分析本地本校学生口语交际能力的基本状况

分析本地本校学生口语交际能力的基本状况，如进步或不足的具体表现。

当前学校口语教学中学生口语交际训练存在的不足问题有多种多样的表现，归纳起来主要有以下几方面：1、不懂的说或不会说。

一部分学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。

不知道该怎么说。

说不好，乱说。

还有许多学生热情高，心里想的很多也很正确，但就是难以用口头语言表达，他们在回答问题时，常常表现出尴尬而无奈的情绪。

2、没有良好的心态而不敢说或不愿说这些学生他们会说，但因为紧张的心理而不善于表达自己。

相当学生在回答问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，缺乏一种自信的心态；另外一些学生，他们成绩较好，但灵活度缺少,或性格内敛。

课堂上对问题能正确理解，就是不敢举手,无表现欲望;也有一些学生,学习同样优秀,口语训练中自以为是,不以为然,不愿举手，以此显示自己与众不同的不良心态。

3、受方言的限制,表达意思不严密.与课标要求的距离相差甚远,在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；语言不准确，如把“去”说成“来去”，“地面上”说成“地底下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。

4、学习兴趣与态度习惯存在不足。

口语交际训练时，学生注意力不集中是一个普遍现象，不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流,不能够准确辨析别人的说话，对教师在课上讲解的相关交际内容与要求，不以为然，反应冷淡，缺乏正确态度。

在激发口语交际的愿望中，往往需要视觉的、听觉的，形象多样、形式多种的载体的相互结合与交融。

就学生的兴趣爱好来说，普通话和简单的课堂教学，缺乏主动性的学习，其受欢迎程度和收效不大。

因此，我们应充分利用每个单元的综合性学习、平时课堂上的机会，让学生多发言，多发表自己的看法，同时引导学生走进生活，融入社会，观察、了解公共场合下的口语交流效应。

尽可能地让学生明确文明用语的魅力及在校口语交际训练的重要性。

小学低年级口语交际教学的现状与措施目前小学低年级口语交际教学存在一些问题和挑战，但也有一些相应的措施可以采取来提高口语交际能力。

以下是对这一现状的分析以及相应的解决方案。

问题一：课堂环境不利于口语交际。

小学低年级的学生通常面对大班级教学和座位固定的情况，缺乏与其他同学交流的机会。

解决方案：鼓励学生互动和合作，营造良好的课堂氛围。

可以通过小组活动、角色扮演和游戏等方式让学生互相交流，增加口语练习的机会。

问题二：教师重视课程内容，轻视口语交际。

由于学科知识的压力，教师往往更注重知识的传授，而忽视了口语交际技能的培养。

解决方案：培养教师的教学观念，加强对口语交际教学的重视。

可以通过提供相关的培训、教材和教具，引导教师更好地教授口语交际技能。

问题三：学生口语交际能力不足。

由于课堂上口语锻炼机会的缺乏，加之家庭环境等因素的影响，学生的口语表达能力普遍较弱。

解决方案：增加口语训练时间和机会，提高学生的口语交际能力。

可以在课堂上增加口语练习的时间，并鼓励学生通过参加英语角活动、口语比赛等提高口语表达能力。

问题四：教材和教具不够丰富多样。

目前的教材和教具在口语交际方面的设计和运用较为有限，缺乏足够的多样性和互动性。

解决方案：开发和推广具有互动性和趣味性的教材和教具，提高口语交际教学的吸引力和效果。

可以利用多媒体教具、游戏、音乐等方式创设真实的语境，激发学生的学习兴趣。

问题五：评价体系不完善。

目前的口语交际教学缺乏有效的评价体系，学生的口语能力评估较为模糊。

解决方案：建立科学、准确的口语交际评价体系。

可以通过采用口语测试、观察评估等方式，全面评估学生的口语交际能力，及时给出反馈和建议。

小学低年级口语交际教学存在一些问题，但通过相应的措施和解决方案，可以有效地提高学生的口语交际能力。

教师和学校应加强对口语交际教学的重视，提供更多的口语训练机会和教具资源，建立科学的口语评价体系，从而帮助学生更好地提高口语交际能力。

中学低年级学生口语交际能力现状调查分析调查目的本调查旨在了解中学低年级学生口语交际能力的现状，通过分析调查结果，发现问题并提出相应的解决策略，以提升学生的口语交际能力。

调查方法调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，对象为中学低年级学生。

问卷包括口语表达能力、词汇量、逻辑思维等方面的问题，以评估学生的口语交际能力水平。

调查结果经过对问卷调查的统计分析，得出以下结果：1.口语表达能力：76%的学生表示他们在与人交流时感到困难，无法流利表达自己的意思。

2.词汇量：68%的学生反映他们的词汇量有限，常常找不到合适的词语进行表达。

3.逻辑思维：62%的学生在构思和组织语言时感到困难，缺乏逻辑性和条理性。

分析与解决策略以上调查结果表明，中学低年级学生在口语交际能力方面存在一定的不足。

针对这些问题，我们可以采取以下解决策略：1.提供口语训练课程：通过增加口语训练课程的设置，帮助学生提升口语表达能力。

在课堂上进行口语对话练，培养学生实际交流的能力。

2.扩大词汇量：通过词汇扩展活动和记忆技巧的教学，帮助学生增加词汇量，提高词汇运用的灵活性。

3.强化逻辑思维能力：在课程中注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们进行逻辑推理和思考，提高语言表达的连贯性和条理性。

结论通过本次调查分析，我们发现中学低年级学生在口语交际能力方面存在一定的问题。

通过提供口语训练课程、扩大词汇量并强化逻辑思维能力，可以帮助学生提升口语交际能力，更好地应对实际交流情景。

这些解决策略应该在教学中得到重视并得到广泛推广。

口语交际能力的调查分析现状分析口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。

培养口语交际能力，不仅对个人至关重要，而且对促进整个社会的交往，具有重要的意义。

一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。

语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。

第一道题：你觉得你的口语交际能力如何？超过一半的学生，回答：一般；大约百分之三十的学生，回答很差，从调查问卷来看，学生对自己的口语交际能力普遍不认同，缺乏自信。

第二道题：你在口语交际或者说话的过程中，遇到最大的困难是什么？超过一半的学生回答，没话可说，百分之二十的学生回答：不能用学过的词汇来表达自己想说的话。

第三道题：你以后打算怎样努力？学生都回答，多积累词汇，多锻炼，自信起来现状分析1．学生的写作能力高于说话能力。

如果孩子们根据一个主题用笔写个片段，他们或许能写得不错，但是如果让他们在大庭广众之下，也许一个字都不愿讲了。

是什么原因呢？他们在公众场合发言的机会太少了。

发言主要是要有表达的自信，孩子们在没有机会锻炼的情况下，怎么能谈上说话的自信呢？2．学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。

在小学一、二年级，语文老师特别重视孩子们说完整话，这是很好的现象。

但是到了高年级，学生说话的重点变为对说话内容对错的关注，老师们对说完整话的训练也就没了那么重视，于是在高年级，孩子们回答问题往往都是半截话。

3、学生发言积极性普遍不高。

老师提出问题后，回答者寥寥，教师组织讨论交流，分角色表演，根本不能调动孩子的积极性。

有的学生思维特别活跃，有时老师的反应还跟不上孩子的思维速度，于是老师们为了自己的尊严，对学生说话的评价往往会带有打击性的语言。

这样，学生也就没了发言的积极性。

小学低年级口语交际教学的现状与措施
近年来，小学低年级口语交际教学的现状存在一些问题。

很多学生缺乏口语训练的机会，导致口语交际能力不足。

传统的教学方法过于注重基础知识的传授，而缺乏实际应用的训练。

教师在口语交际教学上缺乏有效的教学方法和资源支持。

针对这些问题，有必要采取一些措施来改善小学低年级口语交际教学。

学校可以增加口语训练的时间和机会，例如增设口语俱乐部或开设口语交际课程。

通过这些途径，可以让学生有更多的机会进行口语练习，提高口语交际能力。

教师在口语交际教学上应采用灵活多样的教学方法，注重培养学生的口语交际技能。

可以采用角色扮演、情景对话等活动来激发学生的兴趣和积极性。

教师还可以利用多媒体教学资源，如音频、视频等，让学生在听、说、读、写的各个方面进行综合训练。

家长也应起到积极的配合作用，鼓励孩子在家中进行口语练习。

家长可以给孩子提供一些英语学习的资源，如英语故事书、英语歌曲等，帮助他们在轻松愉快的氛围中进行口语训练。

学校应提供充足的教学资源和支持，例如购买一些口语交际教材和软件，并且给予教师相应的培训和指导。

学校还可以组织口语交际比赛、英语角等活动，为学生提供展示口语交际能力的机会，激发他们学习口语的积极性。

小学低年级口语交际教学的现状存在一些问题，但通过增加口语训练机会、采用灵活多样的教学方法、家长的积极配合以及学校的支持，可以改善口语交际教学的效果，提高学生的口语交际能力。

这样可以为学生今后的语言学习和社交交流打下良好的基础。

口语交际能力的现状分析及思考一、调查的目的本次调查旨在充分了解，掌握我乡师生在教学活动、日常生活中等诸多方面口语交际的现状，便于发现存在的问题，为我乡课题《边远农村小学生口语交际能力的培养研究》提供前测材料。

二、调查的对象和方法本次调查采用问卷式的调查法。

在调查方案中按照社会整体随机抽样的方法，选取部分家长、全体教师、近一半的学生进行独立现场问卷调查。

问卷采用作答的形式保证家长、教师、学生答卷时的独立性和真实性。

本次调查共发放家长问卷200份，收回200份，有效问卷200份；发放教师问卷50份，收回50份，有效问卷50份；发放学生问卷600份，收回598份，有效问卷591份。

三、调查结果分析（一）学生在各学科中口语交际的情况1、在各学科中使用普通话的情况调查表明：普通话使用情况在各学科各项中成反比，表现为语文科使用率比数学科高15%，比常识艺体科高30%；没有使用率常识科比数学科高10%，比语文科高20%。

2、在参与度、用语礼貌规范、传情达意方面等方面的情况调查表明：学生语言交际的状况整体不佳，学生不善于交谈，并且语言不规范，不注重与人的沟通、协调。

（二）学生在日常生活中口语交际的情况1、日常生活中口语交际是否重要调查表明：认为很重要的占28%，不一定重要的占49%，由于学生对口语交际认识不够，而当今社会是注重人与人的协调、沟通，仅28%人学生对口语交际重要性予以认同，这说明要改变中国几千年来传统思想迫在眉睫。

2、在日常生活中普通话使用情况调查表明：能用、会用的仅占2%，不会用的占95%，说明在日常生活普通话的运用、普及率太差；当今中国大力提倡国人说普通话，注重民族与民族间、地区与地区间的交流、合作、沟通，把普通话作为“国语”，可见其重要性，而大多数学生的不运用，严重的制约着普通话的推广和使用，制约着人与人之间的沟通、交流，限制着学生的个性发展，制约全民族公民素质的提高。

3、在日常生活中与人交际的态度、用语规范等方面的情况调查表明：主动、完整、规范好的仅占2%，不好的占58%，说明学生在日常生活中不善于交际，并且地方语言色彩特别丰富；在信息技术高速发展的今天，一个人是否对国家有用，关键在于人与人之间的交往、合作，交际能力的高低直接影响着一个人的命运，培养和提高交际能力对国家的发展起到了举足轻重的作用。

对学生口语交际现状的思考
在当前的社会环境中，随着科技的不断发展，我们的生活方式
和交流方式也发生了巨大变化，口语交际成为了更加重要的沟通方式。

然而，在中国，许多学生的口语交际能力尚不够强。

造成这种
现状的原因可能有以下几个方面：
1. 学校教育方面：学生在学校的主要任务是学习文化知识。

但是，许多学校的教育，特别是在基础教育阶段，更注重文化知识和
理论知识的灌输。

口语交际的教育往往没有得到足够的重视，学生
的口语交际能力得不到充分的训练。

2. 家庭教育方面：在家庭教育方面，很多家长也存在着不善于
与孩子进行口语交际的问题。

许多家长忙于工作等事务，不能够与
孩子进行足够的沟通，导致孩子的口语交际能力得不到锻炼。

3. 其他方面：现在的学生更多地依赖电子设备与他人进行交流。

这种依赖模式，使得学生面对面的交流能力得到了减弱。

总的来说，学生口语交际现状与诸多问题相关，需要学生和家长、教师、社会等多方面协同解决。

为了提升学生的口语交际能力，我们应该注重学生与教师面对面的交流机会，常规开展口语表达能
力的练习，并积极引入现代科技手段，应用虚拟仿真技术等以增强
学生的口语表达能力。

初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略口语交际能力在语文学科中占据着重要的地位，它不仅对学生的语言表达能力产生积极的影响，也对学生的思维能力、社交能力以及综合素养的培养起到推动作用。

然而，目前初中语文教学中，口语交际能力的培养存在着一些现状。

本文将就这一问题进行分析，并提出相应的策略，以期改善当前的状况。

一、较低的口语交际能力水平目前，初中学生的口语交际能力普遍较低。

原因在于以下几点：首先，部分学生缺乏语言环境。

在学校的语文教学中，由于课堂时间有限，学生参与口语交际活动的机会相对较少，存在教师主导、学生被动的现象，这使得学生的口语表达能力得不到充分的锻炼。

其次，课堂教学重视的是书面语，口语表达得到的关注相对较少。

学生在传统语文教学中，更多地接触和学习文字的书写、阅读等方面，而对于口语表达的培养缺乏足够的重视，导致学生在口语交际能力上存在欠缺。

二、提高口语交际能力的策略为了改善初中语文教学中口语交际能力的现状，我们可以采取以下策略：一方面，加强课堂听说训练。

在语文教学中，可以增加与学生进行口语交流的机会，让学生通过小组讨论、角色扮演等活动，展示自己的口语表达能力，提高他们沟通交流的能力。

另一方面，拓宽语境，创设丰富的口语交际环境。

在课堂中，可以通过视频、音频等多媒体资源，引入真实的语言环境，让学生在更加真实的情景中进行口语交际，提高他们的语言表达能力。

此外，可以组织学生参加辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生自信、准确、流利的口语表达能力。

同时，加强师资队伍建设也是提高初中语文教学口语交际能力的关键。

教师应加强自身的口语表达能力培养，通过参加培训活动、学习交流等方式提高口语交际能力，从而在课堂上更好地引导学生，营造良好的口语交际氛围。

此外，家长的支持和参与也是提高学生口语交际能力的重要因素。

家长可以通过与孩子一起练习口语表达、鼓励他们参加社交活动等方式，帮助他们培养良好的口语交际习惯。

总之，初中语文教学中口语交际能力的培养尤为重要。

分析本地本校学生口语交际能力基本状况如进步或不足具体表现口语交际能力
分析本地本校学生口语交际能力的基本状况，如进步或不足的具体表现。

发布者:范家辉在上七年级的口语交际课时，发现学生有说的欲望，乐说，但是课堂中却变为了“乱说”，他们无法运用正规的口语进行交流，只是随兴而发，不会认真倾听别人的交流。

课堂中学生不习惯与人互相交流，不知道从哪里开始说，说的话东一句，西一句，想到啥说到啥，想到哪说到哪，根据课标口语交际，交际为核心，初探情况下，学生与学生之间，师生之间多个问题的互动交流无法进行。

总之，口语水平的欠缺，交际的习惯缺乏是日前口语交际课开展前的绊脚石。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。

但这还不够。

语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。

因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在神话交往中实践，开展各种社会交往活动。

通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

的,口语交际,能力
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大专生口语交际语用能力调查及对策_交际能力交际能力是指一个人在与他人交流和沟通时所展现出的能力和技巧。

对于大专生而言，具备良好的口语交际能力对于他们的学习和就业都至关重要。

以下是关于大专生口语交际语用能力的调查及对策。

调查结果：针对大专生的口语交际能力进行调查，我们可以总结出以下几个问题：1.词汇量不足：部分大专生在实际口语交际中常常会遇到词汇量不足的问题，导致表达困难，语言表达不流畅。

2.语法错误：部分大专生在口语表达中经常会出现语法错误，影响了交流的准确性和流利性。

3.说话紧张：部分大专生由于缺乏自信，在面对他人时会感到紧张，导致表达不流利、结巴甚至语无伦次。

4.不善于表达观点：部分大专生在交流中往往不善于清晰地表达自己的观点和意见，缺乏逻辑性和说服力。

对策：针对以上问题，提出以下对策来提高大专生口语交际语用能力：1.增加词汇量：可以通过读书、听音乐、看电影等方式来扩大词汇量。

可以每天学习几个新单词，并在日常口语交流中积极运用。

2.注意语法学习：可以通过参加语言培训班、找语伴、使用语法学习软件等方式来提高语法水平。

同时，在口语交流中要多注意语法使用，避免犯常见语法错误。

3.提升自信心：可以通过多与他人交流，多进行口语练习来提升自信心。

也可以参加辩论、演讲等活动来锻炼口语表达能力，并逐渐克服紧张情绪。

4.参加口语培训班：可以参加专门的口语培训班来提高口语交际能力。

在培训班中可以进行口语对话练习，学习如何清晰地表达观点和意见。

5.多进行实践：可以参加各类口语比赛、演讲比赛等活动，锻炼口语交际能力。

同时，可以结交外国朋友，进行跨文化交流，提高自己的口语水平。

总结：对于大专生而言，具备良好的口语交际能力可以帮助他们更好地学习和就业。

通过增加词汇量、注意语法学习、提升自信心、参加口语培训班和进行实践等对策，可以有效提高大专生的口语交际语用能力。

希望以上对策能够帮助大专生们更好地提升口语交际能力，取得更好的学习和就业效果。