《流体力学》课程实验教学大纲 - 土木工程国家级实验教学示范中心

以“2011计划”为契机加强国家级实验教学示范中心分子生物学实验课程建设

摘 要：以高校“2011计划”为蓝本，从提高对本科教学重要地位的认识、重审教学理念、制定合理的教学大纲、采用多元化教学手段、增加创新创业训练项目等方面，对国家实验教学示范中心分子生物学课程如何协调发展和建设进行了探讨，并据此为不断提高教学质量提

供保证。

关键词：实验教学 分子生物学实验 课程建设

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0068-02

分子生物学是生命科学专业重要的专业基础课之一，它是人类从分子水平真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础科学[1]。由于它在20世纪下半叶的迅速发展，使其成为21世纪生命科学中最具活力的带头学科。分子生物学实验以生物化学、细胞生物学、遗传学为基础，其基本理论和实验技术已经渗透到生命科学的各个领域，并带动和推进了其他许多学科的发展。

作为国家级实验教学示范中心，我院的生物学实验教学中心包括理科基地和普通生物学班级，是一个集实验课教学和实验室管理一体化的实体结构，负责全校生物基础实验教学和生物类实验室的管理。目前，分子生物学实验课是我院全体三年级学生的必修课，

占分子生物学课程的2/3（36/54学时）。实验教学对于培养学生熟练的操作技能、创新思维方式和优良的综合素质具有不可替代的作用[2～3]。所以，如何以2012年“高等学校创新能力提升计划”为契机，从宏观方面正确把握“2011计划”的指导思想，从微观角度找准分子生物学实验教学改革的切入点并加以实施，是目前我们不断提高和改进实验教学质量各个环节所需要探讨的课题。

1 提高对本科教学重要地位的认识，重审教学理念

2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。但是近年来，同样的投入而科研和教学所带来回报具有巨大差异，导致研究型大学的教师更偏重致力于研究，对于本科教学的态度多凭职业精神和职业良心。学科是大学的基本组成单元，是承载大学人才培养、科学研究和社会服务功能的平台，是大学建设的核心与根本[4]。如何平衡研究和教学的关系不仅一直是研究型大学所面临的难题，也是每位教师所面临的困惑。哈佛学院的前任院长哈瑞.刘易斯教授曾就美国大学本科教学质量下降问题一针见血地指出：在研究型大学，学术追求替代了大学的教育任务，他们已经忘记了教育学生是其首要任务，他们正在追求一种“失去灵魂的卓越”[5]。大学的核心是本科教育，同时，本科教育最好的检验了大学的成效。没有教学的支撑，学术的发展将难以为继[6]。所以在“2011计划”起始之际，我们应该以美国研究型大学教学理念回归为例证，以胡主

大学生毕业论文范文

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【篇一：土木工程毕业论文：土木工程实验教学示范中心建设与实践】

摘要：实验教学中心从人才培养的整体目标出发，构建了分层次、多面向、课内外一体的实验教学体系；结合“211”、“985”工程和国家、省、校三级教学研究项目，在硬件条件和软件资源方面进行重点建设，取得了显着成效；有力地支撑了专业建设，全面提升了学生的创新能力。

关键词：实验教学；示范中心；土木工程；基础型实验；综合型实验；创新型实验

1、引言

土木工程实验教学中心是面向我校相关专业、统一管理的校级教学实验基地，挂靠土木工程学院。中心由工程力学实验室、土工实验室、水力学实验室、工程结构实验室、工程施工实训馆、工程管理实验室、力学创新实验室和结构创新实验室8个实验室组成。1988年学校以“建立激励机制、加强能力培养”为重点，进行“混凝土结构学”课程教学实验改革？。改变结构实验试件标准设计、预先准备的传统做法，试件小型化，由学生自行设计、制作。实验改革带动课程改革，该课程1991年获江苏省优秀教学质量一等奖、1993年获国家级优秀教学成果二等奖。近20年来，实验中心在硬件条件和软件资源方面进行了不断地建设，得到了新的发展，2008年被列为国家级实验教学示范中心建设单位。

2、构建实验教学新体系

2.1建设背景

1996、1998年学校先后主持了教育部和江苏省《面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革项目》——“土建类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”项目研究。从分析、研究21世纪对土建类人才的知识结构、能力结构和素质要求以及国内外高校和社会、经济发展状况人手，提出了专业设置方案，设计了土木工程专业培养方案。该培养方案由理论课程系统、实践环节系统和管理系统组成，通过不同的模块来实现系统的功能，重点解决了知识、能力、素质的综合培养。2000年主持的教育部《新世纪教学改革工程》项目“土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践”，对土建类专业的实践教学体系进行了整体设计。该体系由3个模块构成，各模块呈现“综合一分解一再综合”的层次结构，符合人的认识规律；包括“实验、实习和设计”三要素，符合教学规律；强化综合意识、创新意识和工程意识，以能力培养尤其创新能力的培养为主线。

中国冶金教育２０１０年第５期　

基于“大土木＂理念的流体力学课程教改研究　

甘文举　

（湖南理工学院．湖南岳阳４１４００６）　

摘　要：为适应“大土木”的办学理念，从教学内容、教学模式、实验环节、管理技巧等方面对土木工　程专业流体力学课程教改提出建议。另外，教师应把握好挖掘课题、引导学习、精选练习、加强答　

题、量化学业管理五个环节，为造就新一代土木工程师打下良好的知识基础，培养终身学习能力。　

关键词：“大土木”；流体力学；教学改革　

高等教育肩负着基础教育和技术教育的双重任　务，急切需要面向市场、深化改革，全面提高教学水　

平和人才培养质量，充分体现“宽口径、厚基础、重能　

力、高素质”的人才培养要求。近年来，各院校土木工　程专业按照“加强基础，拓宽专业”的精神进行了课　

程设置改革，以实现土木工程专业人才的多口径化、　复合化。许多专业基础课程课时得到了加强，教学模　

式和手段得以改进，实验设备更加完善。作为土木工　程专业基础力学课程的流体力学，不具备材料力学、　

结构力学、土力学等课程专业衔接性紧密、方向性明　

确的特点。因此，在如何体现专业特色的前提下，发　

挥改革自主性，适当对教材内容处理，积极探索教学　

改革新思路是一个值得探讨的课题。　

一、贴近木土工程前沿。大胆改革教学内容　本科土木工程专业主要覆盖建筑工程、交通土　

建工程两个方向，因此，遵照“大土木”的思想拓宽基　

础、提高综合素质，增强创新能力的要求来调整学生　

的知识结构是对教学内容改革的出发点；其次，“流　体力学”作为专业基础课程应适应土木工程领域专　

业学科发展水平和专业规范的需要，不断充实和更　

新教材内容；再次，根据现有教材，结合专业培养方　向以及高校扩招后生源多元入学方案（如直高和职　

高考生）的实际情况加以取舍。基于上述指导思想，　土木工程的培养目标应侧重于房屋建筑和桥梁的工　

程结构问题，兼顾“桥涵水文学”及“室内外给水排水　

工程”等相关课程基础。工程结构面临的两大流体问　题即水问题和结构抗风问题，以往的“流体力学”教　材往往强调“水力学”或者干脆脱胎于“水力学”教　

第41卷第1期力学与实践2019年2月

《力学与实践》助我成长

田海平1)

(力学国家级实验教学示范中心(太原理工大学)，太原030024)

(太原理工大学流体力学科研创新中心，太原030024)

2011年，我考入天津大学力学系，在姜楠教授的

指导下，开始了研究生阶段的学习，在这里开始相识

了《力学与实践》杂志。刚进课题组，发现姜老师订

阅了很多力学学会的期刊，其中就包括《力学与实

践》。我对期刊中“身边力学的趣话”和“力学家”等

小栏目尤为喜欢：武际可教授写的“汤包”；王振东教

授写的自然灾害“五部曲”——漫话龙卷风、台风、泥

石流、海啸、沙尘暴；纪念陆士嘉先生诞辰100周年

的文集；刘大为教授介绍的都江堰工程等文章，都让

人印象深刻。它们使我在入门之初就对流体力学产

生了浓厚的兴趣，激发了我的学习热情。

2012年姜楠教授录制“身边的力学”系列视频

课程，我有幸参加了一些准备工作。在视频课中，印

象最为深刻的是“野渡无人舟自横——漫谈流体流

动中物体的稳定性”这一讲。这一讲主题来自王振东

教授发表在《力学与实践》上的同名科普文章[1]。文

章以唐朝诗人韦应物的山水名诗《滁州西涧》开始，

提出为什么停在河边的小船，总是垂直于河岸，而不

是平行于岸边？对这一司空见惯的生活现象，我们

很少去追根溯源。作者应用通俗易懂的语言向我们

介绍了流动稳定性的相关知识。我们在准备视频课

程的过程中，还专门在水槽中进行了相关的实验，用

实验验证了“舟自横”理论分析的正确性。后来又看

到上海大学戴世强教授2016年写的微信文章《〈野

渡无人舟自横〉的悲惨续篇》[2]，文中介绍：2015年6

月1日“东方之星沉船”事件发生后，CCTV电视直

播中主持人介绍救灾人员担心沉船会在激流下发生

大幅度摆动，想先固定沉船。戴教授率先想到了王振

东教授的科普文章，参考当时船的位置，认定沉船已

处于稳定状态，无须再去固定沉船而耽误救援，遂想

办法向救灾现场传达建议，为生命救援争取了宝贵的时间。一篇发表在《力学与实践》上的科普文章，不