六科学四单元课时

教科版科学六年级上册第四单元《4-2 调查家中使用的能量》教学设计课题调查家中使用的能量（1课时）课型新授课【教材分析】本课是六年级上册《能量》单元的第2课，通过前一课的学习，学生已经知道我们身边能量的一些表现形式，如机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、太阳能等。

本课的教学就是在这样的基础上，将调查范围缩小到家中，让学生了解自己家里经常使用的能量形式，如声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。

本课内容由三部分组成：第一部分聚焦，学生通过调查家里经常使用的能量形式,引发对能源消耗的思考。

第二部分探索，学生通过分析生活中用于出行和使用的物品并统计家里电能的消耗情况，引起对能源浪费的注意。

第三部分研讨，学生通过交流讨论，知道生活中的能源有再生与不可再生之别，了解不可再生能源的现状，明白节约资源也是在保护地球、保护环境。

【学情分析】通过前一课的学习，学生已经知道了- 些能量形式，但学生对各种物品的能量的理解还不够深入。

本课在此基础上，将目光集中到家中，以学生家里经常使用的物品为研究对象，了解能量形式、能最转化、能量消耗、能源是否可再生等。

本课学习需调动学生已有的信息搜集、分析能力、计算能力解决科学问题。

学生.学习过程中认识能量转化和消耗，了解能源是否可再生是难点。

在实际教学过程中，利用观案体验、资料阅读等活动，借助学习单等工具，给学生的学习提供支点，帮助学生攻坚克难。

【学习目标】1.知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。

2.通过调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗；会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。

3.通过对能量进行实地调查、交流分享、统计分析，提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。

4.解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。

【评价任务】1.家庭里经常使用的能量形式有那些及能量的消耗？（检验学习目标1、2）2.能估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据并提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。

部编版科学六年级上册第四单元集体备课一、单元概述本单元的主题是“地球上的水”，主要包括三个部分：水的重要性、水资源的分布与利用、保护水资源。

通过本单元的研究，让学生了解水的重要性，认识到水资源的有限性和珍贵性，学会合理利用水资源，培养学生的环保意识。

二、单元教学目标1. 知识与技能：（1）了解水在地球上的分布及作用；（2）掌握水资源的利用和保护方法；（3）学会通过实验探究水的三态变化。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，了解水资源的状况；（2）学会与他人合作，共同探讨水资源问题；（3）培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生关爱地球，珍惜水资源的环保意识；（2）培养学生积极参与社会公益活动的责任感；（3）培养学生勇于探究、乐于合作的科学精神。

三、单元教学内容1. 第一课时：水的重要性（1）水在地球上的分布及作用；（2）人类生活对水资源的需求。

2. 第二课时：水资源的分布与利用（1）地球上水资源的分布；（2）水资源的利用和保护；（3）我国水资源现状及问题。

3. 第三课时：保护水资源（1）水资源保护的意义；（2）水资源保护的方法；（3）倡导节约用水。

四、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水资源问题；2. 利用实验、调查、讨论等方法，丰富学生的研究体验；3. 创设生活情境，让学生在实践中感受水资源的重要性；4. 采用分组合作、同伴互助的方式，培养学生的团队精神。

五、教学评价1. 学生对水资源知识的掌握程度；2. 学生在实践活动中所展现的探究能力和合作精神；3. 学生对节约用水、保护水资源的行为表现。

六、集体备课安排1. 第一课时：水的重要性（1）讲解水在地球上的分布及作用；（2）讨论人类生活对水资源的需求；（3）分享教学资源，如图片、视频等。

2. 第二课时：水资源的分布与利用（1）分析地球上水资源的分布；（2）探讨水资源的利用和保护方法；（3）研究我国水资源现状及问题。

部编版六年级上册科学【第四单元】全单元教案教学目标- 了解和掌握物质的性质和变化- 研究物质的物理性质和化学性质，并能够通过实验观察、记录和归纳- 培养学生进行观察和实验的能力，提高动手实践的技能教学内容1. 物质的性质和变化的概念2. 物质的物理性质：颜色、形状、硬度、透明度等3. 物质的化学性质：燃烧、溶解、酸碱性等4. 通过实验观察和记录物质的性质和变化教学重点- 掌握物质的物理性质和化学性质的概念和特征- 进行实验观察和记录，培养实践能力教学难点- 区分物质的物理性质和化学性质- 运用所学知识进行实验观察和记录教学准备- 教学课件和实验器材- 适合学生年龄的物质样本（如纸张、铁片、盐、糖等）- 实验记录表格教学过程导入（5分钟）通过问题导入，引发学生对物质的性质和变化的思考，如：“什么是物质的性质？举例说明一个物质的性质。

”知识讲解（10分钟）讲解物质的性质和变化的概念，以及物质的物理性质和化学性质的区别。

实验观察（15分钟）组织学生进行实验观察，以不同物质样本为对象，观察物质的颜色、形状、硬度等物理性质，以及燃烧、溶解等化学性质，并记录实验结果。

组织归纳（10分钟）学生根据实验结果，分析和总结物质的性质和变化特征，归纳物质的物理性质和化学性质的区别。

拓展应用（15分钟）通过一些拓展性的实验或案例，让学生进一步应用所学知识，观察和解释物质的性质和变化。

小结（5分钟）对本节课的研究内容进行小结，强调物质的性质和变化的重要性。

课后作业（5分钟）布置适当的作业，如练题目、观察报告等，以巩固所学知识。

教学反思本节课通过实验观察的方式，让学生亲自参与，培养了他们的实践能力。

同时，通过引导学生进行归纳和总结，加深了对物质性质和变化的理解。

考虑到学生的年龄特点，教学过程中尽量采用简单明了的语言，使学生易于理解。

然而，在今后的教学中，可以考虑增加更多的案例和实际应用，以提高学生的学习兴趣和能力。

教科版小学科学六年级上册第四单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第四单元主要讲述了生态系统的基本概念和原理，包括生物与环境的关系、生态系统的组成、食物链和食物网等内容。

本单元旨在帮助学生了解和认识生态系统的各个方面，培养学生的观察、思考和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。

但在深度和广度上，还需要进一步拓展。

学生通过前面对生物学的学习，对生物与环境的关系有了初步的认识，但对生态系统的组成、食物链和食物网的理解还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，了解生物与环境的关系，能够分析食物链和食物网。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到保护生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。

四. 教学重难点1.重点：生态系统的概念、组成，食物链和食物网的构建。

2.难点：生态系统中生物与环境的关系，食物链和食物网的理解和应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。

六. 教学准备1.教材《小学科学》六年级上册第四单元相关内容。

2.课件、教案、学生活动材料。

3.教学视频、图片等辅助材料。

4.小组讨论的场地和设施。

七. 教学过程导入（5分钟）通过展示自然风光的视频或图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。

教师提出问题：“你们知道什么是生态系统吗？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）教师利用课件或板书，简要介绍生态系统的概念和组成。

生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。

同时，展示生态系统的实例，如森林、湖泊等，帮助学生形象地理解生态系统的概念。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个生态系统，分析其中的生物与环境的关系，构建食物链和食物网。

2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第二课时《摩擦生热》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第二课时《摩擦生热》。

主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生知道“概括”这种探究技能，探究机械能、电能、热能的相互转换现象；促使学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换。

二、教学目标1．知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能；描述机械能转换成热能和其他形式能量的现象。

2．能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。

3．对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

4.了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。

三、教学重难点【教学重点】:能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。

【教学难点】：对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣。

四、学情分析本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。

样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。

五、教法学法学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力。

做到了“玩中学”“做中学”。

提高了学生的动手能力和科学素养。

进而突破教学重点、难点。

六、教学过程【教学准备】：小黑板火柴砂纸、铁片、火柴、木板、手钻（一）、情景导入师：同学们，今天老师要给大家讲…个神话传说故事（钻木取火）。

第一课《各种形式的能量》1.（声）、（光）、（电）、（热）、（磁）等都是能量的表现形式。

2.不同形式的能量之间可以（相互转化）的。

第二课《调查家中使用的能量》1.家中使用的能量包括电灯、电视等消耗的（电能），太阳能热水器消耗的（光能）和燃油汽车使用的（化学能）等。

2.我们可以根据现阶段能否再生将能源分为（可再生能源）与（不可再生能源）。

3.家用的各种电器都会在说明书或名牌上标明“（功率）”，它指的是工作时单位时间内耗电量的大小。

4.汽车燃油消耗的能量中大约只有（20%）转化成了驱动车辆的机械能，其余主要转化成声能和热能耗散到环境中去了。

第三课《电和磁》1.1820年，丹麦科学家（奥斯特）把通电导线靠近指南针，观察到指南针发生了（偏转）。

并通过反复实验证明通电导线会产生（磁性）。

2.奥斯特实验证明了（电能）可以转化为（磁能）。

第四课《电能和磁能》1.电磁铁是由（线圈）和（铁芯）组成的装置。

2.电磁铁可以将（电能）转化为（磁能）。

3.电磁铁也有南北极，它的南北极跟（电流的方向）有关，想要改变电流方向有两种方式：（改变电池正负极接法）和（改变电磁铁线圈缠绕方向）。

第五课《电磁铁》1.电磁起重机通电时，（电能）转化为（磁能），可以吸起钢铁；断电时，电磁铁磁能（消失），钢铁就会落下。

2.电磁铁的磁力大小是可以改变的，与（电流强度）、（线圈缠绕圈数）、（铁芯大小）有关。

3.电磁铁线圈中电流强度越强，电磁铁磁力越（大），电流强度越弱，电磁铁磁力越（小）。

4.电磁铁缠绕线圈圈数越多，电磁铁磁力越（大），缠绕线圈圈数越少，电磁铁磁力越（小）。

第六课《神奇的小电动机》1.电动机是将（电能）转化为（动能）的机器。

虽然大小悬殊、构造各异，但电动机工作的基本原理相同：用（电）产生（磁），利用磁的（相互作用）转动。

2.小电动机包括（外壳）、（转子）、（后盖）三部分。

外壳内有一对（磁铁），转子上有（铁芯）、（线圈）、（换向器），后盖上有（电刷）。

新教科版六年级上册《科学》第四单元能量第3课时电和磁一、选择题。

1.在“奥斯特实验”中，通电导线摆放的位置不能使小磁针发生偏转的是导线( C )。

A.平行于磁针上方B.平行于磁针下方C.垂直于磁针上方2.下列几种情况中，小磁针靠近( C )电路的导线，偏转角度最大。

3.小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转, 原因可能是( A )。

A.小灯泡与导线接触不良B.小灯泡被短路C.指南针离导线距离太近4.一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中( A )。

A.如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过B.如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过C.如果小磁针不动，导线一定没有电流通过5.下列能使指南针偏转效果明显的是( C )。

A.改变电池的连接方向B.再并联一节电池C.再串联一节电池6.用线圈代替导线，通电后指南针的偏转角度( A )。

A.变大B.变小C.不变二、填空题。

1.当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。

2.如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开。

三、判断题。

1.只有铁和磁铁才能产生磁性。

(×)2.通电导线产生的磁场强弱与电流大小有关。

(✔)3.通电导线产生的磁场强弱与距离导线的远近有关。

(✔)四、实验探究。

某同学做“通电导线产生磁性”的实验，请你根据所学的知识回答下面的问题。

1.通电后，指南针发生偏转的原因是通电导线有磁性2.如果在通电的电路中连接一个小灯泡，如图(a)，会出现什么现象?磁针偏转的角度变小。

3.如果把导线换成线圈后，如图(b)，又会出现什么现象呢?磁针偏转角度变大。

4.通过上述实验可以知道给导线通电时，磁针会发生偏转，偏转角度的大小与电流强弱有关。

电流越大，偏转角度越大。

五、综合运用。

月月在探究“通电导线产生磁性”的实验中，发现“指南针偏转角度的大小与通电导线离指南针的距离有关”，请完成以下实验方案的设计。

教科版六年级下册科学第四单元第1课《厨房里的物质与变化》教案一. 教材分析《厨房里的物质与变化》这一课主要让学生通过观察和实验，了解厨房中的常见物质及其变化现象，培养学生对科学的兴趣和探究能力。

内容主要包括：了解厨房中的常见物质，如水、糖、盐、醋等；通过实验观察这些物质在不同条件下的变化现象，如溶解、沸腾、酸碱反应等；探究物质变化的原因，培养学生的科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已具有一定的观察和实验能力，对于生活中常见的物质有一定的了解。

但学生对物质变化的本质认识不足，需要通过实验和观察来进一步理解。

此外，学生对于实验操作和安全注意事项还需要加强指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解厨房中的常见物质及其变化现象，学会使用实验仪器进行观察和实验。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生对生活中科学现象的关注。

四. 教学重难点1.重点：了解厨房中的常见物质及其变化现象。

2.难点：探究物质变化的本质原因。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称等。

2.实验物质：水、糖、盐、醋、碳酸饮料等。

3.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示厨房中的图片，引导学生关注厨房中的物质，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，如水、糖、盐、醋等，并向学生介绍这些物质的性质和变化现象。

3.操练（15分钟）分组进行实验，学生亲自操作，观察物质的变化现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结物质变化的现象和原因。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考厨房中的其他物质和变化现象，如食物的腐烂、发酵等。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物质变化的现象和原因。

教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元第4课的内容。

本节课主要通过让学生观察和实验，探究物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。

教材内容还包括了学生自主实验和小组合作交流的部分，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化也有一定的了解。

但在本节课中，学生需要更深入地了解物质变化时伴随的现象，以及如何用科学的方法进行观察和记录。

此外，学生还需要进一步培养团队协作能力和自主学习能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生独立观察、思考和记录的能力。

3.培养学生的团队协作能力和交流分享意识。

4.引导学生运用科学方法，探究和解决问题。

四. 教学重难点1.重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.难点：如何用科学的方法观察和记录物质变化时伴随的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象。

2.讨论法：在小组合作交流中，让学生分享自己的观察和思考，培养团队协作能力。

3.引导法：教师引导学生运用科学方法，进行观察、实验和思考，帮助学生解决问题。

六. 教学准备1.实验器材：各小组准备实验所需的物质和仪器。

2.教学课件：制作课件，展示实验过程和物质变化现象。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化伴随现象的兴趣。

例如，教师展示一个颜色变化的实验，询问学生：“你们知道这个实验中发生了什么现象吗？”引导学生思考和讨论。

2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要探究的内容。

接着，教师通过PPT或实物展示，向学生介绍物质变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化时伴随的现象。

科教版六年级科学上册第四单元4 能量世间万物的运动都是能量在驱动，如我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。

本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，从而展开对能量的认识和探讨。

第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下一课的学习做准备。

第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换，并初步培养学生的节能意识。

第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。

第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。

六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。

但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。

因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。

1．遵循学生年龄和学习特点组织教学。

由于能量看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。

因此，对于学生而言，能量是非常抽象的。

第四单元能量第1课时各种形式的能量【教学目标】1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

2.通过观察,寻找能量存在的证据。

3.激发探索自然界不同形式能量的兴趣。

4.体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。

【教学重难点】重点：通过交流,认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

难点：通过观察,能够发现物体变化时能量转化的证据。

【教学准备】为学生准备：公园场景图、学生活动手册。

教师准备：班级记录表、教学课件等。

【教学过程】一、情景导入,聚焦问题1.出示：给汽车加油图片。

提问：今天我们研究的主题和这张图有关,你能看懂图中的内容吗？汽油为汽车提供了什么？是的,那就是——能量。

实际上,汽油所能提供的这种能量,我们叫它“化学能”。

（板书：化学能）2.那你知道吗？现在,已经出现了一些不用加油的汽车,这些汽车的能量又是来自哪里？预设：电能、太阳能。

教师板书,并出示图片。

3.小结：化学能、电能、太阳能,都是能量,只不过,是能量的不同表现形式。

（板书：各种各样的能量）设计意图：汽车是学生生活中常见的事物,通过对汽车驱动方式的讨绘,引出能量的不同表现形式,更加便于学生对概念的理解。

二、学单导学,自主实验1.除了这些能量形式,你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？2.教师出示活动手册表格,以电风扇为例,向学生介绍活动手册表格如何填写,特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。

（后附活动手册）3.小组讨论交流,并填写在记录单上。

设计意图：此环节让学生联系生活实际,通过小组交流,共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。

三、深入研讨,建构认识1.哪些能量形式可以让车动起来？2.公园里有许多能量的表现形式,我们能找出几种？这些能量引起了什么改变？四、拓展应用,深化认识调查家里使用最多的10种用电器,如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空调、电热水器、微波炉、电水壶等,查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。

第6 课时神奇的小电动机一、知识解读1. 电动机是利用电能产生动力的机器。

电动机工作的基本原理是：用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动。

2. 小电动机由外壳、转子和后盖组成，外壳中有磁铁，转子中有铁芯、线圈和换向器，后盖中有电刷。

3. 换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。

4. 增加电流强度、增加磁铁磁性可以让转子转得更快。

5. 改变电池正、负极接法、改变磁铁的磁极方向等可以改变转子的转动方向。

6. 与转子转动快慢有关的因素：（1）磁铁与线圈的距离：距离近，转得快。

（2）磁铁的数量：数量多，转得快。

（3）电池的数量：数量多，转得快。

二、实验重现实验1：探究转子是不是电磁铁1. 实验目的：通过实验，确定电动机里的转子是电磁铁。

2. 实验器材：转子、导线、电池、电池盒、大头针等。

3. 实验步骤：（1）取几个大头针，缓缓靠近不通电的转子，观察这几个大头针的状态。

（2）取几个大头针，缓缓靠近两极与电池的正、负极相连的转子，观察这几个大头针的状态。

4. 实验现象：大头针可以被通电的转子吸引，不能被未通电的转子吸引。

5. 实验结论：通电的转子是一个电磁铁。

实验2：探究小电动机转动的原理1. 实验目的：通过实验，了解小电动机各部位之间的相互作用。

2. 实验器材：橡皮筋、杯子、胶带、电线、电池、磁铁、小瓶子、铁丝架、导线架、转子等。

3. 实验步骤：（1）安装转子：①在小瓶子上套两根橡皮筋，把铁丝架和导线架插进橡皮筋中固定。

②把转子的电流换向器放在导线架上，另一端的轴放在铁丝架上，使转子能够灵活转动而不被卡住。

（2）让转子转动起来：通过导线给转子的线圈通上电流，用一个磁铁靠近转子，观察转子是否转动；把磁铁拿开，观察转子是否转动。

（3）改变转子的转动速度：用两个磁铁靠近转子，观察转子的转动速度；将磁铁靠近或远离转子，观察转子的转动速度；增加电池节数，观察转子的转动速度。

（4）改变转子的转动方向：改变磁铁的磁极，观察转子的转动方向是否改变；改变电流的方向，观察转子的转动方向是否改变。

第2 课时调查家中使用的能量
一、知识解读
1. 在我们的生活中，每天都会补充和消耗能量。

2. 大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油这种不
可再生的能源。

3. 一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转
换成了热能和声能，散发到环境中去了。

4. 燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对
地球的环境造成污染。

5. 电风扇把电能转换成动能，电饭锅将电能转换成热能，太阳能热
水器将太阳能转换成热能，电灯将电能转换成光能和热能。

6. 功率指的是用电器工作时，单位时间内耗电量的大小。

功率为1 0 00 瓦的电器，1 小时的耗电量就是1 度，功率的单位是瓦特，符
号是W。

二、活动重现
活动：统计家里电能的消耗
1. 活动器材：调查记录表，家用电器的容量、功率等铭牌信息等。

2. 活动过程：
（1）找到用电器铭牌上标明的容量、功率等信息（若某些用电器的信息不清楚，可上网查询）。

（2）根据用电器的功率等信息，估算你家每天的耗电量大约是多少。

（3）估算你家一个月的电费支出大约是多少（可询问家长1 度电需
要多少钱）。

3. 活动记录：
4. 活动结论：电能的消耗量与用电器的功率和使用时间有关。

指点迷津
问题：在生活中，有哪些节能的好建议?
客厅无人时，要及时关闭电灯和电视；不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机；夏季使用空调时，温度设置不低于26 ℃。

新2024秋季六年级科学上册《第四单元浩瀚宇宙：1 地月系》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够了解地球和月球的基本特征和相对位置关系。

•学生能够理解地月系的基本概念，包括月球的轨道运动、相位变化等。

1.2 过程与方法•学生能够通过观察图片、视频等资料，了解地月系的特点。

•学生能够使用简单的工具（如地球仪、月球模型）模拟地月系的相对运动。

情感、态度与价值观：•激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心。

•培养学生的空间想象力和科学探索精神。

二、教学重点•地球和月球的基本特征。

•地月系的基本概念和相对运动。

三、教学难点•学生理解月球的轨道运动和相位变化的原理。

•学生能够准确模拟地月系的相对运动。

四、教学资源•多媒体设备，用于展示地球和月球的图片、视频等资料。

•地球仪、月球模型等实物教具，用于模拟地月系的相对运动。

•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。

五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解地球和月球的基本特征以及地月系的基本概念。

•演示法：使用实物教具（如地球仪、月球模型）进行演示，帮助学生理解地月系的相对运动。

•探究法：引导学生观察图片、视频等资料，自主探究地月系的特点。

六、教学过程1.教学导入•提出问题：你们知道地球和月球是什么关系吗？你们见过月球的不同相位吗？•引导学生回忆自己观察月球的经验，并分享自己的感受。

1.新课学习•地球和月球的基本特征•讲解地球和月球的大小、形状、表面特征等基本知识。

•展示地球和月球的图片、视频等资料，让学生更直观地了解它们的特征。

•地月系的基本概念•讲解地月系的概念，包括月球的轨道运动、相位变化等。

•使用地球仪和月球模型进行演示，帮助学生理解地月系的相对运动。

•引导学生观察模型运动，并尝试解释月球相位变化的原因。

•模拟地月系的相对运动•组织学生分组使用地球仪和月球模型进行模拟实验。

•学生观察并记录月球在地球仪周围的运动轨迹和相位变化。

•分享实验结果，并讨论其中的规律和原因。