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加强职业学校专业内涵建设的几点思考通过到江苏上海等职业学校实地参观，研讨，交流，从职业学校的办学模式，办学思路，及办学特色提炼上有新的认识，同时对于本地职业教育发展方向及内涵建设如何进行有了以下思考：1.择高处立1.政治站位高职业教育要与世界和中国发展大势相合，要有时代责任感和历史使命感，最重要的是落实到脚踏实地的践行当中去。
通过参观无锡和上海的多处职业学校，让我感受到南方学校普遍重视政治教育，我们的社会主义核心价值观，都展现在校园最核心的位置。
因此，一所学校要发展，就要明大体，始终积极拥护党的领导，有家国情怀，这才是立校之本。
徐局长讲话谈到，作为职业教育，首先要讲政治，讲站位，讲党性，做为一名普通教师，面对职业学校的学生，最重要也是最紧要的就是要让学生有信仰，热爱自己的祖国，这也是为人师者最先要教给学生的。
我校可开展立德树人研讨活动，从校长层面，教师层面，班主任层面积极进行探讨，深入开展落实落细规划的设计，根据学校特点，因地制宜开展行为教育，全面规划育人模式。
1.专业布局高职业学校要发展与普教有着天壤之别，除了要紧贴社会发展脉博，更要在专业布局上，资源使用上，每个学校都把自己专业布局建立在本区域优势专业上，比如上海群益借助上海大都市的便利条件，发展服装设计专业，将这个专业建设成为全国名牌专业，学校资源有限，只有集中优势资源，高瞻远瞩，对本学校的专业与区域经济相结合，才能培育出名牌专业，打响知名度。
烟台职业教育要统筹发展，重新进行专业布局，因此需要各学校服从大局意识，提前进行专业布局和专业规划，每个学校做强做大三到五个专业群，统筹区域资源，打造小而美的职业学校，让优势资源得到充分利用。
落实到我校则可结合大数据，信息化增设新的社会有需求的专业，同时把我校的传统专业，紧靠信息工程类目，进一步做强做大。
对于电子商务专业，要紧跟时代发展，做好新技术，新媒体扩展，建设涉农类电子商务，引企入校，引专家入校，建设学徒制教育方式。
中等职业学校内涵式发展定位的思考的开题报告一、选题背景随着我国产业迅速发展，行业和企业对于高素质劳动力需求越来越高，而职业教育培养的人才正是这些企业和行业所需要的劳动力的主要来源。
而其中，中等职业学校作为职业教育的重要组成部分，在培养适合市场需求的中高素质劳动力方面发挥了重要的作用。
然而，现实中，中职教育仍存在一些问题，如学校对于招生质量的考虑不够，对于课程设置和实际生产需求的联系不够密切等，这些问题的存在导致了中职教育的发展在一定程度上受到了阻碍。
因此，本文通过研究中等职业学校内涵式发展定位的思考，旨在探究其在满足市场需求和提高职业教育质量方面所应具备的特质和发展战略，以期对于当前中职教育发展存在的问题提出可行性建议，为中职教育的发展提供有效的参考借鉴。
二、研究思路和方法为了达到以上研究目标，本文将从以下几个方面入手：1.对中职教育的意义进行梳理，分析其历史演变及当前发展状况，探究中职教育在国家发展中所应具备的责任与使命。
2.分析中等职业学校内涵式发展的基本特质，包括重视基础教育、注重实践能力、关注创新与创业精神等方面，并与传统的教育模式作比较，找出其优势和潜在的问题。
3.探究中职教育发展的战略选择，从课程设置、师资建设、教学质量管理等角度提出针对性强的建议，以实现中等职业学校内涵式发展定位的思考。
在以上研究思路的基础上，本文将采用文献调研、定性分析等方法开展研究，详细探究中职教育的特点和发展状况，并建立起相应的研究框架，以期为中职教育发展提供可行性建议。
三、预期研究成果本文将借助相关文献和实证分析，深入探究中等职业学校内涵式发展定位的思考，希望从多个角度剖析中职教育在满足市场需求和提高职业教育质量方面所应具备的特质和发展战略，进而提出可行性建议，如合理的课程设置、健全的师资建设制度、规范的教学质量管理等方面，为中职教育的发展提供有效的参考借鉴。
我们期望，本文研究成果能够为中职教育的改革发展提供参考借鉴，为中职教育质量的提升提供有力的支撑。
中职学校内涵式发展的战略思考
作者：李仁永
来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第07期
[关键词] 职业教育；内涵式发展；正确取向
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）20-0130-01
当前，职业教育日益受到重视，利好政策的密集出台，导向性效应凸显，引领性反应强化，都使职业教育发展步入快速发展期。
基于此宏观背景，各个中职学校的自身建设更加侧重于内涵式发展，聚焦于内核式运作，倾向于内化式提升。
鉴于此，对中职学校的内涵式发展进行战略思考是紧迫和必要的。
一、中职学校内涵式发展应秉持的正确取向
（一）中职学校内涵式发展应依托本土资源
内涵式发展的要义和精髓是学校人才的建设，文化的挖掘和学校精神的规模化激发。
因此，内涵式发展已从传统的硬件建设转向软件建设，从常规的外延式挖掘转向内化式吸收，从常态的集团化引领转向专项性提升。
这一切的实现都要依托于本校的现有资源和本土的特定环境。
我校作为菏泽市职业教育的排头兵和先行者，一直重视本校资源的整合和创新，多措并举，例如在软件建设方面持续发力，加大投入，推进教师培训工程等，使我校的办学质量、办学效益、办学口碑获得跨越式提升。
通过艰苦努力，我校成功地走出了一条契合本校实际、彰显本校特色的内涵式发展新路。
（二）中职学校内涵式发展应加强外部勾连
任何学校，包括中职学校的发展壮大都离不开当地政府、社区、百姓等的支持。
要想打牢学校发展根基，铸就学校发展的孵化器和发动机，积蓄发展新动能，就必须奉行“引进来，走出去”战略，加强和外部的勾连和对接。
立足本地，放眼全省，乃至全国，积极引进外部优秀人才，借助政策扶持、资金倾斜等措施，积极促进我校内涵式发展。
近年来，我校在此方面做了许多尝试，铸就了学校强大的智力支持和人才支撑。
通过请专家讲座、到先进学校学习等系统性工程的实施，学校已形成了一支高效、精干、务实、敬业的教师队伍，为学校下一步发展奠定了坚实基础。
（三）中职学校内涵式发展应展现职教特色
作为职业教育的一份子，面对职业教育的滚滚洪流和激荡大潮，怎样做新时期职业教育的弄潮儿，永立潮头，而不被拍在沙滩上，是每一个职教人应当深思的。
普高教育对于职业教育的影响和冲击是不言而喻的，我校亦不例外。
在推进我校内涵式发展的征途上我们要加强战略定力，引发战略思考，牢牢把握主线，还原和展现职教特色，这才是中职学校内涵式发展的成功之基、应有之魂、强盛之本。
（四）中职学校内涵式发展应具备宏阔视野
当前，中职学校的发展模式和发展理念等动能要素日益交错、互渗、整合和重塑，中职学校内涵式发展因此也更要具备宏阔视野，积极吸收各种积极因子。
用国际国内、要素生成、探究驱动、维度互鉴等先进教育思想武装自己，指导实践，推动发展。
当前，职业教育的跃升，中职学校的内涵式发展不能走封闭的自我循环之路，而要在交流互动中走一条外向型的突围之路、集成之路、创新之路。
二、中职学校内涵式发展要突破的错误桎梏
（一）要打破观念瓶颈
长久以来，职业学校特别是中职学校被认为是“后进生的集散地”“学困生的散养厂”。
招生困难、师资不振，成为教育的“鸡肋”。
几年来，随着观念的更新、政府的重视、人才的汇入，此种情况虽有所改变，但还没有从根本上改观。
职业教育特别是中职学校的内涵式发展还面临着很多牵绊和阻碍。
观念瓶颈给中职学校带来的思想藩篱和精神枷锁也必须破除，这是赢得主动发展的必由之路。
（二）要破除模式思维
中职学校向内涵式发展的转型，面临体制机制等诸多困难，模式思维带来的只有思路的僵化，因此，我们要破除模式思维。
长久以来，中职学校师资队伍的价值观念、道德内涵、业务水平等形成了一种模式化、固定化、单一化的“线性思维”，对职业教育的发展贻害不少。
模式思维妨碍了有水平、能战斗师资队伍的构建，导致职业学校的畸形发展，从价值论、方法论层面都背离了教育价值的本质和初衷。
（三）要稀释本质谬论
一直以来，对于职业教育本质的争论从未停歇。
职业教育本质的湮没不彰和谬论充斥都会发生中职学校内涵的撕裂和发展走向的偏离，因此，本质谬论的稀释是中职学校内涵式发展的必由之路。
阿尔达斯特曾说：“职业教育的发展坦途必然有其本质所支配的应有结构所奠基。
”内涵式发展是职业教育尤其是中职学校价值层面的“矫正”和“复归”。
应将学校的质量建设和特
色建设糅合到学校发展的全盘规划，在主体、动力、路径、机制以及手段等方面实行全方位拓展。
（四）要根除公平障碍
教育公平是职业教育推进的重要维度。
长久以来，普高教育云集了优秀的教育资源，而职业教育呈现招生凋敝、师资萎缩的严峻局面，因此根除教育公平刻不容缓。
公平障碍的根除要依靠政策导向、制度支撑、体制协同等多方面要素的集聚和互动。
只有根除公平实现过程中的障碍，才可以使职业教育作为社会发展“助推器”这一角色得到更好实现。
总之，中职学校的内涵式发展的漫漫征途依然在脚下延展，作为中职教育的一份子，我们有信心、有能力、有条件推进学校的内涵式发展。
作为学校管理者，我更要站在全局和长远角度，织密学校制度体系、规划学校发展路径，用战略恒心和战略意志去实现更大的战略作为，为学校的发展贡献力量。
参考文献：
[1]薄涛.中等职业学校内涵发展定位的思考[D].东北师范大学，2007.
[2]吴仲华.对中职学校内涵发展的几点思考[J].职业教育研究，2011（10）.。
