在实践中探索,在活动中成长

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在实践中探索，在活动中成长

作者：李凤华

来源：《读与写·上旬刊》2019年第06期

摘要：综合实践活动是一门全新的综合类课程，其价值在于学生可以亲身体验。因此在实践课程进行时，不可以将综合实践活动当成一种教学任务去执行。在教学中应该结合学生的个性特点、学校的实际情况创设性的开设综合性的实践活动课。本此笔者从增进学校与社会的联系，培养学生责任感，挖掘整合教学资源，以及探索综合实践活动形式等方面阐述以下几点。

关键词：综合实践教学;实践探究;实践活动

中图分类号：G630;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）16-0024-01

综合类实践课程是在教师的引导下，学生进行自主的综合性学习。活动以学生的经验为基础，将学生的生活与社会实际相互联系，体现出学生对知识的综合运用。因此综合类实践活动的实施，应从学校实际出发，立足于学校教学资源的整合与不断优化，从而构建综合实践活动丰富的资源库。

1.发现资源，扩展学生活动平台

为了让学生能够好的参与到社会实践教学中，教师应当充分的利用已有的教学设施，努力创设课程意识，可以培养学生良好的学习状态，提升学生的参与能力，在“感恩教育”系列的活动，活动有学唱感恩歌曲、征集有关感恩的文章、制作感恩贺卡、进行演讲比赛、评选感恩之星等，活动收益较好。

1.1;以传统节日为中心开展实践活动。例如，在学生的暑期课程活动组织了“暑假特别行动”，各年级学生根据学习特征，选择自己的活动主题，分别开展了“我们是家乡的骄傲”、“家乡的特色旅游景点”、“家乡文化”等相关活动学生在假期时间采用访问、资料查阅、亲身经历等方式，走访当地名人、参觀当地博物馆、名人故居等，收集当地本土的民俗文化。在这过程中不仅增长了知识，也锻炼了学生的个人能力。又比如庆元旦活动，这是学校每年都会组织的校园文化活动。在今年的元旦学校开展了，“我是小画家”“巧手剪纸”“乒乓小将”“歌唱比赛”“小飞毽”等活动比赛形式。活动形式多样，内容丰富多彩，为学生提供了展示自我的平台，从而可以更好地提升学生的个人水平与合作精神。

在实践中成长在成长中感悟

作者：郝花菊

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第6期

——《中学文综课程资源开发整合策略》课题研究后的反思

甘肃省金昌市金川总校第一高级中学 郝花菊

【摘 要】本文是一项省级课题鉴定通过后的反思。针对高中教师在课题研究中面临的困惑，提出了教研课题选择的着眼点是教学中存在的突出问题，课题研究过程中要对课题题目进行准确界定、要理清课题的研究思路、研究成果的呈现要丰富多彩。课题研究后的感悟：一要积极参与、勇于实践；二要明确分工，善于沟通；三要重视积累，勤于整理。

【关键词】课题研究；实践；感悟

2012—2015度我负责主持了一项省级课题研究工作。在长达四年的课题研究过程中，我们课题组经历过挫折与失败，但我们坚持不懈地努力，最终使课题通过了省级鉴定，这是我们课题组全体成员共同努力的结果。下面我就说说课题组在课题研究中的一些做法和想法：

一、教学中存在的突出问题就是教研选题的着眼点

新课程理念告诉我们：教师应尊重教学规律，开展教学创新，科学设计和实施模块教学，要注重开发整合课程资源。在实际教学过程中，新课标下教材内容繁杂与教学时间的紧张也要求我们进行整合的研究。举个例子，2012年我们组有个教师要到省上进行优质课比赛，参赛的题目是必修一第三单元第7课英国君主立宪制的建立。要求一课时完成。经过历史组全体教师认真研讨后，我们决定对教材内容进行大胆整合：一是作为背景的“光荣革命”在初中已学习过，教师引导学生回顾即可；二是整合教材知识点，按时序学习英国君主立宪制确立过程中三件大事；三是引导学生讨论得出英国君主立宪制的特点。最后，这位教师获得了省上优课一等奖。这件事使我们进一步认识到课程整合研究的必要性和重要性。

二、重视课题研究过程中的关键点

一个完整的课题研究过程有三个阶段：立项、开题阶段——实施研究阶段——鉴定推广阶段。对于这三个阶段的研究，各有一个关键点制约着课题研究的成败。对此，谈谈我的做法。

72·EDUCATOR实践者说·ShiJianZheShuo

抓住幼儿问题中有价值的教育因素

北京教育丛书《为孩子插上

创造的翅膀》中提到“学生参加科

学研究活动最大动机是好奇心的驱

使，要发展这种好奇心就必须创造

条件去满足学生求知求解的欲望。”

幼儿对周围的事物、现象特别感兴

趣，有着强烈的好奇心和求知欲，

这也促使他去问问题来了解这个世

界，而这些问题与他们的生活密切

联系。所以，教师要关注日常生活

中幼儿的问题，并进行教育价值的

筛选，对于那些多数幼儿不知道的

问题或是有可探究型的问题，组织

幼儿进行探究，在探究的过程中教

师要引导幼儿自己去探索寻找问题

的答案。

一天在课后自由活动时，西西

对我说：“老师您看到我水槽里的那

些红豆了吗？”“怎么了，它们有什

么变化吗？”我问。“它们的皮都裂

开了，里边还出了一些芽呢!”他边

说边用手比划红豆发芽的样子。“那

我们去看看吧，你把他们放到哪里

了？”“我把它们放到外面窗台上

了？”我召集了其他的孩子一起到了

楼道的自然角。乐乐说：“为什么不吗？”于是，班里其他的孩子得注

意力就都集中到了这上面，“你们

知道为什么杯子里会冒出烟来吗？”

孩子们你一言我一语地讨论着，有

的说，“好像都有水烟”，有的说“不

是”。于是，我把孩子们的注意力吸

引了过来，“老师现在发你们一张纸，

你们把纸放在杯口，你们猜会有什

么现象发生？”“没事呗”洋洋说，“不

对，它会湿。”子心说。“咱们现在

就开始实验吧！”“咱们等一会儿看

看会发生什么情况好不好？”过了

一段时间，子心对我说：“老师你看

在杯子上的纸有些软了。”我一看可

不是吗？“你们知道为什么纸会软

吗？”“纸湿了就会软呀。”涵涵说。

于是，我让孩子们把纸拿下来摸了

摸，他们告诉我纸有些湿了，“你们

知道这是为什么吗？”“不知道。”“你

们想一想纸在什么情况下会湿呢？”

我问。“水洒到纸上就会湿”孩子们

异口同声地告诉我，“对！你们刚才

说水杯冒烟了，其实那根本就不是

烟，那叫水蒸气，由许多小水滴组

成的，它就像下完雨以后水里会冒

根据素质教育的核心要求，在教学中我们必须做到“以学为

本，以学定教”，所以在小学教学过程中开展并加强综合实践活动

就显得十分必要。综合实践活动既是一种特殊的教学活动，同时

也是学生认知世界的途径。在活动中我们有意识地设计有趣味、

好玩、具有研究性的活动内容，以树立学生科学、健康、正确的道

德观、社会观和价值观，也最大程度地保留学生极具创造力的天

性，培养学生健康的性格，为学生的健康成长保驾护航。

1为活动添加生活元素，提高学生兴趣

根据小学生知识结构特点，我们可以将小学生的学习行为分

为两部分，第一部分为经验学习，第二部分为新增学习。经验学

生是以学生的生活经历为基础，将理论知识做相应的变形，使其

同化成为学生的生活经验，或是使理论知识与学生的生活经验产

生联系。而新增学习则是学生在生活中无法或很少接触到相关

的理论知识，没用相关生活经验与之产生联想，所以这部分的教

学内容更难、更需要教师精心设计。根据小学生的这两种学习行

为，我们也有意识地将综合实践活动设计为两种方式，即巩固型

活动和发展型活动。下面就对这两种活动的形式和内容来具体

谈一谈。

巩固型综合实践活动：如数学知识是小学生在生活中随处可

见的学科内容之一，为了加强学生对数学的学习兴趣，巩固课上

理论知识的使用技巧，我们特意开展了一次关于商场打折的实践

活动，并定名为“解决妈妈的烦恼”。在活动中我们分别将小学生

分为四组，由教师带领着到本市最大的四个大型商场进行活动信

息采集。根据学生采集到的活动信息，我们了解到商场常见的折

扣活动分为两种，第一种是满200（元）减50（元），第二种是满所

有商品打8折。之后我们引导学生计算当妈妈要买100元、200

元、300元、400元……1000元商品时，选择哪种打折方式更省

钱。在这个活动中学生对数学的实际应用能力有所提升，并且通

过思考和分析更深入地了解到数学知识是如何解决实际生活问

题的，在计算中使数学课上的知识得打巩固。

发展型综合实践活动：语文是一门具有创造力的学科，学生