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辅导员工作室建设方案一、背景分析。
随着高校教育的不断发展，辅导员工作逐渐受到重视。
辅导员工作室作为辅导员团队的重要工作平台，对于加强学生思想政治教育、促进学生成长成才具有重要意义。
然而，目前一些高校辅导员工作室建设不够完善，存在着一些问题和不足。
因此，有必要对辅导员工作室进行全面的建设规划，以提高辅导员工作的质量和水平。
二、建设目标。
1. 提升辅导员工作室的服务能力，满足学生需求；2. 搭建辅导员与学生之间的沟通桥梁，促进学生成长；3. 加强辅导员团队协作，提高工作效率。
三、建设内容。
1. 空间规划。
在校园内选址建设辅导员工作室，确保空间的合理利用和便利性。
工作室内部应设有办公区、接待区、会议室、多功能活动区等功能区域，满足辅导员工作的各项需求。
2. 设施设备。
配备办公桌、电脑、打印机、投影仪等办公设备，以及沙发、茶水间、书架等休闲设施，营造舒适的工作氛围。
3. 资源整合。
整合学校内外资源，建立辅导员工作室资源库，包括学生档案、学业信息、心理咨询资源等，为辅导员提供更为全面的学生信息和服务资源。
4. 团队建设。
加强辅导员团队建设，组织团队培训、交流活动，提高团队凝聚力和协作能力，形成良好的工作氛围。
5. 学生服务。
设立学生咨询台，提供学业指导、心理辅导、就业指导等服务，定期开展学生座谈会、主题活动，关注学生需求，促进学生全面发展。
6. 信息化建设。
建立辅导员工作室网站或平台，发布工作动态、学生活动信息、政策文件等，方便学生和家长了解辅导员工作室的相关信息。
四、建设保障。
1. 经费支持。
学校应给予辅导员工作室充分的经费支持，确保工作室的正常运转和发展。
2. 管理规范。
制定工作室管理制度，明确工作职责、工作流程和工作要求，建立健全的工作室管理体系。
3. 宣传推广。
加大对辅导员工作室建设的宣传力度，让更多的师生了解工作室的建设意义和成果，形成良好的工作氛围。
五、建设效果。
经过辅导员工作室的建设，将会带来以下效果：1. 提高辅导员工作效率，更好地服务学生；2. 加强辅导员团队的凝聚力和协作能力；3. 促进学生思想政治教育和成长成才；4. 增进师生之间的沟通和交流，营造和谐校园氛围。
浅析高校辅导员工作室建设随着大学生群体的不断扩大和多元化，辅导员的职责也在不断扩展和深化。
辅导员工作室作为服务于学生的有效途径之一，愈来愈受到各高校的重视。
本文旨在浅析高校辅导员工作室建设的现状和存在的问题，并提出一些建设工作的策略和措施。
一、现状逐渐成熟的辅导员职业发展体系为高校辅导员工作室的建设奠定了基础。
如今，许多大学都建立了辅导员工作室，并呈现出以下的共性特点。
1.与学生需求关联密切。
辅导员工作室的建设离不开对学生需求的深入了解和分析，这也是它与院系、教学部门的不同之处。
当前，学生面临的各种挑战和问题层出不穷，辅导员工作室的重要任务就是要为学生排忧解难、提供指导。
2.专业化与多元化并行。
随着大学教育不断拓展领域，辅导员工作室的专业化也日益增强，它不仅提供学生涉及生活、学业、就业等领域的咨询服务，还能够承担心理疏导、情感宣泄等课程。
与此同时，高校还可以引入社会资源、创造校外联动环境，提高服务品质，培养多元人才。
3.社会化运作。
高校辅导员工作室的发展离不开社会关注和支持，校方也逐渐意识到教职员工们需要在行业内开展学术交流、进修进修等一系列活动，提高辅导员水平。
4.技术化手段的运用。
基于当前网络时代的运行环境，高校辅导员工作室的建设推广也向着信息化、数字化发展，遵循无纸化、便捷管理的方向，打开新型智能教育服务大门。
二、存在问题虽然高校辅导员工作室建设逐渐成熟，但仍然存在一些问题，这些问题对于学生、辅导员和校方都具有一定的挑战和压力。
1.缺乏标准的建设模式。
由于辅导员工作室的建设在不同高校、不同学业环境下的特殊性，各高校之间的建设模式不一致，标准不统一。
这也给建设者带来了建设方向选择的难题。
2.资源缺乏的困境。
辅导员工作室建设需要各种丰富的资源支持，包括人力、财力、物力、技术等。
而目前很多高校的资源并不足够丰富，这会直接影响到辅导员工作室的工作品质。
3.对辅导员的过度依赖。
部分高校里，学生和校方对辅导员的依赖达到了过度的程度，这导致辅导员不得不承担无穷无尽的工作压力和工作量，进而影响到工作质量和效率。
高校辅导员工作室制度设计与建设路径分析摘要：工作室不仅是促进高校辅导员专业化、品牌化发展的一个重要方向，更是实现“三全育人”思想的重要载体。
在全面育人的背景下，高校辅导员工作室的建立，要求辅导员以学生的全面发展为中心，以平等对话和深度联结为根本，“擦亮”学生的政治底色，将学生的专业特色和学科特点结合起来，充分挖掘“三全育人”的资源，构建优质的育人平台，调动学生的积极性，充分调动学生的潜能，促进导师工作室和学生培养工作实现精准衔接。
关键词：高校；辅导员；工作室；制度设计；建设路径引言高校辅导员是高校学生工作中的一个重要环节，对提高大学生就业质量起着决定性的作用。
过去，高校辅导员在开展学生工作的过程中，由于缺乏核心的引导、专业发展的平台，加之辅导员之间缺乏有效的思想碰撞、对话协作机制等因素的制约，使其工作的效果受到很大的制约。
辅导员工作是一种具有高度实践性和情境性的工作，受到时代环境、教育理念等诸多因素的制约。
在推进辅导员专业化、专业化建设的过程中，立足于“工作室”模式，从“服务”学生成长，“引导”学生，从而达到学生工作的预期效果。
1.辅导员工作室特色体系1.1.队伍建设专业化深化师生联动工作体系，工作室打造“双师一队”的队伍建设，形成专业心理咨询师和辅导员老师为主体，学生骨干为支撑的工作团队。
工作室成员由一名专业心理咨询师和四名不同专业的辅导员老师担任专业指导，形成以专职心理辅导员和思政辅导员为核心工作力量的队伍。
专业心理咨询师负责对四名不同专业辅导员老师开展专业技能培训、心理危机干预培训等。
切实提高心理健康教育专业技能，以便从专业角度更好地了解和理解学生的思想和心理行为，及时发现学生在各阶段存在的心理问题，运用心理学知识来处理学生的问题。
培养学生积极向上、乐观进取的思想意识，帮助学生形成健全的人格，把心理健康教育贯穿于思想政治教育的全过程。
学生骨干负责各类活动的组织开展，帮助老师收集整理资料。
1.2.办公地点功能化创建规范化办公环境，使学校的心理教育职能多元化。
辅导员工作室建设方案一、背景与意义辅导员在高校里起着重要的指导和辅助作用，旨在帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生成长和发展。
为了更好地开展辅导员工作，搭建一个科学、高效的工作平台势在必行。
辅导员工作室的建设旨在为辅导员提供一个良好的工作环境和资源支持，提高他们的能力与素质，并进一步提升辅导员团队的整体水平。
二、目标与定位辅导员工作室的目标是建立一个促进辅导员发展与成长的实践平台，提高辅导员的综合素质和专业能力。
同时，要建立一个促进辅导员之间交流合作的平台，充分发挥集体智慧。
工作室的定位是一个专业研究、资源共享和经验交流的基地，有助于提升辅导员的职业素养和服务能力。
三、建设内容与步骤1. 建设内容（1）硬件设施建设：包括工作室场地、装修、办公设备等的采购和布置，确保工作室能够提供一个舒适、高效的工作环境。
（2）资源建设：建立辅导员资源库，收集整理与辅导员工作相关的经验、案例和教材，为辅导员提供丰富的参考材料。
（3）培训与交流：定期组织培训讲座和研讨会，邀请内外专家来工作室进行讲解和交流，增加辅导员的专业知识和技能。
（4）实践和项目开展：积极组织和参与学校及社会各类活动和项目，提高辅导员的实践能力和服务水平。
（5）评价与反馈：建立评价机制，定期对辅导员的工作进行评估和反馈，促进工作的不断改进和提升。
2. 建设步骤（1）前期准备：成立工作小组，明确建设目标和任务，编制工作计划和预算，寻找合适的办公场所。
（2）硬件设施建设：根据工作室需求和预算，选定场地并进行装修和购置办公设备。
（3）资源建设：进行调研和搜集工作室所需的资源资料，建立资源库并进行分类整理和编目。
（4）培训与交流：根据辅导员的需求和工作重点，组织定期的培训和交流活动，并邀请相关专家进行授课和指导。
（5）实践和项目开展：制定实践项目计划，组织辅导员参与和实践，加强实践能力培养。
（6）评价与反馈：建立评价体系，定期对辅导员的工作进行评估和反馈，及时发现问题并改进工作方式。
浅析高校辅导员工作室建设【摘要】高校辅导员工作室建设是当前高校管理工作中备受关注的话题。
本文通过对高校辅导员工作室建设的现状分析，探讨了建设工作室的必要性和具体实施方案，并深入分析了建设工作室的影响因素。
通过总结高校辅导员工作室建设的经验，提出未来发展方向和建议措施，进一步促进辅导员工作室建设的持续发展。
本文旨在为高校辅导员工作室建设提供借鉴和参考，促进高校辅导员工作的专业化和精细化水平的提升。
【关键词】高校辅导员工作室建设、现状分析、必要性、实施方案、影响因素、经验总结、未来发展方向、建议措施、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员工作室建设作为高校学生工作的重要组成部分，旨在优化学生成长环境，提高学生发展质量。
随着高校教育的不断深化和全面发展，辅导员工作室的建设逐渐受到高校领导和学生关注。
辅导员工作室是为了帮助学生更好地完成学业，发展自我价值而设立的一个专门机构，为学生提供心理辅导、学习指导、职业规划等服务。
目前，随着社会的不断进步和高校教育的改革发展，高校辅导员工作室建设的研究也逐渐受到关注。
在这种背景下，对高校辅导员工作室建设进行深入研究，探讨其中存在的问题与挑战，提出改进措施和建议，具有重要意义。
通过对高校辅导员工作室建设的分析和探讨，可以有效提高辅导员的工作效率和服务质量，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高校辅导员工作室建设的研究意义主要体现在以下几个方面：高校辅导员工作室是为了提升辅导员的专业水平和服务效果，进一步提高高校学生的心理健康水平，促进学生成长发展的重要平台。
辅导员在学生的心理健康教育和问题解决方面起着至关重要的作用，通过建设工作室，可以提供更加专业化和个性化的服务，满足学生多样化的需求。
1.3 研究目的本研究的目的是为了探讨高校辅导员工作室建设的必要性，并提出具体实施方案，从而提高辅导员的工作效率和服务质量。
通过对现有高校辅导员工作室建设情况的分析，研究建设工作室的影响因素，总结经验教训，为未来高校辅导员工作室的发展提供指导和建议。
辅导员工作室建设方案一、背景介绍。
随着高校教育的不断发展，辅导员在学生工作中的作用日益凸显。
辅导员工作室作为辅导员工作的重要场所和平台，对于提升辅导员工作效能和服务质量具有重要意义。
因此，建设一流的辅导员工作室成为当前高校学生工作的迫切需求。
二、建设目标。
1. 提升辅导员工作效能，提高学生服务质量；2. 搭建辅导员交流合作平台，促进共建共享；3. 塑造良好的工作氛围，激发辅导员工作激情。
三、建设内容。
1. 空间规划。
建设辅导员工作室需要有一个宽敞明亮的空间，包括办公区、会议区、接待区和多功能活动区。
办公区应配备辅导员工作台和个人储物柜，会议区应配备会议桌椅和多媒体设备，接待区应配备舒适的沙发和茶水设施，多功能活动区应具备丰富的教育资源和活动设施。
2. 资源配置。
建设辅导员工作室需要配备一系列必要的资源，包括辅导员工作手册、学生档案资料、学生心理咨询书籍、教育培训资料等。
此外，还需要配备一定数量的电脑、打印设备、复印设备、投影仪等办公设备，以及一些常用办公用品。
3. 管理制度。
建设辅导员工作室需要建立完善的管理制度，包括工作室开放时间、使用规定、资源借阅制度、活动申请流程、工作台管理、卫生保洁等方面的规定。
同时，还需要建立工作室值班制度，确保工作室能够在学生需要时及时提供服务。
4. 活动策划。
建设辅导员工作室需要制定一系列丰富多彩的活动策划，包括学业指导、心理辅导、就业指导、志愿者培训、文体活动等。
活动策划需要结合学生需求和学校实际，定期举办各类主题活动，丰富学生课余生活，提升学生综合素质。
四、建设保障。
1. 资金保障。
建设辅导员工作室需要充分调动学校和社会各方面的资源，争取经费支持，确保建设经费的到位。
同时，可以通过募捐、赞助等方式筹集资金，确保工作室的正常运转。
2. 人力保障。
建设辅导员工作室需要配备专职工作人员，包括工作室主任、工作人员、志愿者等。
工作人员需要具备较高的专业素养和服务意识，确保工作室的正常运转和服务质量。
浅析高校辅导员工作室建设高校辅导员工作室建设旨在为大学生提供更加全面、有效的心理、学业、职业等方面的帮助与指导，在大学生身心健康成长中起着至关重要的作用。
高校辅导员工作室建设是对高校教育教学工作进行改革和提升的一个举措，具有十分重要的意义。
本文将从高校辅导员工作室的建设目的、内容和实施过程等方面进行浅析，以期为相关工作提供一定的参考。
一、建设目的高校辅导员工作室建设的目的是为了更好地服务于学生的成长和发展，提供多元化的学业辅导、心理咨询、职业规划等服务。
通过建设工作室，可以提高辅导员的工作效率，加强师生之间的交流与合作，形成更加紧密的教育教学工作合力，使学生在求学过程中得到更全面的帮助。
工作室建设可以为辅导员提供更好的工作条件和环境，为辅导员们搭建一个更好的工作平台，使他们能够更好地发挥自己的专业特长和个人魅力，增进辅导员的职业满意度和幸福感，从而更好地服务于学生。
工作室建设也是为了满足学生多元化需求的需要，通过提供多样化的服务内容和方式，更好地满足学生的成长需求，促进学生的全面发展和能力提升。
工作室还可以促进校园文化的建设，推动学校教育教学工作的深入开展。
通过工作室建设，可以促进高校辅导员团队的建设和发展，加强团队沟通和合作，形成专业、规范的工作风气，提高整体工作水平，为学生的成长提供更好的保障。
二、建设内容高校辅导员工作室的建设内容主要包括以下几个方面：1. 学业辅导服务。
在工作室中设置专门的学业辅导区域，由辅导员提供学习方法、考试技巧等方面的指导，帮助学生解决在学业上遇到的困难和问题。
2. 心理咨询服务。
建设心理咨询室，配备心理咨询师，为学生提供情绪管理、心理压力释放等方面的咨询服务，协助学生解决心理困扰。
3. 职业规划服务。
设置职业规划咨询区域，由专业的职业规划师对学生进行职业兴趣测试、职业规划指导等服务，帮助学生更好地认识自己，明确职业发展方向。
4. 主题活动开展。
组织丰富多彩的主题活动，如学业讲座、心理健康讲座、职业规划讲座等，以及一些团体活动，如心理咨询小组、学业讨论小组等。
高校辅导员名师工作室建设申报方案一、项目背景与目标在当前高等教育背景下，辅导员在大学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划等方面的作用日益凸显。
为了提高辅导员的专业素养和工作能力，推动高校学生工作的创新发展，特申请建设高校辅导员名师工作室。
本项目旨在通过团队建设、课题研究、培训交流等方式，培养一批高素质、专业化的辅导员队伍，为学生的健康成长提供有力支持。
二、项目内容与实施计划1. 团队建设组建由资深辅导员、心理学专家、职业规划师等组成的工作室团队。
通过定期的团队活动，加强团队成员之间的交流与合作，形成良好的工作氛围。
2. 课题研究针对高校学生工作的热点难点问题，开展课题研究。
鼓励团队成员积极参与课题申报，提高研究能力。
同时，邀请专家进行指导，确保课题研究的科学性和实用性。
3. 培训交流组织定期的培训交流活动，邀请业内专家、优秀辅导员进行分享交流。
通过案例分析、角色扮演等形式，提高团队成员的实际操作能力。
同时，鼓励团队成员积极参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
4. 工作室运行机制制定工作室的运行管理制度，明确团队成员的职责与分工。
建立工作室网站或微信公众号，及时发布研究成果和工作动态。
定期组织评估和总结，及时调整工作计划和方案。
三、预期成果与影响通过本项目的实施，预期将取得以下成果：1. 培养一批高素质、专业化的辅导员队伍，提升学生工作的整体水平；2. 形成一系列具有实用价值的研究成果，为高校学生工作提供有力支持；3. 提升高校在社会上的影响力，树立良好的形象；4. 推动高校学生工作的创新发展，为高等教育改革做出贡献。
四、经费预算与来源本项目经费预算共计XX元，来源如下：1. 学校专项经费：XX元；2. 课题研究经费：XX元；3. 社会捐赠：XX元；4. 其他：XX元。
辅导员工作室建设方案辅导员工作室建设方案1. 引言辅导员工作室作为高校辅导员在开展工作中的重要平台，对于提高辅导员的专业素质和工作水平具有重要意义。
本文将介绍辅导员工作室建设的必要性，明确建设目标，并提出一套具体的建设方案。
2. 建设目标辅导员工作室的建设目标如下：1. 提供一个学习、交流和展示的平台，以提高辅导员的专业素质和工作能力；2. 构建一个协作和共享的环境，促进辅导员之间的团队精神和合作能力；3. 为学生提供更好的服务，提高学生发展的质量和效益。
3. 建设内容辅导员工作室的建设包括以下几个方面的内容：3.1 建设空间建设一个具备良好学习和交流环境的工作室空间是辅导员工作室建设的首要任务。
工作室空间的要求如下：- 宽敞明亮，提供舒适的学习和工作环境；- 配备必要的办公设备和学习工具，如电脑、打印机、书架等；- 提供良好的网络环境，支持辅导员进行线上学习、教育资源的查阅和共享。
3.2 建设资源辅导员工作室的建设需要组织各类教育资源，包括但不限于以下方面：- 教育教学方面的书籍、文献和期刊；- 心理健康辅导方面的案例、工具和材料；- 职业发展方面的指导、培训资源等。
3.3 建设活动辅导员工作室的建设需要开展一系列的学术、教育和交流活动，以提高辅导员的专业素质和工作经验，同时增强团队的凝聚力和合作能力。
可能的活动包括：- 学术讲座和研讨会，邀请专家学者分享最新研究成果；- 工作经验交流会，辅导员相互分享和总结工作经验和教育方法；- 小组讨论和团队合作活动，培养辅导员的合作精神和团队意识。
3.4 建设管理辅导员工作室的建设还需要建立一套有效的管理体系，确保工作室的正常运行和发展。
管理体系包括以下内容：- 设立工作室负责人和管理团队，负责工作室的日常运营和管理；- 制定明确的工作计划和目标，确保工作的有序进行；- 定期组织工作总结和评估，及时发现问题并进行改进。
4. 建设步骤辅导员工作室的建设可以按照以下步骤进行：4.1 确定建设目标和定位明确工作室的建设目标和定位，明确工作室将为哪些人群提供服务，明确工作室的主要工作内容和功能。
专家型高校辅导员培养模式下辅导员工作室建
设标准研究
一、探讨建设机制是高校辅导员工作室设立的必然要求
上海市教委在辅导员队伍建设专业化和职业化建设的
背景下，2012年8月率先在全国高校范围内设立了以上海中医药大学洪汉英命名的洪汉英工作室和以上海复旦大学包
涵命名的包涵工作室。
随后，在2014年上海市教委又宣布了建设六所高校辅导员工作室。
上海高校辅导员工作室的设立不同于短期撒网式灌输
式的高校辅导员基地培训模式。
上海高校辅导员工作室设立的目的是形成以工作室为平台的高校辅导员培养和优化机制，以领衔人丰富的实践经验及在辅导员队伍中的领头羊作用为示范效应，通过他们的带动为上海市高校培养和孵化辅导员名师，把工作室真正建成重要的辅导员学习和交流的基地，人才培养和创新的摇篮。
二、高校辅导员工作室建设现状需要探讨并建立完善的机制
从对上海市成立的几家工作室的调研和访谈情况来看，各具特色也存在各种问题，主要是工作室建设过程中缺乏相应的规范作为参照和有序运行的保障。
（一）梯队建设和成员招纳需要明确要求
知名辅导员专家→优秀辅导员→校内辅导员为路径的
专家型的辅导员人才培养模式还需要不断规范，从吸纳本校优秀成员，招纳市级团队成员的一体化培养模式，形成梯队，真正优化培养和辐射，使辅导员队伍专业化和职业化得到真正的体现和保障。
（二）各类制度建设需要不断建立
工作室硬件和软件的配套建设是开启工作室建设和人
才培养的重要保证，如果有一整套的制度规范包括辅导员的准入机制，与各部门的协同共建制度，日常管理制度，评价考核制度，人员配备制度，经费使用制度等一整套的机制将会更好地推动高校辅导员工作室有序健康发展，推动整个高校辅导员队伍建设朝着集理论研究与实践能力为一体的专
家型、务实型的辅导员队伍发展。
（三）成果的表达与考核缺乏明确的要求
专家型高校辅导员培养的目标背景下，高校辅导员工作室需要明确的成果进行衡量和检验，如所在研究领域重大的荣誉，获得市级或者国家级课题，相关实践活动中的突出成绩，发表高级别的论文……通过何种形式对工作室以及参与人员进行考核，形成怎样的考核评价机制……这些都需要在探索中进行相关规定。
三、结合洪汉英工作室建设探讨高校辅导员工作室建设标准
上海高校辅导员工作室建设各具特色，洪汉英工作室经历近三年的运行，既有初创阶段因为缺乏经验而遭遇的困难，也积累了较为丰富的经验和成果，但也提供了一个建设的案例。
具体地说高校辅导员工作室可包括以下制度和规范。
（一）具有一定的人员保障制度
工作室必须配备相关的人员并明确的工作职责。
第一，领衔人全权负责，为成员制订培养考核方案，包括培训课程、研究专题等。
第二，专家团队。
从洪汉英工作室建设的情况来看，工作室配备了新疆内派干部团队作为支撑，他们熟悉和了解新疆少数民族学生的风俗习惯，能够较好地运用新疆少数民族语言与学生进行沟通，指导和帮助工作室成员。
再如专家团可聘请领域内学术专家，市教委主管部门的专家成员、所在学校领导层等包括政策制定者、具体工作者和所在学校管理者，三者合一，形成专家团的合力。
第三，校内成员。
主要负责工作室初期的创建、筹备、工作室活动开展中的各项需要配合和实施工作，是领衔人工作的协助配合者和共同战斗的战友。
第四，团队校外成员。
如洪汉英工作室的市级团队成员，既要熟悉和了解所在学校新疆少数民族学生情况，又要和工作室之间保持一贯的沟通联系，把本校的经验和特色工作介绍到工作室，实现经验共享，互相沟通，共同提高。
（二）具有较规范的日常运行制度
1.要有定期的会议制度
工作室通过每学期和不定期召开校内成员的研讨会，商讨工作室具体活动的开展及成员的具体分工和任务完成节点，做到长期工作有计划，临时任务有安排，具体事情有分工，及时完成工作室的任务。
如洪汉英工作室结合新疆少数民族学生工作召开全体成员和学生，召开工作总结会，汇报学期内完成任务情况，优秀的学生及优秀团队成员分享在学习和工作中的心得体会。
2.形成完整的工作要求
相对来说，与工作室每个成员签订《辅导员工作室成员工作协议书》会更加规范，尤其在科研领域，要求每一位成员完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发
展目标，规定双方职责、权利及评价办法等方面就做到比较完整规范的约束。
洪汉英工作室初步形成了自己的工作制度，与校内外辅导员召开会议，结合工作室的工作情况对每一位校内成员提出工作要求，通过会议的形式对每一位成员进行具体的约定。
3.档案管理和经费使用要合乎规范
工作室从建立时开始就有专人负责保管，包括工作室成员的计划、总结、笔记、活动记录、视频、学生活动等材料进行收集、归类和存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
在经费使用上则严格遵循学校的财务管理制度和项目
的要求，根据具体的活动项目进行使用、监督和管理。
（三）具有合理的工作室成员发展机制
1.工作室校内成员的相互促进
结合洪汉英工作室的整个建设过程来看，校内辅导员是集建设、策划、组织、学习和后续跟进、实践参与等几位一体的团队，也是任务最重的群体，承载了所有事前事后的任务，在工作室的平台上应该获得较好的学习和提升。
这就需要学校或者工作室主动为他们的成长和锻炼提供条件，包括高等级的研究课题、各类高等级的培训以及职位晋升等促进他们的终身成长。
2.工作室校外成员的发展支撑工作室需要调动各高校辅导员的积极性，推动他们朝着专家型辅导员发展，并建立相应的培养和推荐机制，为工作室校外成员提供工作实绩的鉴定材料，帮助校外辅导员在科研能力提升、职业发展和职务晋升等方面提供有力支持。
3.工作室成员定期学习交流
应加强以辅导员能力提升为主体的内涵建设，努力推广导师制，并利用现代信息技术开辟内部交流渠道，包括飞信、微信等载体，进行知识交流、学术探讨以及感情交流，把工作经验、案例、研究成果等进行平台的学习和分享。
（四）具有合理的协作制度
辅导员工作室作为一个在相对虚体的组织机构，其长远发展需要依靠各方面的协作共建。
1.职能部门之间的协同共建。
如洪汉英工作室的建设中，上海市教委作为工作室的立项和主管单位，与上海中医药大学党委之间建立密切的协调机制，不仅在经费方面保证相应的投入，在政策上为洪汉英工作室的建设提供制度性的支持，保证了工作室建设的协同共建原则。
在学校内部，党委学工部是辅导员工作室建设的重要支持力量，学工部在学校党委的领导下，与党委宣传部、组织部、教务处乃至后勤管理部门都应建立密切的合作机制，共同为工作室的建设提供全方位的支持。
2.辅导员之间的协同机制。
由于辅导员拥有不同的学科背景，他们在研究专长、兴趣点方面各有区别，因此，要在工作室建设中充分发挥不同学科背景辅导员的生力军作用，实现辅导员团队成员之间的有效分工，使这支队伍在学术研究和工作室具体运行方面具有较高的积极性，推动工作室的整体发展。
3.各高校之间的协同机制。
辅导员工作室在功能定位方面具有辐射其他高校学生工作的作用，因此，其他兄弟院校需要对上海市级辅导员工作室予以大力配合。
如在开展科学研究方面，各高校应主动上海市级辅导员工作室的研究工作，为工作室的建设提供力所能及的帮助，为工作室科研项目提供必要的学术支撑。
此外，各高校应积极承办工作室的互访和交流工作，为扩大工作室的影响力，学习工作室有效的学
生管理经验提供支持。
（五）具有科学的评价制度
在考核评价体制方面主要分两类：一是工作室领衔人由市教委和所在学校党委领导小组考核。
二是工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，评价内容包括参与情况、研究能力、成果表达等方面考察是否达到培养目标，做到人员进出有标准。
遴选、考核、以及成果输出……特别是针对学生工作的相关课题或者案例、论文等均可作为评价的要素。
（六）具有量化的成果表达
工作室主要目标是为了建设一支专家型的辅导员队伍，形成以工作室为平台的高校辅导员的创新基地和成长的孵
化器。
这就需要形成富有特色的理论成果或者实践成果，并作为评定上海市优秀辅导员的重要参照或者依据。
量化表达的成果包含以下几个方面：（1）通过工作室平台发布并由团队成员共同参与研究的具有特色的高水平的课题。
（2）反映工作室特色的工作画册或者相应的期刊，多角度透视工作室多方面开展的工作和形成的研究与经验总结。
（3）参与上海市教委发布的德育课题并获得重要项目的立项。
（4）参与上海市教委的一些特色项目的研究申报并获得立项。
（5）开拓重要的实践活动，并带领团队成员共同参与，通过活动提升团队成员的学习能力和科研能力。
（6）将工作室的一些重要的研究成果进行编撰，形成工作指南。
总之，高校辅导员工作室整体上需要有一套完整的建设机制，协调各方面的力量，通过发挥领衔人的丰富经验，为上海市高校培养辅导员队伍中的专家奠定良好的基础和较高的发展平台，为真正打造专家型辅导员队伍提供充分的条件。
参考资料：
[1]《关于加强上海高校辅导员队伍建设的实施意见》（沪委办发〔2006〕35号）
[2]《上海高校辅导员队伍建设发展规划（2012―2015年）》（沪教委德〔2012〕5号）
[3]《中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于设立首批上海高校辅导员工作室的通知》（沪教委德〔2012〕41号）
[4]《上海市教育委员会关于设立上海高校辅导员工作室（2013-2016年）的通知》（沪教委德〔2014〕6号）。
