浅谈体育课的组织教学

浅谈中学体育教学

体育课虽然一直是我们中学教育的必备科目，但是在实际的教学生活中，却有着被冷落的命运。究其原因是因为很多学校单纯追求升学率，而体育课在考试当中根本不占分数，所以导致体育课有其名无其实，遭受冷落。可是因为体育课承担着强健学生身体的重要任务，承担着为我国体育事业培养接班人的重担，所以在新课改的要求下，体育课必须有所改观，必须受到应有的重视。但是为了充分发挥体育课的魅力，使体育课得到重视，就很有必要对体育课当中的一些问题进行探讨。

一、在体育教学中如何运用表扬与批评

在体育教学中，表扬与批评是必不可少的教育手段。表扬是对学生的成绩或行为予以肯定，有助于使学生朝好的方面继续努力，对学生的心理健康有益。如果教师能够在教学中合理地进行表扬，学生就会获得一定的心理满足，自己愿意继续把事情做得更好。而批评在教学中也必不可少，所谓“，金无足赤人无完人”，学生也不例外，在学习过程中，他们有时会有意或无意地犯错误，尤其是一些比较调皮学生，故意犯错是经常的事，对于这样的行为就必须要进行批评教育，以遏制学生的错误行为继续下去，再犯其他错误，而影响全班正常教学的进行。表扬与批评虽然是教学中有效的教育手段，但是教师必须学会正确地运用，可以毫不夸张地说，表扬与批评也是一种艺术，教师运用得好，则可以为教学保航护驾；运用得不好，反而会有负面的作用。那么该如何运用表扬与批评呢？

1．要多表扬，少批评。学生作为一个个体，都愿意接受表扬，而厌烦批评。受到表扬就会喜形于色，受到批评就会满脸不悦。因此，如果教师一味地进行批评，会打击学生的积极性，使学生丧失自信心，没有继续努力下去的动力。比如，让学生练习传篮球，有的学生传不好，甚至会把球掉到地上，这时教师就不要进行批评，而应该进行表扬和鼓励，使学生愿意通过自己的努力练好。相反，如果教师进行严厉批评，学生心里就会感到难堪或难过，自暴自弃，可能再也不愿意练习这项运动。

浅谈如何在小学体育教学中锻炼学生的品质和组织能力

由于体育课绝大多数都属于室外活动，要达到教学的目的就要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。老师只有结合学生自身的心理和生理特点，合理的组织，才可能使学生作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行，并进一步锻炼学生的品质和组织能力。因此，学生的心理健康、老师的协调组织是上好体育课锻炼学生品质和组织能力的关键。

体育教学 心理健康 意志品质 组织能力

一、意志品质和组织能力的概念

所谓意志是能够自己确定目标，并努力克服困难，以达到心理预期的心理活动。意志的强弱非常关键，对一个人的行为影响很大，坚强的意志指导一个人勇于面对困难和挫折，并最终取得成功。由此可见培养学生意志品质的重要性。体育就恰好是培养锻炼学生意志品质的最好手段，可以培养学生勇敢面对困难，增强自信，勇于面对生活，也有助于提高学习成绩和身体素质，能够促进学生全面发展。

一个人的组织能力也是从小开始锻炼的，试问一个人不经过锻炼和尝试怎么能够有强有力的组织能力呢？组织能力不是与生俱来的，全凭后天的培养和锻炼，体育就是一个极好的手段。所以小学体育不但肩负着强身健体，培养兴趣的责任，还肩负着锻炼意志品质和组织能力的重任。这也是小学体育教育的精华所在。

二、心理健康对体育教学的影响

心理健康是指一个人的情绪能保持稳定，心情能够保持愉快，智力水平能够适应自然环境和社会环境。小学生是身体生长发育的关键时期，也是心理成长的关键时期，这个时期会形成心理习惯和心理逐渐成熟，是孩子的所谓“第二断乳期”。因此这个时期孩子的心理非常脆弱，在体育教学中不但要注意孩子的身体健康，也要重视孩子的心理健康。

孩子心理健康状况好，会对体育教学的内容吸收消化的好。反之，则会产生抵触情绪，对体育教学产生消极的影响，不但达不到体育教学的目的，对意志品质和组织能力的锻炼就更无从谈起了。

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引导思维着力创新　

◇江苏海安县李堡中学　戴建华　

创新思维是以新的方式解决问题的思维活动。　

培养学生的创新思维，就是让学生在探索问题过程　中训练思维能力。思维是智力的核心，思维能力的　

开发和培养学生对当前的学习和未来的发展尤其重　

要。灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，　

使学生的聪明才智得以充分发挥。化学是一门以实　验为基础的学科．在教学过程中，教师应充分利用　

本学科的优势，把培养学生创新思维能力放在核心　

地位。　（一）设计创造性的教学程序，引导学生的创新　

思维　

化学教学能传授化学知识技术，还培养科学精　神和品德。教学是复杂的认识过程，教师要在精心　

设计的教学程序中，逐步引导学生的创新思维。例　

教体育课时，每节课堂活动过程中都要适当增加一　些游戏活动内容。但是，做游戏要紧贴教材内容，　

注意根据不同的教材内容，采取不同的教学方法，　根据不同的教学任务和要求，来合理安排游戏。在　

做游戏时，要注意正确动作的培养和身体正确姿势．　先分解单个动作，再做综合动作，最后进行比赛。　

游戏教学不能千篇一律，不能开始就比赛．最后还　

是比赛。比赛更不能单纯地追求比赛结果，一定要　体现出重在参与的思想。在做游戏的过程中．教师　

的示范动作要规范。因为初中生形象思维好、模仿　

能力强，但抽象思维能力较差，因此，体育教师必　须给学生做正确的示范动作，这是最生动的直观方　

式，它能使学生逼真地、直接地感知动作的全貌。　

动作正确、姿势优美的示范动作，对学生能产生良　

好的心理影响，既能调动学生的积极性，又能较快　

地掌握动作要领。对那些难度较大的动作，体育教　师要进行分解示范、重复示范。适当减慢动作速度，　

同时要结合讲解进行示范。教师要经常和学生一起　如在学习ＨＮＯ，具有易挥发性，强氧化性，不稳定　

性及实验制取ＨＣ１的基础上，要求学生提出实验室　制取ＨＮＯ３的设计方案：①由２ＮａＣＩ＋Ｈ２ＳＯ４＝２ＨＣＩ＋　

1 浅谈小学体育活动课的教学

四川省泸州市叙永县马岭镇中心校 罗小兵

关键词：活动课

内容摘要：学校体育活动课教学应树立健康第一的指导思想，充分利用当地的校本资源 。

“开好，开齐，开足”小学体育课，是学校体育教学树立“健康第一”思想的重要内容，是新一轮课程改革实施素质教育的重要条件。怎样组织学生上好体育课，寓教于乐，是当前小学体育活动课教学中值得深思的话题。

我认为小学体育活动课教学应因地制宜，充分利用现有的校本资源，以学习者为中心，以活动为主线，让学生人人参与，发展学生的健康水平，促进学生身体的正常生长和发育，形态机能的全面协调发展，身体健康素质的全面提高，激励学生主动，自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别与选拔，实现“教测分离”，克服考什么教什么，测什么教什么的弊端。让学生在体育活动中获得快乐，不同的人在体育活动上有不同的发展。笔者认为：

一是以健康第一为指导思想，合理安排教学内容。

首先选择的教学内容应具有健身性。我们的教学方法要符合学生身心发展的特征，符合学生身心健康的，孩子们喜欢的，能激发他们兴趣和积极性的方式来进行教学，而不是采用训练运动员的那套方式来训练我们的孩子。以往许多体育教师在教学时都选择田径，体操，球类，武术等运动项目作为主要的教学内容，并采用竞技性的训练手段来实施这些运动项目的教学，例如：在进行耐力跑的教学时常采用匀速跑，变速跑，定时跑，跟随跑等；这种竞技运动以挖掘人的最大潜力为目的，不是以健身和提高人的整体健康水平为目的，甚至以牺牲人的健康为代价。许多学校在小学低年级就非常注重培养学生的速度素质这一竞技运动的理论，并没有很好的考虑学生健康的因

2 素。学生的运动器官和系统中发育得最迟的是心血管系统，过早地让儿童的心脏承受巨大的负担，对心脏的发育显然是有害无益的。因此，我们要选择有助于促进学生身体健康的内容和方法。选择什么样的教学内容要认真考虑是否有利于提高相应学段学生的健康水平。平时，我在教学中教给学生简单的健美操，韵律操，既活动了学生的关节，促进学生身体的协调发展，还可以培养学生的兴趣。记得一次参加镇级活动课，一位体育教师没有讲解，来到课堂后把旁边的录音机打开放出音乐，然后老师开始跳舞，学生看到老师跳起舞蹈，一听到音乐声，学生也跟着跳起来。因为老师没有讲怎么跳，所以，学生的动作不规范，不一致，就是跟着跳，一个个跳得兴高采烈。