初中所有运用控制变量法的物理实验

初中物理用到控制变量法的实验名称在初中物理的课堂上，有一个实验总是能让同学们跃跃欲试，那就是控制变量法实验。

听起来有点高大上，但其实它就是通过一个个小实验，帮助我们弄清楚不同因素对结果的影响。

想象一下，大家在实验室里围着一张桌子，手里拿着各种小玩意儿，兴奋得像小猴子一样。

这种感觉，简直就像在做大餐，食材准备得齐齐整整，接下来就是看谁的厨艺更高超啦！咱们先说说这个控制变量法。

简单来说，就是在实验中保持其他条件不变，只改变一个变量。

举个简单的例子吧，假如我们要研究“灯泡亮度和电压”的关系。

要是把电压调高，灯泡亮得像个小太阳，那大家是不是就能轻易看出电压的影响？而如果不控制其他因素，灯泡的亮度可能会被环境的光线搞得一团乱。

嘿，谁能想象白天在阳光下亮灯泡的情景啊，简直就是“白费劲”嘛。

每当我们进行这个实验，老师都会跟我们说：“同学们，要注意啊，不要让其他条件跑偏。

”那一刻，大家都像是被施了魔法，瞬间变得严肃认真起来。

可在心里，谁不想偷懒呢？但是，控制变量法就像是大海中的一座灯塔，指引着我们在科学的海洋中航行。

你看看，我们只要把所有的因素搞得清清楚楚，就能更准确地找到答案。

实验进行的时候，大家的反应真的是五光十色。

有的同学兴致勃勃地调电压，像个小科学家，目不转睛地盯着灯泡；有的则在一旁咕噜着，生怕自己错过了什么精彩的瞬间。

说实话，这种团队合作的气氛，感觉就像是在拍一部“科学大片”。

大家各自负责不同的角色，真是热闹非凡。

再说了，搞控制变量法实验的时候，绝对不能心急。

要慢慢来，细细观察。

大家都知道，科学可不讲速成法，急于求成可能会让结果变得“扑街”。

所以，咱们每一步都要仔细，认真记录每一个变化。

哪怕是小小的差别，也可能会在后面的分析中露出“马脚”。

通过这些实验，大家渐渐领悟到控制变量法的真正魅力。

我们不仅在数据中找到了规律，更是在过程中培养了观察力和思维能力。

嘿，回头想想，当时那股兴奋劲，真的让人怀念。

每当我们成功发现某个规律，大家的欢呼声几乎要把天花板掀起来，真是“有志者事竟成”。

“控制变量法”在物理实验中的运用在初中物理学中，有许多探究性实验，常常要用到一种科学的研究方法----“控制变量法”。

此法不仅能较好地化解教学中的有些难点，而且对培养学生的探究意识和创新精神也具有积极的意义。

因此笔者撰此文，通过实例分析此法，以供参考。

一、“控制变量法”的应用方法分析如：探究电流与电压、电阻的关系时，如图1所示，可先控制电阻R 不变，研究电流与电压的关系。

实验中，通过调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压依次发生变化，根据对应的电压表和电流表的示数关系得出：在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

然后再控制导体两端的电压不变，研究电流跟 电阻的关系。

实验中通过调节滑变的滑片，使电阻两端的电压始终 图1保持一个定值，改变电阻的阻值，根据对应电流表的示数得出：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

从而总结出欧姆定律。

又如：探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关时，可先控制电流与通电时间不变，研究电热与电阻的关系。

然后控制电阻与通电时间不变，研究电热与电流的关系。

最后再控制电流与电阻不变，研究电热与通电时间的关系。

归纳总结出焦耳定律。

实验中，取R 2=R 3=R 4=2R 1,并将R 1R 2分别置于两个一端开口的密闭的有机玻璃盒内，将开口端用橡胶管与压强计相连，R 1与R 2串联如图2。

接通电路后，电阻丝将盒内空气加热，通过压强计的液面差，可得出：电流通过导体产生的热量与电阻的关系。

再将R 1改换成R 3，同时将R 4与R 2并联仍接入电路中如图3。

因通过R 3的电流是通过R 2电流的2倍，通过压强计的液面差，可得出：电流通过导体产生的热量与电流的关系。

图2 图3二、控制变量法”在题目中的应用训练。

S P R R例1、如图4所示，在探究物理的动能与哪些因素有关的实验中，分别让A 、B 、C 三个小钢球从同一斜面的h A 、h B 、h C 高度处滚下，（h A =h C >h B ,m A =m B <m C )推动水平面上的小木块。

控制变量法在初二物理实验中的实践在科学实验中，控制变量法是一种重要的实验方法，它能够帮助我们准确地观察、分析实验结果，从而得出科学结论。

控制变量法在初二物理实验中有着广泛的应用，下面我们将通过几个常见的实验案例来探讨控制变量法在初二物理实验中的实践。

实验一：弹簧弹性实验在这个实验中，我们将探究弹簧的弹性特性。

实验中需要使用一个弹簧，质量计和各种重物。

我们首先测量弹簧的原长，并将一个重物挂在弹簧下方，记录弹簧的伸长量。

为了控制变量，我们需要确保重物的质量是相同的，挂重物的方式相同，观测伸长量的方法也相同。

只有这样，我们才能得到准确的实验结果，分析弹簧的弹性系数。

实验二：声速实验声速实验是初二物理实验中常见的实验之一。

在这个实验中，我们将探究声音在空气中传播的速度。

我们需要一个定尺和一个计时器。

实验的步骤是通过定尺测量声音传播的距离，并记录传播的时间，从而计算声速。

在这个实验中，我们需要控制环境的温度、湿度等变量，以确保实验结果的准确性。

实验三：磁场实验磁场实验也是初二物理实验的一个重要内容。

在这个实验中，我们将探究磁铁的磁场特性。

我们需要一个小磁铁和一些铁丝。

实验中，我们可以通过将磁铁放在铁丝附近，观察铁丝的运动情况来研究磁场。

为了控制变量，我们需要确保实验时磁场的强度、方向等条件保持一致，以保证实验结果的准确性。

结语通过以上几个实验案例的介绍，我们可以看到控制变量法在初二物理实验中的重要性。

只有控制好实验中的各种变量，我们才能得到准确、可靠的实验结果，进而对物理学知识有更深入的理解和认识。

希望同学们在今后的物理实验中，能够认真学习控制变量法，并且熟练运用在实践中，提高自己的实验技能和科学素养。

初中物理实验方法归纳一、控制变量法1 研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

2 研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

3 研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

4 研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

5 研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

6 研究物体的动能与质量和速度的关系。

7 研究物体的势能与质量和高度的关系。

8 研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。

9 研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

10研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

11研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二、图像法1 用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。

2 电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率 P=UI3 正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、压强p=F/Sp=ρgh浮力 F=ρ液gV排、功、热量Q=cm(t2-t1)等公式。

三、转换法的应用1 利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2 用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

3 测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

4 通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

5 判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

6 磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

7 判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。

8 研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象（气体的膨胀、火柴的点燃等的不同）来推导出那个电阻放热多。

四、实验推理法1 研究真空中能否传声。

2 研究阻力对运动的影响。

3 “在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。

五、等效替代法1 在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可；如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。

实验方法一、控制变量法当物理量与多个因素有关时，如果只研究物理量与其中一个因素（变量）的关系，将其他因素控制不变，这个变量改变，观察这个物理量的情况。

1.研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

2.研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

3.研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

4.研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

5.研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

6.研究物体的动能与质量和速度的关系。

7.研究物体的势能与质量和高度的关系。

8.研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。

9.研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

10.研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

11.研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二、图像法在研究物理规律时，通过实验数据可以得到图像，这个图像能直观形象的给出两个物理量之间的关系，结合物理公式就能知道其它量的数值。

1.用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。

2.电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率P=UI。

3.正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠杆平衡F1L1=F2L24.压强p=F/S p=ρgh浮力F=ρ液gV排热量Q=cm(t2-t1)等公式。

三、转换法在保证效果相同的前提bai下，将难以测量或测准的物理du量转换为能够测量或测准zhi的物理量的方法。

1.利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2.用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

3.测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

4.通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

5.判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

6.磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

7.判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。

NB物理实验（初中）：探究二力平衡的条件
实验目的：
1、探究作用在同一物体上二力平衡的条件；
2、学会运用控制变量法探究问题
实验器材：
细跳绳、小车、砝码、托盘、两端带有定滑轮的长木板
实验步骤：
1、将小车轻轻放到实验桌上，用细绳分别系到小车两端，细绳绕过定滑轮竖直垂下，如图所示。

2、将质量不同的钩码（3g、5g）分别轻轻系到细绳两端，小车
移动。

3、改变钩码若干次，直到将两个完全相同的钩码系到细绳两端时，小车不移动；
4、改变两细绳的方向，使之不在一条直线上，且挂上完全相同的钩码，小车移动。

实验结论：
作用在同一个物体上的力，如果大小相等，方向相反，并且在一条直线上，则二力平衡。

专题三初中物理常用的主要实验方法与实例专题三初中物理常用的主要实验方法与实例一、主要实验方法1.控制变量法。

就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。

这种方法在实验装置图上的反映为：某两次试验只有一个条件不相同，若两次试验结果不同，则与该条件有关，否则无关。

反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

控制变量法是中学物理中最常用的方法。

2.等效替代法。

将某个物理量用另外一个物理量来替代，得到同样的结论，这种方法叫“等效替代法”。

（1）由于作用效果相同，而相互取代，如用合力取代分力、用总电阻取代分电阻等。

（2）由于平衡等原因而出现两个同类的物理量有等值关系，从而可以相互取代，如用弹簧测力计水平匀速拉动木块时，弹簧测力计对木块的拉力大小等于滑动摩擦力；测石块密度时，石块排开水的体积等于石块的体积。

3.转换法。

在研究看不见的物质或现象时，可以通过研究该物质现象或所产生的可见的效果，由此进一步分析物质或现象，这种方法叫转换法。

注意：“等效替代法”虽然也包涵有转换法的思想，但其研究主体已发生转移，而转换法则是通过研究主体所产生的效果来上朔其原因的一种研究方法。

4.实验推理法（理想实验法）。

有一些物理现象（如物体在光滑水平面上会怎样运动？），由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

如物体在光滑的水平面上可以永远运动下去、真空不能传声等结论，都是这样得到的。

这些结论实际上是推理得到的，不可能用实验验证，因此，这种方法也称为“科学推理法”、“实验推理法”、“实验 + 推理法”等。

5.类比法。

所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般的推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。

初中物理实验探究方法――控制变量法在新的物理课程标准中把原来一维的“知识与技能”目标变为三维的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标，而且特别强调“过程与方法”目标改变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和物理学方法的掌握与内化。

这种教学目标的改革与学科特点的结合，决定了学生掌握物理学方法是学好物理的一种有效途径之一。

一、物理方法的重要性识记在学习掌握物理知识中是不可缺少的环节，但“机械”地记住物理知识绝不等于学会物理。

因为物理理论具有的抽象性、简洁性决定了仅从字面上记住物理知识是无用的，只有真正理解了它的内涵才能在众多习题中灵活运用。

因此，在教学中教师要恰当的使用物理学的研究方法，往往能起到事半功倍的效果。

特别是在扭转学生的抵抗情绪，培养他们的学习积极性上会有很大的帮助。

所以我们不防在授课的过程中多关注学生的情感，首先考虑到学生的接受能力，然后，在讲授知识时多列举一些实例，并让学生掌握物理学的研究方法。

而在初中物理教学中，控制变量法是实验探究的主要方法，而且控制变量法贯穿初中物理教学的始终，下面笔者结合自己的教学对实验探究中的“控制变量法”说说自己初浅的看法。

二、控制变量法内涵大多数情况下，影响物理学研究对象的往往不是单一、孤立的一个物理量，而是错综复杂、相互联系的多个物理量共同作用的结果。

物理学中对于多个物理量的问题常采用控制变量的办法来研究，即人为的把多变量的问题转变为多个单变量的问题，研究过程中，每一次只改变其中的某一个物理量，而固定其它物理量，然后再改变另一个物理量，固定其它的物理量，依此类推，通过分析得出哪些物理量影响研究结果，具体是怎么影响的。

三、实施控制变量法的步骤控制变量法作为一种重要的研究物理问题的方法，应用过程中应该遵循以下步骤：1.确定所研究的物理量是否可以应用控制变量法研究这是采用控制变量法研究问题的首要条件。

由于初中生接触物理学科时间不常，对物理的研究方法还不是很熟悉，比如，接触过的模型法、比较法、类比法、还有控制变量法等学生还不能很好的区别与应用，往往在实际探究问题时不知道采用哪种物理学研究方法，那么怎样才能让学生在研究某个物理问题时知道此问题应该运用控制变量法呢？关键是让学生抓住控制变量法在物理实验中的表现形式，即研究对象的结果可能由诸多物理量决定时，我们就要想到应用控制变量法来研究。

探究初中物理实验中控制变量法的应用作者：卢方团来源：《科学导报》2024年第37期关键词：控制变量法；初中物理；实验方法引言：实验是初中物理教学过程中帮助学生认识物理概念与规律的一个重要途径。

控制变量法是一种科学试验方法，它通过对试验过程中某一变量或者某几个变量进行控制，使试验结果更精确、更可靠。

文章将对初中物理实验当中控制变量法的具体运用进行探究，并分析其是怎样帮助同学们对物理知识进行深刻了解。

控制变量法作为科学实验设计方法之一，在实验研究中具有举足轻重的地位。

这个方法的核心理念是在实验过程中保持所有其他条件不变，只改变一个或几个特定的变量，这样可以观察和分析这些变量对实验结果的影响。

控制变量法旨在保证实验结果准确可靠，使变量间因果关系得以精确推断。

在实践中，控制变量法需要实验者先确定试验自变量与因变量。

在实验过程中，自变量被视为可以被操作的变量，这意味着实验者有意识地进行了改变；而因变量则是实验中被观察和测量的变量，它是实验结果的一个重要指标。

为了保证实验的高效性，研究者必须对所有可能对实验结果产生影响的变量进行严格控制，这些变量通常被称作控制变量。

控制变量主要有但不仅仅局限于采用对照组与实验组，随机分配、重复测量。

控制变量法应用范围很广，它不但普遍存在于物理学、化学、生物学以及其他自然科学领域，而且还适用于社会科学及工程学。

这样，研究人员就可以排除干扰因素的影响，对实验变量间的相互关系进行精确地评价，并由此获得科学结论。

控制变量法作为科学研究不可缺少的组成部分，对促进科学知识发展与技术创新有著十分重要的作用。

初中物理实验中力的平衡是一个重要的练习，旨在验证力平衡的条件，通过控制变量法达到实验准确可靠。

实验时，将重量不等的物体挂在弹簧测力计上面，调节挂物体位置，从而使系统处于受力平衡。

在此过程中应注意的控制变量有悬挂物体重量，悬挂点位置和弹簧测力计位置。

调节这些变量就能观察到作用力的平衡条件——当作用力等于反作用力时系统处于平衡状态。