的？”大多数复习课的现状是：教师在讲台上泛泛地讲，将知识点“炒冷饭”，而将学生当成一个个容器，把物理知识像水一样灌进去；学生听起来是索然无味，极其容易疲劳走神，甚至打瞌睡，这样必然导致老师累而学生复习效率低，可谓“两败俱伤”。

这也是复习课难上，学生对复习课的学习热情下降，没有学习新课程时的新鲜感的原因。

因此，如何激发学生的学习热情，如何在有限的复习时间内提高复习质量和效率，是教师上好复习课首先要思考的问题。

新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。

新课程标准要求课堂教学充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。

而物理是一门以实验为基础的科学，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验更有利于学生对物理知识的掌握。

学生通过亲自体验过程可以大大提高学习物理的兴趣，认识到物理知识广泛地应用于实际生活中。

所以，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。

一、改进演示实验，凸显章节知识重点演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，具有趣味性、灵活性、直观性、简单性的特点，深受学生欢迎。

课 改 前 沿
的数学知识 、 经验 和方 法 的运 用 。学 生 头 脑 中储 存 了 多 少 数 学知识 ，这些 知识 是如何联系的 ，直接影 响问题解决 的质 量 。要提高学困生问题解决的质量 ， 必须保证学生头脑中存 在 具 有 很 好 关 联 性 的 、 定 数 量 的 、 利 用 的 数 学 知 识 。 帮 一 可 助学 困生构建知识结构就显得及其 重要 。 （ ） 强 学 法指 导 ， 进 对 比和 类 比思 维 三 加 促 案 例 ： 同学学 习态度端正 ， 而学 习方法较 死板 ， 蒋 然 学 习 效 率 较 低 。 只是 每 天 多 做题 ， 去 归 纳 整 理 ， 识 漏 洞 较 不 知 多， 没有 形 成 从 数 学 的 角 度 ， 数 学 的 思 想 、 法 去 看 问 题 、 用 方 解决问题的习惯 。这导致 他的数学成绩较差 ， 对数学产生一 【 要】 摘 高考化 学考试重在考查学生对中学化 学基础知 种无可奈何的心理。针对蒋 同学 的以上问题 ， 笔者采取针对 识掌握程度、 实验操作能力、 解决生活 中实际问题的能力。复 性的学习方法进行指导 ： 注 基 注 １ 思学 习方法 。 ． 反 帮助学生反思总结 以前所采用 的数学 习过 程 中要 以基 础 为 主 ， 重 基 本 概 念 、 本理 论 的 理 解 ， 关 学 习方 法 ， 留好 的 ， 弃 和改 进 差 的。如 ： 留和 发 展 肯 下 重 实验 知识 的 复 习和 技 能 的 培 养 ， 注 学生 的 知识 整 合 能 力 、 保 放 保 功夫 ， 极解题 ， 一反三 ， 题多解这些好 的学习方法 ， 积 举 一 根 解题能力的培养 。要注重将这三方面与复习备考 紧密结合起 来 ， 正做 到 将 知 识 内容 的 复 习转 化 为 解 题 能 力 的 加 强 和 考 真 据 新 的 学 习 内 容 改进 预 习方 法 。 ２改进预 习方法 。预习并非仅是通读课本 ， ． 而要 初步理 试 成 绩 的提 升 。 解 概念 、 性质 ， 住所学 内容的重点 和难点 ， 抓 明确 不能解 决 【 关键词 】 立足课本 ； 实双基 ； 夯 注重 实验 ； 问题设计 的 疑难 问题 和 听课 要 重 点 注 意 的 内 容 。 ３改 进 听 课 方 法 。上课 重 点 要 听 自己 在 预 习 中 的疑 惑 ， ． 近 几 年 的高 考 化 学 试 题 无 论 从 试 题 的形 式 上 看 ，还是 从 听 自己 的理 解和 老 师 、 学 的 理解 有 什 么不 同。上课 还要 记 试题 的数量 、 同 难度上分析 ， 都没有 超出中学化学教 材所 涉及的 重 点 和 难 点 ， 老 师 补 充 的 内 容 ， 数学 思想 和方 法 。 记 记 内容 ， 有 法可 寻 的 。那 么 怎 样 做好 高三 的化 学 复 习 呢 ？采用 是 ４改进复习方法。在平 时每一节 、 ． 每一章结束 时都要对 何 种 手 段 来 提 高 复 习效 率 呢 ？ 者认 为 ， 笔 掌握 基 础 知 识 还是 最 重 点 和难 点 进 行 分 析 解 剖 ， 总结 章节 知识 体 系 结 构 ， 结 解 为 重 要 的 ， 后 在 此 基 础 上培 养 学 生 的 能 力 。笔 者 就 自己 的 多 总 然 题 的思 想 方 法 。 年 教 学 实 践 经 验 ， 谈 自己 的 三点 做 法 。 谈 ５课 后 加 强 反 思 ， 成 习 惯 。 ． 形 经过 一 段 时 间 的实 践 ， 同 蒋 立足课本 ， 强化 基 础 知 识 ， 实 双 基 夯 学 已充 分 认 识 到 学 习 方 法 的 重 要 性 ，并 逐 步 地 摸 索 出 了适 中学化学知识主要有化学基本概念 、 化学基本理论 、 元素 合 自己的一套数学学习方法 ， 成绩也有了稳步上升。 化合物知识 、 有机化学知识 、 化学实验 、 化学计算等 。高考中化 （ ） 强训 练 ， 计 难度 递 进 的 习题 四 加 设 基 应 】 织 练 习 要 及 时 。 教 完 一 个 知识 点 应立 即安 排 巩 固 学 基 本 概 念 、 本 理 论 占的 比重 较 大 ， 重 点 掌 握 物 质 的 量 浓 ． 组 每 度、 阿伏 加 德 罗 常 数 、 四 同 ” 念 、 种 式 （ 子 式 、 构 简 式 、 “ 概 各 电 结 练 习 ， 到 一 练一 得 ， 保证 学 困生 在 课 堂 上 的 练 习 时 间 。 做 要 离 子 方 程式 等 ） 、化学 反 应 类 型 等 化 学基 本 概 念 以 及物 质 结 构 ２练 习量 要适 中 。 心理 学 研 究 指 出 ， 掌 握 某 种 知 识 并 ． 要 化 化 学反 电 ｊ 使 之 形 成 技 能 ， 定 数 量 的 重 复 练 习 是 必 不可 少 的 。 因此 ， 理 论 、 学 反 应 原 卿 、 ！ 应 速 率 与 化 学 平 衡 、 离 平 衡 ． 一 那利， 过分 只求作业少 而精 ，甚 至不布置作业 的做 法显然是 盐类 水解等化学基本那论。冗素化合物知识所 占的 比重在提 不 的 。而 那 种题 海 战术 ， 生 课 业 负 担 太 重 的 做 法 ， ｔ Ｊ 取 学 往 高 ， 习整 理 时 ， 把 握 两 点 ： 足 “ 构 一 性 质 一 用 途 一 存 在 复 应 一 结 往 会造成学生抄作业或敷衍 了事 的坏习惯 ，那 比不 置作 ！制 备 ” 主 线 ， 是 抓 住 常 见 的 元 素 、 Ｓ Ｃ 、 ａＭｇＡ 、 ｊ － 的 二 Ｎ、 、１Ｎ 、 、 Ｉ 业 的效 果更 差 。 Ｆ ｅ的单质与化龠物。同时兀机 化学 中的元素单质和化合物的 ３ 习 ‘ 要 多样 。方 法 人 单 一 ， 易 导 致 大 脑 皮 层 的 推断题 、 ． 练 式 容 有机物信息题等都是近年 乃至今 后高考 命题 的重点 、 抑制． 降低 练 习 效 果 。 凶 此 ，］ 试 模 仿 练 、 反 对 比练 、 ｉ‘ ｉ 尝 正 辨 热点 和焦 点 。如 果学 生 基 石； 识 掌 握 不 同 ， ； Ｉ 知 在综 合 知 识 的 析 真伪练 、 比优 竞赛 练 等 。 此 外 ， 习 的 内 容 要 紧扣 新 授 知 用 中 ， 显 得 反 应 迟 钝 、 Ｆ ， 从 下 手 了 ， 以 该记 忆 的 一 定 练 就 肓 １无 所 识 ， 中教 学 重 点 、 点 、 切 难 疑点 。 要 达 到熟 练记 忆 的 程度 ，该 邢 解 的一 定要 达 到 深 刻 理 解 的 程 ４练 习 内容 要 分 层 设计 。 学 闲 生 的 练 习 内 容 要 典 型 ， ． 要 度 ， 能 以 不变 应 万 变 。 才 有 一 定 的变 式 ．不 做 简 单 的 重 复 外 ， 因 为学 困 生 接 受 能 力 二、 注重 整 合 实 验 知 识 的 复 习 和技 能 的培 养 差 ， 应 慢 ， 以要 注 意 学 优 生 有所 区别 。 反 所 ｊ ｌ 化 学 实验 已成 为历 年高 考 题 的 重头 戏 ， 也足 高 考 拉 开 分 数 的主 要 战 场 ，更 足 Ｆ前 复 习 的难 点 。高 考 实 验 题 有 一 定综 合 １ 【 参考文献 】

实验引领：让初中科学复习更高效发表时间：2020-08-21T03:51:55.396Z 来源：《素质教育》2020年9月总第356期作者：郑炯华[导读] 并在具体的范例中寻找到知识的核心以及联系。

在这一过程中，教师务必将培养学生的能力作为最重要的任务。

浙江省青田县第二中学323900摘要：在初中科学教学中，复习课的教学是难点之一。

初中复习课的教学要改变传统单一模式，借助科学实验引领初中生的复习。

在科学实验中激发复习兴趣、在科学实验中推进复习进程、在科学实验中提升复习效率是比较有效的策略。

关键词：初中科学实验引领复习教学在初中科学复习课的教学中，借助实验引领能够收到事半功倍的效果。

分析这些年的中考能够了解到，科学教学中的实验教学属于学生相对薄弱的环节，大部分学生没有真正地参透实验原理，而且观察实验对象并不细致，没有较强的数据处理能力，无法把图像、列表等方法应用到位，所以解答实验题的过程中普遍会丢失大量的分数。

伴随中考改革进一步纵深发展，试题由体现知识转变为体现能力，完全依据大量的试题练习并不能帮助学生获得优秀的成绩，所以教师还需要在应用知识方面作出更多努力，需要把握好规律，归纳方法，构建细致的知识框架，将每个部分的知识理解到位，构成知识网络，并在具体的范例中寻找到知识的核心以及联系。

在这一过程中，教师务必将培养学生的能力作为最重要的任务。

一、在科学实验中激发复习兴趣在传统的初中科学复习课教学中比较重视归纳知识，教师通常情况下会应用容量较大、更为密集的教学方式，希望学生可以在复习旧知识的前提下快速地掌握学习内容，但这种方式很有可能让学生对科学复习失去兴趣。

学生主要通过实验来获取更多的科学知识，因此，在初中科学复习课的教学中，可引导学生以科学实验为主线进行复习，自主完成有关实验，整理重点问题，检测自身能否熟练地完成。

这种方式既可以训练学生的大脑，又可以培养学生的动手能力，会使学生了解自身存在的问题，在学习的过程中不再急躁。

高三复习阶段如何进行实验与实践在高三复习阶段，学生们通常都面临着巨大的压力和时间的压迫。

众所周知，实验与实践是学习科学和其他实践课程的重要组成部分。

然而，在这个阶段，由于时间和资源的限制，学生们往往很难进行实验和实践活动。

为了解决这个问题，本文将介绍一些可以帮助高三学生进行实验与实践的方法和策略。

第一，充分利用学校实验室和设备。

学校实验室通常配备了丰富的实验设备和材料，可以提供学生们开展实验的机会。

因此，学生们应该合理安排时间，在课余时间或课程空闲时段积极参与实验活动。

他们可以与实验室老师协商，制定实验计划，并争取学校给予必要的支持。

通过利用学校实验室和设备，学生们可以进行一些简单的实验，巩固理论知识，提高实践能力。

第二，参加科学竞赛和研究项目。

在高三阶段，学生们可以积极寻找机会参加各类科学竞赛和研究项目。

这些活动通常可以提供实验和实践的机会，并且有专业的指导老师帮助学生们完成实验和研究。

学生们可以根据自己的兴趣选择合适的科学竞赛或研究项目，并与指导老师密切合作，获得更多的实验和实践机会。

参加科学竞赛和研究项目不仅可以拓宽学生们的科学视野，还能提升他们的实验能力和创新思维。

第三，利用互联网资源开展虚拟实验。

虽然在高三复习阶段很难进行实地实验，但是现在互联网提供了许多虚拟实验平台，可以帮助学生们进行实验和实践。

学生们可以利用这些资源进行虚拟实验，通过模拟实验过程和数据分析，加深对实验原理和操作方法的理解。

虚拟实验不仅能够提高学生们的实验技能，还能够培养他们的数据分析和问题解决能力。

第四，与同学合作进行实验和实践。

在高三复习阶段，学生们可以组成小组，互相合作进行实验和实践。

通过合作，学生们可以共享资源和经验，解决实验过程中遇到的问题，提高实验效果。

学生们可以分工合作，根据自己的兴趣和专长选择合适的实验项目，并互相监督和帮助，提高整体实验水平。

综上所述，在高三复习阶段进行实验与实践是可能的，只要学生们合理安排时间，充分利用学校和网络资源，参加科学竞赛和研究项目，并与同学合作进行实验，就能够在复习的同时提高实践能力，达到更好的学习效果。