对传统汉语音韵学的反思
【摘 要】音韵学是传统语言文字学“小学”的基础，是古代汉语的重要组成部分，与汉语史、汉语方言学、文字学、词汇学、训诂学、古典文献学、中国古代文学、中国古代史、古籍整理等学科都有密切的联系。本文在梳理传统汉语音韵学的研究成果的基础上，探求汉语音韵学的现代发展路径。
【关键词】古代汉语；汉语音韵学；发展路径
中国的传统语言文字之学或称为“小学”含有文字学、训诂学和音韵学三大分支。由于古代汉语仅存的书面符号（文字）是一种既表义又表音的语素文字，其本质特点是以音表义，只有准确地了解文字的读音，才能够了解它所代表的确切意义，所以音韵学是传统语言文字学“小学”的基础，是古代汉语的重要组成部分，与汉语史、汉语方言学、文字学、词汇学、训诂学、古典文献学、中国古代文学、中国古代史、古籍整理等学科都有密切的联系。因此梳理传统汉语音韵学的研究成果，探求汉语音韵学的现代发展路径具有重大的价值和深远的影响。
一、汉语音韵学研究概述
1.传统音韵学
汉语音韵学是我国历史悠久的古老学科，有着巨大的成就。虽然汉代以前人们就开始对发音时发音器官的动作和状态进行描写产生了最早的汉字注音法―譬况法，汉代出现用同音字来注音的直音法，但是直到汉代末年， 人们才发明了反切注音法，导致了韵书的产生并由此使得音韵学开始从小学中分离出来，成为了一门独立的学科. 开始的音韵学研究重在对声调和韵类的分析，成果主要体现为韵书编辑。这些韵书既可能是反映了某一时期通语的语音状态，也可能是反映了当时南北方言的差异。把它们联系起来，就可以构筑成一部完整而生动的汉语语音发展史。唐末至宋元时期的韵学家们为了更加全面地反映韵书所记录的语音系统编制了等韵图，以等韵学的观念分析汉语的声母、韵母、声调及其彼此的联系， 是中国古代的语音学。他们的研究比西方语音学的产生要早上将近一千年。明代末年到清朝乾嘉时期，是汉学的高峰时期。音韵学研究基本走的是传统的治学之路，一直运用传统的文献考据方法，以“清代古音学殿军”的 章炳麟、黄侃为代表的无数朴学大师们穷经皓首， 既研究以《广韵》为代表的系列韵书所反映的中古语音系统， 又开始了对没有韵书时期的先秦古音进行有益的探讨，
音韵练习
[练习一]
一、名词解释：
1．《切韵》
2．《中原音韵》
3．三十六字母
4．等呼
5．韵摄
6．叶音说
7．平水韵
二、用音韵学术语写出下列中古音声母的发音部位和发音方法：
微 知
从 端
群 喻
来 日
匣 邪
帮 定
娘 敷
三、简单介绍古汉语语音的历史分期。
四、中古到现代，声调的演变规律有哪些内容?
[练习二]
一、研究上古声母的著名学者有哪些？他们的主要成就是什么？
二、谈谈清代以来学者对上古韵的分部情况。
三、关于上古声调有哪几种说法?
四、陈第在《毛诗古音考》里提出的关于古音学的著名观点是什么？
五、什么叫阴阳对转？上古阴阳声韵是怎样相配的？
六、举例说明古书中的破读和假借现象，并说明它们的区别。
[练习三]
一、解释名词和术语
1．音和
2．类隔
3．膑，鼻引
二、古代的注音方法主要有哪些?比较科学的是哪种?举例说明之。
三、指出下列反切不能直接用今音拼读的原因：
1．马，莫下切；
2．杜，徒古切；
3．龙，力锺切；
4．筹，除留切； 5、哜，在计切；
6．虬，渠幽切；
7．悭，苦坚切；
8．厚，胡口切；
9．心，息林切；
10．头，度侯切；
11．东，德红切
12．鼙，部迷切
13．阪，扶板切：
14．喟，丘愧切：
15．虫，直隆切：
16．能，奴登切；
17．巨，其吕切；
18．苦，康杜切；
19．兵，甫明切；
20．尖，子廉切；
[练习四]
一、研究上古音的材料有哪些?
二、解释下列古音现象：
1、“匍匐”古人又写作“扶服”“伏羲”又写作“包牺”。
2、未见君子 惄如调饥”。毛传：“调，朝也。”郑笺：“朝饥”。
3、《论语》“涅而不缁”，《史记》引作“泥而不缁”。
1 音韵学练习题
一、填空题
1．从_________开始，把古韵分成十部，至__________分成十七部，王力分成________部。
顾炎武，段玉裁，29
2．《切韵》是隋代___________编写的，分为________韵。在《切韵》的基础上，北宋____________编成《广韵》。
陆法言，206，陈彭年
3．三十六字母中的齿头音是指________________，舌上音是指________________。
精清从心邪，知徹澄娘
4、上古时代的韵部是根据__________的用韵和___________的用韵归纳出来的。
《诗经》和《楚辞》
5、中古音以隋代 的 为代表。隋代陆法言的《切韵》
6、近体诗的对仗中，有两种特殊的类型：__________和__________。流水对，借对
7、七言律诗平起仄收式颈联对句的平仄格式是________________。
平平仄仄仄平平
8、《楚辭·九歌·山鬼》“被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思”中“被”的读音是＿＿＿＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“遺”的读音是＿＿＿＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。pī/披加/wâi/赠与，送给
9、《墨子·非攻上》“至攘人犬豕鶏豚者，其不義又甚入人園圃竊桃李”中“攘”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“甚”的意思是＿＿＿＿＿＿＿。偷窃/超过
10、《老子》“天之道，其猶張弓與”中“其”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿，“猶”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“張弓”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“與”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。大概/就像/把弦安到弓上/句末语气词，后作“欤”
11、《漢書·藝文志》“儒家者流，蓋出於司徒之官，助人君順陰陽、明教化者也”中“者流”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“蓋”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这个流派/语气副词，表推测，大概 2 12、古注中的“曰”、“为”、“谓之”这几个术语不仅用来＿＿＿＿＿＿， 而且用来辨析＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其意义略等于现代汉语的“＿＿＿＿＿”。释义/同义词/叫做
２０１３牟 第６期 重庆三峡学院学报 第２ 卷（１４８坦）ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＯＮＧＱＩＮＧ ＴＨＲＥＥ ＧＯＲＧＥＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｎｏ．６．２０１３ Ｖｂ１．２９ Ｎｏ．１４８
《古代汉语》课程“音韵＂部分教学方案探索
陈会兵胡龙秀
（重庆三峡学院，重庆万州４０４１Ｏ０）
摘要：（《古代汉语 是中文学科重要的专业基础课，是传承中国优秀历史文化传统的重要工
具，其中“音韵”是教学难点。通过调整教材内容、增强教学的条理性、降低难度、增强应用性， 可以全面提高“音韵”部分的教学效率和质量，为进一步学习和研究汉语打下基础。
关键词：（（古代汉语 ；音韵；教学内容；教学方案。
中图分类号：Ｇ６４２．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－８１３５（２０１３）０６—０１４８—０２
在高等教育大众化不断推进的过程中，不同高校应该根据自身实际情况科学定位、突出内涵、提高质
量、特色发展，这是保证高等教育办学质量的关键。地方本科院校的生存空间在于鲜明的办学特色，应用 型高校走内涵式发展道路，既需要突出地方性、应用型的办学特色，加强课程、师资等内涵建设，逐步形
成自己的办学理念和风格，也需要充分发挥教师、学生的主观能动性，加强课程教学改革，适应形势发展 的需要，办好人民满意的高等教育。为了适应应用科技大学的转型，重庆三峡学院文学与新闻院汉语教研
室的教师积极探索课程教学改革，在《古代汉语》教学中进行了一些探索。
一、《古代汉语》课程的性质和基本内容
《古代汉语》以古代（一般是指鸦片战争以前）汉民族共同语为学习和研究对象，是高校汉语言文学
学科语言类课程的重要组成部分，是中文和其他学科学习以及人们生产生活不可或缺的基础和工具。
《古代汉语》一般可以分为“文字”、“音韵”、“训诂、词汇”、“语法”以及相应的“修辞”等部分，
为了增强语感，一般的教材还配有大量各时期的文章，王力先生主编的《古代汉语》（校订重排本）把课程
