高校教师专业发展困境与对策研究

地方高校教师专业发展存在的问题及对策

[摘要]当前，地方高校已经成为我国高等教育体系的主体，发挥着主力军的作用，在构建知识经济和建设和谐社会中担负着创建“学习型社会”的重大使命。近年来，聚焦地方高校的教师专业发展，提高地方高校的教师队伍素质，提升其办学质量和教学水平已经成为学术界重点关注的问题。在此背景下，了解地方高校教师专业发展的现状，构建地方高校教师专业发展的策略就显得意义重大。文章旨在通过对地方高校教师专业发展存在的问题进行深入探讨，进而构建出促进地方高校教师专业发展的合理策略，从而为地方高校的改革、发展以及教师的培养、评价提供政策参考和理论指导，并为高校教师的个人专业发展提供方向和价值启示。

[关键词]地方高校 教师专业发展 问题与对策

当前，地方高校在数量和作用上已经成为我国高等教育体系的主体，发挥着主力军的作用，在构建知识经济和建设和谐社会中担负着创建“学习型社会”的重大使命。据教育部2010年相关统计数据显示，截止到2010年底我国共有普通高等学校专任教师134.9万人，其中地方高校教师数量比例占70%。然而，与部属高校以及“211”“985”等重点建设大学相比，地方性高校的师资质量和水平参差不齐，师资结构不尽合理。

因此，建设一支具有“合理的专业技术职务结构、均衡的年龄结构、较高的学历结构、多元的学缘结构、合理的知识结构”的教师队伍成为当前各地方高校整体发展和师资队伍建设的重要目标。以地方高校为切入点，全面、深入地分析高校教师专业发展的现状，并有针对性地提出改革和发展的策略，有利于我们客观地认识地方高校教师专业发展面临的问题，为地方高校的发展以及教师的培养提供理论指导和政策参考。

一、地方高校教师专业发展存在的问题

笔者通过整理文献和调查数据，通过对从近年来地方性高校师资队伍规模及结构变化的分析可以看出，地方高校的师资队伍在得到一定程度优化的同时，也存在着诸多严峻的问题。总体而言，专业发展意识淡薄，可持续发展能力不强，专业知识更新缓慢，学术研究意识不强，科研水平有待提高，社会服务能力有待增强等是地方高校普遍存在的比较突出的教师专业发展问题。

第３５卷第７期　２０１４年７月　湖南科技学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＨｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉ哆ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｖ＿０ｌ－３５　Ｎｏ．７　Ｊｕ１．２０１４　

高校教师专业发展的现状、问题与对策　

阮彩霞　

（广州铁路职业技术学院科技处，广东广州５１０４３０）　摘要：被整个社会寄予厚望的高校教师，被视为知识传承和创新金字塔尖上的一群人，而其专业发展的现状却屡遭诟　病，主要体现为教师信念失当、知识结构失衡、角色期待失调、工作方式失势、职业发展与规划失力等方面。作为专业发展　

构成性要素的教师信念、知识结构、角色期待方面病因在于失当的教师观和过分偏重科研的评价体制，作为发展性要素的工　

作方式与职业发展等方面病因在于过度集权的高校管理体制和不合理的资源配置策略。为此，完善高校教师专业发展策略可　通过外培内调，从宏观和微观两个层面入手：宏观上应以政策手段、管理变革为高校教师专业发展提供有利的外部环境，微　观上通过教师个人能力与信念的提升内部调节形成良好的教师培养与成长体制。　

关键词：高校教师；专业发展；问题；对策　中图分类号：Ｇ４０－０１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－２２１９（２０１４）０７－０１３８—０３　

教师专业发展的问题伴随着社会对教育质量的关注日　益受到研究者的重视，但在较长一段时间里，研究的重心集　

中在基础教育阶段中小学教师的专业发展上，高等教育阶段　

高校教师的专业发展则处于相对边缘的地位。近年来，随着　我国高等教育规模的迅速扩张，提高高校教育质量的呼声　也愈为迫切，高校教师专业发展也引起了广泛关注。本着“描　

述一分析—解决问题”的思路，本文拟就高校教师专业发展　

的现状、问题、对策做一论述。　

一高校教师专业发展的现状反思：　知识、角色、工作方式与职业发展　

高校教师是教师队伍中的高知群体，其主体是一群“以　学术为志业”（马克斯・韦伯语）、具备良好学术素养的专家、　

高校教师专业伦理实践的困惑与对策探析

【摘 要】高校教师专业伦理是高校教师专业发展的重要内容，它是提升师资素质，促进高等教育健康有序发展的关键。本文着重对高校教师专业伦理实践方面存在的困境进行探析，并从教育导向、教育伦理内化、文化氛围和规范建设等角度为高校教师专业伦理实践提出相应的对策。

【关键词】高校教师 专业伦理 教育伦理内化 伦理文化建设

【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0028-03

随着社会行业专业化趋势的不断发展，高校教师专业化已经成为了主流，高校教师专业发展的本质特征是知识专业化、技能专业化和伦理专业化。高校教师专业伦理是教师专业发展的重要维度。有些国家在推进教师专业化发展过程中已经注意到教师伦理建设的重要性，如：为促进教师的专业化发展，澳大利亚政府自20世纪90年代就提出将教师是否具备事业心作为衡量教师专业性的一项标准。专业伦理是教育发展的灵魂，教师专业发展如果缺少了专业伦理的内涵，那么教师的工作将成为教育的机器，教育将成为没有灵魂的工作。从20世纪末至今，在国内外已经有不少学者从不同的层面和角度对教育伦理进行了深入的研究。目前在我国，从实践的层面来看，高校教师的知识和技能专业化实践效果明显，高校教师的专业伦理实践问题却没有得到很好的解决。高校教师专业伦理实践由于只关注了形式或过分的人为规准，挤压了高校教师伦理发展的内在和自由的空间。因此，有必要对影响高校教师伦理发展实践所面临的困惑作深度思考，从而为高校教师伦理建设提供必要的借鉴和参考。

一 高校教师专业伦理的内涵及规范标准

高校要在实践中推行教师专业伦理建设，首先必须要正确理解高校教师专业伦理的内涵，并以内涵为基础，建立行事的规准，找准途径。笔者认为，高校教师专业伦理的内涵，概括起来应包含这几方面的内容，即教学伦理、师生伦理、学术伦理和社会伦理。（1）教学伦理体现为大学教育的目的不仅是要通过教学活动传授知识，更要促进学生智慧的形成，培育学生的精神品质。因此，高校教师既要提高自己的教学水平，培养大学生独立思考及追求知识的能力，同时要建立正确的教学价值观，促进大学生人格的健全发展。（2）师生伦理则体现为高校教师对待学生的公平性原则，尊重学生的个别差异，与大学生平等相处、真诚关怀，促进学生的全面发展。（3）学术伦理体现为高等教育既是知识传授的行业，也是学术研究的行业，学术研究是高校教师的重要职责。高校教师应保持学术的独立地位，使学术研究不受政治与行政的干涉，致力于研究工作，提升自己的学术水平。（4）社会伦理，高校的三大职能是教学、科研与社会服务，因此，以知识服务社会，引导社会风气，乃是高校教师的基本职责。如何在与社会互动的过程中恪守适当的伦理准则，实现大学与社会的良性互动，是高校教师专业伦理建设不能回避的重要问题。高校教师应在教学与科研之外，积极关怀并参与社会事务；应具有专业的技能，以社会公益为基本目的来参与社会各界活动；与外界互动时，应遵守自律原则，避免接受不合理的馈赠和宴请，同时不应忽视对本校应尽的责任。

黑龙江教育（高教研究与评估）　２０１０年第７期　

我国高校教师专业发展：问题与对策　

李春梅　

（佛山科学技术学院，广东佛山５２８０００）　

【摘　要】促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径．我国高校教师专业发　

展中存在重学科专业能力轻教育教学能力、重知识技能轻专业情意、重单打独斗轻合作交流、重外部驱动轻自　

主发展等问题。为解决这些问题，切实提高我国高校教师素质，必须在观念层面、制度层面和教师行为层面采取　

综合措施。　

【关键词】高校教师；专业发展；问题；对策　

【作者简介】李春梅（１　９７６一），女，湖北十堰人，佛山科学技术学院高教所助理研究员，主要从事高等教育管理研　

究．　

【中图分类号】０６４５　【文献标识码】Ａ　【文章编号１１００２－４１０７（２Ｏ１　０）０７－００１３－０３　

高校教师专业发展是指高校教师个体作为专业　专业知识方面的，少部分是专业技能方面的，还有极　

人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理　少部分是职业道德方面的，并且培训的内容也是一　

品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由　般性知识。教师通过一两天短暂的培训能了解部分　

一个专业新手发展成为专家型或教育家型教师的过　职业道德的内容已经不错了，要想达到职业道德内　

程ｆ１】。促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、　化的效果显然是不可能的。再如，一般高校教师考核　

保证高等教育质量的重要途径。　指标会包括“敬业爱岗”一项，但考核的内容大多是　

一、我国高校教师专业发展中存在的问题　“辅导学生人数、次数”、“不迟到不早退”、“热情回答　

我国高校教师专业发展中存在的问题主要表现　学生问题”、“从严执教”、“备课认真”等基本的、规约　

在以下几个方面。　性的问题。　（一）重学科专业能力，轻教育教学能力　（三）重单打独斗，轻合作交流　

高校教师专业发展的基本内涵包括学科专业能　卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，