护理学导论复习要点

题型及分值：本次考试包括5个名词解释，每个3分；20个单选题，每个1分；

5道填空题，每空1分；6个简答题，每个5分；2个论述题，每个10分。

（名词解释题）

1 .【健康（29）：不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良 好和道德健康

2 .【文化休克（68）：文化震撼、文化震惊，特指生活在某一文化环境中的人初 次进入另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的社会交流的符号与手段所产 生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征

3 .【护患关系（154）：护理工作过程中护士与服务对象在相互尊重并接受彼此

文化差异的基础上，形成的一种工作性、专业性和帮助性的人际关系

4 .【护理诊断（222）：是关于个人、家庭、社区对现存或潜在的健康问题及生

命过程反应的一种临床判断，是护士为达到预期的结果选择护理措施的基础

5 .【医疗事故（328）：医疗机构及医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理

法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成病人人参损害的事

故

6 .【压力源（108）：任何能使个体产生压力反应的内外环境中的刺激

7 .【护理程序（212）：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，目的是确

认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反映

8 .【投射效应（142）：个体把自身的情感、意志、特征等投射至他人并强加于

他人的认知倾向，即认为他人具备与自己相似特征的心理现象

9 .【健康素养（296）：个体能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运用这

些信息和服务做出正确的判断和决策的能力，以维持并促进自己的健康

（选择）

1 .【护士节的来源（6）：为表彰南丁格尔对护理事业的贡献，国际护士会将南

丁格尔的诞生之日5月12日定为护士节

2 .【世界第一所护士学校（5）：1860年创建于英国伦敦圣多马医院。

3 .【以健康为中心阶段的护理特点（13）：护理学已经发展成为一门为人类健康 服务的独立的应用学科。服务对象：所有年龄段的健康人及病人。服务场所：从 医院扩展到社区家庭及各种机构，以护理理论指导护理实践

4 .【生物一心理一社会医学模式】（13）:1977年由美国罗彻斯特大学的恩格尔

提出

5 .【三级预防（45）：

①一级预防/病因预防：针对疾病易感期，目的是去除病因或针对病因采取直

接措施，减少对人体有害的危险因素

②二级预防/三早预防：针对发病前期和发病早期，关键是早期发现、早期诊

断、早期治疗

③三级预防：对病人进行的积极有效的治疗、护理，加速其生理、心里和社 会功能的康复，减少并发症和后遗症的发生，最大限度使其恢复健康

6 .【现代心理学之父（91）：弗洛伊德，奥地利精神病学家，精神分析学派创始 人，创立性心理发展理论

7 .【人格结构（92）：

①本我：人格中最原始的部分，由先天的本能与原始的欲望组成，性本能对 人格发展尤为重要

②自我：人格中理智而符合现实的部分，介于本我与超我之间，大部分存在 于意识中，小部分存在于潜意识中

③超我：人格系统中构成良知与道德价值观的部分，大部分存在于意识中

8 .【压力与适应学说（110）:席尔，加拿大生理心理学家，被誉为压力理论之父

9 .【心理差位有哪几种及各自的特点（143）：

①微弱差位：下位者对上位者的意见较尊重，但可根据自身主观意愿决定是 否照办，如意见不同可向对方坦率提出甚至做出反向行为

②中强差位：下位者对上位者的意见尊重，且能照办。如意见不同可向对方 委婉提出，当对方坚持自己观点时会按要求行事，保留自己的看法。

③显著差位：下位者对上位者的意见立即照办，即使意见不同也不当面提出 仅在心里有一定保留 ④超强差位：下位者对上位者的意见绝对服从，不存在任何怀疑

10 .【护患关系的模式及适用对象（156）：

①主动-被动型：服务对象缺乏正常的思维与自理能力//昏迷、休克、精神病、

智力严重低下的病人及婴幼儿

②指导-合作型：服务对象神志清楚，但病情严重，病程短，对疾病的治疗及

护理了解少〃病危重症、重病初愈、手术及恢复期病人

③共同参与型：服务对象清醒且对疾病的治疗及护理较了解〃慢性病病

11 .【人际沟通距离的分类及一般的人际沟通距离（177）：

①亲密距离：人际沟通中最小的间隔或无间隔距离，适用于亲密的人之间或 护士进行某些操作时

②个人距离：人们在沟通时稍有分寸感，可友好沟通的距离，适用于朋友及 熟人间。是护患交谈最佳距离

③社会距离：社交性或礼节性的较为正式的关系，适用于传达非个人信息

④公众距离：大众性、群体性的沟通方式

12 .【构成护理程序的框架的理论（214）：

①系统论

②控制论

③需要理论、压力与适应理论、成长与发展理论、信息论、解决问题论 13【健康教育模式中的知信行模式的主要观点（303）：知识是行为改变的基础，

信念和态度是行为改变的动力。只有当人们获得了有关健康的知识，并对知识进

行积极的思考，具有强烈的责任感，才能逐步形成信念，知识只有上升为信念，

才有可能采取积极的态度去改变行为

14【专题讲座法的特点（314）：能在有限的时间内提供容量较大的知识和信息，

容易组织，比较经济

15 .【《医疗事故处理条例》（328）：颁布并实施于2002年

16 .【医疗事故的分级及各自特点（329）：

①一级医疗事故：造成病人死亡、重度残疾

②二级医疗事故：造成病人中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍

③三级医疗事故：造成病人轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍 ④四级医疗事故：造成病人明显人身损害的其他后果的医疗事故

（填空）

1 .【护理学的基本任务工维护健康、预防疾病、恢复健康、减轻病痛。

2 .【护理概念三个阶段的发展】（13）：

①以疾病为中心（19世纪60年代一20世纪40年代）

②以病人为中心（20世纪40年代一70年代）

③以人的健康为中心（20世纪70年代一至今）

3 .【护理功能（16）：独立性护理功能、合作性护理功能、依赖性护理功能

4 .【人格结构组成部分（92）：本我、自我、超我

5 .【护患关系的建立过程（157）：观察熟悉期、合作信任期、终止评价期

6 .【评判性思维的组成（194）：智力因素、认知技能因素、情感态度因素

7 .【评判性思维的层次（196）：基础层次、复杂层次、尽职层次

8 .【护理诊断的四种类型（223）：现存的护理诊断、潜在的护理诊断、健康的

护理诊断、综合的护理诊断

9 .【奥瑞姆对护理系统的分类（257）：全补偿护理系统、部分补偿护理系统、

辅助-教育系统

10 .【罗伊对环境中的刺激分类】（262）：主要刺激、相关刺激、固有刺激

（简答）

1 .【影响健康的因素（30）：

①生物因素（生物性致病因素、遗传因素、个体生物学特征）

②心理因素 ③环境因素（自然环境、社会环境）

④行为与生活方式 ⑤医疗卫生服务体系

2 .【常见的病人角色适应不良（41）：

①角色行为冲突 ②角色行为强化 ③角色行为缺如

④角色行为减退 ⑤角色行为异常

3 .【马斯洛的人类基本需要层次论（57）： ①生理需要 ②安全需要 ③爱与归属需要

④尊重需要 ⑤自我实现需要 ⑥求知需要、审美需要

4 .【文化休克阶段】（70）：

①蜜月阶段 ②沮丧阶段 ③恢复调整阶段 ④适应阶段

5 .【促进护患关系的方法（160）：

①建立信任关系，减少理解分歧

②提高业务水平，维护双方权益

③主动沟通交流，提供疾病信息

④注重安全文化，避免责任冲突

⑤讲究职业修养，克服交往阻抗

6 .【人际沟通层次（173）：

①一般性沟通②事务性沟通③分享性沟通④情感性沟通⑤共鸣性沟通

7 .【心理学家罗斯博士提出临终病人的心理活动的发展阶段】（287）：否认期、 愤怒期、磋商期、沮丧期、接受期

8 .【健康教育的意义（301）：

①实现初级卫生保健

②提高人群自我保健意识和能力

③降低医疗费用和提高效益

9 .【护理立法的意义（332）：

①促使护理管理法制化，保障护理安全

②促进护理教育及护理学科的发展

③促进护理人员不断学习和接受培训

④有利于维护护士权利

⑤有利于维护病人及所有服务对象的正当权益

（论述题）

1 .【常见的角色适应不良的类型及各自表现（41）：

①角色行为冲突：病人角色与其他角色发生冲突；视疾病为挫折

②角色行为强化：依赖性增强、害怕出院、害怕离开医务人员、对正常生活 缺乏信心

③角色行为缺如：病人没有进入病人角色，不愿承认自己是病人；心理防御

④角色行为减退：病人适应病人角色后由于某种原因重新承担原来的角色而

忽视病人角色，偏重其他角色

⑤角色行为异常：病人知道自己患病但受疾病折磨而出现失落、悲观、厌倦、

自杀等行为

2 .【压力源来源（127）：不熟悉医院环境、住院失去部分自由、与配偶分离、 经济问题、与家人分离、社交受限、缺乏相关信息、疾病的严重程度及对个人的 影响、诊断及治疗所造成的问题

3 .【护士帮助患者应对压力的方法（128）：

①心理疏导及自我心理保健训练

②调动病人的各种社会支持系统

③指导病人进行放松训练

4 .【护理程序的步骤及其含义（212）：

①护理评估：有目的、有计划、系统地收集服务对象生理、心理、社会、精 神及文化方面的健康资料并进行整理，以发现和确认其健康问题

②护理诊断：在评估的基础上对所收集的资料进行分析并确定护理诊断，从 护理的角度描述服务对象的健康问题

③护理计划：针对护理诊断所涉及的健康问题制定出一系列预防、消除或减 轻这些问题的护理措施及方法，包括排列护理诊断顺序、确定预期目标、制定护 理措施及书写护理计划

④护理实施：护士及服务对象按照护理计划共同参与实践护理活动

⑤护理评价：将服务对象对护理活动的反应、护理效果与预期的护理目标进 行比较，以评价目标完成情况