小班“娃娃家”游戏指导片段及评析

幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例这是作者整理的幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例，主要内容包含幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，让能力强的和能力弱的互相配合，欢迎幼师们参考完整教案！希望可以对您教学工作带来帮助。

一、背景：游戏是幼儿的天性，娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿将自己的生活经验，以游戏的方式表现出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，能有效地采取教育方法，获得教育幼儿的艺术。

二、案例星期三上午区域活动时，进入娃娃家区域的是王一萍、王桂晨、郭宇豪、王家成和张贵祥。

他们把娃娃家的玩具(奶瓶、苹果、黄瓜、拨浪鼓、刀、锅、铲子等)摆弄一番后，马上就开始了分工。

王桂晨当“妈妈”，左手抱着一个娃娃，右手拿着拨浪鼓，正在哄娃娃玩。

郭宇豪当“爸爸”说：“我要去上班了，你在家里哄孩子吧。

王桂晨说：“小娃娃哭个不停，大概是尿了，你帮忙换一下尿布吧!”这时，我看到郭宇豪从橱里找出一块干净的”尿不湿”，很熟练的给孩子换上了。

王一萍当“奶奶”正在帮孩子洗衣服，王家成和张贵祥年龄小，动手能力差，在玩的时候不太熟练，显的手足无措，拿着玩具乱敲，跑来跑去，不能很好的进入游戏角色中。

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。

扮演爸爸去上班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病……幼儿明确了自己所担任角色的职责，使游戏不断丰富起来。

娃娃家游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。

其次，小朋友的能力存在一定的差异，让能力强的和能力弱的互相配合，互相带动和感染，使能力较弱的幼儿也能感受到游戏的快乐，并能在学习与交往中得到进步与发展。

托班娃娃家的区域观察记录及反思说起这个托班娃娃家的观察，真是让我又爱又恨。

说它可爱吧，那小脸蛋儿红扑扑的，像是刚出锅的番茄炒蛋；说它可恨吧，那些小家伙们就像一群调皮捣蛋的小鬼，让人又气又好笑。

我像侦探一样蹲在娃娃家门口，眼睛一眨不眨地盯着那些“小大人”。

只见一个小男孩儿，手里捧着一块布，嘴里念念有词，仿佛在给娃娃做SPA呢。

他的动作慢条斯理，简直就像是在进行一场庄重的仪式，看得我都想给他颁个“最佳角色扮演奖”了。

旁边，一个小女孩正在给娃娃梳头，她的动作熟练得就像在玩杂技。

我凑过去一看，这手法比我上次去理发店还专业呢！她一边梳一边还跟娃娃说话，好像在给娃娃讲一个精彩的故事。

我忍不住想，要是她能当一名演员该多好啊！还有那个小男孩儿，他正忙着给娃娃做饭呢。

看他那专注的样子，仿佛真的觉得自己是在为世界和平贡献一份力量。

我心想，要是他能发明一种食物，让所有人都吃得健康长寿就好了。

不过，这些小家伙们的表演也给我带来了不少启示。

比如，他们对待娃娃的方式，让我想到了我们对待家人的态度。

我们应该像他们一样，用心去照顾和陪伴每一个家庭成员。

我也发现了一些需要改进的地方。

比如，有些小朋友们在表演时过于夸张，可能会吓到其他小朋友。

这就需要我们在指导他们的时候，既要鼓励他们的想象力和创造力，也要教会他们如何控制自己的行为，以免给别人带来不必要的困扰。

这次的观察让我对托班娃娃家有了更深入的了解。

我相信，只要我们用心去观察、去引导，这些小家伙们一定会成为未来的小明星，为我们的社会带来更多的欢笑和正能量。

我想说的是，无论是在娃娃家还是在生活中，我们都应该保持一颗童心，用善良和爱心去对待每一个人和事。

只有这样，我们的生活才会充满阳光和温暖。

•••••••••••••••••小班优秀游戏教案《娃娃家》含反思小班优秀游戏教案《娃娃家》含反思作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小班优秀游戏教案《娃娃家》含反思，欢迎大家分享。

【主题来源】：家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方。

对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。

家是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生起就和家人亲亲密密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。

幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。

为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，将教材中的多个活动点，安排进各种区域内容中，而这些区域将以"家"的形式表现出来，满足小班孩子的.装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。

【设计思路】：这次的主题活动娃娃家的内容要求就是：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。

在这个大的主题背景下，我们班创设了打扮爸爸妈妈，和同伴分享糖果等来感受家的温馨。

这次我预设了一个运动活动引导幼儿爬着给爸爸妈妈送糖果，让幼儿也和爸爸妈妈分享，目的是为了幼儿练习手脚着地的屈膝爬行的动作。

因为有给家长送糖果这一游戏情景，在孩子活动过程中，同时也培养孩子关爱父母的情感。

【环境创设】：1、在活动室中按幼儿的需要设立娃娃家，让幼儿的家中模仿爸爸妈妈的行为，体验抱娃娃、做饭、洗衣服等的乐趣。

2、"亲亲热热一家人"：将幼儿的个人照或全家福张贴在一个版面上，让幼儿在游戏和休息的时候看看说说，消除幼儿的入园焦虑。

3、在角区游戏中创设和主题相关的内容：（1）动手区：帮爸爸装饰外套、喂面条、打扮弟弟妹妹、帮妈妈做头发。

托班娃娃家的区域观察记录及反思哎呀，今天我们托班娃娃家的小朋友们可真是一群活泼可爱的小家伙啊！老师带我们去了一个新奇的地方，让我们一起来看看吧！我们来到了一个叫做“玩具城堡”的地方。

这里有很多很多的玩具，有小汽车、积木、娃娃等等。

小朋友们看到这些玩具都兴奋不已，纷纷跑过去挑选自己喜欢的玩具。

有的小朋友选择了一辆红色的小汽车，有的小朋友选择了一堆积木，还有的小朋友选择了一个小娃娃。

大家都在认真地玩耍着，好像已经忘记了时间一样。

接着，我们来到了一个叫做“绘画天地”的地方。

这里有各种各样的颜料和画笔，还有一张大画布。

小朋友们可以在这里尽情地发挥自己的想象力，画出自己心目中的美丽世界。

有的小朋友们画了一只可爱的小猫，有的小朋友画了一片美丽的花海，还有的小朋友画了一座高耸入云的城堡。

大家都在认真地画着，好像已经忘记了周围的一切。

然后，我们来到了一个叫做“音乐乐园”的地方。

这里有各种各样的乐器，比如钢琴、吉他、小提琴等等。

小朋友们可以在这里学习音乐知识，还可以尝试演奏自己喜欢的乐器。

有的小朋友们正在认真地学习弹钢琴，有的小朋友正在认真地学习吹小号，还有的小朋友正在认真地学习拉小提琴。

大家都在努力地学习着，好像已经忘记了疲惫一样。

我们来到了一个叫做“阅读角落”的地方。

这里有各种各样的书籍，比如童话故事、科普读物、历史故事等等。

小朋友们可以在这里阅读自己喜欢的书籍，还可以向老师请教不懂的问题。

有的小朋友们正在认真地读着一本童话故事，有的小朋友正在认真地读着一本科普读物，还有的小朋友正在认真地读着一本历史故事。

大家都在沉浸在阅读的世界里，好像已经忘记了时间一样。

通过今天的活动，我们托班娃娃家的小朋友们都收获了很多快乐和知识。

大家不仅学会了如何与人相处、如何合作完成任务，还学会了很多有趣的技能和知识。

当然啦，我们也发现了一些需要改进的地方。

比如说，有些小朋友在玩耍的时候不太注意安全，需要老师提醒；有些小朋友在学习的时候不太专注，需要老师引导。

小班角色游戏教案《娃娃家》 (2)小班角色游戏教案《娃娃家》 (2)精选2篇（一）教案：小班角色游戏《娃娃家》教学目标：1. 帮助幼儿了解娃娃家角色游戏的基本规则和操作方法。

2. 培养幼儿的合作意识和表演能力。

3. 发展幼儿的想象力和创造力。

教学准备：1. 娃娃家道具：娃娃家的家具、娃娃、道具等。

2. 游戏道具：扮演不同角色的卡片或帽子（如爸爸、妈妈、宝宝等）。

3. 音乐播放器。

教学过程：1. 导入（5分钟）：与幼儿一起观察和讨论娃娃家玩具，引导幼儿回忆之前的角色游戏经验，提问：“你们以前玩过角色游戏吗？你们喜欢扮演什么角色呢？”鼓励幼儿分享自己的经验和喜好。

2. 规则说明（10分钟）：向幼儿简单介绍《娃娃家》角色游戏的规则：a. 将娃娃和家具摆放好，每个幼儿将获得一个卡片或帽子来扮演不同的家庭成员角色。

b. 播放背景音乐，幼儿根据自己的角色表演合适的动作和对话。

c. 鼓励幼儿互相交流和合作，例如通过角色对话来展示家庭成员之间的关系。

d. 在游戏结束时，鼓励幼儿分享他们的感受和体会。

3. 游戏进行（25分钟）：让每个幼儿选择一个角色卡片或帽子，并将娃娃家摆好。

播放背景音乐，引导幼儿在娃娃家中扮演自己的家庭成员角色，进行角色游戏。

教师可以适时提供指导和帮助，例如鼓励幼儿根据角色特点来表演和对话。

同时，教师可以观察和记录幼儿的表演情况。

4. 游戏总结（10分钟）：结束游戏后，与幼儿一起讨论游戏过程中的体会和感受，提问：“你们在游戏中扮演什么角色？你觉得自己的表演如何？”并鼓励幼儿分享自己的经验和想法。

5. 拓展活动（5分钟）：根据幼儿的兴趣和能力，可以安排小组合作继续进行角色游戏，发挥想象力创作不同的情节和对话。

教学反思：通过《娃娃家》角色游戏的教学，幼儿能够在自由、愉快的游戏环境中，扮演不同的角色，发挥自己的想象力和创造力。

同时，幼儿的交流能力和合作意识也在角色游戏中得到锻炼和发展。

在教学过程中，教师应注重观察和引导，根据幼儿的表演情况给予适当的指导和帮助，同时鼓励他们积极参与和分享。

小班游戏优秀教案及教学反思《娃娃家》一、教学背景小班是指3-4岁的幼儿，这个年龄段的幼儿天真纯洁、活泼好动，好奇心强烈，喜欢探索和发现。

教师需要通过游戏来引导幼儿实现学习目标，提高他们的动手能力和思维能力。

本篇教案针对小班幼儿，以娃娃家为主题，为教师们提供了一份优秀的教案模板，并对教学过程进行了反思。

二、教学目标本次游戏的教学目标如下：1.让幼儿了解娃娃家构成、物品功能和使用方法；2.培养幼儿观察能力、模拟能力和想象力；3.增强幼儿的语言表达能力和社交能力；4.培养幼儿与小伙伴的合作与交流能力。

三、游戏准备1.游戏道具：娃娃房、娃娃床、娃娃、衣架、玩具小车等；2.游戏场地：幼儿园教室或室外空地；3.游戏时间：30-40分钟。

四、课堂教学1. 游戏启动教师介绍娃娃家的构成、物品功能和使用方法，引导幼儿同样去发现和探求。

同时鼓励幼儿在游戏中自由创作，建立自己的场景。

2. 游戏细节教师在幼儿们探索过程中悄悄给他们布置任务，让他们在游戏中学习。

例如，让一组孩子穿起娃娃衣服，另一组孩子负责打扫卫生。

3. 游戏结束时间到，教师提醒幼儿整理游戏道具，并请幼儿分享感悟。

五、教学反思通过本次游戏教学，发现以下问题：1.教师在启动游戏的时候，需要更加清楚而明确地告诉幼儿们这个游戏的目的和意义；2.游戏过程中，教师需要及时调整细节，避免孩子之间的纷争以及游戏时间过长；3.合理安排任务，让孩子们在游戏中既可以玩乐，又可以学习。

总体来说，这次娃娃家游戏的教学效果还不错，孩子们在游戏中忽略了玩乐和学习两重要性的区分，既能愉悦自己也能从中学习有效的技能。

但是，还需老师进行更好的指导，并调整游戏节奏来更好地配合孩子们的适应方式。

幼儿园小班区域活动《娃娃家》教学案例分析，娃娃家观察记录幼儿园小班教学活动《娃娃家》案例分析设计思路：《娃娃家》这个教学活动是***编教材小班上册主题四《玩具真好玩》次主题二《过家家》中的一个教学活动。

主要的目标是让幼儿学习以客体为中心区分上下的一个活动。

看到这个教学活动刚开始的时候我没有一点头绪，因为目标对于3岁的幼儿来说没有太大的吸引力，怎样才能让这个看似简单，又有点枯燥的学习目标，通过什么样的方式让幼儿现有爱好又不觉得枯燥呢？经过一些思考，结合威海*“10二五”重点课题《生活化、游戏化的幼儿园课程研究》我想尽量结合幼儿的一日生活，充份的利用游戏化的的组织形式，让幼儿能轻松、愉快地履行学习目标。

于是我设计了这节的教学活动：本来的活动目标：1、学习区分上下位置2、自愿辅助别人分析：教学参考书上的活动建议是和孩子们一起清算物饰摆放无序的娃娃家，由于本学期我们的教室区域没有设计娃娃家，所以对于第二个“自愿辅助别人”的活动目标，经过思考后我进行了改动，于是新的教学目标的设定为：1、学习区分上下位置2、感受玩游戏的乐趣本来的活动筹备：1、设置娃娃家里物饰乱放的场景。

(玩具杯子、碗、锅子不同的地方）2、洋娃娃4---6个3、幼儿用书地2册第32页。

分析：因为我们的教室中没有娃娃家这个区域，所以我从家里找来了孩子平时认识、熟悉且常见的毛绒玩具：嘟嘟熊。

并且把教室里面孩子经常活动的区域里面的物饰摆放整齐，而且都放在平时孩子们熟悉的位置。

因此新的活动筹备是：1、毛绒玩具嘟嘟熊一个2、教室环境布置：拼插玩具、图书、积木、美工区等教室物饰摆放整齐。

活动过程：（一）开始部分：嘟嘟熊导入，引起幼儿的爱好：师：小朋友们，今天有个朋友要来我们班做客，我们一起听听它的自我介绍吧。

（老师操作嘟嘟熊的开关）玩具发出声音：我是小熊嘟嘟嘟，只爱笑，不爱哭哈哈哈哈。

你们听出是谁来了吗？（嘟嘟熊）我们跟它打个招呼吧！说：嘟嘟熊你好！分析：通过毛绒玩具嘟嘟熊自身的玩具声音，引起幼儿的爱好，一下子调动了幼儿的积极性，为下面的活动环节打下了良好的基础。

最新幼儿园小班娃娃家教案反思（优秀7篇）小班教案《娃娃家》篇一活动目标1、让幼儿将娃娃家中的物品摆放整齐。

2、懂得爱惜玩具。

活动准备创设过家家的场景若干。

活动流程一、导入：(出示情景)“今天小猫和小熊在娃娃家玩完过家家的游戏后，就回家了！现在我们帮忙检查一下，看看它们是否把东西好了？”“没有！”“现在我们看看哪个小朋友的眼睛最亮，发现的问题最多！”请幼儿在情境中进行观察。

(水杯、拖鞋都没有摆放整齐；抹布没叠就丢在一边了；小娃娃的被子也没有叠放整齐；玩具、彩笔没收……)二、基本部分：娃娃家中的物品应该怎样摆放呢，谁来帮帮它？请几名幼儿对物品进行摆放，让其他幼儿注意观察是怎样的，教师注意及时。

(本部分除了让孩子练习，摆放物品的习惯的习惯外，还可以将其中的一点拿出来让孩子学习，如：怎么摆放拖鞋；如何让小猫的外套(抹布、床单)变的整齐等等，并让幼儿在日常生活中进行练习。

)三、分组进行练习：创设多个环境，将孩子们分成几组，让孩子们共同合作进行，让每个孩子都有练习的机会。

“小朋友们我们一起帮忙一下，比比哪个娃娃家里的最整齐。

”四、情感教育：让幼儿懂得爱惜玩具。

“小猫和小熊这样做对吗？为什么？如果是你你会怎么做？”“玩具被扔得到处都是，这样玩具就会很生气，还会跟你们一起玩吗？所以我们应该怎么样做？”教师进行。

附：儿歌《爱惜玩具》玩具玩具真有趣，天天和我做游戏，轻轻拿，轻轻放，不扔不摔要爱惜。

我的创新及反思活动一开始我就创设环境让孩子们进行观察，看看说说，并进行。

集中了孩子们的注意力，增加孩子们的积极性。

有的孩子在时出现了困难，给小娃娃叠被子时，幼儿不知道要把边对齐，通过老师的及时讲解示范，孩子们有了初步的了解，在分组练习时让孩子及时地进行了练习。

通过这节课孩子们在自己的物品这方面的能力得到了提高，让孩子们形成良好的生活习惯。

小班教案《娃娃家》篇二活动目标：1、练习6的分解和6以内的加减。

2、学习根据泥娃娃的不同特征进行分类。

幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析背景分析：小班孩子已经进入角色游戏有一个学期了，孩子们都特别喜欢进入娃娃家，但大部分孩子在娃娃家游戏时只是单纯的对游戏材料的摆弄，游戏情节是零散的片段，喜欢重复而简单的动作，游戏时语言交往较少，但个别孩子逐渐从独立的游戏发展到合作游戏。

事件一：3月26日下慧、子轩、小雨、杰进入娃娃家。

进去之后，慧对徐子轩说：“你当爸爸，我当妈妈吧。

”子轩说：“我不当爸爸，我要当哥哥。

”慧又说：“你当这个也不错呀”。

分析：从孩子的对话中发现慧已经有了初步的合作游戏的意识，知道分配角色，虽然子轩并没有接受，但慧在听到子轩说选择其他的角色是并没有生气，而是给予一定的评价，有比较乐观的心态。

子轩小朋友对自己的选择有一定的坚持性，不会因外界的因素，改变自己的主意。

事件二：小雨进入到活动区后拿起领带说：“我来当爸爸！”然后自言自语的说：“我来做螃蟹。

”这是拿出螃蟹放在盘子里一同放进了微波炉中并按了一连串的数字。

分析：小雨属于“独自游戏”阶段，会自言自语并摆弄材料，放进微波炉后按了一串数字说明孩子有一定使用微波炉的生活经验。

事件三：慧拿出3个蓝莓放在杯子里开始晃动，边晃边对子轩说：“你做过冰激凌吗？”子轩说：“没有。

”她又说：“我做的是蓝莓味道的，特别好吃！”一会后就拿着她做好的东西来到我这，对我说：“老师，你尝尝！”我就问她：“你做的是什么呀，看起来很好吃。

”她说：“是冰激凌，蓝莓味道的。

”我说：“没有工具怎么吃呀！”于是，她就马上给我递来了一个勺子。

看着我吃后就问：“怎么样？”我回答：“味道好极了！”分析：孩子在活动中语言发展较强，不停地在和同伴或老师进行对话，有一定的语言交往能力。

在做好冰激凌后比较有成就感，希望和其他人分享自己的成果，在分享过后还会问自己做的怎么样，渴望得到外界肯定的评价。

事件四：小雨推着餐车在外面逛了一圈后，看到科学区的跳跳卡后，就离开了娃娃家。

小班区角《娃娃家》游戏观察与评价《小班区角《娃娃家》游戏观察与评价》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！案例分享：区域活动开始了，赞赞选择的是娃娃家，刚一到娃娃家，赞赞马上就开始挑。

选食材，准备做一顿丰盛的早餐。

赞赞拿这挑出来的水果蔬菜去找盛放饭菜的工具。

挑选好食材和工具的赞赞和她的好朋友牛牛，拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了她们最喜爱吃的食物。

做完饭菜的赞赞又开始使用微波炉给他的饭菜加工，熟练的按下微波炉的按钮。

很快，饭菜就都做好了，一盘盘鲜美的食物摆满了整个桌子，有菜、有汤还有主食面包。

坐在小椅子上的赞赞，牛牛和馨元已经等不及了，已经开始用手中的餐具吃起了早餐。

这个时候，负责照顾宝宝的馨然回来了，赞赞递给了馨然用餐工具，四个宝宝美美的享用他们辛劳的成果。

赞赞拿起一个鸡腿就开始大口的吃了起来。

吃完饭后，赞赞和她的好朋友们一起收拾桌子，牛牛负责收拾饭菜，馨元负责收拾盘子和碗，赞赞负责收拾餐具。

不一会儿他们就把桌子收拾的干干净净了。

行为分析：1.3岁左右的幼儿发展特点是自我意识刚刚萌芽，思维处于直觉行动思维，注意力不稳定。

这一年龄阶段的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。

2.这一年龄段的孩子对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。

3.游戏活动中，赞赞选择的是家中勤劳的妈妈，独自一人进行做饭的准备，从挑选蔬菜和水果到挑选做饭工具，在到做饭、摆放餐具和收拾桌子，都是现实生活中妈妈的影子。

4.其他三名带着角色身份的幼儿独自行动，各自管各自的事情。

在教师的引导下，幼儿才开始分工合作烧饭和菜、摆放餐具、吃饭和收拾桌子，可见幼儿的合作意识不强。

5.因此在初期的交流分享中，以教师示范，孩子模仿为主，促进和激发幼儿的简单合作意识。

同时在摆放材料上需要考虑投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。