外研版八年级英语上册M8单元整体教学设计

1 外研版八年级英语上册M8单元整体教学设计

设计者（Teacher） 张三

课题（Topic） 八上M8 Accidents

教材分析(Analysis

of the teaching

materials)  模块内容分析

本模块主题属于“人与自我”范畴，子主题涉及“身心健康、抗挫能力，珍爱生命的意识”。本模块内容围绕Accidents这一主题展开，设计四个语篇，包括一组对话、一则记叙文、两则多模态语篇。

语篇一是詹姆斯老师和学生的对话，围绕着詹姆斯老师在回校路上看见的一则交通事故展开。对话中，詹姆斯老师用过去进行时描述了交通事故的起因、经过和结果，还涉及到了如何规避交通事故的发生。通过该语篇的学习，能让学生了解生活中可能会遇到的事故，帮助学生提高安全意识。

语篇二是一篇记叙文，描述了厨师亨利被蛇咬，然后通过手机拍照自救的故事。作者利用时间顺序来描述事故发生的起因、经过和结果，并且用诙谐、幽默的语言向读者提出遇到突发事件时要保持冷静的建议。通过本课的学习，能让学生指导如何描述事故，以及树立积极面对生活中遇到的突发事件的情感态度。

语篇三是由图片和视频组成的多模态语篇以及来自本模块第三单元的阅读语篇构成，分别展示和描述了新闻的排版、学生近期校园内的新闻大事、发生在韩国的一则“踩踏事故”的新闻，以及一则关于两架飞机因为机场工作人员打瞌睡无法正常降落的事故新闻。通过该语篇的学习可以让学生直观地感受新闻的排版和组成，同时为语法教学创设了真实的新闻情境，鼓励学生多关注身边发生的事故，提高防范事故的意识。

语篇四是由一则多模态语篇构成，主要由学生导演的电台情景剧构成，其场景主要包括学校意外事故、家庭意外事故和交通事故，情景剧中扮演电台主持人播报的语言采用本单元语法重点过去进行时，该电台新闻报道节目贴近学生的现实生活，引导学生关注日常可能发生的意外事故，并思考总结如何避免意外事故的发生，保护自身和他人的人身安全。

2 教材分析(Analysis

of the teaching

materials)  模块教学设计框架

模块教学目标(Teaching aims)

本单元学习后，学生能够：

单元教学目标 语篇及课时

认识事故 1. 获取人物对话中的主要内容和关于车祸现场的细节信息。

2. 总结归纳描述事故的要点，学会描述身边事故发生的过程。

3.联系生活实际，了解日常生活中存在的安全风险，增强安全意识，提升防范能力并给予安全建议。 Unit 1

(听说1课时）

描述事故 1、运用阅读技巧和策略获取文本信息。

2、学生能梳理出故事的人物、背景、问题、事件和解决方法并能完成对故事的复述。

3、进行主题探析，探究故事主题意义，初步探究应对意外的措施，树立直面意外或困难的情感态度和价值取向。

4、对学习掌握的语言知识进行迁移创新，描述遇到意外的经历，提出应对的建议。 Unit 2

(阅读1课时）

报道事故 1.通过情境感知过去进行时的运用，总结出相关的用法和语法意义；

2.获取和梳理新闻文本内容和结构

3. 把握新闻的语言、内容、结构和标题，以新闻的形式描写学校发生的一则校园事故；

4.对同学的作文进行批改和评价；

5. 思考新闻报道对防范事故的意义，养成关注事故新闻习惯，提高事故防范意识； Unit 3

(语法、阅读与写作1课时） 3 处理事故 1. 通过观看、表演、播报意外事故的新闻，感知与注意日常生活中可能发生的意外事故；

2. 使用过去进行时描述事故发生的过程，并分析事故发生的原因；

3. 批判性地评价事故处理的方法，并归纳和总结如何规避意外，保护自身和他人的人身安全；

4. 利用所学知识进行迁移创新，将防范和处理事故的意识和方法宣传和落实在实际的校园生活中去。 Unit 4

(提升与评价 1课时）

学情分析(Analysis

of the students) 【Personality】参与学习的学生来自于八年级2班，该班学生积极活跃，思维敏捷，也勇于表达自己的想法。

【Language】学生在前一个模块已经初步学习了过去进行时，能运用过去进行时对发生的故事进行描述，但对事故描述的词汇依旧匮乏。

【Theme】本课主题为意外事故，设置的事故场景涵盖家庭、学校、交通，贴近学生的现实生活，能够引起学生学习的积极与热情，但学生对于每个场景中具体发生的事故以及事故的处理方法依然存在疑问，因此本模块的一大情感意义为提升学生的安全防范意识，学会如何规避意外，减少意外事故造成的伤害。

教学重、难点(Key

points and

difficulties) 【教学重点】

1.掌握描述意外事故相关的重点词汇短语和重点短语，如“accident, suddenly, hit, fall

off”等；

2.学会用过去进行时和when、while引导的时间状语从句对事故发生的事件、地点、人物、事件进行详细的描述

3.听懂并理解交通事故听力材料，获取关键信息，总结描述事故的要点并运用所学语言知识介绍事故的基本情况；

4.提高速读和精读的阅读能力，运用五指复述法描述事故发生的全过程，并针对事故提出建议和措施。

5.整理归纳事故新闻报导的要点，运用过去进行时对校园安全事故进行新闻报道

6.内化事故防范与事故处理的方法，并生成海报张贴在学校公告栏。

第一单元（Unit 1）

Listening and Speaking

课题（Topic） Unit 1 While the lights were changing to red, a car suddenly

appeared. 4 教材分析(Analysis of

the teaching materials) 【What】 本语篇选自八年级上册第八模块第一单元，讲述了教师Ms James在回校路上看见了一则交通事故，并在校与学生展开的相关对话。对话中，Ms James描述了交通事故的起因、经过和结果。事故起因是一名司机在驾驶途中使用手机，而当交通信号灯变红时，该司机违反交通规则继续行驶，

与此同时，一名戴着耳机听歌的小男孩因没有注意到该车辆，最终汽车司机及时停下，小男孩摔倒在地，擦伤膝盖。在对话的末尾，Ms James和学生针对这个事故，共同探讨安全骑行和驾驶的建议和方法。

【Why】 本文通过Ms James对一则交通事故的描述，让读者意识到在驾驶过程中因分心驾驶造成的后果的严重性，知道应该如何正确行驶，如何规避意外事故的发生。

【How】本语篇是一名教师与三名学生之间的对话，对话内容可分为两部分。第一部分是通过一问一答的方式去描述这则交通事故的发生过程，第二部分是通过提建议的方式去让学生知道如何在骑行中规避交通事故。语篇主要包含描述事故的词汇，如“suddenly, appeared, fell off, hit, risk”等，以及运用过去进行时、一般疑问句和祈使句的语言知识。

教学目标(Teaching aims) 在本课学习结束时，学生能够：

1. 学生能听懂对话，获取人物对话中的主要内容和关于车祸现场的细节信息。

2. 学生通过对语篇信息的获取，总结归纳描述事故的要点，学会使用过去进行时去描述身边事故发生的过程。

3. 联系生活实际，了解日常生活中存在的安全风险，增强安全意识，提升防范能力并给予安全建议。

教学重、难点(Key points

and difficulties) 【教学重点】

学生能够听懂对话，获取对话中的信息，并总结归纳描述事故的要点。

【教学难点】

学生学会运用过去进行时去描述意外事故发生的过程，并给予如何规避意外事故发生的建议。

教学方法(Teaching

methods) 情景教学法、任务驱动教学

教学过程：(Teaching procedures)

环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）

Step 1: Lead-in（3min） 通过播放一则事故发生的视频，学生从中获取本课关键内容：accident，同时引入本课主题。 播放视频并让学生回答问题，让学生猜出会发生什么事故。 用视频导入“事故”这一主题，为学生创造了真实的生活情景，并让学生回答，使他们更加明确本课主题。

设计意图（Purpose）：用多模态视频引入本课主题，为学生创造真实生活情景，激发学生学习的兴趣。

环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment） 5 Step2: Pre-listening(7mins)

（学习理解） 1. 让学生了解生活中各类型的事故，开阔学生思路；

2. 设置任务，确保学生知道本节课的任务，任务驱动学习活动，让学生带着任务进行接下来的学习活动；

1. 介绍身边存在的安全事故，展示关于安全事故的词汇，如“fire accident,

drowning, cut, chasing”等，让学生思考身边的存在的安全事故；

2. 介绍本单元任务，知道本单元的任务：学校一教师某天在学校受伤了，现在需要你扮演侦探去调查学校这起案件；

3. 思考并总结，作为一个侦探，在调查案件中需要注意收集哪些方面的信息，概括出“5W+1H”的信息收集方向。 观察学生表现，判断学生是否积极参与本单元任务，必要时调整教学策略，激发学习动力。

设计意图（Purpose）：利用学生熟知的“名侦探柯南”巧设情境，让学生通过推理的方式学习本节课的内容，增强学习目的性和学习动力。

环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）

Step3：While-listening(15mins)

（应用实践） 1. 听懂对话，获取关键信息，并深入理解对话，梳理文章细节；

2. 整理文章信息，总结归纳事故发生的过程和要点，强调在“5W+1H”下对应信息的整理；

3. 总结对话，学习正确骑行的建议，提高学生的防范意识，知道如何规避安全事故。

1. 听对话，通过从“what, when, who, how”方面的问题，获取关键信息，选择正确选项；

2. 听对话，判断句子正确与否并修改错误信息；

3. 听对话，根据“5W+1H”分析语篇内容，找出对应信息，填写表格。

4. 通读全文，从Ms

James对该事故的观点，让学生在文章中找观察学生表现，检查学生答案，判断学生是否能听懂对话和获取关键信息，能否运用听力技巧去帮助自己理解细节。