人教版数学三年级下册位置与方向教案(精推3篇)

人教版数学三年级下册位置与方向教案（精推３篇）

〖人教版数学三年级下册位置与方向教案第【1】篇〗

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册 第8页。

教学目标：

1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、 谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么( 指南针)

三、 学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1） 厦门在北京的 方向

（2） 大致在北京的西北方向，

大致在北京的西南方向，

（3）北京的东南方有 省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、1:交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

〖人教版数学三年级下册位置与方向教案第【2】篇〗

《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容:一是辨认方向，描述相对位置;二是认识简单的路线图，能描述行走路线。本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。

《位置与方向》这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。

教学目标

1. 在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2. 在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

教学过程

一、探究新知

活动一:回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。

师:方向在我们的生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。(板书课题:方向与位置)

现在我们就来做一个有关方向的小游戏，游戏的名字叫找方向。我们比一比，看谁反应快。请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向(请同学们用手指着说). 生:……

师:现在你的后面是什么方向左面呢右面呢(学生齐答。)

师:真不简单，面向……，你们就能根据这个方向说出其余的三个方向。

师:继续听口令，向右转。谁想试试自己辨别方向的能力

师:现在你面向的是什么方向你的后面、左面、右面各是什么方向

生答

师:你辨别方向的能力真强!(继续向右转，转到面向讲台游戏结束)

师:咱们班的的同学真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，真了不起!

【评析：教师合理利用生活中的小常识，通过游戏，让课堂充满童真的微笑，拉近了师生距离，有利于学生更好的走进课堂。】

活动二:经历图上规定方向的必要性，认识图上的方向。

1、创设情境，制作校园平面图。

师:光在这个教室里知道东西南北还不够，如果你站在校园中旗台的位置，也能辨别出方向才算真本事。请看大屏幕，这是我们学校的旗台，旗台的北面是什么建筑物南面是什么西边、东边呢(引导学生说出四个主要建筑物或风景物)。

生:北面是教学楼，南面是大门，西边是，东边是……

师:我们的校园可真漂亮，这样好不好，我们把这些建筑物的名称按照一定的方向，贴在纸板上，制成校园平面图好不好

师:请看大屏幕，老师来读一下要求。

(课件出示:要求:1、小组合作共同完成;2、先讨论一下怎样在纸板上确定方向，然后将名称摆在合适的位置，不要粘贴3、摆好后，看一下你们的平面图中，东西南北对应的名称是否正确;4、比一比，看哪个小组完成的又快又好。)

【评析：教师设计此环节是想通过显示的数学活动，结合实际生活，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念】

2、展示学生作品，并说明理由。

师:哪个小组愿意上来展示一下你们的作品【用展示台展示】

师:他们两个合作的真好，来，掌声送给他们。

师:哪个小组还想展示(找与前面不一样的作品展示)

师:刚才那两个同学说的时候，同学们听得特别认真，一点声音也没有，接下来再来欣赏一下他们的作品，开始吧。

师:同学们说得都很有道理，同学们请注意观察我们的这些作品，同一个校园，我们制作的平面图却不一样，这是怎么回事呢(若学生不会，老师提示)

生:我们每个小组的方向不一样。

师:真是个善于发现问题的孩子

师:方向统一了，下面就把我们制作的校园平面图按地图上的方向改一改，然后再画上指向标。

师:请看大屏幕，你们修改后的平面图是这样吗(出示正确的平面图)你再试一次，不行的话就借助课本上的信息自主学习，然后用你们学校的这个平面做练习，你看看哪种更好。

【评析：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系】

活动三:解决问题

1、探访桃花村。

师:好了，学会看地图对我们的帮助可大了，有几位小朋友就带着地图去郊游了，我们也一块去看看，好吗

师:请看大屏幕。

师:谁来说一下，这三个小朋友遇到了什么困难

生:他们不知道到桃花村怎样走了。

师:借助什么来解决这个问题

生:地图。

师:对呀，他们带着地图呢，看地图就能解决这个问题，我们把这幅地图放大一点。(课件出示放大的平面图)

师:这幅地图上有指向标吗他的方向是怎样规定的

生齐答:有指向标，是上北、下南、左西、右东。

师:要帮助他们，就要找到他们现在在地图上的位置，看一下地图上的小朋友，他们现在在什么位置

生:在麦田。(课件:师鼠标点击麦田，红点标注)

师:你能帮他们找到去桃花村的路吗先自己思考，然后同桌两个互相说一说，看看能找到多少种不同的走法 师:刚才，我转了一圈，发现同学们很有想法，谁来把自己的想法说给大家听一听。在说之前我提一个要求，要说出先往什么方向到了什么地方，再往什么方向到什么地方。

生1:先往北走到树林，再往东走到桃花村。

生2:我的方法是先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。

生3:我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。

【若是有学生议论“太远了”、“太麻烦了”……

师:这种走法是远了一些，可是我非常喜欢，你们猜猜为什么。

生 1:走的路多可以锻炼身体。

生2:走这条路可以看到很多地方的景色。

师:瞧，走这条路有这么多好处，我当然喜欢了，谢谢这位同学帮我找到了这么好的一条路。(给那位同学一点自尊)】

师:老师想从杏花村到竹林，谁来给我当导游，告诉老师该怎么走

生:从杏花村往东走到树林，再往东走到桃花村，再往南走到果园，再往南走就到了竹林。

师:真是一位出色的导游。谢谢你的帮助，一起说一下，从杏花村到竹林的路线。

师:在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。

【评析：从学生已有认知和生活经验出发，让学生充分汇报，交流辨别方向的方法，将已有的前后左右的方位之时与东南西北建立联系，感受数学与生活的密切联系。】

二、巩固练习。

出示练习题，学生独立完成，互评。

三、归纳小结

师:不知不觉，快要下课了，谁来说一下，你有什么收获

生1:…生 2:…

师汇总

师：下课

作业设计

(基础性作业)

(1)“东、南、西、北“我知道:

①东、南、西、北四个方向按( )时针的顺序排列，南与( )相对，东与( )相对。

②太阳每天从( )面升起，从( )面落下。早上，贝贝面对太阳升起的地方，前面是( )，后面是( )，左边是( )，右边是( )。

③大雁每年春天飞回( )方，到了秋天，就要飞到( )方过冬。

【设计意图：考查让学生在现实情境中学会辨认东、南、西、北的方法，并让学生结合自己的实际，体会东与西相对，南与北相对，把方向的相对性和顺时针知识进行整合。】