多而取其一,于变化中寻不变——控制变量法在电学问题中的应用

初中科学电学知识控制变量法的应用初中科学电学知识——控制变量法的应用在初中科学电学知识中，控制变量法是一种非常重要的实验方法。

它可以帮助学生们准确地进行实验研究，得到可靠的结果，从而进一步发掘电学的各种规律和原理。

本文将介绍控制变量法的定义、原理、应用以及优缺点等方面。

一、控制变量法的定义控制变量法是一种实验设计方法，其主要目的是为了减少实验中除一个变量外所有条件的变化。

这可以确保实验的可靠性，从而使得研究人员能够更好地理解所研究的现象。

在电学实验中，研究者需要知道控制哪些变量可以使得实验结果更加准确。

比如，在研究电阻的变化关系时，可以控制电流的大小不变、导体材料的类型、截面积、温度等因素的影响，从而只考虑电阻大小和电压之间的关系。

二、控制变量法的原理控制变量法的原理是在保持所有其他因素不变的情况下，改变一个参数，观察实验结果对它的响应。

这样可以达到削弱其他干扰因素的作用，使变量之间的关系更加清晰，确保研究的准确性。

在电学实验中，可以通过控制电流、电压、电阻、电容等变量来进行研究，以削弱其他因素的影响，从而更加准确地研究变量之间的关系。

三、控制变量法的应用控制变量法在电学实验中有很多应用，其中一些例子如下：1、研究电阻与电压之间的关系在研究电阻与电压的关系时，可以通过控制电流的大小不变、导体材料的类型、截面积、温度等因素的影响，从而只考虑电阻大小和电压之间的关系。

2、研究电流和电压的关系在研究电流和电压的关系时，可以通过控制电阻的大小不变、导体材料的类型、截面积、温度等因素的影响，从而只考虑电流和电压之间的关系。

3、研究电容器的容量在研究电容器的容量时，可以通过控制电压大小、电容器的大小、电容器的材料等影响因素，从而只考虑电容的大小和电压之间的关系。

四、控制变量法的优缺点控制变量法的优点是可以准确地研究变量之间的关系，消除其他不相关的因素，使研究结果更加准确。

它可以完全控制变量，从而获得固定的结果，使得研究者更加了解所研究的现象。

初中物理电学中控制变量法的应用分析摘要：电学是初中物理学知识的一个重要组成部分，但是很多学生在对其学习上认知能力较低。

本文主要对初中物理电学中控制变量法的应用分析进行了研究，目的是促进初中物理教学的稳步发展。

关键词：初中物理电学控制变量法引言控制变量法是一种较好的物理学习方法，它是指在研究某一个物理问题和因素的时候，每次只能让一个因素发生改变，保证其他因素保持原样，探寻所研究的物体与其因素存在怎样的关系。

这种方法可以把复杂的物理问题分步骤化解，最后进行整体总结，帮助学生降低了学习物理的难度。

一、当前初中物理学习中存在的各种问题我国实行全面的素质教育，为了达到这个要求，我国初中物理学教学模式也进行了相应的改革和创新，但同时存在以下几个问题。

1.我国初中学生在初中阶段，需要学习的科目内容繁多，因此不可能把时间全部都花在学习物理上，对物理学习的时间和深度都远远不够。

2.部分学校由于经济条件相对落后，教学设施不完善，部分物理实验无法在课堂上进行演示和操作，只能通过学生对课本文字和图表的抽象理解，导致学生对物理知识理解不够深刻。

3.中考是初中生人生中一个重大的转折点，为了满足现今教育课改的要求，中考成绩对物理教育产生了一定的局限性，不能够完全实现物理的教学目标。

二、控制变量法在初中物理电学中的具体应用在初中物理电学学习中，首先必须了解欧姆定理，它是整个电学学习的基础。

学生在进一步学习电学之前，就应该了解电压、电阻、电流三个基本概念。

这三个基本概念是通过欧姆定律联系起来的，在对这个关系进行探究分析的过程中，采用控制变量法对这三个概念进行实验设计，保证其中一个不变，研究另外两个之间的关系。

通过这样的方法加深对欧姆定律的认识[1]。

1.对电流和电阻的关系进行分析探究首先需要准备的实验仪器有电流表、电压表、滑动变阻器等，其次画出对应的电路图表，如图一所示。

根据电力图表连接具体实物图，断开开关，把滑动变阻器介入最大值，对电路进行仔细检查，没有问题后闭上开关。

浅谈初中物理电学之控制变量法的运用发布时间：2021-08-05T08:57:21.847Z 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：李秀琼[导读] 电学是初中物理课程中的一个重要模块，所以我们应该非常重视这部分的教学。

然而，由于学生年龄的特殊性和物理电学的复杂性，学生在实际电学学习中的学习效果并不理想。

因此，学生要想在初中阶段掌握物理和电学知识，取得良好的学习效果，就要采用合适的学习方法，而控制变量法就是一种可以帮助学生提高学习效果的方法。

李秀琼四川省南部中学四川南充 637300 摘要：电学是初中物理课程中的一个重要模块，所以我们应该非常重视这部分的教学。

然而，由于学生年龄的特殊性和物理电学的复杂性，学生在实际电学学习中的学习效果并不理想。

因此，学生要想在初中阶段掌握物理和电学知识，取得良好的学习效果，就要采用合适的学习方法，而控制变量法就是一种可以帮助学生提高学习效果的方法。

关键词：初中物理电学；控制变量法；学习效率中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-191-01在初中物理教学中，除去经典力学部分，电学就是另一项重要的教学内容，在初中物理考试中，电学试题的出现比例也是相当高的，解决电学问题的过程中也会经常涉及控制变量法的应用，因此学生如果能熟练掌握控制变量法，便可以很快速地解决初中物理电学问题。

利用控制变量法主要是帮助学生理清电阻、电流、电压三者之间的关系，这样能有效地提高学生的学习效率。

一、控制变量法的概述在物理学中，每个物理量都有影响其物理量的条件或因素。

这些因素和条件的变化将引起物理量的变化。

控制变量法是指在一个物理量中改变需要研究的因素，保持其他因素不变，然后观察在这个过程中物理量是如何随着所选因素的变化而变化的。

从而确定物理量与所选因素之间的数量或逻辑关系。

控制变量法有助于学生对电学有一定的认识，并在此基础上逐步加深对电学的认识。

初中物理电学中控制变量法应用刍议物理是初中教育教学的重要科目，积极的研究教学中的方法应用，这于教学质量的提升有积极的帮助。

就现阶段的分析来看，初中物理当中的一项重要内容是电学，在电学的教育教学中，控制变量法的应用对学生的知识掌握和理解有显著的作用，所以文章就初中物理电学中控制变量法的具体应用进行分析，旨在为教育教学实践提供帮助与指导。

标签：初中物理；电学；控制变量法电学是初中物理学科中的一项重要内容，在考核中占据着重要的地位，所以对电学这部分内容的教学进行强调有非常显著的意义。

从目前的分析来看，在电学的教学中，控制变量的应用是考核比较常见的问题，也是学生比较难掌握的内容，所以为了更好的开展教学，对控制变量法在电学教学中的具体应用做分析与讨论现实价值限制。

一、初中物理的教学现状与问题分析从现阶段的教育教学实践来看，随着教改和课改的不断推进，传统的物理教学模式发生了明显的变化，现阶段的物理教学在向实验探究的方向发展，所以在教育教学中，对学生的思维培养和动能能力培养成为了重点。

总结现阶段的初中物理教学，其依然存在着比较明显的问题，具体表现如下。

1）目前的物理学教学虽然在积极的打破传统的教学模式，但是当前的条件无法及时的为实验探究物理教学的开展提供充足的硬件设施，所以部分物理实验的开展受限。

基于此，在具体的而教学中，针对实验的讨论是学生了解实验的重要途径。

2）学生的自主学习时间比较的少。

因为整体课业比较多，学生所受的压力明显，所以在一般的物理课堂之外，学生鲜有事件学习物理，所以整体物理教学的效果会大受影响。

3）目前的教育教学依然无法摆脱应试的影响，所以在很多时候，物理教学需要向中考让步，这导致基于物理学科核心素养的教学计划无法实施或者是实施受限。

二、控制变量法概述所谓的控制变量法具体指的是将变量进行固定或者是控制，从而研究其他因素影响的一种方法。

对物理学科的具体教学进行分析发现影响教学的因素比较的多，所以在教学实践中，要探讨具体的因素对教学的具体影响，需要利用控制变量法。

初中物理电学中控制变量法的应用分析作者：杜爽陈万金来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：在初中物理中，电学是一项非常重要的学习内容，而且还是以后进一步学习电学知识的基础。

目前，初中学生都普遍存在的一个问题就是感性认知比较低，而物理电学内容关系比较复杂，导致了初中学生的学习效果比较差。

为了有效的提高初中学生的学习效果，在初中物理电学教学中应用了控制变量法。

本文中，分析了当前初中物理教学的现状，并具体的分析了控制变量法在初中物理中的应用。

关键词：初中物理电学控制变量法应用分析中图分类号： G633.1 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0057-011 前言在初中物理教学中，电学是一项非常重要的组成部分，在物理考试中，也会经常考电学中控制变量的应用，由此可以看出控制变量法在初中物理电学中的重要作用。

利用控制变量法能够让学生清晰地了解电阻、电流、电三者之间的关系，能够有效地提高学生的学习效果。

所以，控制变量法的应用在物理电学教学中是一种十分有效的教学方式。

2 控制变量法实施新课程改革之后，对于学生能力的培养十分的重视，在科学探究领域，有效培养能力的方法就是控制变量法。

在物理学中，每个物理量都有相关的或者有影响的因素和条件，这些因素和条件的变化就会引起物理量的变化，控制变量法是指将需要研究的因素发生变化，不需要研究的因素保持不变，然后观察物理量在这个过程中如何随着因素的变化而发生改变。

利用控制变量法学习初中物理电学，有利于让学生对电学产生一定的认识，并在此基础上逐渐的深化认识，而且还可以帮助学生建立控制变量的认知，从而提高学生自身解决实际物理问题的能力。

控制变量法能够将复杂的物理电学问题变得简单，从而符合学生的认知，便于学生的理解。

初中生的感性认知还没发展完全，还不能独立的有效运用控制变量法，所以，学生在使用的过程中教师一定要充分的发挥引导作用。

3 初中物理教学的现状随着新课改的实施和深入，以及社会发展的需要，学校对教育教学模式进行了改革，产生了多种多样的教学模式。

初中物理电学中控制变量法的实际应用研究在学生的初中课程中，物理是比较重要的一门课程，物理的电学也是学生日后更深层次的探究电学的基础，但是，从初中学生的年龄段来说，他们的感性认识相对较低，初次接触物理中的电学知识，往往会不知所措，影响教学效果。

但是，引入控制变量法以后，学生就能够很好的理解电阻、电压、电流三者的关系，所以初中物理电学中控制变量法的实际应用是值得研究的。

【关键词】初中物理电学控制变量法研究对于初中物理来说，电学相关容是比较重要的知识组成部分，在物理考试的时候，电学的控制变量应用也一直是经典的必考题目，学生能否真正的理解电学中的控制变量法是非常重要的，这对学生知识的掌握程度和考试的成绩都有着直接的影响。

一、初中物理的现状与问题社会在飞速的发展，国家越来越重视教育，教学模式也在随着时代的发展不断的改革，对于初中物理学科来说，教学的目的已经不仅仅是灌输给学生知识，通过实验来探究知识、引发学生的学习兴趣也是被摆在了同等重要的位置，这能够有效地提高学生的实践能力，但是，不可否认，当前的物理教学还是存在问题的，主要有：1.对于很多初中学校来说，其教学的硬件本身就不完善或者维护的不好，很多物理实验无法直观的展示给学生看，这对激发学生的探索精神有一定的阻碍。

2.对于初中学生来说，学习的任务比较繁重，很少有学生有大量的业余时间，同时，学校的课程拍的也非常的密集，这也压缩了物理实验的上课时间。

3.对于我国学生来说，中考是人生的第一次大考，但是中考的物理毕竟有一定的局限性，这就会对物理的实验教学产生影响。

二、控制变量法的相关介绍控制变量法在《义务教育物理课程标准》的要求是岁尝试考虑影响问题的主要因素肩控制变量的初步意识。

然而就教学而言岸生产生一定的认识是基础，因为在物理学科中，主要是由很多因素共同组成的多样性问题。

由此对于学生深层次的体会产生了契机。

而这一条件除了主要因素之外其他因素的影响是非常小的甚至可以忽略。

“控制变量法”在物理实验中的运用在初中物理学中，有许多探究性实验，常常要用到一种科学的研究方法----“控制变量法”。

此法不仅能较好地化解教学中的有些难点，而且对培养学生的探究意识和创新精神也具有积极的意义。

因此笔者撰此文，通过实例分析此法，以供参考。

一、“控制变量法”的应用方法分析R如：探究电流与电压、电阻的关系时，如图1所示，可先控制电阻不变，研究电流与电压的关系。

实验中，通过调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压依次发生变化，根据对应的电压表和电流表的示数关系得出：在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

然后再控制导体两端的电压不变，研究电流跟 电阻的关系。

实验中通过调节滑变的滑片，使电阻两端的电压始终 图1保持一个定值，改变电阻的阻值，根据对应电流表的示数得出：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

从而总结出欧姆定律。

又如：探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关时，可先控制电流与通电时间不变，研究电热与电阻的关系。

然后控制电阻与通电时间不变，研究电热与电流的关系。

最后再控制电流与电阻不变，研究电热与通电时间的关系。

归纳总结出焦耳定律。

实验中，取R 2=R 3=R 4=2R 1,并将R 1R 2分别置于两个一端开口的密闭的有机玻璃盒内，将开口端用橡胶管与压强计相连，R 1与R 2串联如图2。

接通电路后，电阻丝将盒内空气加热，通过压强计的液面差，可得出：电流通过导体产生的热量与电阻的关系。

再将R 1改换成R 3，同时将R 4与R 2并联仍接入电路中如图3。

因通过R 3的电流是通过R 2电流的2倍，通过压强计的液面差，可得出：电流通过导体产生的热量与电流的关系。

图2 图3二、控制变量法”在题目中的应用训练。

SPRR例1、如图4所示，在探究物理的动能与哪些因素有关的实验中，分别让A 、B 、C 三个小钢球从同一斜面的h A 、h B 、h C 高度处滚下，（h A =h C >h B ,m A =m B <m C )推动水平面上的小木块。

初中科学电学知识控制变量法的应用作者：涂和平来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2016年第2期涂和平海城中学浙江温州325000摘要院在初中科学知识中电学属于一个非常重要的组成部分，然而普通学生本身具有较低的感性认知，因此在对复杂的物理电学关系进行学习的时候很难取得良好的学习效果。

作为一种研究复杂数理关系的重要方式，控制变量法目前被广泛地应用到初中科学电学知识的学习中，学生通过控制变量法能够更好地掌握分析和解决电学问题的方法。

关键词院初中科学；电学知识；控制变量法在对某个物理量与多种因素的关系或者某个物理问题进行研究的时候，每次对其中的一个因素进行改动，使其他因素保持不变，对该因素与实际研究的物理问题之间的关系进行分析，这样就能够很好地转化该问题的难易程度，并且更好地解决问题。

1 初中科学中物理部分教学的现状分析在新课改不断推行的今天，我国目前传统的初中科学物理部分教学模式实现了较大的转变，但是在实际的教学过程中仍然存在着较多的问题：首先，缺乏充足的教学硬件设施，很难将一些物理实验完成。

其次，现在很多初中学生都具有比较少的自主学习时间，在学校课程安排非常多的情况下，学生普遍面对着较大的学习压力，在物理自主学习中缺少足够的时间。

最后，由于受到应试教育的影响，物理教学中存在着较多的问题，不能够充分地达到物理教学的教育目标[1]。

2 控制变量法简介所谓的控制变量法主要是指对影响问题的主要因素进行尝试考虑，并且具备对变量进行控制的初步意识。

在物理学科中存在着数量众多的多样性问题，而这些多样性问题都是由很多因素组成的。

通过这些问题能够让学生产生深层次的体会，除了主要因素之外，这些多样性问题往往很少会受到其他因素的影响[2]。

3 在初中科学知识中控制变量法的具体应用3.1 在分析探究电流和电阻关系时运用控制变量法①在分析探究电流和电阻关系时运用控制变量法：首先，要准备好滑动变阻器、电压表、电流表等相关的实验仪器；其次，要将与之相对应的电路图表画出来，该电路图表示意图见图1。

控制变量法在初中物理电学中的应用作者：王玉德来源：《中学教学参考·理科版》2011年第01期控制变量法是指在研究某个物理问题或物理量与多种因素的关系时，每次只改变一个因素，保持其他因素不变，分析所研究的物理问题与该因素的关系。

它把多因素的问题转变为多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决。

控制变量法是科学探究的一种重要方法，掌握控制变量法对探究物理规律、理解物理概念、设计物理实验、解决物理问题等都有重要的作用。

一、控制变量法在探究物理规律中的应用“欧姆定律”是电学的基础和重点，处于电学的核心位置。

学生们通过之前的学习掌握了电学的3个基本概念：电流、电压、电阻。

它们之间有怎样的关系呢？根据新课程标准的要求，教材安排了一个比较完整的探究活动，涵盖了探究的3个要素。

其中重点是如何运用“控制变量法”来设计整个实验，明确用什么方法保证什么物理量不变，用什么方法改变什么物理量。

1.控制电阻R不变，改变导体两端电压U，探究电流I与电压U之间的关系（1）采用定值电阻，即可保证定值电阻R的阻值不变。

（2）改变导体两端的电压，可用两种办法：①如图1，改变电源两端的电压，即可改变导体两端的电压U。

用这个电路，学生能够较为轻松地运用控制变量的方法研究电流与电压的关系，易于学生理解和掌握。

②如图2，通过调节滑动变阻器，改变电阻R两端的电压。

要使学生明确研究对象是定值电阻这部分电路，滑动变阻器的作用是为了使定值电阻两端的电压发生改变。

图1图22.控制导体两端的电压U不变，改变电阻R，探究电流与电阻的关系（1）换用不同的定值电阻即可改变电阻R。

（2）改变电阻R的同时要保证导体两端的电压不变，可以采用以下两种方法：①使用同一个电源，即可保证导体两端的电压不变，更换不同的电阻，可直接得出电流与电阻的关系，降低了探究的难度。

但如果实验中使用的是干电池，电池有内阻，外接电阻R变化时，电阻R 两端的电压也会随之变化，给实验带来误差。

教材研究新课程NEW CURRICULUM我国目前初中物理教学中，电学有着至关重要的地位。

在其后进行的中考，时常会出现运用控制变量法研究电学实验的题目。

如此便能够知道控制变量法在整个物理学习中极其关键。

学习这种方法可以较为清晰地知道电阻、电流以及电压两两之间的对应关系，进而增强初中物理电学的整体效果。

一、初中物理电学教学现状当前以新课改作为主要的教学背景，主要研究对象为现在存在的教学模式，进而使其更加多样化。

所以为了改变新课改当前的教学模式，完善过去使用的电学教学模式，同时将实验探究转换为整个物理教学的主体内容。

并且在开始实施教学的时候，将全面增强整个教学模式在时间中具备的有效性。

但依旧存在设备缺乏、自主学习时间严重不足以及中考式教学背景影响。

二、控制变量法在物理电学中的使用在整个初中展开学习的时候，其中的重难点主要是欧姆定律，并且在电学教学中也有着极其重要的地位。

在欧姆定律中，电阻、电流以及电压是最基础的，并且三者都是初中物理内的核心内容，针对这种关系，欧姆定律展开了较为有效的串联。

采用控制变量的方法对三种要素进行管理，固定其中一个要素的值，将其中一个值随意改变，观察第三个值的变化规律，进而更加细致地完成欧姆定律学习。

在整个研究过程中，为保证电阻值不变，主要采用两种方法：第一是调节滑动变阻器，使电阻两端的电压发生变化。

第二是调节电源电压，进而改变电阻两端的电压。

上述两种方法都可以采用控制变量法的方法，达到探究电压、电流关系的目的。

在整个环节内，改变阻值可以通过更换电阻的方式实现。

整个研究内主要可以使用两种不同的方法：第一是使用固定的电源，使导体两端固定不变，采用改变电阻的方式达到探究目的；第二是控制电压表数据，通过调节滑动变阻器达到目的。

在实际过程中，物流内存在的大量探索都需要使用到控制变量法。

在初中物理学习过程中，适当使用控制变量法能够使学生创新能力与思维能力得到有效提升，进而提高学习质量。

方法05控制变量法在物理研究中，如果要确定两个以上的物理量之间的相互关系，我们可以先保持其中的一个或几个物理量不变，从而确定其中某两个量之间的相互关系进而研究各物理量之间的关系，这种研究方法叫控制变量法.【调研1】用控制变量法，可以研究影响平行板电容器电容的因素，如图所示．设两极板正对面积为S，极板间的距离为d，静电计指针偏角为θ．实验中，极板所带电荷量不变，下列判断中正确的是（）A ．保持S不变，增大d ，则θ变小B．保持S不变，增大d，则θ变大C．保持d不变，减小S，则θ变大D．保持d不变，减小S，则θ变小解析：B、C根据电容的定义式C=4Skdεπ，保持S不变，增大d，电容C减小，再根据U=QC，知U增大，所以C变大．故A错误，B正确；保持d不变，减小S，电容C减小，再根据U=QC，知U 增大，所以θ变大．故C正确，D错误．【调研2】新型电压传感器能够在不形成电流的条件下，准确测定电压随时间的变化规律.某同学利用电压传感器来研究物体的运动情况，如图甲所示，A、B为电容器的两个极板，C为绝缘直板.现将A固定在C的左端，B固定在小车上，使A、B带等量异种电荷后与电压传感器连接，将小车以一定的初速度释放，电压传感器的显示屏上出现的电压随时间的变化规律如图乙所示，则小车做( )A.匀减速运动B.匀速运动C.匀加速运动D.变加速运动解析：C因题中A、B两板构成电容器，A、B带电量保持不变，设带电量为Q，A、B间距为d，由乙图可知，U=U0-k′t，其中k′为大于零的常数，结合电容器的定义式C=QU和平行板电容的决定式A B甲C UU0tO乙C =4S kdεπ，得d =4S kQεπ(U 0-k′t )，即A 、B 间距随时间均匀减小，所以小车做匀速运动，C 正确.【调研3】如图所示是阻值不同的两个电阻的电流随电压变化的图线（I -U 图线）。

从图中得到的下列结论中正确的是（ ） A. R 1>R 2；B. R 1、R 2串联后的总电阻的I -U 图线在区域Ⅱ；C. R 1、R 2并联后的总电阻的I -U 图线在区域Ⅲ；D. R 1、R 2并联后的总电阻的I -U 图线在区域I ；解析：首先要明确I -U 图线的物理意义，实际上该图线就是根据欧姆定律I =UR作出的R 图线。

初中物理电学中控制变量法的实际应用价值分析张振南在初中学习的过程之中，物理是一门偏难且较为重要的学科，其对学生们的思维能力有着一定的要求，其中电学更是学生在学习过程中需要深入探究的知识之一。

对于初中这一年龄阶段的学生而言，其感性认识相对较低。

特别是刚接触物理，处于茫然状态，在学习时有些不知所措，进而对自己的学习效果造成了不良影响。

但是在此过程中教师可以大胆的运用控制变量法进行教学，这就能够使学生们对电阻、电压、电流三者的关系进行很好的分析与了解。

基于此。

本文就初中物理电学中控制变量法的实际应用价值进行分析与探讨。

1 前言控制变量法在初中物理中的应用尤为关键，其不仅能够在一定程度上激发学生的主观能动性，还能够勾起学生们的学习热情，提升初中物理整体的教学质量。

在初中学习这一阶段，学生刚刚接触物理知识，教师应该为其奠定一个良好的基础这样在以后学习的过程之中，学生能够对学习物理产生一定的兴趣，在今后越来越难的过程之中，学生们只有打好坚实的基础会对未来的学习有足够的信心。

物理的综合性很强，对其实践能力、思维能力也有很高的要求。

教师应该充分重视控制变量法的作用与价值，对其进行深入分析、研究，进而将其整合到自身的教学方法中用于教学，营造活跃的课堂氛围，推动学生在初中物理教学课堂能够积极主动的去探究学习，进而激发学生学习物理的兴趣，有效提升其物理水平。

2 初中物理电学中控制变量法的应用分析2.1 在真实的情景中，体验控制变量法在初中物理进行教学的过程之中，教师可以先设置一个真实的教学情景，让学生在课堂中能够感受到控制变量法的强大，并在一定程度上对控制变量法有一个很好的了解。

在进行控制变量法在探究物理规律中的应用这一知识点的教学中，教师可通过先对欧姆定律的重点进行讲解，在学生们进行实验之前对电流、电压、电阻有一个基本的了解。

教师可以根据教材内容设计相应的实验，明确用什么方法保证什么物理经不变，用什么方法改变什么物理量。

控制变量法在初中物理电学中的应用物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。

每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。

它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。

也是初中物理学习的重要方法，特别是在电学的学习中。

一、探究物理规律中控制变量法的应用欧姆定律是电学的基础和重点，处于电学的核心位置。

学生们通过之前的学习掌握了电学的3个基本概念：电流、电压、电阻。

它们之间有怎样的关系呢？根据新课程标准的要求，教材安排了一个比较完整的探究活动，涵盖了探究的3个要素。

其中重点是如何运用控制变量法来设计整个实验，明确用什么方法保证什么物理量不变，用什么方法改变什么物理量。

1.控制电阻R不变，改变导体两端电压U，探究电流I与电压U之间的关系（1）固定电阻值，可保证定值电阻R的阻值不变。

（2）影响导体两端的电压值的改变，可用两种办法：1.改变电源两端的电压，即可改变导体两端的电压U。

用这个电路，学生能够较为轻松地运用控制变量的方法研究电流与电压的关系，易于学生理解和掌握。

2.通过调节滑动变阻器，改变电阻R两端的电压。

要使学生明确研究对象是定值电阻这部分电路，滑动变阻器的作用是为了使定值电阻两端的电压发生改变。

2.保持导体两端的电压U不变，改变电阻R，研究电流与电阻的关系（1）用不同的定值电阻可改变电阻R的值。

（2）变动电阻R的同时必须保证导体两端的电压不改变，可以采用以下两种方法：使用同一个电源，即可保证导体两端的电压不变，更换不同的电阻，可直接得出电流与电阻的关系，降低了探究的难度。

但如果实验中使用的是干电池，电池有内阻，外接电阻R变化时，电阻R两端的电压也会随之变化，给实验带来误差。

换用阻值不同的电阻R时，若滑动变阻器的滑片不动，定值电阻两端的电压会发生变化。

初中物理电学中控制变量法的应用作者：李志远张永礼来源：《中学生数理化·教与学》2016年第10期控制变量法在物理教育中具有重要作用.比如，研究物理密度与质量、体积之间的关系；研究匀速直线运动时间、位移、速度之间的关系；研究液体的压强与液体种类、深度等因素的关系；研究欧姆定律；研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小之间的关系；研究液体蒸发快慢与液体种类、液体表面空气流速之间的联系；等等.这种物理学方法，可以使一些较为复杂的物理学变量影响因素得到简化，得出主要因素与次要因素之间的联系，进而简化了物理学的理论难度.控制变量法在初中物理电学研究中有着广泛的应用.一、控制变量法在研究欧姆定律过程中的应用例1 在研究“电流跟电压、电阻的关系”时，学生设计如图1电路图，其中R为定值电阻，R′为滑动变阻器，实验后，数据记录在表1和表2中.（1）根据表中实验数据，可得出如下结论：由表1可得：.由表2可得：.（2）在研究“电流与电阻关系”时，先用5Ω的定值电阻进行实验，使电压表的示数为3V，再换用10Ω的定值电阻时，某同学没有改变滑动变阻器滑片的位置，合上开关后，电压表的示数将3V（选填“大于”、“小于”或“等于”）.此时应向（选填“右”或“左”）调节滑片，使电压表的示数仍为3V.解析：在研究欧姆定律之前，学生已经了解了电流、电压、电阻这些基本概念，根据实验电路图，表1中的电阻是定值，通过改变电压值，可以得出电流随着电压的增大而增大，而且满足一定的正比例关系；表2中的电压是个定值，通过改变电阻器电阻，可以看出通过导体的电流随着电阻值的增大而减小，且满足一定的反比例关系.因此，可以得出欧姆定律：U=IR.当电流值不变，电阻变大时，电压值也会变大，电压表示数将大于3V.为了减小电压值，不许降低电阻，所以向右侧移动滑片.二、控制变量法在研究电功过程中的应用例2 在研究“电流做功快慢与哪些因素有关”时，电流做功的过程就是将电能转化成其他形式能量的过程.研究电功时，可以将电功转化成的热能进行分析，通过温度计测量温度的变化情况得出做功大小，进而分析出电功与电流、电压之间的联系.通常情况下，采用以下实验装置和实验过程.实验：按照如图2进行实验研究.通过探究，我们不难发现，两电阻丝之间是串联关系，因此两者之间的电流是相等的，当R1>R2时，通过电压表示数，我们发现R1两端的电压高；通过温度计，我们看到R1的煤油温度升高较快，即相同时间内R1消耗的电能更多.可以得出：通过用电器的电流和通电时间相同时，用电器上的电压越高，电流做功就越多.总之，通过分析控制变量法在初中物理电学中的应用，可以看出这种方法的灵活性和优越性，特别是针对一些相关因素比较复杂的问题，运用控制变量法可以巧妙地实现问题的简化，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力.。

初中物理电学中控制变量法的应用作者：何正宏来源：《人间》2016年第10期摘要：在初中物理教学中，控制变量法是要求学生必需掌握的知识点，它是一种实验方法，也是解决问题时最常运用的科学方法，在分析解决多因素问题时尤为有效。

然而目前“重理论、轻实验”的教学方式使得学生难以完全掌握这一基础实验方法，更不利于学生科学素养的养成。

本文简要讨论了控制变量法在初中物理电学中的应用，并分析了掌握其的重要性。

关键词：初中物理；电学；控制变量法；应用中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0264-01对物理学中对于多因素（变量）问题，物理学家们提出了“控制变量法”这一探究方法，它是指在保证其余因素不变的情况下，通过控制其中某个因素的改变，观察这个因素对于观察目标的影响，并找出两者之间的关系。

控制变量法是初中物理电学中主要知识点的研究方法，它将多因素的问题研究转化为了单因素，降低了电学的复杂性，掌握控制变量法对学生充分理解初中物理电学的知识有所帮助，也对将来的物理学习奠定了基础。

一、初中物理教学的现状（一）应试教育影响导致学生重视理论忽视实验。

我国单一的人才选拔方式导致学生、家长重视理论知识的掌握。

初中的主要学习课程达到九门之多，因此尽管初中知识的学习止于浅层，但学生的学习任务仍是繁重。

面对着中考这一个决定了高中三年教学资源与环境的重要考核，学生不免将精力投入到考核点的理论学习，而对于实验则持着忽视的态度。

（二）硬件设施不足致使学生无法动手做实验。

初中的物理教学知识点并不复杂，对实验探究的实践与思考占据着物理学习的重要部分，但大部分学校的物理实验所需配备却不足，难以满足学校的教学要求，部分、甚至绝大部分物理实验难以让学生亲自动手完成。

在物理学习中，实验研究与结果探讨是关键步骤，在实验过程中找出规律、发现问题，能有效提升物理教学的有效性，而实验设施的缺乏致使学生对物理知识的学习止于表面，对深入理解所学知识有所阻碍。

2020年第34期教育教学6SCIENCE FANS 物理学的研究是基于各种自然现象的，自然现象是基础的基础，并且这些物理现象是复杂且易变的，各种因素都会对其有一定的影响。

为了准确地理解研究主题的性质并清楚地了解其变化的原因，不应该仅依靠整体观察，更应该使用人工效应来达到特殊的研究条件[1]。

控制变量法，即变量控制方法，就是寻找这些规律的方法。

运用控制变量法研究多变量对象时，一次只能更改一个变量，其余变量将被视为固定值[2]。

控制变量法是学习物理的好方法，是研究特定的物理问题和因素时，一次只更改一个因素，确保其他因素保持不变，探索正在研究的内容和该因素存在的一些关系的方法。

通过控制变量法，可逐步解决复杂的物理问题，帮助学生减小学习物理的难度。

1 控制变量法概述控制变量是指控制影响实验结果的所有变量，除实验因素（独立变量）外，它们不是本实验中要研究的变量，被称为无关变量、无关因素或非经验因素。

只有控制除可以更改因变量的自变量以外的所有变量，才能在实验中阐明因果关系，控制变量的目的是控制某些影响因素以获得实际结果[3]。

自变量是操纵变量，因变量是测量或记录的变量。

这两个术语之间的差异似乎会使许多人困惑，因为很多人认为“每个变量都是因变量”。

但是，认识到这种区别后会发现这种区别是必不可少的。

术语“独立变量”和“因变量”主要在操纵变量的实验研究中使用[4]。

从这个意义上说，自变量在受试者的反应形式、性质和目的方面是独立的，而其他变量则“依赖”于操纵变量或实验条件的变化。

实验中有三个主要变量：自变量、因变量和控制变量，前两个变量统称为实验变量。

自变量就是本身发生变化的物理量,因变量就是由于自变量发生变化而引起的变化，即受试者在其中观察并记录响应自变量变化的行为。

控制变量（也称其他相关变量）表示除了实验变量之外还影响实验变化和结果的潜在因素或条件[5]。

在教授物理电学知识时，为了帮助学生更好地理解电阻、电流和电压之间的关系，可更改一个和两个不变量来研究变量对另一个的影响。

控制变量法在物理电学中的应用探究作者：马婷婷来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第05期【内容摘要】控制变量法是初中物理教学中比较常见的一种科学研究方法，掌握并熟练应用该方法，对于物理课堂中抽象的规律、概念、实验的理解起到事半功倍的作用。

但是让学生深刻理解并会运用该方法，仍需做出不少努力。

笔者作为资深物理教师，举例探究控制变量法在电学中的应用。

【关键词】初中物理控制变量法应用探究初中教育是学生时代的基础教育，而物理这门学科是以自然界的各种现象为基础，是基础中的基础，且这些物理现象一般是复杂多变的，因此各种影响因素互相制约、交错。

因而想要准确无误的得知研究对象的属性，清楚明了其变化的原因，不可仅仅依靠整体观察，而应该施以人为作用，达到特殊的研究条件，即采用控制变量法。

控制变量法，顾名思义，即在多重变量的对象研究中，每次只改变一个变量而将其余变量当作定值，以此得到各变量对于研究对象的影响规律。

初中物理电学中的一个重点也是难点的莫过于欧姆定律，在电学中处于核心地位。

在之前的教学中，学生已经掌握电流I、电阻R、及电压U的基本概念，但是这三个量之间是如何进行制约影响的呢？苏教版物理教材中通过设计实验探究，运用控制变量法得到了这三者的相互关系。

1.电阻固定不变，通过改变导体两边的电压，从而得到电流与电压的关系。

固定电阻不改变的途径是采用定值电阻R，这样就可以保持电阻不改变。

而改变电压一般有两种途径：一种是通过改变电源的电压，另一种即通过滑动变阻器来调节，从而改变导体两端电压。

2.导体两端电压不变，通过改变电阻的大小，从而得到电阻与电流的变化关系。

固定电压的途径是采用同一个电源，这样就可以保持导体两边电压不改变，而更换不同的测试电阻即可得到电阻与电流的关系。

通过这样的控制变量探究，学生即可轻易的得到电流与电压、电流与电阻之间的变化规律。

所以，教师在教学过程中要充分利用知识之间的关系，多加应用控制变量法，以达到物理规律的研究通透。