在同课异构活动中成长

同课异构活动心得体会3篇这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的平台。

此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学资料，由授课教师和听课教师来共同研究课堂效果、改善提高课堂效率的工作。

这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够透过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。

作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。

这种活动不仅仅将听课具体化，还为今后的研究分析带给了科学的依据。

同时也给教师自己及同伴带给了自我提高自我反思的材料。

同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。

自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。

这是一种鞭策，更是一种激励。

在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既到达了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。

活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。

在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。

我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。

而马老师设计了三个环节。

金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎样样，展开语言训练。

我们的课也存有相同的点：都使用了问答引入，在自学一二两段时，都创设了情境和注重语言训练。

在修完课文后，我们使学生利用准备工作的材料，画一个自己讨厌的太阳，并想一想你必须把它赠送给谁?马老师并使学生讲出为什么必须这么画?培育了学生的想象力。

但我们这两节课也都存有自己的不足之处。

马老师的课训练学生感情朗诵比较分散，学生没念的兴趣。

我的课在结尾只使学生图画出来自己心中的太阳，赠送给谁，却没使学生讲出为什么必须这么画。

同课异构活动心得体会同课异构活动是一种新的教学模式，它通过在不同的教学班级进行相同主题或相同内容的教学活动，以促进学生的主动学习和探究精神。

在参与同课异构活动的过程中，我获得了许多宝贵的体会和心得。

首先，同课异构活动注重培养学生的主动学习能力。

传统的教学模式通常是教师为中心，学生被动接受知识的传授。

而同课异构活动则强调学生的主动参与和探究。

在同课异构活动中，学生需要自己收集资料、进行自主学习，并参与到小组讨论和展示中。

这种方式让学生更加积极主动地参与学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。

其次，同课异构活动能够提高学生的合作能力。

在同课异构活动中，学生需要与同学进行合作，共同完成一个任务或解决一个问题。

这样的合作可以培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通和协作能力。

在我参与的同课异构活动中，我发现通过与同学一起讨论和合作，我能够更深入地理解问题，得到更多的帮助和启发。

这种合作方式不仅加强了我们的学习效果，还增强了我们的集体凝聚力和团队意识。

再次，同课异构活动能够促进学生的创新意识和实践能力。

在同课异构活动中，学生需要运用所学的知识和技巧，解决现实生活中的问题。

这种实践性的学习方式可以激发学生的创新思维和创造力，让他们能够把所学的知识应用到实践中去。

在我参与的同课异构活动中，我发现通过实践，我能够更好地理解和掌握知识，并能够将其应用到实际中去。

这种实践性的学习方式培养了我的创新意识和实践能力，提高了我的综合素养。

最后，同课异构活动能够培养学生的自主学习能力。

在同课异构活动中，学生需要自己制定学习计划，独立地进行学习和探究。

这种自主学习方式使学生能够更好地管理自己的学习，提高自己的学习能力和学习效果。

在我参与的同课异构活动中，我发现通过自主学习，我能够更好地规划和安排学习时间，提高学习效率。

同时，我也学会了独立思考和解决问题的能力，这对我今后的学习和生活都有很大的帮助。

总之，参与同课异构活动是一种很有意义的学习方式。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。

为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校开展了同课异构教研活动。

本次活动以“同一教学内容，不同教学设计”为主题，旨在通过教师之间的互动交流，探索适合学生的教学方法，提高课堂教学效果。

二、活动内容1. 教学设计分享在活动开始阶段，各学科组教师针对同一教学内容，分别进行了教学设计的分享。

教师们从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等方面进行了详细的阐述，展示了各自独特的教学风格。

2. 课堂教学展示接下来，教师们分别进行了课堂教学展示。

在课堂上，教师们充分发挥了自己的教学才能，运用多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。

同学们在课堂上积极参与，展现了良好的学习氛围。

3. 教学反思与交流课后，教师们进行了教学反思与交流。

针对课堂教学中的优点和不足，教师们展开了热烈的讨论，共同探讨如何改进教学方法，提高课堂教学效果。

三、活动收获1. 提升了教师的专业素养通过同课异构教研活动，教师们深入研究了教材，明确了教学目标，提高了教学设计能力。

在课堂教学展示环节，教师们充分发挥了自己的教学才能，展示了丰富的教学经验。

通过反思与交流，教师们不断总结经验，改进教学方法，提高了自身的专业素养。

2. 促进了教师之间的交流与合作同课异构教研活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台。

在活动中，教师们积极分享自己的教学经验，互相借鉴，取长补短。

这种交流与合作有助于教师们拓宽视野，丰富教学手段，提高教育教学水平。

3. 优化了教学方法，提高了课堂教学效果在活动中，教师们通过对比分析，发现了自己在教学过程中的不足，并积极寻求改进措施。

在反思与交流中，教师们共同探讨适合学生的教学方法，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果。

4. 增强了学生的学习兴趣通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，教师们在课堂上激发了学生的学习兴趣。

同课异构学习心得体会同课异构学习心得体会（精选6篇）“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。

下面给大家分享了同课异构学习的心得体会（精选6 篇），欢迎借鉴！同课异构学习心得体会篇1本周我参加了学校组织的同课异构教学活动。

本次活动为我们提供了一个面对面学习交流的机会。

探讨教学，更容易看到自己的不足，也更容易学到其他老师的经验。

“同课异构”活动的属性决定了授课教师风采形式的多样化。

它赋予了教师对教材的把握和教学方法的设计在同中求异，在异中求同，在比较中学习的特性。

比如张希亲老师对学生学习兴趣的调动，课堂氛围的营造以及课堂上的激情与活力让人印象深刻；王凤丽老师深入浅出的讲解，贴近学生实际的引导等都具有鲜明特色。

她们在整个教学过程中都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性，而我自己在这些方面都还有很大的提升空间。

“教师让学生自主探究解决问题的方法”，整节课，她们都很有耐心地对学生进行着这一有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

她们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。

她们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥了学生的主体作用，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在这次同课异构活动中，大家也进行了热烈的讨论，也有不少方面值得我反思。

例如：活动的组织、时间的分配，如何更科学，更合理？教学语言如何更精练，更生动？如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题？当然，通过这次活动，我也进行了认真研讨与总结：1、重视基础训练。

教师引导应到位应强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；引导学生说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。

同课异构心得体会15篇同课异构心得体会1本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。

我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。

”，这就是“同课异构”的教研理念。

这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。

教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。

“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。

相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。

此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。

我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。

“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。

多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。

为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。

参加同课异构教研活动心得体会优秀9篇从件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。

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同课异构的教学心得体会篇一本学期我有幸参加了同课异构教学活动。

本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，成功地为参与教师带给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。

反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在其中一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。

教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。

在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。

经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。

年轻教师也用心献言献策。

思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

三、相互比较，引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。

这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。

二是从现场效果看，学生的用心性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。

对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。

透过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而就应站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。

善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。

参加名师工作室同课异构心得《参加名师工作室同课异构心得》篇一参加名师工作室的同课异构活动，那可真是一场别开生面的教学大比拼，就像武林高手过招，各显神通。

活动那天，我早早地来到了现场，心里就像揣了只小兔子，既紧张又兴奋。

看着其他老师镇定自若的样子，我暗暗给自己打气：“怕啥，咱也不是吃素的！”同课异构，就是同样的教学内容，不同的老师有不同的教法。

我原本以为，不就一个知识点嘛，能有多少花样？可这一参与，才知道自己真是“图样图森破”。

第一位老师上台了，他就像一位指挥千军万马的将军，牢牢地掌控着课堂的节奏。

他的课条理清晰得就像精心编排的舞蹈，每个环节都恰到好处地过渡到下一个环节。

学生们呢，就像一群听话的小绵羊，紧紧跟着老师的思路走。

我在台下看着，心里直犯嘀咕：“这也太厉害了吧，我可咋整啊？”轮到我上场了，我深吸一口气，就像即将奔赴战场的士兵。

我想着，我得有点自己的特色啊。

于是，我把课堂设计得像一场有趣的游戏，学生们是玩家，而我是游戏引导者。

可刚开始的时候，并不顺利，就像一辆刚启动的老爷车，有点磕磕绊绊。

我提出一个问题，本以为学生会像春笋一样纷纷举手，结果却像霜打的茄子，没几个响应的。

我当时那个尴尬啊，恨不得找个地缝钻进去。

但是我想，不能就这样放弃啊，于是我就像打了鸡血一样，更加热情地引导，慢慢地，课堂气氛就像煮开的热水，逐渐沸腾起来了。

再看其他老师的课，真的是各有千秋。

有的老师像优雅的舞者，用优美的姿态展示知识；有的像智慧的魔法师，总能变出新奇的教学方法。

这次同课异构，让我深刻地认识到，教学就像一座藏满宝藏的大山，有无数条路可以通向山顶。

也许我之前走的路太狭窄了，总是局限在自己的小圈子里。

通过这次活动，我看到了不同的风景，也明白了教学没有固定的模式。

这就好比做菜，同样的食材，不同的厨师能做出不同的美味。

我就在想，在以后的教学中，我是不是也应该像那些优秀的老师一样，大胆地尝试新的方法呢？这会不会像打开潘多拉魔盒一样，带来一些意想不到的问题呢？不过，我觉得不尝试就永远不知道结果。

新课改“同课异构”活动心得体会新课改的“同课异构”活动是一种非常有意义的教学实践活动，在参与其中的过程中，我获得了很多的收获和体会。

首先，在参与“同课异构”活动时，我和其他老师们进行了深入的合作和交流。

每个老师都有自己独特的教学风格和方法，通过互相借鉴和学习，我对其他老师的教学方式有了更深入的了解，也开拓了教学思路。

通过与其他老师的合作，我发现每个人的优点和闪光点，也看到了自己的不足之处。

这样的合作和交流让我们共同进步，提高了教学质量。

其次，在进行“同课异构”活动时，我注意到每个老师都有自己独特的教学特点，针对不同的学生群体有不同的教学方法。

这让我意识到，教育是因材施教的，不能一刀切地对待每个学生。

通过观摩其他老师的课堂，我了解到了不同的教学策略和方法，可以根据学生的不同特点进行灵活调整和转换。

这样的个性化教学可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。

最后，在参与“同课异构”活动时，我也意识到教学质量的重要性。

观摩了其他老师的课堂后，我发现一些优秀的教学方法和技巧，对于学生的学习兴趣和积极性有很大的促进作用。

因此，我在自己的课堂上也开始尝试新的教学方法，如小组合作、情景模拟等，以激发学生的学习热情和主动性。

通过“同课异构”活动，我深刻地认识到好的教学方法对于学生的学习影响有多么重要，因而也更加注重提升自己的教学质量。

总的来说，新课改的“同课异构”活动是一种非常有益的教学实践活动。

通过与其他老师的合作和交流，我开拓了教学思路；通过观摩其他老师的课堂，我了解到了不同的教学方法和策略；通过尝试新的教学方法，我提升了自己的教学质量。

这些经验和收获让我更有信心和动力去为学生的学习提供更好的指导和服务。

第1篇一、引言同课异构教研活动是一种新型的教研模式，它以同一节课为载体，通过不同教师的教学设计和实施，探讨和比较不同教学方法、教学策略和教学理念，旨在提高教师的教学水平和教学质量。

这种教研活动在我国教育教学改革中逐渐受到重视，对于促进教师专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述同课异构教研活动的好处。

二、促进教师专业发展1. 提高教师教学设计能力同课异构教研活动要求教师在深入理解教材、分析学情的基础上，进行教学设计。

在这个过程中，教师需要不断学习、借鉴他人的教学经验，从而提高自己的教学设计能力。

2. 培养教师创新意识同课异构教研活动鼓励教师打破传统教学模式，尝试新的教学方法。

这种创新意识有助于教师在教学中勇于探索，不断提高教学质量。

3. 提升教师教育教学素养通过观摩、讨论、反思等环节，教师可以深入了解不同教学方法、教学策略和教学理念，从而提升自己的教育教学素养。

三、提高教育教学质量1. 优化教学方法同课异构教研活动有助于教师发现和总结不同教学方法的优劣，从而优化教学方法，提高教学质量。

2. 丰富教学内容通过不同教师的教学设计和实施，同课异构教研活动可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 促进学生全面发展同课异构教研活动关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，有助于学生全面发展。

四、加强教师交流与合作1. 增进教师之间的了解与信任同课异构教研活动为教师提供了一个相互交流、学习的平台，有助于增进教师之间的了解与信任。

2. 促进教师共同成长在教研活动中，教师可以相互借鉴、取长补短，共同提高教育教学水平。

3. 加强校际交流与合作同课异构教研活动有助于推动校际之间的交流与合作，促进教育资源共享。

五、提升学校教育教学管理水平1. 优化学校教研工作同课异构教研活动有助于学校优化教研工作，提高教研工作的针对性和实效性。

2. 提升学校教育教学质量通过同课异构教研活动，学校可以及时发现和解决教育教学中的问题，从而提升学校教育教学质量。