助力中国制造2025开拓高职技能型人才培养模式

加快制定《中国制造2025》人才培养政策措施《中国制造2025》是提升我国综合国力，实现制造大国向制造强国转变的国家战略。

要实现这一战略，最重要的是要抓好人才培养。

经过大量国内外调研，如下情况值得重视：一是持续的人才培养计划是德国工业4.0得以实现的重要保证。

为推动工业4.0，德国制定了完整的人才培养计划，从产、学、研，以及基础技能等各环节均有相应的措施。

我们看到，“德国制造”的成功，离不开富有活力的高水准技术工人，其人才结构合理，即从顶端提出系统设计思想的科学家到底端操作层面的技术工人，呈完整的正金字塔结构。

德国大约200所应用科学大学从事科学研究，他们的工作在很大程度上以培养制造业实用型人才为目的。

德国注重推行双元制应用技术人才教育，学校和企业联合展开教育及实训，学生不经过企业实习不能毕业，使学生出校门即可投入工作。

在职教育为中专、大专生提供了后期教育提升的和个人发展的路径，也为社会提供了大量实用型人才。

德国企业法规定企业有责任为社会提供实训岗位，企业提供实训岗位可获得减免税收的奖励政策。

德国有大约50万家企业向年轻人提供培训，有80%以上的培训岗位由中小企业提供。

以上这些，为德国制造业和工业4.0的成功建立了完善的人才体系，奠定了雄厚的人才技术基础，其做法很值得我们借鉴。

二是我国制造业人才队伍的缺乏将阻碍《中国制造2025》加快推进。

与现实《中国制造2025》的要求相比，我国人才队伍建设还有许多问题需要解决。

人才总量不足，结构不合理，缺乏领军人才。

培养培训机构萎缩，不重视职业技能，大国工匠奇缺。

我们看到，随着我国传统制造业领域大中型国有企业的转型，取消了企业办校培养技师人才的传统，导致技术应用人才队伍有序培养断层。

一些以传统工科专业为主的名校开始把工作重点转向金融、互联网等专业，对传统工科专业实施了一系列压缩招生人数等做法，使得高端工程技术人才培养严重缺失。

这些问题不解决，我们认为会严重影响《中国制造2025》落地生根。

综合理论课程教育研究292 学法教法研究主义核心价值体系教育入眼、入耳、入脑、入心，走进教材，走进课堂，使社会主义核心价值体系生动具体地融入到高中学生学习成长的全过程，帮助引导高中学生牢固树立社会主义核心价值观。

比如语文课堂要进行中国传统文化以及爱国主义优良传统的教育，培养高中学生的爱国主义精神；通过历史课让学生了解中国的国情，使高中学生树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感和责任感；特别是思想政治课的教学，可以利用具体鲜活的事例阐述社会主义核心价值观，使得学生在不知不觉中感受其内容、认知其内涵、掌握其要求。

（二）将践行社会主义核心价值观渗透到校园活动中。

遵循“活动-体验-领悟-内化”的过程，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会主义核心价值观教育实践活动，策划出丰富多彩的小组兴趣活动，鼓励高中生踊跃参与，缓解学习的压力，寓教于乐，使他们乐于、自觉地参与到社会主义核心价值观思想情感的熏陶当中。

（三）将践行社会主义核心价值观渗透到家校合作中。

家庭是学生走向社会的起点，家庭成员的价值观对学生的影响是深刻的，学校应积极深入家长中开展工作，通过“致学生家长一封信”、定期召开家长会等多种形式，将学校开展的社会主义核心价值体系教育活动的内容、要求告知家长，加强家长与学校的合力，达到教育方法、教育要求等方面的一致性。

四、结束语社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义文化建设的根本，建设社会主义文化强国，必须坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。

习近平总书记指出：“我国是一个有着13亿多人口、56个民族的大国，确立反映全国各族人民共同认同的价值观‘最大公约数’，使全体人民同心同德、团结奋进，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。

”今天的高中生是社会主义核心价值观的传承者，只有在高中阶段培育和践行社会主义核心价值观，才能担当起民族复兴时代新人的大任，才能成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

中国制造2025对高职机械专业发展方向的影响摘要中国制造2025是中国政府推出的一个重要战略，其目标是加快中国制造业的转型升级和创新发展。

作为制造业的重要组成部分，高职机械专业在中国制造2025中扮演着极为重要的角色。

本文将从产业方向、课程设置、人才培养等方面，探讨中国制造2025对高职机械专业发展方向的影响。

介绍随着国际市场的日益竞争，中国制造业的发展已经进入了一个新的时期。

为了推动中国制造业的转型升级，中国政府于2015年推出了中国制造2025战略，旨在发展高端制造业，并加强与全球市场的联系和竞争力。

作为制造业的重要组成部分，高职机械专业的发展受到了极大的关注。

本文将从产业方向、课程设置、人才培养等方面，探讨中国制造2025对高职机械专业发展方向的影响。

产业方向中国制造2025提出了一系列的发展方向，包括：智能制造、绿色制造、高端装备制造、信息化与工业化融合等。

高职机械专业需要紧密结合这些发展方向，注重创新实践，提高自身技术水平和研发能力，培养适应新型制造业的人才。

同时，在产业升级和转型的背景下，高职机械专业应该注重应用和实践能力的培养，加强对企业实际需求的了解和研究，鼓励学生创新意识和进取精神。

课程设置高职机械专业的课程设置应该有所改变，以适应中国制造2025的发展要求。

主要包括以下几个方面：•加强工程实践课程的设置，注重应用技能的培养；•增设数字化制造、智能制造、大数据分析等课程，培养学生的数据分析和信息技术能力；•包括机器人控制、自动化装备、精密制造等在内的先进制造技术，应该加强教学内容和覆盖面；•根据社会需求，设置经济管理、工商管理、市场营销等实用型课程，培养综合素质型人才。

人才培养高职机械专业人才培养也需要改革创新，以适应中国制造2025的需要。

主要可采取以下措施：•加强企业实习、技能实训和校企合作，增强学生的实践能力和社会适应能力；•强化创新、创业教育，培养学生的创新思维和创业精神；•加强人文素质教育，提高学生的综合素质和社会责任感；•强化职业道德教育，培养学生的良好职业道德和职业操守。

践行“立德树人”高职学生“工匠精神”养成路径的探究发布时间：2022-08-28T05:52:16.176Z 来源：《教育学文摘》2022年4月8期作者：朱红萍吴良芹[导读] 高职院校一直肩负着为国家培养生产一线急需高端技能人才的重任，在国家提出由“中国制造”向“中国智造”转变之际朱红萍吴良芹沙洲职业工学院，江苏张家港 215600摘要：高职院校一直肩负着为国家培养生产一线急需高端技能人才的重任，在国家提出由“中国制造”向“中国智造”转变之际，急需职业院校培养一批具备工匠精神的高素质技能型人才。

立德树人是教育之根本，工匠精神则是高职院校立德树人的重要切入点和落脚点。

高职院校应立足立德树人使命任务之根本，加强高职学生新时代工匠精神的培育。

本文围绕立德树人与“工匠精神”的内在关系，剖析了工匠精神在高职院校学生中养成的现状及存在的问题。

总结了一些工匠精神养成的可行措施，为构建高校工匠精神培育体系提供坚实的基础。

关键词：立德树人；工匠精神；高职学生；养成路径中图分类号：文献标识码：文章编号：Explore the cultivation path of "craftsman spirit" for higher vocational students Zhu Hongping, Wu Liangqin (Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China ) Abstract:Higher vocational colleges have been shouldering the responsibility of training high-end skilled personnel for the production line. When the state proposes the transformation from "made in China" to "made in China", it is urgent for vocational colleges to train a group of high-quality skilled talents with craftsman spirit.Cultivating people by virtue is the foundation of education, and the craftsman spirit is an important entry point and foothold of cultivating people by virtue in higher vocational colleges.Higher vocational colleges should strengthen the cultivation of the craftsman spirit in the new era based on the foundation of the mission.Centering on the internal relationship between moral education and "craftsman spirit", this paper analyzes the current situation and existing problems of craftsman spirit among students in higher vocational colleges.Some feasible measures to cultivate the craftsman spirit are summarized to provide a solid foundation for building the system of the craftsman spirit cultivation system in universities.Key words: Moral education; Craftsman spirit; Higher vocational students; Cultivation path工匠精神已逐步成为新时代中国特色社会主义发展进程中不可或缺的精神能源。

产教融合培养中高端装备制造业高技能人才策略研究作者：王方平来源：《现代职业教育》2021年第04期[摘要] 为了贯彻落实贵阳市十届五次全会精神，满足《中国制造2025》战略对高技能人才培养的需求，针对贵阳市中高端装备制造业发展需求，分析贵阳市中高端装备制造业产业链岗位需求，通过实地调研、产业研究、专业打造、岗位能力分析、人才培养方案建设、课程体系构建、创新创业平台搭建等，全方位为贵阳市中高端装备制造业服务。

本研究是解决贵阳市走新型工业化道路、装备技术军民融合、“两化”深度融合的人才储备需求，是建设公平共享创新型中心城市的战略需要，项目的实施可为贵阳市的“一品一业、百业富贵”发展战略和大力发展中高端制造业奠定人才基础。

[关键词] 装备制造业;高技能人才;培养策略[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）04-0226-02一、研究背景（一）创新型中心城市建设人才支撑贵阳市创新型中心城市建设，“双创”人才是支撑，而当前的职业教育受体制、机制等因素制约，高技能人才培养供给侧和中高端装备制造产业发展需求侧在专业、质量、技能、素养和创新上还不能完全适应，“两张皮”问题表现突出。

职业院校与企业之间缺乏协同创新科研平台，高职毕业生“就业难”、企业“招工难”，教育链、人才链与产业链、创新链脱节，职业院校师资队伍结构单一，企业经验不足，创新能力不足。

因此，需要对中高端装备制造业需求的高技能人才进行培养，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，为贵阳市创新型中心城市建设提供人才保障。

（二）装备制造业人才需求旺盛我国装备制造业存在大而不强的客观事实，正面临着西方发达国家优质制造业加快回流和东南亚国家具有更加低成本劳动力的双重压力。

在由“大”转“强”、由“制造”到“智造”转变的过程中，需要大批能够理解、弄通、管理高端制造的创新型技术技能人才。

根据《制造业人才发展规划指南》对十大重点领域制造业人才需求预测，至2025年新一代高新技术人才缺口将突破950万人，产业发展迫切需要大批传承工匠精神、具备精湛技艺的制造业拔尖技术技能人才。

培养高素质技术人才，助力中国制造2025计划——分析机床通用机械工业协会的人才培养举措培养高素质技术人才是中国制造2025计划的关键之一。

在这个计划中，机床通用机械工业协会扮演着重要的角色，在人才培养方面采取了一系列举措，为提高中国制造业的核心竞争力做出了贡献。

首先，机床通用机械工业协会重视人才培养的战略地位。

他们意识到培养高素质技术人才对于中国制造业的发展至关重要。

因此，协会制定了一系列的人才培养计划，并赋予其高度的战略性，在计划执行中注重协会与行业企业的紧密合作，力求培养出更多的优秀人才。

其次，机床通用机械工业协会在人才选拔过程中，注重发掘优秀的高素质人才。

协会设立了专门的人才选拔部门，与高校、科研机构和企业建立了密切的合作关系，共同参与选拔工作。

通过开展各类赛事、评比和选拔活动，挖掘发现潜能，为优秀人才提供更多的发展机会和平台。

第三，机床通用机械工业协会重视人才培养的全过程管理。

协会建立了完善的人才培养管理体系，从招募、培训、实践到考核全程跟踪管理。

他们重视对人才的全方位培养，包括理论学习、实践锻炼和技能提升等方面。

协会还注重人才的综合素质提升，培养他们的领导能力、团队协作能力以及创新思维等。

第四，机床通用机械工业协会注重人才的职业发展规划。

他们帮助每一位优秀人才制定职业发展规划，并给予各种支持和帮助。

协会与企业建立紧密的合作关系，为人才提供更多的实践锻炼机会和晋升渠道。

同时，协会还注重人才的职业培训，结合实际需要，开设各类培训课程，提升人才的专业技能和综合素质。

第五，机床通用机械工业协会积极与海外机构合作，吸引国际优秀人才。

他们注重与国外高校、科研机构和企业的合作交流，通过引进国际先进技术和人才，促进中国制造业的升级和发展。

协会为海外人才提供了良好的工作环境和优厚的待遇，吸引他们到中国工作和发展。

综上所述，机床通用机械工业协会在人才培养方面采取了一系列举措，为提高中国制造业的核心竞争力做出了重要贡献。

《中国制造2025》背景下中职人工智能技术应用专业人才培养模式的研究与实践摘要：2015年5月，国务院提出了“中国制造2025”策略。

《中国制造2025》提出了建设“制造强国”战略目标，提出了顺应“互联网+”潮流，以信息化和工业化深度融合为主线，推动“智能制造”、“绿色制造”发展，建设“升级版”的中国制造业，为我国制造业的转型和发展指明了方向。

今年，国家教育部公布了9个新增专业，人工智能技术服务是其中的一项，为智能制造产业发展服务。

由于人工智能专业开办时间较短，目前还处于探索阶段。

文章从人工智能技术服务业的发展现状出发，分析了我国人工智能技术服务业发展面临的主要问题，并就如何加强我国人工智能技术服务专业的建设提出了一些建议。

关键词：中职学校；人工智能；专业建设世界各国对人工智能的发展都十分重视。

美国政府提出要“重返制造业”，并在人工智能与机器人技术上下功夫。

欧盟提出了“新的工业革命”，以推动智能机器人、人工智能等新兴产业的发展。

日韩也把智能机器人机器人列入未来的战略性技术，并制订了具体的发展规划。

在这样的大环境下，中国是否能够把握住智能机器人发展的契机，实现制造业的转型和升级，将会影响到我国在全球制造领域的地位。

机器人行业属于“三高”行业，需要高科技、高人才、高投入，而我国目前很多公司仍处在“三低”的状态。

当前，我国人工智能产业面临着人才大量短缺的问题，急需培养具有创新能力的高端人才。

数据表明，中国人工智能产业每年增长20%-30%，而人才供给不足10%。

在此背景下，不少职业学校都开设了人工智能专业，紧密结合本学科的特点以及人工智能技术与机器人产业的发展现状，密切联系学校的定位和人才培养的特点，进行了人工智能应用技术人才的培养。

一、人工智能的意义(一)促进了生产力的提高和经济的发展人工智能是21世纪人类科学技术发展的代表，它使人类的生产力得到巨大的提升，进而推动经济的发展。

目前有关人工智能的研究，大多集中在它对经济发展的推动上：首先，人工智能的一项重要意义是减少工人的体力劳动、简化繁杂的工作、提升自动化水平；第二，因为人工智能对劳动者的替代性作用，所以它可以弥补现有劳动力不足的问题，使一部分劳动者能够获得更多的自由，有更多的时间去提高自身素质，并通过职业培训和其他教育活动来提高自己的技能，从而提高劳动生产率；第三，人工智能改变的不仅仅是人们的行为习惯，还有人们的思考模式，这种思考模式将会导致技术的革新与发展，技术的发展能够渗透到各行各业，进而推动经济的发展。

智能制造背景下高职院校创新人才培养模式研究——以新能源汽车专业为例摘要：以互联网高科技信息技术为依托的智能制造时代，对高职人才培养模式提出了全新挑战。

其要求高职教育为其提供创新人才，以更好适应未来网络化社会发展需求。

创新是推动社会经济发展进步的战略支点，而创新人才则是提高国家创新水平的主要因素。

在智能制造背景下，我国高职院校创新人才培养模式沿用“先民间、后官方”的举措，构成了多元化人才培养模式，以期为国家发展建设提供强大智力支撑与人才保障。

关键词：智能制造；高职院校；创新人才引言《中国制造2025》提出要以智能制造为主攻方向，将创新驱动、绿色发展和人才为本等方针为基准，由最初制造大国转变为制造强国。

而“十三五规划”也明确提出要推行智能制造工程，创建新型制造体系，壮大高科技产业。

在智能制造背景下，高职院校作为培育工科人才和创新人才的主力军，要明确“智能制造”和“创新人才”的含义，加强人才培育力度，革新人才培育模式，优化创新人才培育机制，助推高职院校实现长远发展。

一、创新人才概述(一)内涵理解现阶段，教育部门与学术界对培育创新人才的价值和重要作用已无异议。

然则，究竟哪些人才可被称之为“创新人才”，这些人才具备哪些特征，教育部门和学术界未形成共识。

以“创新人才”作为关键词，在中国知网展开检索可知，学术界对其研究成果颇多，与此同时，查阅政府和各学校网站，亦能获得多元化政治文件与实践案例。

(二)基本特征创新人才既属于“稀缺性”资源，又属于“战略性”资源，主要呈现在人才所形成的创造性劳动成果和对国家社会发展进步作出的巨大贡献上。

此种特性决定了创新人才始终处在供不应求稀缺状态，亦决定了这些人才具备独特素养特征。

首先，创新人才应德才兼备、才高意广，对探究未知世界拥有浓厚兴趣及丰富想象力，拥有创新创造的勇气与思维方式，具有完备的素养结构与知识结构，及宽阔的国际视野。

其次，创新人才须具有合理完善的知识架构、高超的创新实践能力、较好的非智力因素等。

知识文库 第22期244“中国制造2025”技工院校数控专业高技能人才培养岗位职业能力分析报告闫红蕾 伏和红 吴 艳“中国制造2025”及全球工业4.0的提出，对技工院校培养数控高技能人才有了更加严格的要求和期待。

本文通过对数控专业高技能人才培养的研究，分析岗位职业能力，使技工院校培养出具有较高知识面、高度的自学能力和创新能力，能够适应时代的发展的高技能人才。

国家提出了“中国制造2025”的国家战略，以及在全球“工业4.0”的影响下，技工院校在培养数控高技能人才方面面临严峻的考验，也就要求我们对技工院校培养数控高技能人才有更加严格的要求和期待。

通过调研江苏地区的数控机械制造类型企业，需要我们培养的高技能人才能够适应各类数控加工企业就业，适应数控加工职业及相关工种和岗位群工作，胜任数控加工、数控加工、机械设备维护工作任务，具备机械行业产业工人的基本职业素养；并获得高级职业资格证书。

一、职业面向二、岗位工作标准1、工作岗位：车床加工职业能力：能读懂中等复杂程度车削类零件图；能读懂简单车削类装配图；能读懂中等复杂零件的车床加工工艺文件；能编制中等复杂程度车削类零件加工工艺文件；能使用通用卡具（如三爪卡盘、四爪卡盘）进行零件装夹与定位；能根据车削加工工艺文件选择、安装和调整车床常用刀具；能刃磨常用车削刀具；能进行外圆、端面、台阶、内孔、槽、普通螺纹加工；能进行零件的长度、内外径、螺纹、角度精度检验；能根据说明书完成车床的定期及不定期维护保养，包括：机械、电、液压检查和日常保养等。

2、工作岗位：铣床加工职业能力：能读懂中等复杂程度铣削类零件图；能读懂简单铣削类装配图；能读懂中等复杂零件的铣床加工工艺文件；能编制中等复杂程度铣削类零件加工工艺文件；能使用通用卡具（如平口钳、回转分度台）进行零件装夹与定位；能根据铣削加工工艺文件选择、安装和调整铣床常用刀具；用常用量具检验零件精度；能根据说明书完成铣床的定期及不定期维护保养，包括：机械、电、液压检查和日常保养等。

《中国制造2025》对制造业人才的培养要求实施《中国制造2025》，人才大发展是根本前提。

为此，《中国制造2025》对制造业人才培养提出了以下要求：一、人才培养目标1、建立“三支核心人才队伍”：（1）掌握先进制造技术的国际型、复合型、高素质专业技术人才队伍；（2）职业素养好、市场意识强、熟悉国内外经济运行规则的经营管理人才队伍；（3）门类齐全、技艺精湛、爱岗敬业的高技能人才队伍。

2、重点培养“三类高端紧缺人才”：（1）高层次、急需紧缺专业技术人才和创新型人才；（2）优秀企业家和高水平经营管理人才；（3）既懂制造技术又懂信息技术的复合型人才（包括既具有精湛的操作技能、又具有对智能网络高度理解与运用能力的复合技能型人才）。

二、人才培养主要项目1、实施“一个计划”：制造业人才培养计划。

2、完善“一个体系”：从研发、转化、生产到管理的多层次多类型人才培养体系。

3、建立“三个基地”：（1）在高等学校建设一批“工程创新训练中心”，打造一支高素质专业技术人才队伍。

（2）引导一批普通本科高等学校向应用技术类高等学校转型，建立一批“实训基地”，开展现代学徒制试点示范，形成一支门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍。

（3）探索建立国际培训基地。

4、实施“四项工程”：（1）实施“二项工程”，培养一批高层次、急需紧缺的专业技术人才和创新型人才：①专业技术人才知识更新工程（人社部组织实施的12项重大人才工程之一）；②先进制造卓越工程师培养计划（工程）（教育部、中国工程院组织实施）。

（2）实施“二项工程”，培养造就一批优秀企业家和高水平经营管理人才：③企业经营管理人才素质提升工程（国资委、工信部组织实施的12项重大人才工程之一）：以提高现代经营管理水平。

④国家中小企业银河培训工程（工信部、财政部组织实施）：以提高企业竞争力。

三、主要保障措施1、改革人才培养模式深化相关领域工程博士、硕士专业学位研究生招生和培养模式改革，积极推进产学研结合。

全面推进制造业工学一体化技能人才培养模式实施方案2022年至2025年，聚焦制造业重点领域建立一批国家技能根基工程培训基地，加大制造业高新技术、数字技能和急需紧缺职业工种政府补贴培训支持力度，全面推进制造业企业技能人才培养评价工作，促进制造业技能人才“人人持证”，优化使用开展环境和激励机制配套支撑，打造数量充足、结构合理、素质优良、充满活力的制造业技能人才队伍。

一、全面推进制造业工学一体化技能人才培养模式对接制造业产业链、创新链开展，大力建设先进制造业等产业需要的新兴专业和优质专业，开发优质教学资源包，推进工学一体化制造业技能人才培养模式。

依托技工教育和职业培训教学指导委员会建立国家基本职业培训包专家委员会，加强一体化教材和培训资源建设。

鼓励各地结合制造业企业岗位需求开发培训计划，探索建立全国制造业职业技能培训资源、职业资格证书、职业技能等级证书和专项职业能力证书信息共享机制。

、在制造业企业全面推行中国特色企业新型学徒制引导制造业企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，通过企校双师带徒、工学结合模式对新招用职工、在岗职工和转岗职工进行学徒培训。

聚焦企业生产重点领域、关键环节，通过名师带高徒、师徒结对子、建立技能大师工作室等形式，培养高质量企业新型学徒，不断提升学徒关键核心工艺水平和技术创新能力。

支持企业建立学徒奖学金、师带徒津贴等，激发师徒积极性和主动性。

三、加强制造业高技能领军人才选拔评聘支持制造业企业全面推行职业技能等级制度，推动符合条件的规模以上制造业企业全部备案纳入培训评价机构目录，健全八级技能岗位等级设置，自主开展职业技能等级认定。

以工业“六基”、“”关键核心技术等领域为重点，选拔一批技能高超、业绩突出的高技能领军人才聘任首席技师、特级技师等高级技术职务（岗位）。

符合条件的，优先推荐入选制造业人才支持计划、享受政府特殊津贴，优先参评中华技能大奖、全国技术能手等评选表彰工程。

四、遴选建设国家技能根基工程培训基地重点依托国家制造业高质量开展试验区、国家先进制造业集群等遴选制造业龙头企业、单项冠军企业、专精特新“小巨人”企业和优质技工院校，建设国家技能根基工程培训基地，重点开展高技能人才特别是技师、高级技师、特级技师、首席技师培训研修，形成规模化培训示范效应。

高职技能型人才“工匠精神”培养策略与实践—以机械制造与自动化专业为例【摘要】“工匠精神”作为一种职业精神，是从业者的一种职业价值取向和行为表现；职业教育培养“工匠精神”与提高职业能力是企业的需要、社会的需要、同时也是产品质量和竞争的需要；目前我国对职业教育培养“工匠精神”越来越重视，很多学者和教育界精英提出了众多关于“工匠精神”与职业能力的理论和实践途径，而在职业教育的实践过程中，多停留在精神层面和思想教育上，对于职业技能与“工匠精神”结合培养的实效性不高。

本文通过“工匠精神”意蕴的梳理，以及对高职院校职业教育现状的分析，参考国外最新的“工匠精神”理念，提出了我国高职职业教育中培养技能型与“工匠精神”德才兼备人才的具体策略与途径，以期为我国职业教育提供借鉴。

【关键词】“工匠精神”；职业技能；高职；培养策略；路径1.“工匠精神”的内涵及意义1、“工匠精神”之新型解读“工匠精神”是用专注的职业态度和精湛的职业能力，对产品的精雕细琢、精益求精，追求完美极致的精神理念；其目标是打造本行业其他同行无法匹敌的最优质的产品。

“工匠精神”在个人层面上，主要包括一丝不苟的敬业精神、技德并重的职业素养、知行合一的实践态度、团队协作的团队精神和精益求精的品质追求。

2、“工匠精神”培养的时代意义（1）“中国制造2025”的需要《中国制造2025规划纲要》指出：制造业是国家工业发展的基础，是综合国力的具体体现，企业是促进我国制造业发展的重要基地，而人才是企业不断发展、创优的根本保证。

面对全球经济一体化，企业作为竞争的主体，需要产品和技术创新，迫使企业将精益求精的“工匠精神”融入生产中的每一个环节，提高产品质量，企业需要更多的工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。

（2）社会对技能型人才综合素养的需要在“创新”引领时代潮流的当前，创新驱动、转型发展成为企业的必走之路，具有“工匠精神”所代表的专注、踏实、精益求精、追求卓绝的精神和态度，具备“匠心”之才，才是社会和企业所需之才，才是社会进步发展的保证。

高新技术背景下高技能人才培养问题及对策【内容摘要】在科技飞速发展、经济全球化不断深化的今天，人才的竞争日益成为决定国家实力的关键因素。

中国特色社会主义事业的发展，离不开高素质的人才，高技术人才是关键，是推动技术创新、实现科技成果转化的关键。

然而，目前我国的高技术人才仍存在大量的缺口，不但人数较少，而且平均年龄偏大，知识和技能日趋陈旧。

随着我国经济的发展，高技术人才的社会需求将持续增长，高技术人才的紧缺问题日益突出，急需加强对高技术人才的培训。

企业之间的竞争说到底是人才资源的竞争。

随着知识经济时代的到来，科学技术已经成为经济发展的重要支柱，而人力资源是社会财富的源泉。

因此，谁拥有高素质的劳动者队伍，谁就能在市场竞争中立于不败之地。

我国是世界上最大的发展中国家。

中国企业为了增强竞争力，需要大量具备一定理论与技术水平的研究与工程技术人才，也需要大量精明强干，身怀绝技的人才。

关键词：高新技术；高技能人才培养；对策高技能人才是指处于生产、运输、劳务等各方面岗位第一线，精通专门知识与技能，具有高超操作技能，能够在工作中解决技术和工艺上的难点问题的相关专业技术人员。

从国际上看，发达国家已经形成了较为完善的高技能人才培养体系，其成功经验对我们具有重要的启示意义。

当前，随着经济全球化步伐不断加速和信息技术革命的迅猛发展，全球范围内产业结构发生重大调整。

大力培养高技术人员，是促进工业结构调整、提高自主创新能力、增强国家核心竞争力的关键。

目前，我国处于快速发展的工业化阶段，产品和技术的更新速度正在加快，并逐步成为全球制造中心，急需加快“中国制造”的高技能人才队伍的建设。

一、高新技术背景下我国高技能人才培养的重要性从我国高技术人才的形成与发展的历史和现实情况来看，我国高技术人才在我国的发展中占有举足轻重的位置。

首先，高技术工人是现代工业的中流砥柱和主要力量。

具有较强的科学理论知识和熟练的实际操作能力。

他们是把决策和操作层面联系在一起的桥梁，是把设计、指挥、决策和管理联系在一起的桥梁，是把上述科技手段与下面的大量实际工作联系在一起的桥梁。

YINGYONG YANJIU基于《中国制造2025》人才需求的高职学生职业核心能力培养模式创新o杜鸣唐屣［摘要］根据《中国制造2025》战略规划对制造类人才的需求，通过对已开展职业核心能力培养的高职院校的调研发现，在职业核心能力培养过程中教育供给侧出现资源配置不合理、供给精准性差、实效性低的问题。

因此提出构建“三级推进”职业核心能力培养模式，以通过高职院校教育供给侧改革，对师资、课程、实践三个层面进行资源整合，形成层层协作、三级推进模式，实现高职院校对职业核心能力培养的精准性高效性。

［关键词］高职院校;职业核心能力；教育供给侧改革；“三级推进”模式［作者简介］1978-），女，，国防工业职业技术院副教授，研究方向：人力资源理、发展1981-），，国工业职业技术院副教授，研究方向：供配电技术、职业教育。

（陕西西安710300）［课题来源］教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“高职学生核心能力培养的研究与实践"（项目编号：SGH17V025）。

2017年2月14日，为贯彻落实《中国制造2025》,教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发了《制造业人才发展规划指南》（教职成〔2016〕9号）。

在新形势下,根据国家的发展和政策要求，职业核心能力体系中信息处理能力、创新能力、解决问题的能力的要求与2010版《职业核心能力培训测评标准》都有所提，同提的职业为新核心能力培的前提和根本。

这是我国职业核心能力内在新形势下的发展和延，是国家发展职核心能力培的新要求，，有要对有的职业核心能力培创新，合要求，有、合理的职职业核心能力培“一、职业核心能力培养相关研究现状职业核心能力为职业能力和职业能力，是指人在职业中业能力成所的能力，是职业能力的要成部，有、和，能的。

根据，在制”职业教育为指的国家，国、新加3，职业核心能力”为能力”。

在社为要职业教育的国，职业核心能力为能能”。

我国为职业核心能力职业能力”。

“中国制造２０２５”背景下辽宁职业教育模式改革策略的研究郭明华（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳１１０１２２）【摘要】“中国制造２０２５”为中国的发展指明了方向，为辽宁老工业基地的转型升级提供了重大的战略机遇。

经济要发展离不开职业教育的有力支撑，职业教育必须在人才培养的规模、规格、质量等方面给出快速的反应。

培养高技能人才，构建“制造业＋”融合式人才培养模式，更好地发挥职业教育的社会服务能力，将会是职业教育改革发展的重要问题。

【关键词】中国制造２０２５；职业教育；高技能人才；培养模式 一、引言“中国制造２０２５”为加快辽宁老工业基地制造业转型升级提供了重大战略机遇，同时对高职院校学生的培养提出了新的挑战。

高职院校以培养“大国工匠”为已任来满足社会对于高端制造业和服务业需求。

高职学生“工匠精神”专注于职业精神（敬业）和职业技能（精业），而学生主要任务则围绕单一的“产品质量”这一传统命题来展开。

在信息化时代，这种传统的培养模式显得不合时宜。

如何培养一支能把“中国制造２０２５”落到实处的技能型人才就显得十分迫切。

二、我国职业院校高技能人才培养现状长期以来，国家始终坚持大力发展职业教育的方针，加快推进以培养高素质劳动者和技术技能人才为根本任务的现代职业教育体系建设。

预计到２０２０年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

相对党和国家的要求以及经济社会发展需求，我国技术技能人才培养工作还存在较大差距，主要表现在四个方面：一是规模和结构仍不适应；二是行业企业参与不充分；三是人才培养通道不畅通；四是办学基础能力仍很薄弱。

三、对高技能人才提出新的要求制造业数字化、智能化是“中国制造２０２５”的最显著特征。

从生产方式的变化来看，新的生产方式呈现出智能化特征，打破了原有的工厂集中制造生产模式。

整个产品的制造过程不再是单个企业的行为，而是变为分散式、若干企业协同的生产模式。

高职院校工匠型人才模式的培育探究职业教育正处于快速发展期，培育工匠型人才是职业教育的重要人才培养目标之一。

本文以将高职院校教科研平台为载体，引导学生进课题、进实验室、进团队，激发学生学习兴趣，提高学生技能水平，培养学生批判性思维和创新实践能力，将科研平台转化为人才培养平台，为培养工匠型人才助力。

标签：科教育人工匠型人才职业教育2021年在全國职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。

加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

”随着数据化时代的到来，国家的核心竞争力在劳动者人才素质，劳动者不仅具备着较高的专业技术，更重要的是在工作中所表现出的精益求精的态度与力求完美的精神。

在新的国际形势以及“中国制造2025”的战略部署之下，我国传统制造正在向智能制造转型，对于制造人才的要求随之升级，同时，人才的培养计划以及市场需求也在悄然发生着变化，工匠型人才是我国目前亟需的人才类型之一。

一、高职院校培育工匠型人才存在的问题党的十九大报告中指出：要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。

人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动权的战略资源，国家强起来要靠创新，创新要靠人才。

高职院校培养工匠型人才存在的现实问题如下：第一，高职院校之前的培养学生的定位不够明确，试图在科研学术和技能两个方面齐抓共管，但现实情况是学生的科研学术与技能水平培养质量均未达到应有高度。

第二，高职专业学生对理论知识和方法长期停留在高中阶段水平，解决难题的能力明显不足。

第三，高职院校学生获得一对一的“导师制”培养模式的机会较少，对于部分有潜质的学生缺少精准的培养。

第四，部分专业技术发展迅速，课堂上所教授的知识已经与现有社会企业所需人才不匹配，导致学生就业难、企业招聘难的尴尬局面。

高职院校技术技能人才培养途径探析①唐菲（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）①本文系2017年江苏省高等职业教育高水平骨干专业建设项目（项目编号：苏教高〔2017〕12号）；2016年度扬州工业职业技术学院院级教育教学改革课题“高职院校技能型人才有效培养机制研究———以扬州工业职业技术学院为例”（课题编号：扬工〔2016〕79号）的阶段研究成果。

作者简介：唐菲（1982—），女，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院讲师，研究方向为电子信息工程、高等职业教育。

目前，随着我国从“制造大国”向“创新强国”不断迈进过程中，技术技能人才已经成为社会经济发展的重要力量。

在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》（国发〔2014〕19号）中明确提出：“根据国家先进制造业发展的重要战略部署，急需高等学校培养一批能够掌握新技术、高技能的技术技能人才。

”从政策层面上已经明确培养高素质技术技能人才已经成为高职院校的重要任务[1]。

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，已经占据高等教育的“半壁江山”，应该担负着为国家输送高素质技术技能人才的重任。

因此，高职院校需要重新定位人才培养目标，不仅能够适应社会产业转型发展，也能够适应学生的职业发展需要，对培养高素质技术技能人才培养具有重要的现实意义。

一、高职院校技术技能人才培养的重要性高职院校是培养高素质技术技能人才的主要阵地，也是实现职业教育现代化的重点领域和关键环节。

教育部文件《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成司函〔2017〕33号）中明确要求：“高职院校加大技术技能人才培养改革力度，以市场需求为导向，明确高等职业教育定位，建立和创新系统化的技术技能人才培养体系。

”从文件中可以看出国家层面已经明确技术技能人才是高等职业教育培养的人才类型，就是“技术”与“技能”型人才培养并重，最终实现高素质技术技能人才培养目标[2]。

由此可见，随着国家对高等职业教育人才培养类型的正确定位，高职院校应该认识到高素质技术技能人才培养的迫切性和重要意义。

SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯在“中国制造2025”背景下关于应用技术大学学生创新能力培养的思考李美莹(天津中德应用技术大学天津300350)摘要：2015年3月，李克强总理首次提出了“中国制造2025”战略，为制造业转型升级和创新发展勾勒了宏大蓝图，提供了难得契机。

应用技术大学担负着为制造业输送高技术、高技能人才的重要任务，必须紧扣国家战略，顺应产业发展趋势，改革教育教学方式，不断适应未来发展形势的变化。

该文在认真梳理“中国制造2025”战略提出背景及对人才培养观影响的基础上，从创新创业课程模块的设置、“双师型”教师制度的构建、学生考核体系的改革等方面，详细探讨了应用技术大学提高学生创新能力的对策建议，并据此构建了学生创新能力的评价体系，以为高职院校教学改革提供参考依据。

关键词：应用技术大学创新能力评价体系中国制造2025中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)12(a)-0121-03Reflections on the Cultivation of Innovative Ability ofFachhochschule Students under the Backgroundof "Made in China 2025"LI Meiying(Tianjin Sino-German University of Applied Sciences,Tianjin,300350China)Abstract:In March 2015,Premier Li Keqiang first proposed the "Made in China 2025"strategy,which provides a rare opportunity to outline a grand blueprint for the transformation,upgrading and innovation of manufacturing in‐dustry.The University of Applied Technology is charged with the important task of transporting high-tech and high-skilled personnel to the manufacturing industry,so it must keep up with the national strategy,conform to the development trend of the industry,reform the way of education and teaching,and constantly adapt to the changes in the future development situation.Based on the background of the "Made in China 2025"strategy and its influence on the concept of talent training,this paper discusses in detail the countermeasures and suggestions of the applied technology university to improve students'innovation ability from the aspects of the setting of the innovation and entrepreneurship curriculum module,the construction of the "double division"teacher system and the reform of the student appraisal system,and constructs the evaluation system of students'innovation ability accordingly,which provides reference for the teaching reform of higher vocational colleges.Key Words:University of Applied Technology;Innovation Capability;Evaluation System;Made in China 2025DOI ：10.16661/ki.1672-3791.2111-5042-1088基金项目：本文系天津市教育科学规划课题《“立德树人”根本任务下的高校教师领导力研究》（项目编号：HIE210401）。