外研版八年级英语上册第七单元整体教学设计

1 外研版八年级英语上册第七单元整体教学设计

设计者（Teacher） 整体设计：张三 (第一单元Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) ：张三 (第二单元Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) ：张四 (第三单元Unit 3)语言运用 (Language in use) ：张五 (第四单元Unit 4)提升评价 (Promotion & assessment)：张六

课题（Topic） 外研版八上Module 7 A famous story

教材分析(Analysis of the teaching materials)  单元整体分析(Unit integral analysis): 本模块内容围绕“A Famous Story”这一主题展开，涉及四个语篇，包括一组对话，一篇小说的开篇，一篇课内外语篇重组的小说和多模态语篇，以及学生以自身经历为基础创作的故事。 语篇一是关于《爱丽丝漫游奇境记》的对话。玲玲与托尼就阅读书中的 内容展开了讨论。玲玲向介绍了该故事的主要情节与角色。该语篇让学生对此故事的主要内容有了初步的了解，同时其新奇有趣的情节激发了学生进一步了解该故事有的学习兴趣。 语篇二是选取了关于《爱丽丝漫游奇境记》开头经典的一段情节。文字浅显但不失幽默，以讲故事的方式将童话故事呈现在学生面前。该语篇生动形象的语言有助于学生感知西方文化内涵——新奇的追求带来美好经历，同时有助于学生感知并学习用英文续写故事。 语篇三是由本模块第三单元的语篇构成。包括《爱丽丝漫游奇境记》开头一段情节的简易版故事描述、“我”在田野里野餐遇到一只吃草的白猫的故事、《爱丽丝漫游奇境记》中爱丽丝参加茶话会时与“疯帽子”、老鼠、三月兔的对话、故事流传的方式与古今故事哪种更吸引人的小议论文。该语篇从不同角度让学生对英文故事描写有了更深入的学习，有助于学生感悟在生活中提炼故事、创作有趣的故事并与同学分享，从而获得积极的情感体验。 语篇四是一台学生自己编剧并表演的讲故事大会与一段关于中国经典故事的电影短片构成的多模态语篇。故事大会主要讲述学生们结合自身经历和想象创作出的故事。通过中西方有名故事的对比，单元内各语篇与单元主题之间，既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进。以下为单元内容框架图。

学情分析(Analysis of the students) 知识储备： 1. 童话故事是很多学生童年最美好的回忆，学生对“故事”的主题也在七下M8中学习过Goldilocks and the three bears 的故事。因此应该对本模块的话题会产生强烈的兴趣。本模块的语篇围绕《爱丽丝漫游奇境记》开展，也许有一部分学生曾经读过这本书，或观看过同名电影，所以学生对于本模块的内容可能也已经拥有一定的背景知识。 2. 学生在七上M9和M10的文章中学习并已熟练掌握现在进行时；在七下M7中学习并掌握了Be动词的一般过去时形式。这对本课的过去进行时的学习奠定了基础。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 2 可能面临的问题： 1.在学习完本模块后要实现用过去进行时对课文进行续写、能够与小组其他成员合作表演、能以讲故事的方式介绍自己过去的经历。以上的任务对于学生的信息收集整理、写作输出的能力有较高要求； 2.学生可能会过去进行时的使用不熟练，或与一般过去时的使用出现混淆。 解决方案： 1. 引导学生深入研读语篇，构建讲述故事的结构化知识图，帮助学生内化讲故事的几大要素（When\Who\ What\Where\How等）；通过多篇语篇学习，强化学生的从阅读到仿写，再到独自写的读写策略； 引导学生通过对课文语境的理解形成对过去进行时和一般过去时的语境理解。翻译句子后，理解动词发生是强调过去某一时刻或时段正在进行或持续的动作还是过去时间里发生的动作已经完成。进而给学生创设续写故事的脚手架，让学生进行小组合作，进行练习并深刻感知其用法。教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，并指导写作模式的构建。

教学目标(Teaching aims) 本单元学习后，学生能够： 单元教学目标 语篇及课时

了解经典 1.通过查阅资料及听说活动，获取Alice’ s Adventures in Wonderland整本书的故事的作者、主要角色、故事梗概等 Unit1 (听说1课时)

2通过阅读故事开头经典段落，获取细节信息，感知过去进行时在具体情境中的运用以及连用then,suddenly,when，while复述故事的开头部分； Unit2 (阅读1课时)

续写经典 3.通过阅读更多的故事情节并根据（When/Where/Who/What/How）框架图，合理展开想象续写经典故事。 Unit3 (拓展阅读与续写1课

学习创作 4. 通过分享个人经历、合作创编故事作品这一过程，学会用英语描写个人经历，结合组员特长，丰富故事表现形式并能体会思维碰撞及合作共进的喜悦。 Unit 4 故事表演

教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 运用目标语言过去进行时描述过去正在进行的动作引导学生开展小组活动。 2. 在教学中了解中西方文化，能与故事中人物共情，欣赏故事的同时培养移情能力。 3. 引导学生描述并分享故事，评价人物，发表观点。

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第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) I. 课题 (Topic) What can we get from the story Alice’s Adventures of Wonderland? II. 教学目标(Teaching aims) 1. 能通过图片提示，语境引导，快速准确地说出单词，能根据具体的语境时间提示，用过去进行时描述自己的生活。（学习理解） 通过猜故事的游戏，引起学生对本课主题的兴趣，并能初步了解故事的梗概。（学习理解） 2. 能听懂关于《爱丽丝漫游奇境记》的讨论的对话，了解故事的梗概以及主要的角色，获取相关细节信息。（学习理解） 3.通过小组讨论，根据语篇内容，借助思维导图归纳总结故事中主要角色以及情节，借助关键词，图片，动画等形式，用过去进行时复述故事。 （应用实践） 4.通过小组合作，联系课文内容，电影以及著作等，分析故事的主要人物，对从中学习人物的可贵品质。 （迁移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 本课的重点是通过图片，短视频等形式学习爱丽丝漫游仙境的故事梗概，并在听力训练中听取相关的细节信息，最后口头复述这个故事。难点是利用思维导图进行故事复述，进而通过人物分析，总结出对自己成长有益的精神品质。

第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) I. 课题 (Topic) She was thinking about her cat. II. 教学目标(Teaching aims) 1.能掌握一定的阅读技巧，准确理解语篇大意和细节内容（包括人物、地点、事件）。（学习理解） 2.能分析总结主要人物性格特征，能理解瘦中西方文化差异的影响，对人物行 4 为的不同评议。（学习理解、应用实践） 3.能单独描述故事中最喜欢的情节并谈论感受，能欣赏其他同学的作品，并给予评价。（迁移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1.指导学生掌握阅读策略，提升阅读效能。 2.引导学生深入理解文本内容。 3.引导学生产生跨文化意识。 4.引导学生谈论自己最喜欢的故事情节并说明感受。

第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) I. 课题 (Topic) Write a short passage about “your personal experience” II. 教学目标(Teaching aims) 1. 能梳理爱丽丝故事的情节顺序以及故事内容的要素，在问题引导下进行头脑风暴，续写爱丽丝的经历；（学习理解） 2. 学会如何撰写个人经历，并且能在写作中正确运用一般过去时和过去进行时描述个人经历；（应用实践） 3. 通过互评和自评个人经历，掌握写故事的要素，深入理解每个经历背后的隐含意义。（迁移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 能掌握写故事的结构和要素； 2. 能在写作中正确运用一般过去时和过去进行时。

第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) I. 课题 (Topic) Story Sharing Show II. 教学目标(Teaching aims) 1. 通过对比花木兰和刻舟求剑两个故事的人物，了解故事发展的结构，从正反面两个角度梳理和整合Alice的人物品质。 2. 通过表演小短剧，向同学分享自己的某一个经历，分析、判断自身应对学习和生活上的挑战时所具备和欠缺的优秀品质。 3. 分析和内化人物品质，反思自身和周边同学，运用所学语言，谈论自身如何面对学习生活中的挑战和挫折。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 引导学生从故事表演中体会经历给生活带来的成长； 指导学生通过同伴互评和自评，以及谈论如何面对学习生活中的困难来内化人物品质。 教学过程：(Teaching procedures) (第一单元Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)

环节/时间（Step

&Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）

Step 1 Warm up (4 mins)

能通过图片提示，语境引导，快速准确地说出单词，能根据具体的语境时间提示，用过去进行时描述自己的生活。（学习理解） 1. 学生根据图片提示，快速正确地说出相应的单词，垫定词汇基础。 2. 学生根据不同的时间提示，用现在进行时和过去进行时描述自己的生活。 观察学生是否能快速正确地说出正确的单词。 观察学生时候能根据时间提示，灵活使用现在进行时和过去进行时。 5 设计意图（Purpose）：通过图片提示，引导学生说出单词，垫定词汇基础。通过现在进行时过渡到过去进行时，通过be动词的变化，使学生更简单更容易接受到过去进行时，初步感知这一新时态。

环节/时间（Step &

Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）

Step 2 Pre-listening (3 mins)

通过设置猜故事的游戏，引起学生对本课主题的兴趣，并能初步了解故事的梗概。（学习理解）

1. 学生根据文字提示，结合图片，猜出故事的名字。 2.学生认真听取Teacher对Alice故事的介绍，了解故事梗概。 观察学生能否通过理解文字的关键词，猜测故事名字。 观察学生能否说出一些关于故事的作者，主角的信息。