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新时期干部教育培训中经济学教学方法改革探究【摘要】针对新时期干部教育培训的新特点,应改革经济学教学方法，注重培养领导干部经济学的思维方式，采用灵活多样的方式方法，以利于开展学习型党组织建设活动，做好干部教育培训工作。
【关键词】新时期干部教育培训经济学教学方法改革党中央颁布的《干部教育培训工作条例》是加强和改进干部教育培训工作的重要指南。
随着我国市场化改革的不断深入，对干部素质和能力的要求越来越高；现代领导干部的学历已经足以满足社会的要求，但由于我国传统教学方法的局限，领导干部驾驭市场经济的能力并没有伴随文凭学历的提高而提高，这就要求我们根据新时期干部培训的特点，进行相应的教学方法改革，以适应新时期对干部教育培训的要求。
在此情形下，分析新时期干部教育培训的特点，探讨经济学教学方法的改革，对开展学习型党组织建设活动，做好干部教育培训工作具有重要的意义。
一、新时期干部教育培训的特点（一）干部培训既要满足学员的要求,更要满足党的中心工作对干部素质和能力的要求《干部教育培训工作条例》指出，干部教育培训工作应坚持“以人为本，按需施教”的原则。
“以人为本”就是以学员为本，而非以教师为主体；“按需施教”就是培训者要按照党和国家大政方针政策和发展战略的要求，认真研究干部教育培训的需求和学员的需求，以领导干部需要什么知识，提高何种能力，解决什么问题为中心，去帮助学员解决他们最需要解决的问题。
应大胆借鉴现代培训的教学新理念，根据参训学员年龄、素质、结构和工作性质等实际情况，以学员需求为导向,推广个性化、差别化培训。
（二）课堂教学与研究问题相结合必须大力弘扬理论联系实际的学风，在干部教育培训中注重学以致用，干什么学什么，缺什么补什么，引导干部做到理论与实际、学习与运用、言论与行动相统一；新时期的干部教育培训工作应该更多地做到教学主体的转换，要实现由“教师授课”向“学员研究”的转换，要真正以学员为本，以提高学员解决实际问题的能力为着眼点。
生命赐给我们，我们必须奉献生命，才能获得生命。
《微观经济学》教学改革方案微观经济学是研究市场经济条件下稀缺资源的配置和利用的经济学科。
从本质上讲，微观经济学是研究资本主义经济制度的运行和发展的经济理论，是对西方发达国家市场经济运行机制的规律探索和实践总结。
就研究内容而言，微观经济学主要研究资源配置问题，是以单个经济单位，即个人及家庭为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制如何解决社会的资源配置问题，探讨与分析了生产者行为和消费者行为。
目前，在我院微观经济学已经成为经济管理类专业的核心课程之一，是经济管理类学生的专业基础课，学好微观经济学可以帮助学生提高其对现实问题的观察和分析能力。
但是，微观经济学是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的高度抽象和概括，包含大量的图形和数理实证分析，以及经济学的特有概念，这些理论往往使学生感到抽象、枯燥、难以掌握。
因此，需要运用合理、形象、有效的教学方法，将这些抽象的理论以生动的形式呈现给学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。
一、目前在《微观经济学》教学中普遍存在的问题1、以教师为中心的满堂灌”现象严重目前，教授《微观经济学》时仍然奉行传统的教学理念，课堂教学中仍存在以教师为中心的现象。
这种教师中心”观把讲授知识作为教学的主要目标，忽视了学生在教学中应有的地位和权利，在教学过程中不尊重学生的思想感情，忽视学生的能动性和创造性。
教师与学生、学生与学生之间往往缺乏课堂交流，忽视学生学习能力的培养。
这种教学模式既不利于提高学生的学习积极性，也不利于学生创造精神的培养。
这样即使完成了课堂教学任务，也容易把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性，使师生的创造力在教学中得不到充分发挥。
尤其对于《微观经济学》这门课程，其理解难度较大，如果教师在教学过程中总是按本宣科，那么，即使你把有关理论解释得再细致，也会使学生感觉你的课枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，教学效果不好。
高校财经类专业实验教学的改革的问题及对策研究一、前言随着经济的不断发展和社会的不断进步，财经类专业已经成为了当今社会中最受欢迎的专业之一。
财经类专业是为了培养适应社会经济发展需要的经济学、管理学、金融学等方面的专门人才。
为了适应这一趋势，高校财经专业的实验教学也面临着不小的改革挑战。
本文将围绕高校财经类专业实验教学的改革的问题及对策进行研究。
二、高校财经类专业实验教学的问题1. 教学资源不足高校财经类专业学生数量庞大，而实验教学的场地、设备、教材等方面的资源却严重不足。
部分高校的实验教学室条件简陋，设备配备不足，影响了实验教学的质量。
2. 实践性不强传统的财经类专业实验教学过于理论化，缺乏实践性。
学生在校期间仅仅通过书本和课堂讲解来接触知识，缺乏真正的实践机会，导致学生对理论知识的掌握程度不够深入。
3. 缺乏创新意识传统实验教学模式过于封闭，学生缺乏创新意识和实践能力。
在课程安排和实验设计上，往往以过去的经验为主，缺乏新思路和新方法。
4. 教学内容滞后由于财经类专业需要紧跟市场和行业的发展，但是部分高校的实验教学内容与社会发展脱节，导致学生在校期间所学到的知识已经落后于实际需求。
传统实验教学中，学生主要通过实验操作来巩固理论知识。
但在现实中，学生需要更多的实际操作和实践机会。
学校可以通过与企业合作、开展实地考察等方式，提高实践教学的比重，增强学生的实践能力。
3. 提倡创新思维学校应该鼓励学生参与到实验教学的设计和运作中，培养学生的创新意识和实践能力。
可以通过开设创新实验项目、设立实验成果奖励等方式，提高学生的创新积极性。
财经类专业的实验教学内容应与市场需求和行业发展相结合，与时俱进。
可以通过邀请行业专业人士进行实践教学、引进最新实验教材等方式，更新实验教学内容，提高学生的实际应用能力。
四、结语在当今社会，财经类专业是一个充满挑战和机遇的领域。
高校财经类专业的实验教学也应该紧跟时代的潮流，不断进行改革创新。
经济学实验教学的改革与实践研究经济学实验教学是经济学教学改革中的重要组成部分，它能够通过构建理论模型与实际模拟相结合的实验环境，提高学生对经济理论与政策的理解与运用能力。
然而，在实践中，经济学实验教学一直存在着诸多问题，例如实验设计单一、参与度不够、数据分析不精等，因此，需要对经济学实验教学进行改革与实践研究，才能更好地实现其教学目标。
首先，经济学实验教学应该注重多元化实验设计。
单一的实验设计难以满足不同学生对经济理论与政策的学习需求。
因此，应该通过设计多元化的实验项目，涵盖经济学的多个领域和应用方向，同时也应该注重实验教学的实用性和实践性。
例如，可以将市场经济、产业经济、国际贸易、公共经济等领域的理论与政策问题作为实验主题，通过模拟实际经济环境、设定实验策略、搜集和分析实验数据，加深学生对经济学理论与政策的认识。
其次，经济学实验教学应该注意提高学生的参与度。
经济学实验教学的目的是通过实践模拟和数据分析来提高学生对经济理论和政策的认识。
然而，学生的参与度不足，不仅影响了教学效果，还会导致学生对经济理论和政策的兴趣和理解度下降。
因此，实验教学应该采取多种方式，如分组讨论、角色扮演、比赛竞争等，以鼓励学生积极参与。
此外，在实验过程中，还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，以提高实验教学的效果。
最后，经济学实验教学应该注重数据分析和实践能力的提高。
在实验过程中，学生应该通过数据分析来了解实际的经济情况，并通过实践来加深对经济理论和政策的理解。
因此，经济学实验教学的实验数据应该真实、可靠，并且可以与实际情况相匹配，同时还应该注重实验数据的收集和分析。
此外，在实验教学过程中，还应该注重培养学生的实践能力，如通过编写实验报告、PPT等方式，让学生能够将理论知识转化为实际操作能力，从而提高学生的竞争力。
总之，经济学实验教学作为经济学教学改革的重要组成部分，需要注重多元化实验设计、提高学生参与度和加强数据分析与实践能力的培养，以加深学生对经济理论和政策的认识，提高其实践能力和竞争力。
计量经济学教学中存在的问题与改革措施计量经济学教学中存在的问题与改革措施一、关于应用型的教学模式关于教学模式的含义由来已久，但将教学模式作为教育研究的一个真正的独立范畴，主要是从乔伊斯和威尔等人的研究开始的。
目前有关教学模式意义的界定比较多，乔伊斯和威尔等人在其《教学模式》的着作中定义：“教学模式是构成课程在选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
”而朱小蔓的界定是：“教学模式是指在一定的教育理念的支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。
”上述各种关于教学模式的定义分别从不同的角度揭示了教学模式的具体含义，从定义来看不尽相同。
由此可见，一项或者某一课程的教学模式至少具备以下特点：(1)需要一定的理论作指导;(2)需要详细的教学计划和目标，并加以实施和完成;(3)教学模式在形式上具有一定的活动程序和方法策略。
总之，一个完整的教学模式应该包含主题、目标、条件、程序和评价等五个要素。
这些要素所处的地位与发挥的作用不同，功能也就具有差异性，它们之间既有区别，又相互联系，相互蕴含、相互制约，共同构成了一个完整的教学模式。
计量经济学应用型教学模式就是以计量经济学理论应用为目的，从教学目标、教学原理、教学任务、教学内容、教学过程和教学组织形式等方面形成系统化的理论模式，并将理论知识应用于解决实际经济问题的实践中。
因此，计量经济学教学模式的改革就是要打破以“教”为主的传统模式，转向以学生的“学”为主导的教学模式，培养学生能够利用计量经济学理论解决实际经济问题的能力。
二、关于计量经济学教学中存在的问题目前计量经济学课程在教学方法、教学内容、教学过程等方面更多地侧重于理论知识的传授，缺乏实践和应用的教学环节，这不仅让学生感觉该课程教学枯燥乏味，教学效果也很不理想，学生的实践应用能力较差。
(一)课堂理论教学与实践应用相脱节作为一门方法论的学科，计量经济学相比其他课程的应用性更强，不但强调基础理论、实践操作和统计软件三者的结合，更注重对现实经济问题的分析与解决。
应用型本科经济学教学改革与实践研究摘要：应用型本科高校要培养应用型人才，但现在应用型本科高校的经济学教学存在教材选用偏重规划教材、教学定位不明确、教学方式比较陈旧等问题，为此应采取更新经济学课程教材、改善教学方法和手段和完善考核制度等改革措施。
关键词：应用型本科；经济学；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）23-0320-02一、应用型本科经济学教学改革的必要性1.经济学教学改革是社会发展的产物经济学课程是经济管理类专业的核心专业基础课程，它为经济和管理的各专业学习经济管理行为提供理论依据。
全面系统地学习经济学，可以了解消费、生产以及市场的基本运行，了解作为个体的消费者、生产者在市场中的行为，把相关的理论体系串联起来，包括经济理论以及与其相关的经济管理专业的核心课程，在整个经济体系中重点掌握经济学的概念和各个概念之间的逻辑联系，同时要让学生把理论和实际更好地联系起来，能够对国家和国际上存在的经济现象和经济行为进行客观、准确地分析，能够独立地处理相关的经济事务，在学生就业方面，能力的培养是关键。
目前社会越来越需要“重基础、宽专业、多方向”的高级应用型人才，而经济学作为专业基础课程就显得尤为重要。
在这样的社会背景下，经济学教学必须突破以前重视理论而轻视实践的弱点，在经济学的教学中增加应用性，体现培养应用型人才，改革经济学教学。
2.经济学的教学必须突出应用性应用型本科高校的人才培养要求有二方面：理论基础和实践能力。
要培养重视生产、管理、服务、建设等高科技应用型人才，这样的初衷是从办学特色和办学定位的角度来分析的。
经济学教学的基本原则是以能力为主，兼顾需求和用途，注意需求的“准”和用途的“度”。
第一，目前国内的经济学课本过多地强调理论教学和数理模型，很多经济学的课程内容繁杂，知识点多，内容抽象难度大，这对授课来讲无形中加大了难度，教师在教学过程中也存在一定问题，如理论较多，经济学方法略显不足，全盘接受西方的经济思想，没有对资产阶级的意识形态作出批判评价。
经济学实验教学方法改革
【摘要】中国药科大学医药经济管理综合实验教学中心开发的经济学博弈教学软件，以培养学生能力为目标，实行开放式实验教学和多元化的教学模式，弥补教学资源的不足，适应了丰富教学方式、增强实验可信度，实现无纸化教学的需要，为经济学教学改革开辟了新局面。
【关键词】经济学；实验教学；博弈软件开发；教学改革
一、前言
1、研究背景
1962年，v.l.史密斯在著名刊物《政治经济学杂志》发表了《竞争市场行为的实验研究》一文，标志着实验经济学的诞生。
至今，为数众多的国际知名大学开设了实验经济学课程；在国内，中国人民大学、浙江大学等知名院校相继建立了自己的经济学实验室，开始实验经济学的研究和教学应用。
国内博弈经济学教学实验中沿用纸质教学文件作为实验道具，学生在纸质文件中记录博弈决策，每一轮博弈后交予教师进行记录，再进行下一轮。
教学效率较低，教学工作量大，实验秩序难以控制，在实际教学过程中受到极大的限制。
经济学教学改革势在必行，然而由于经济学教学本身的特殊性导致经济学改革很难顺利开展。
近年来，随着网络技术不断发展，尤其是基于web的信息发布
和检索技术、java计算技术以及网络分布式对象技术的飞速发展，导致了很多应用系统的体系结构向灵话、多级分布结构演变
client/server（简称c/s）结构，由于客户服务器两层结构存在灵活性差、升级困难、维护费用大等缺陷，已较难适应当前信息技术与网络技术发展的需要，随着web技术的日益成热，browse/server （简称b/s）结构浮出水面并呈现逐渐取代前者的形势，使得软件系统的网络体系结构跨入一个新阶段，但对结构的选择能有效地适应当前用户对答理信息系统的新需求，所以此结构的特征，成为开发一个成功的mis人机对抗，与人人交流系统的关键。
人机对抗和人人交流为经济学的改革开辟了新的突破口，经济学教学改革因而有了新的进展，经济学教学从纸质化向软件化的过渡使经济学实验的发展突飞猛进。
2、经济学教学软件化改革的意义
未来经济学教学改革的研究方向正是以较为成熟的博弈实验经济模型（如囚徒困境博弈模型、独裁博弈模型）为题材而开发的博弈实验教学软件，通过配以相应的软件系统的建设从而提高教学效率、提升教学效果。
这种教学改革带来的意义主要有：（1）改变实验进行方式，提高实验效率：已经完成的博弈计算机计算软件将原来的纸质实验教学模式，改为了使用计算机网络教学，增加回合数，从而变相的延长了学生的探索时间，让学生感受其中的轮流剥削与纳什平衡。
（2）增加趣味性，改变单纯的枯燥学习方式：实验经济
学致力将晦涩的经济学、行为学原理用较为简单的计算机游戏软件的实验方法表现出来，其实验过程大多为简单重复型，每轮实验流程步骤清晰、操作简单，大多为简单的决策结果数据输入和决策结果表述（如合作或者背叛），从而增加学生彼此交流的机会。
（3）实现计算机形象化教学与档案奖励机制：可以让老师从计算机给出的评分中，得到各位学生对博弈实验中所蕴含的经济规律的领悟能力，以便于更好的调整教学策略，提升教学效果。
二、经济学实验教学软件化改革
1、传统经济学实验教学存在的问题
国内博弈经济学教学实验中沿用纸质教学文件作为实验道具，学生在纸质文件中记录博弈决策，每一轮博弈后交予教师进行记录，再进行下一轮。
教学效率较低，教学工作量大，实验秩序难以控制，在实际教学过程中受到极大的限制。
以正常的博弈实验教学为例，给2个班学生（约60人）进行“囚徒困境”博弈实验，需要4位教师（1位记录结果、1位收集博弈纸、2位维持教学秩序），1课时（45分钟）内只能进行7-10轮博弈回合，回合数较少，每一轮的实验反应时间较长，参与者不能很好的理解其中的博弈思维，与经济学原理，不能达到预期实验教学效果。
2、在软件层次上的经济学教学改革突破
中国药科大学国际医药商学院商务实验室在传统的“囚徒困境”和“独裁者博弈”的教学基础上，立足教学实际开发出了一套适用
于经济学教学的软件模型。
这套软件的编程语言基于b/s模式，之所以采用b/s模式，是因为其简化了客户端，无需像c/s模式那样在不同的客户机上安装不同的客户应用程序，而只需安装通用的浏览器软件，这样不但可以节省客户机的硬盘空间与内存，而且使安装过程更加简便、网络结构更加灵活，假设一个企业的决策层要开一个讨论库存问题的会议，他们只需从会议室的计算机上自接通过浏览器查询数据。
在使用过程中，教师只需用通过一台主机服务器装入软件，参与实验的学生通过自带的笔记本或手机就能连入博弈平台，通过平台进行相关的博弈学习。
其学习效率得到了大幅度的提升。
笔者通过实际的比较发现，其效率提升大概在80%以上，具体数据如表所示：
以每轮20局计算，传统博弈学实验，至少需要90分钟，而采用计算机软件，最多需要20分钟，极大的提高了课堂效率。
具体的对比一览如下表：
3、博弈教学软件的现实意义
（1）弥补教学资源不足，改善传统课堂实验教学的需要。
笔者在中国药科大学的商务实验的授课过程中的明显感觉到教学资源的缺乏，以往两班60人的课程为了确保实验的效果，一般需要使用两个教室将学生隔开，还需要至少三名助教，一个班都以5人为一个单位，在实际的操作过程中，每个单位中实际能体会博弈效果
的只有一位同学，使教学的效果大打折扣，大部分的学生无法有效地参与到实验中来，不能达到实验教学的真正目的。
而通过经济学教学软件进行教学，可以使每个同学都能亲自参与实验，学生的参与度达到100%，从而激发学生参与实验的主动性，使参与者真正感受到所学知识的真实性和实用性，加深所学知识的理解，增强解决实际问题的能力。
（2）丰富教学方式的需要。
博弈理论是一门需要将理论与实际很好结合起来才能使学生充分理解的一门学科，通过实验方法来验证经济理论，能够带来直观、快捷、高效的教学效果。
能够使学生在实际的操作过程中化抽象为现实。
在目前大多数的课程都通过课堂讲授的背景下，传统的纸质教学不能满足教学效果的达成。
然而绝大多数的学生都能较为熟练的使用电脑手机等电子信息设备，通过开设计算机辅助实验的方式进行经济学教学，能够激发学生参与实验的积极性，丰富现有的教学方式，对学生的学习方法和学习观念的输送有十分重要的作用。
（3）增强实验可信度的需要。
在传统课堂实验的过程中，主持实验的教师常常会不自觉地给予被试者暗示，使被试者产生误解，严重影响被试者的决策，从而影响实验结果的可信度，使实验达不到预期目的；同时，由于经济学实验教学过程中通常以学科专业等为单位进行，同学之间相互熟悉，会使经济实验假设条件出现偏误从而干扰实验结果。
经济学教学软件能够记录更多的实验信息和资料，清晰的展现受试者决策的整个过程，有利于受试者描写实验总结，有利于相同的实验结果在不同的年级、不同的专业班级间的对照分析。
将实验信息尽量做到无偏化，保持实验初始条件的一致性，降低干扰变量造成的模糊性，确保实验结果准确度。
（4）实现无纸化教学，提高实验教学效率的需要。
传统课堂实验需要大量表格和文本材料，笔者一般一堂课需要至少打印60份表格以用于实际的教学使用，而实际过程中还会出现助教在誊写过程中出现错误的情况，这些都使实验的效率极其低下，往往一个经济学实验都需要2个小时才能完成10轮左右，而学生在这个过程中也体会不到博弈理论的真正乐趣和意义。
经济学教学软件的使用可节约实验使用的纸制文本表格等耗材，真正实现无纸化实验，同时，还可节省填表及实验进行中的公共信息公布等时间，使实验过程能在可控的时间内完成，大大提高实验的效率。
三、结语
博弈教学软件的开发是经济学教学改革的一次有益尝试，中国药科大学商务实验室目前已经在实际的教学中全面采用该软件教学经济学方面的实验，未来的经济学改革必然更多的向这个方向发展。
不过在未来的经济学改革中我们始终要做到两点：
1、以学生为本，以培养学生能力为目标，实行开放式实验教
学
让学生在学习中实验，在实验中学习，更好地巩固和消化他们在课内所学的理论知识，并锻炼学生应用所学知识独立分析问题和解决问题的能力，继而更进一步地激发他们的科学思维和创新思维；
2、运用现代化教学手段，采用多元化的教学模式
除了采用教师实验室授课和现场指导外，还应大力推进实验教学手段的现代化建设，将仿真技术、网络技术等先进的实验教学手段引入到实验教学中，不断地完善和优化现有的网络在线答疑、教学论坛、网络课件等功能，充分调动师生间的学习交互性。
【参考文献】
[1] 张元鹏. 经济学的实验研究及其在我国经济学研究中的应用前景. 北京经济科学， 2004（2）.
[2] 刘伟. 浅议经济学实验在教学中的应用. 江西金融职工大学学报，2008（21）72-76.
[3] 王珂英，张鸿武. 浅谈计算机辅助实验在经济学实验教学中的应用.企业导报.2012（03）201-202.
【作者简介】
谢玉诚，中国药科大学本科学生.
茅宁莹，中国药科大学副教授.
陈露，中国药科大学本科学生.。
