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浅析商务英语复合应用型人才培养模式的构建

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Business and Trade Talent商贸人才

1782018年8月 www.chinabt.netDOI:10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2018.22.178浅析商务英语复合应用型人才培养模式的构建 中原工学院信息商务学院 宋晓燕 摘 要：随着经济全球化的不断发展，为了迎合社会发展的趋势，应培养复合应用型人才，商务英语是复合型人才必修课程。如何构建商务英语复合应用型人才是当下教育界共同关注的问题，本文将商务英语复合型人才培养模式进行探究。关键词：商务英语 复合应用型人才 培养模式中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2018)08(a)-178-02随着全球经济化的不断发展，中国对外贸易活动不断增多，从而大大增加了商务英语的复合应用型人才的需求，这种需求会给商务英语专业带来大量发展的机会。但是就当下的教育情况而言，商务英语专业的生源较少，很大一部分学生认为商务英语不具有专业性，毕业后就业比较困难，只能从事文职或者英语补习的一类工作；另外，社会上大量需求商务英语复合应用型人才，导致该专业的学生毕业后供不应求。当下，必须对商务英语的教学模式进行调整，使商务英语专业能够得到长期稳定的发展，同时，还能够培养专业素质更高的复合应用型人才。1 商务英语专业人才培养的现状1.1 商务与英语课程设置不协调根据相关资料显示，当下社会对商务英语专业知识较强、具备对外贸易运作能力、熟练应用办公软件的复合型人才需求量极高，不仅仅各大企业对该类人才需求量较高，事业单位同样需求该类型的人才。在就业前景较为光明的前提下，各大高校纷纷开展商务英语专业。但是，当下商务英语课程在教学过程中，普遍存在误区，不能够将商务与英语之间的关系进行协调，大部分学校更加注重英语教学，只是在英语教学过程中穿插商务知识，例如，开设的课程仅为外贸电函以及经贸英语等，经过大学四年的学习后，商务英语专业的学生，其英语水平较高，但是对商务方面的内容并不是十分明了，只是了解相关概念，并不能够在实际中获得应用。还有部分学校专业课设置过程中，过分注重商务知识教学，而学生毕业后的英语水平较低，并不能够在实际工作中得以应用[1]。以上两种现象都是我国商务英语教学中普遍存在的问题，这两种教学模式都与我国需求商务英语复合型人才相背离。1.2 教学过程中过于注重理论在商务英语教学过程中，教育过于注重理论教学，而忽略实践也是当下教育存在的弊端。商务英语教学过程中，实践是非常重要的一项内容，尤其是商务理论，若只停留在理论教学而忽略实践，很难使学生们认识到商务内涵，学生们很难将学习到的理论知识在实际中应用。企业单位通常需要实践能力较强的人才，只有注重实践才能够赢得较好的就业机会。高校在课程设置过程中，缺乏实践课程，会使学生们的实践能力受到影响。另外，由于高校受到升学压力的影响，会引导学生们签署就业单位，很多学生的就业单位为非专业单位，这种情况不仅会影响专业的就业率，同时，也造成了人才浪费的现象。2 培养商务英语专业的复合应用型人才2.1 培养目标了解当下的社会环境，重新确定培养商务英语人才的目标。应将熟练掌握商务英语基本知识，并且能够熟练使用商务软件作为教育原则，商务英语专业毕业后，学生能够从事对外贸易、商务翻译以及事业单位的涉外等工作，并将培养商务英语高级复合型应用人才作为教育目标。在商务英语教学过程中，应强调商务与英语之间课程设置协调，并注重实践教学，还需要更加注重商务的应用能力和计算机的实践教学[2]。高素质的复合型商务英语专业的学生，在培养过程中，不仅注重对学生动手能力以及实践能力的培养，还应注重基础知识教学，因此，应加强基础知识教育，在基础知识完备的基础上拓宽学生的知识面，并提高学生的就业层次，为学生提供更多优秀学的选择方案，使高素质的复合应用型人才能够在工作岗位中发挥出其应有的价值。2.2 课程设置商务英语专业复合应用型人才的培养过程中，课程设置至关重要，课程的设置决定了学生们的发展方面。在课程设置过程中，应以英语、商务、实践能力以及个性为教育方向，该种课程的设置能够培养出高素质的复合应用型人才。在设置过程中，能够将实践与理论相结合，同时，还能够充分发挥出学生的个性，能够给学生留出充分发挥的空间。将商务英语学习分为四个模块。英语专业技能模块以及英语专业知识的设置，该模块的学习注重对学生英语能力进行培养，使学生能够具有听、说、读、写、译等能力，并在课程设置过程中，增加西方文化的介绍，辅助学生提高英语专业能力，同时，还应对英语语法进行讲解，使学生能够正确应用语法[3]。另外，还应指导学生阅读一些英文原著，使学生能够体会到真正的西方语言。通过英语专业技能、知识模块，能够使学生的英语基础知识更加扎实，能够提高学生英语六级、八级的通过率。商务知识模块，在学生英语基础知识扎实的基础上，学习商务英语能够更加轻松一些。商务英语模块的设置对培养复合应用型人才有着重要意义，通过该模块的学习，能够使学生了解到国际金融、国际贸易等方面的内容，该课程设置更加注重商务知识。选修模块的设置，通过选修模块能够使学生更了解商务英语专业的相关知识，选修课程内容更加丰富，学生们能够根据自己的兴趣、未来发展方向等选择对自己有利的内容[4]。还需要增加实践课程，为学生留出大量的练习、实践时间，可以通过实习等环节让学生能够将学习的内容应用在实践中，并能增加学生的实践能力，还能够使学生在实际工作中认识到自己的不足，从而能够更加发奋学习，弥补不足，对培养高素质的商务英语复合应用型人才有着重要意义。作者简介：宋晓燕(1985-)，汉族，河南省邓州市人，讲师，硕士，主要从事英语语言学方面的研究。

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.Business and Trade Talent商贸人才 www.chinabt.net 2018年8月179DOI:10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2018.22.179高职院校学生创新能力的制约因素及对策研究 长沙环境保护职业技术学院 杨英华摘 要：自21世纪以来，我国逐渐走向了创新型国家的建设，其中最主要的任务就是创新型人才的培育和选拔。对于创新型人才来说，当中最为重要也是最大比例的还是在校学生，其中包括高中生、高职院校学生、本科生、研究生等。本文主要以高职院校的学生为主体，从多个方面对其自身创新能力的影响因素加以分析，并努力探寻培养其创新能力的策略，为高职院校的学生提高创新能力提供理论方面的依据和一些切实可行的途径。关键词：高职院校 创新能力 制约因素 对策中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2018)08(a)-179-02建设创新型国家，一直都是党和国家分析世界发展趋势以及根据现在所处的历史阶段所提出的面向未来的重大战略。要提高自主创新能力，建设创新型国家，就要坚持培育高水平的创新人才，激发全民族创造活力，尤其是提高在校学生的创新能力。政府为改善高校创新教育的水平，出台了多项政策支持创新活动，使高校创新人才的培养成为推动创新型国家进步的重大力量。 1 我国高职院校创新情况现状随着市场经济的确立及发展，社会中的节奏逐渐加快，人们逐渐追求更有效益的生活方式以及学习方式，因此出现了快餐、外卖等快节奏消费品，现在甚至连学习都逐渐走向了捷径式学习。面对纷至沓来的生活压力、社交压力以及学习压力，各个领域的学习者都或多或少地产生了厌学情绪，因此更加不愿意去钻研和创新，其中也包括许多高职院校的学生。高职院校的学生面临巨大的就业压力，因此他们会更加专心于考证方面的学习，没有时间去专心学术，更加没有时间和精力去完成创新活动。因此高职院校的学生创新意识普遍不强，创新能力普遍不高，创新氛围不浓郁。2 高职院校学生创新能力制约因素对于高职院校创新能力不强这一现象，存在多个方面的制约因素，接下来将从社会、学校、家庭、个人等方面进行分析。2.1 社会因素目前社会一些用人单位在招聘人才时以及研究生录取时、公务员考试录取时，或多或少会对高职院校学生存在一些偏见，这些偏见会使得一些学生对自己的定位不明确。有些学生会产生厌学情绪，甚至会产生自我放弃的想法；有些因为发挥失常进入高职院校的学生，没有得到应有的回报，难免会产生一些忿忿不平。这些不公平的社会现象都很容易使高职院校的学生变得颓废、自卑，从而丧失学习兴趣，一旦失去了学习兴趣，必然也就失去了创新的资本，因为没有扎实的知识基础是无法进行创新的。2.2 学校因素学校在人才的创新能力培养过程中扮演着重要的角色，但是我国大部分高职院校尚未形成完整的创新教育体系，并且在课堂设计方面也不尽合理。课堂老师仍采用填鸭式的讲授方式，学生处于被动状态，无法调动学生的学习自主性，从而无法激起学生的

2.3 师资建设和课程教学想要培养出复合型应用型商务英语人才，就必须拥有高学历的教师队伍，这样才能够使商务英语教学的质量得到保证[5]。商务英语专业复合应用型人才的培养，应从拥有一支特色鲜明、结构优良、素质优秀以及相对稳定的高素质教师团队，这就要求教师团队不仅具备组织能力、教学能力、实践指导能力等，同时教师团队还要具备比较高的行业素养。而英语系的教师大多是专业教学经验比较丰富，但是实践能力较差，因此，需要提高英语教师的实际应用能力和整体知识结构的专业性，应为本校教师提供深造和进修的机会，能够增加教师的专业知识和实际应用能力，同时，参加专业性较强的研讨会，也提升教师素质的一种重要的方法。学校也可以通过聘请涉外企事业单位工作经验较为丰富的专业人才，或省外学校有着高学历或对商务业务流程熟悉的人才到校内做长期的课座教授，或定期到校内为教师开展相关知识讲座，还可以通过学校与涉外企事业单位联合，起到人才互通的作用，实现资源共享，从而能够提升教师素质，最终能够使学校的教育质量得到保证。3 结语 学校需要通过适当的改革课程教学，才能培养出复合应用型的人才。商务英语是实用性强、知识更新快、信息量大的一种特殊的专业。在教学过程中，应明确教育目标，并对市场精准定位，提高师资力量等都是培养商务英语专业复合应用型人才的重要因素。只有这样才能够培养出社会需要的复合应用型人才，为社会的发展提供了基础保障。参考文献 [1] 王小立.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探[J].科技创新导报,2013,86(33).[2] 王娟萍.以行动为导向的高职商务英语项目教学改革与实践[J].继续教育研究,2013,8(9).[3] 乔琼.商务英语考试对于高校英语专业复合型人才培养模式的启示[J].经济视角,2013,25(2).[4] 谢潇,罗集广.商务英语方向课程教学理念的更新与教学方法的选择[J].当代教育理论与实践,2014,36(7).[5] 边虹霞.商务英语专业课程设置研究——关于培养复合应用型

人才的探讨[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2013,52(2).

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复合型商务英语人才培养的现状与对策

复合型商务英语人才培养的现状与对策

第１０卷第３期　２０１１年５月　漯河职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｕｏｈｅ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．１０　Ｎｏ．３　Ｍａｖ　２０１１　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－７８６４．２０１１．０３．０６４　

复合型商务英语人才培养的现状与对策　

赵香凌　

（周口师范学院公共外语教研部，河南周１：２　４６６００１）　

摘要：中国加入ＷＴＯ后，社会急需大量复合型、创新型的商务英语人才。文章从课程设置、师资力量和实训　基地建设三个方面分析了中国高校商务英语人才培养的现状，并提出了更新观念、转变培养模式、构建新的课程设　置体系、加强师资队伍的建设、校企联合、共建实训基地的对策。　关键词：商务英语；人才培养；现状；对策　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－７８６４（２０１１）０３－０１４３－０３　夺・　・夺・夺・夺・夺・夺・夺・　，・夺・夺・夺・夺・夺・孛・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・・夺・・夺・｛　・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・｛　・夺・夺・夺・—争－夺・　

国家教委《关于外语专业面向２１世纪本科教育改　

革若干意见》指出：“由于社会对外语人才的需求已呈　

多元化的趋势，……大量需要的则是外语与其它学　科——如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。　

培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济　

对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求”。　

顺应这一需求，目前已有６００多家高校开设了商务英　语专业，为国家和社会培养了大量的复合型商务英语　

人才。但是作为一门新的学科，人们对磕　务英语还没　有一个完整的认识。因此，很多高校的商务英语人才　

培养在课程设置、师资力量、实训基地等方面出现了一　

些亟待解决的现实问题，严重阻碍了复合型、创新型商　

务英语人才的培养。　

一、高校商务英语人才培养的现状　

（一）课程设置不合理　

高职商务英语专业多元化人才培养模式的构建

高职商务英语专业多元化人才培养模式的构建

岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＹＵＥＹＡＮＧ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　２００６年８月　

高职商务英语专业多元化　人才培养模式的构建　

彭宣红易贤文刘荣　（岳阳职业技术学院人文科学系，湖南　岳阳４１４０００）　摘要：现代企业对人才素质要求的精细化和多面化，决定了高职商务英语专业应遵循“能力为本位”　的基本原则。强调知识、能力、素质的综合结构，构建“人文素质＋专业知识＋职业技能＋可持续发展能力”四　位一体的多元化人才培养模式，培养与我国现代化建设相适应、能熟练运用英语、熟悉国际贸易及商务、具　有全面的人文素养和专业知识技能的复合型和应用型人才。　关键词：高职教育；商务英语；多元化；人才培养；模式　中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７３８Ｘ（２００６）０４—００２０—０４　随着以人才竞争为核心的国际竞争的日益激　烈，社会对人才的需求正发生着多元化的变化，高　等职业教育承担着培养高等技术应用型人才和高　级技能型人才的任务，培养知识、能力、素质协调发　展的一专多能性人才，已是在高等职业教育人才培　养模式改革上形成的共识，也是世界各国人才培养　模式改革的共同趋势。　一、高职商务英语专业人才培养模式改革的　必要性　加入ＷＴＯ以来，我国商贸领域已得到突飞猛　进的发展．各企业有了更多的走向世界的机会。为　了应对海外的竞争．他们越来越重视引进有英语基　础的一专多能性人才，与商贸专业结合紧密的商务　英语专业人才的就业优势已渐加凸现。如何构建商　务英语专业人才培养模式．培养适应社会需要的商　务英语人才．已是高职教育不容忽视的问题。　多元化智能理论认为，人的智能是多元的，包　括音乐智能、身体运动智能、逻辑智能、语言智能、　空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察　智能等。高职商务英语专业学生思想活跃、参与热　情高、社会活动能力强。同时也存在学习目标不明　确、学习动力不足、稳定性差、缺乏创新精神和自我　调控能力弱等弱点。这与我国传统教育模式单一，　过于强调学生逻辑思维智能，忽视其他智能开发有　很大关系。而我国高等职业教育的人才培养模式，　又大多沿袭了普通高等教育模式．不适宜技术技能　型人才的培养。在这种模式下所培养的学生存在着　知识面狭窄、技能单一、实际运用能力差、缺乏社会　发展和科技进步的后劲等问题，难于适应未来社会　发展需要。因此，有必要改革高职院校传统的人才　培养模式，构建适应我国社会经济、政治、文化需要　的新型人才培养模式。　二、建立高职商务英语专业多元化人才培养模式　走进国际市场的我国企业，面临的是全新的、复　杂的经营环境和经营规则以及强有力的竞争对手．这　使得现代企业经营必须突破单一化而趋向多层次、多　渠道、多样化，以适应社会生产和市场经济的客观要　求。因此，教育制度需要以多元化的建制来适应社会　人才多元化的需要，而高职教育作为直接面向就业市　场的职业性教育，其人才培养模式的多元化是就业市　场对高职教育的客观要求，因此它更应以培养能适应　多重职能、多类型的社会领域的知识、能力、素质协调　发展的一专多能性人才为宗旨，为社会发展服务。　毕业生就业跟踪调查结果显示，商务英语专业　毕业生的就业面相对于其他专业较宽。企业负责人　在接受调查时也明确表示，需要能力、知识全面发　收稿日期：２００６—０７—０８　作者简介：彭宣红（１９６９－），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院英语副教授。主要研究方向：高职英语教学、应用语言学。

高职商务英语专业BEC人才培养模式的构建

高职商务英语专业BEC人才培养模式的构建

商业葶圃角　高职商务英语专业ＢＥＣ人才培养模式的构建　一申厚坤　无锡商业职业技术学院　本文系江苏省高职教育研究会２００７／２００８年度教育研究立项课题“商务英语专业ＢＥＣ人才培养模式　研究”的阶段性成果之一。课题编号：２００７－３３－２　［摘　要】根据社会经济发展和企业对高职商务英语人才的知识、能力和素质要求，探讨商务英语专业人才培养目标、　课程体系结构、教学模式改革以及“双师型”师资队伍建设，提出了“以商务操作能力为基础、以英语应用能力为核心、以　事业拓展能力为导向”的ＢＥＣ人才培养模式，培养符合社会需要的高素质技能型人才。　［关键词】商务英语人才培养模式　英语应用能力　商务操作能力　事业拓展能力　人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和学习理论　指导下．为达到一定的教育目标而形成的相对稳定的教育教学组　织形式，它主要包括人才培养目标、专业设置、课程模式　教学　设计、培养途径、师资队伍等构成要素。立足我国高职商务英语　专业发展的现状，认真学习和借鉴国内外职业教育的先进教学理　念　经过多年的教学改革与实践．我院确立了　以商务操作能力　为基础、以英语应用能力为核心、以事业拓展能力为导向　（Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃａｒｅｅｒ：简称ＢＥＣ）”的复合应用型人才培养模　式，突出教学内容的实用性和针对性，合理构筑学生的知识、能　力、素质结构，改革教学模式，加强　双师型”师资队伍建设．　实现人才培养目标。　一、以就业为导向，确立商务英语专业人才培养目标　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型．肩负着培养　面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。　随着社会经济的发展，我院商务英语专业从原来对人才”商务＋　英语”基本技能为主的能力培养．转向了注重以　商务操作能力　＋英语应用能力＋事业拓展能力”为中心的全面素质和综合职业　能力的培养　把人才培养目标确定为“培养德、智、体、美全面　发展　适应现代社会、经济、和文化发展需要，具有较扎实的英　语语言基础及较强的英语应用能力，掌握宽泛的商贸知识及一定　的商务操作能力．并具备较强的事业拓展能力和创新能力的高素　质　技能型人才”。此人才培养目标体现了高职教育　以服务为　宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的特色　符合高职人才培　养的规律。　商务英语专业人才的培养规格定位为“具有较扎实的英语语　言基础及较强的英语应用能力、掌握宽泛的商贸知识及一定的商　务操作能力、具备较强的事业拓展能力和创业能力”。“较扎实的　英语语言基础”是指比较扎实的英语听、说、读、写、译五方面　的语言能力．备单项教学要求应接近或达到英语专业四级的要　求：“较强的英语应用能力”是指在商务活动中能熟练地运用英　语进行交际，成功完成商务任务。只有掌握扎实的英语语言技能，　才能使高职学生在社会上有立足之地，在涉外商务工作中有更　稳、更大　更快的发展空间。　“宽泛的商贸知识　是指了解诸如国际贸易、国际金融、电子　商务、市场营销、国际商法等方面的一般商务理论知识和法律常　识。“一定的商务操作能力　是指掌握国际商务活动中常用的实　务操作能力，如进出口业务单证制作和处理能力、市场调研分析　和产品推销能力、商务公关和谈判能力、商务文函处理能力等。　理论知识以够用为原则　以宽泛为目标。操作能力应着眼于商务　实务，强调学生的动手能力和实践能力。这是商务英语专业学生　今后工作和发展的基础和平台。　“较强的事业拓展能力和创新能力”是指具备较强的自主学习　能力、自主创新能力、信息处理能力、解决问题能力、人际交往　能力、团队协作能力与敬业精神等　即可持续发展能力。现在是　知识经济时代．知识、技术更新很快．提高学生的整体素质．培　养学生的事业拓展能力和创新能力是保证其在飞速发展的社会中　生存和发展的基础．有利于他们的职业能力进一步延伸、扩展和　提升。　二、以职业能力为本位，构建商务英语专业课程体系　根据人才培养目标及就业岗位群情况分析，商务英语专业应　以就业为导向，以职业能力为本位，改革重组课程体系。课程设　置要以学生综合能力培养为基点　以英语应用能力培养为主线　以商务英语为主体．以商务沟通能力和商务操作能力培养为重　点，从内容和体系上对课程进行整合，构建知识和技能贯通的有　机整体，形成脉络清晰的专业课程模块，最大限度保证学生知识　和能力的循序形成和巩固拓展，充分体现语言与商务、知识与技　能、理论与实践的有机结合。为此，我院商务英语专业以“一条　主线、二者交融、三个结合、四大模块”为设计思想构建”模块　化、进阶式、组合型　课程体系　形成文化素质、专业基础、专　业方向、素能拓展四大特色模块　各模块之间既相互独立．又紧　密联系，共同形成培养目标的有力支撑。　“一条主线”：以培养学生的英语语言综合应用能力为主线．　构建商务英语专业的教学内容和课程体系。　二者交融”：专业课程设置对英语与商务两大板块进行有机　整合．突破传统的商务和英语割裂的模式，使英语语言知识与技　能和国际商务理论与实践相互渗透。　“三个结合”：专业知识技能培养与素质教育相结合，专业理　论教学与实践教学相结合，专业课程教学与职业资格证书培训相　结合。　四大模块”：根据商务英语职业岗位群的职责与任务的要　

商务英语专业课程设置研究——关于培养复合应用型人才的探讨

商务英语专业课程设置研究——关于培养复合应用型人才的探讨

第ｌ４卷第２期　

２０１　２年４月　辽宁工业大学学报（社会科学版）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＬｉａｏｎｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖｏ１．１４，Ｎｏ．２　

Ａｐｒ．２０１２　

商务英语专业课程设置研究　

——关于培养复合应用型人才的探讨　

边虹霞　

（渤海大学外国语学院，辽宁锦州　１２１０１３）　

摘要：分析了目前我国高校商务英语专业课程设置的几种主要模式及存在的弊端，认为只有在遵循课程设　

置和人才培养原则的基础上，调整改革具体课程设置，构建科学的商务英语专业课程体系，才能实现培养适应社　

会发展需求的复合应用型商务人才的目标。课程设置是人才培养的关键。　

关键词：商务英语；课程设置；复合应用型人才　

中图分类号：Ｇ６４２．＂Ｈ３１９．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４．３２７Ｘ（２０１２）０２—０１２１．０３　

随着经济全球化的迅速发展中国与世界各国　

在经济领域的合作与交流在不断地加深，因而社会　

对既懂商务方面知识又能熟练运用英语进行商务　

交流的复合应用型人才的需求也在日益增加，对各　

高校商务英语人才的培养提出了更高的要求和挑　

战。高校专业课程的设置是人才培养的关键，是实　

施教学的基础。然而，从近几年来商务英语专业毕　

业生的就业情况来看，许多高校的商务英语专业课　

程设置存在着商务与英语脱节、理论与实践脱节等　

诸多问题，因此，如何构建科学、完善、合理的商　

务英语课程体系，培养顺应时代发展要求的复合应　

用型商务人才是各高校亟待解决的一个重要课题。　

一、商务英语专业学科定位及人　

才培养目标　

（一）学科定位　

商务英语属于专门用途英语ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ　

Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　Ｐｕｒｐｏｓｅｓ）的一个分支，是研究商务英语教　

育教学规律以及英语在国际商务背景下使用规律　

的科学［１】ｏ该学科是融合了英语和商务两个学科特　

点的交叉性新学科。它“以语言学和应用语言学为