九年级化学第三章第三节教案

九年级化学（上册）第三章 第三节教案

课 题 燃烧条件与灭火原理（第一课时）

教 师 张红丽 单 位 西安益新中学

教

学

目

标 知识与技能 、理解燃烧的条件和灭火的原理；

、培养学生分析问题、解决问题的能力；

、接受防火安全教育，学会逃生和自救。

过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观 、体会到只有了解化学，才能利用化学改造自然，激发学生学习化学知识的兴趣；

、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感；

、培养学生的消防意识和法制观念。

教学重点 燃烧的条件和灭火的原理

教学难点 燃烧的条件和灭火的原理的实际应用

教学媒体 多媒体课件及动画播放

教学用品 (教师) 棉质布块、酒精、水、火柴、酒精灯、试管、红磷和白磷、带导管的、坩锅钳；

(学生) 短蜡烛根、烧杯、水槽、水、火柴、镊子、抹布、小石块、小木条、纸条等。

课 前 思

本节课是九年级化学上册第三章第三节的第一课时，总体知识难度较小，但具有很大的实用价值。本节课的知识与学生的生活联系紧密，通过前面两章的学习，学生已经掌握了较多的化学知识，培养了一些对实验进行观察、探究、分析的能力，所以本节课比较适合学生进行自主探究活动，培养他们小组合作的学习习惯。

用“烧不着的手帕”创设情境，激发学生学习兴趣，自然地引入新课；然后先让学生例举生活中见到的燃烧的现象，教师在总结的同时展示各种各样的燃烧图片，提出“燃烧”的定义；接下来学生“探究活动”即物质燃烧条件的探究，小组通过实验得出结论，根据学生的回答教师予以适当补充并展示“火三角”，让学生得出燃烧的三个条件是缺一不可的；接着教师解释着火点的含义。

第二部分用新疆克拉玛依大火和震撼人心的数字告诉学生火灾的危害，使学生深刻体会到学习灭火原理的重要性。接着学生根据所提供的实验用品探究“熄灭蜡烛火焰的方法”，通过竞赛的形式看哪一实验小组所获得方法最多，在学生逐一说出熄灭蜡烛火焰的方法并分析出自己灭火方法的原理后，教师再按类别展示“熄灭蜡烛火焰方法”的图片并让学生总结其原理；然后教师再一次的展示“火三角”并链接到动画式的“火三角”，直观形象说明了灭火原理；接着教师继续通过“趣味实验”和课前的“烧不着的手帕”，让学生思考、讨论其原因并给予引导，进一步激发学生对灭火原理的更深入思考。

第三部分用生动形象的“逃生与自救”演示与学生共同探讨逃生与自救中的知识；并引导学生当我们身边发生火灾时应如何处理，报警时我们该说些什么呢？学会如何报火警。并对家庭和社区防火防灾提出合理化建议，真正做到学有所用。整节课的小结内容还是通过展示两个“火三角”，突出本节的重点，并让学生畅谈学习本课的心得及建议。

教 学 过 程 设 计

教师活动 学生活动 设计意图 【引入】

演示小实验：烧不坏的手帕

设疑：

为什么手帕在整个燃烧过程中始终没有变化？

【过渡】

带着这个问题，我们今天来学习“燃烧的条件与灭火原理”。

【提问】

燃烧已经是大家熟悉的一个现象，那么生活中哪里存在着燃烧现象呢？

【展示】

与燃烧相关图片，并作简要的介绍。【引入】

燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

【过渡】

燃烧无处不在，与生活息息相关，它的发现是人类文明史上最重要的里程碑。那燃烧到底需要什么样的条件呢？

【探究】

探究燃烧条件的实验：

【提问】请各小组总结燃烧的条件。

【投映】

附表: 在通常状况下一些常见物质的着火点

【设疑】为什么一根火柴放出的热量不能将一块木头点燃,却能将点燃从上面取下来的刨花?

【小结】

展示“火三角”，并由学生讨论归纳燃烧的三个条件缺一不可。(解释着火点的含义：可燃物燃烧所需达到的最低温度)

学生观察实验，描述实验现象：手帕燃烧得十分旺盛。但对手帕燃烧后完好无损感到困惑。

学生回答生活中的燃烧现象：

如：煮饭、火柴、吸烟、烟火、蜡烛等等

学生通过预习，大部分能把燃烧的三个条件说出来，但对三个条件之间的关系并没有深刻认识。

对燃烧条件进行实验探究。

学生根据实验得出燃烧的三个条件：

、可燃物

、与氧气充分接触

、温度达到着火点

学生讨论总结出燃烧的三个条件缺一不可。

学生观察

讨论交流

因为△所以纯净物着火点不变.

创设情境，设疑。在惊奇中激起学生学习兴趣。使学生很快进入对燃烧条件的思考。

与生活联系，让学生感受到燃烧就在我们身边，是我们生活的一部分。

布置学生课前预习本实验方案，不仅加强了学生合作学习的意识，也大大节约了课堂时间。

培养学生理论联系实际的能力。

通过活动与探究，培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

培养学生善于发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力.

营造氛围、让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。

【过渡】

燃烧能造福人类，但了解不足或运用不当就会造成巨大损失。我们常说大火无情，无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命。

年新疆的克拉马依市友谊馆大火已过去快十二年了，那场大火夺去了条和大家一样年轻的生命。(展示友谊馆火灾前后的对比图片)我们再来看一下火灾危害的数据(展示数据)

这些沉重的代价告诉我们，我们必须掌握关于燃烧的相关知识。明白了燃烧的条件，我们就可以推断出灭火的原理。

【探究】

学生小组实验：

探究熄灭蜡烛火焰的方法。

学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、抹布、烧杯等。小组合作探究“熄灭蜡烛火焰的方法”。

【竞赛】

请各小组汇报实验情况，看看哪个小组发现的熄灭蜡烛的方法最多。

【讨论】

按类别展示刚才学生实验中所用灭火方法的图片，引导学生归纳出灭火的原理：

【小结】

引导学生通过上述分析推出结论。教师展示动画的“火三角”，进一步总结灭火的原理。

【链接】细铜圈使蜡烛熄灭：

用细铜线圈罩在燃着蜡烛的烛芯，一会儿蜡烛熄灭。

思考：蜡烛熄灭的原理？(教师根

面对这些触目惊心的数据和图片，大家在感到震惊的同时，也深刻体会到学习灭火原理的重要性。

学生通过实验会得出许多熄灭蜡烛的方法：

、吹灭

、用水浇灭

、湿布盖灭

、小烧杯盖灭

、…………

各小组分析上述灭火方法所利用的原理：

方法、降低温度至着火点以下

方法、、隔绝氧气

方法清除可燃物

学生进一步总结：

三个燃烧的必要条件缺少任何一个就能达到灭火的目的

学生思考，普遍会感到困惑。

学生试着用刚学的燃烧条

培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识。

通过活动与探究，培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

通过有趣的实验引发学生对灭火原理的进一步思考。

通过所学知识解释课前的设疑，使学生获得学习的成就感。

据学生实际情况可作相应的提示或引导)

【思考】

现在我们利用刚才所学的知识，大家能解释课前烧不着的手帕实验吗？

(教师根据学生实际情况可作相应的提示或引导)

【过渡】

在我们的生活当中，都有可能发生下面这样的突发情况。你们有能力保护自己甚至救助别人吗？

【课件演示】

“逃生与自救”。

与学生共同探讨逃生与自救中的知识。

【设疑】

为什么要匍匐前进？

让学生明白当发生火灾时，由于产生的有害气体和烟尘大多受热上升，靠近地面附近的空气反而比较洁净。

【过渡】

刚才我们学习了“逃生与自救”，现在我们想一想，当我们身边发生火灾时，大家应该如何处理？

进一步提问：报警时我们该说些什么呢？

【小结】

通过学生发言总结本课的主要内容。教师展示两个不同的“火三角”予以概括，并让学生畅谈学习本课的心得及建议。

【课后作业】

家庭小实验：

、火柴竖直向上、平放、向下三种角度的燃烧，为什么现象不同，大家能找到原因吗？

、填写“家庭防火安全知识表”。

、自查家庭或社区中存在的安全隐件解释手帕烧不坏的原因。

学生观看，思考问题

通过讨论让学生明白逃生时湿毛巾的重要作用，明白火灾时电梯禁止使用。

学生立即反应出应拨打。但报警时该说些什么内容一般不太有把握。

报警应说明的问题：

详细地点、燃烧物、火情、人员情况、周围有否有爆炸物等。报警人和联系电话。

××中学电话：××××××××

学生谈学习本课的心得和体会，并请每一个小组的同学对防灾灭火提出自己的一些建议。

利用生动的动画将学生的学习的兴趣推向高潮，更积极主动地参与到课堂的互动中去。

培养学生利用所学知识解决日常生活中突发事件的能力。

通过具体的问题探究，让学生明白逃生中的原理。

让学生学会报警，使学习能够真正为生活实际服务。

培养学生的归纳总结能力和运用知识的能力。

使学生的学习能够应用于生活，为生活服务。