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师德建设与学校文化建设相互促进师德建设和学校文化建设是教育发展中不可或缺的两个重要方面。
师德建设强调教师的职业道德和专业素养，而学校文化建设强调整个学校的辐射力和氛围。
本文将探讨师德建设与学校文化建设之间的相互作用和促进关系。
一、师德建设对学校文化建设的促进师德建设是学校文化建设的基石和核心。
教师作为学校的重要组成部分，具备引领学校文化的责任和使命感。
通过加强师德建设，教师能够树立起正确的价值观和职业道德，同时以身作则，成为学生的榜样。
教师们应积极践行教育理念，传递正能量，并带领学生共同构建积极向上、和谐宽容的学校文化。
只有具备高尚师德的教师，才能成就良好的学校文化。
二、学校文化建设对师德建设的促进学校文化建设为师德建设提供了良好的外部环境和支持。
学校文化是学校的核心价值观和共同行为准则的集中体现。
在积极向上、开放包容的学校文化氛围下，教师的师德行为将受到激励和奖励，同时也将受到同行的规范和监督。
学校文化建设还鼓励教师们进行团队合作和共同研究，提高教学水平，共同成长。
因此，学校文化建设对教师的师德建设起到了积极的助推作用。
三、师德建设与学校文化建设的相互作用师德建设和学校文化建设是相互促进、相互依存的。
师德建设的深入推进需要学校文化的支持和培育，只有形成积极向上的学校文化，才能够为师德建设提供持续的力量和动力。
而学校文化建设的成功，也需要教师们以高尚的师德行为为支撑，才能够真正构建出有益于学生成长的良好学校文化。
四、加强师德建设与学校文化建设的对策1. 建立健全师德建设机制：学校应制定具体可行的师德建设方案，加强教师的职业道德教育和规范。
同时，建立健全师德考核和奖惩机制，激励教师践行师德行为。
2. 加强学校文化的宣传和塑造：学校应通过多种渠道宣传学校文化，让教师和学生深刻理解学校价值观念和行为规范。
同时，开展各类文化活动，培养学生的文化素养和道德情感。
3. 提升教师素质，提高教学水平：学校应加强教师培训和教育，提升教师的学科知识水平和教学能力。
浅谈促进青年教师专业成长的有效策略青年教师是学校系统的中坚力量，他们承担着培养人才和传承知识的重任。
然而，由于缺乏丰富的教学经验和专业知识，青年教师常常面临着很多困难，如授课失误、教学效果不佳等。
因此，为了促进青年教师的专业成长，就必须采取有效的策略。
本文将探讨几种可行的方法，帮助青年教师更好地成长。
一、提供有效的培训课程学校可以组织专业人员和有经验的老师为青年教师提供专业化的培训课程。
这些课程涵盖了教学技巧、课堂管理、评价制度、课程设计等方面的内容。
这样，青年教师就能更好地掌握专业知识和教学技巧，促进他们的专业成长。
二、建立师徒制度学校可以建立起明确的师徒制度，让有经验的老师担任青年教师的导师，对他们进行指导和帮助。
导师可以向青年教师推荐一些优秀的教学方法，帮助他们调整教学策略，提高教学成效。
同时，青年教师也可以与导师交流经验，互相促进，从而帮助青年教师更好地成长。
三、提供在线教育资源学校可以提供各种在线教育资源，如网站、课件、视频等，以便教师自主学习和成长。
青年教师可以通过这些渠道了解最新的教育理念和教学方法，从而提升自己的专业能力。
四、加强团队合作青年教师可以加入教学团队，与其他教师分享经验和教学资源，共同探讨教学方法和策略。
这样可以形成优秀的教学团队，促进教学水平的提高，促进教师的专业成长。
五、提供良好的工作环境和学习氛围学校可以提供良好的工作环境和学习氛围，如提供宽敞明亮的办公室、实验室和讲堂设施等。
同时，学校也可以开办各种学术研讨会、讲座，为青年教师提供更广泛的学习机会和平台。
总之，对于促进青年教师专业成长，学校和教育机构应该采取综合的策略，包括提供有效的培训课程、建立师徒制度、提供在线教育资源、加强团队合作和提供良好的学习氛围，使青年教师能够不断地成长和进步，成为优秀的教育工作者。
教师文化素养提升的路径与方法教师是教育体系的核心，教师的文化素养直接影响到教育质量和学生的全面发展。
在当前全球化与信息化迅速发展的背景下，提升教师的文化素养不仅是个人职业发展的需要，更是提高教育质量的重要途径。
本文将探讨教师文化素养提升的多种路径与方法，包括多元文化理解、专业发展培训、跨学科教学、师生互动与社群支持等。
文化素养是指个体在文化认知、文化欣赏、文化实践等方面的综合能力。
教师的文化素养不仅包括对自身文化的认同和理解，也涵盖对其他文化的尊重与接受。
提升文化素养的路径无疑是多层次的，涵盖了教育理念、课程设置及教学方法等多个方面。
教师的多元文化理解是提升文化素养的重要基础。
在教育过程中，不同背景的学生汇聚在一起，教师必须具备对多元文化的理解和包容。
这意味着教师需要不断学习、研究不同文化的价值观、习俗和教育理念，以便在课堂上能够根据学生的特点进行有效的教学。
通过开展文化交流活动，如组织文化展示、文化节、语言练习等，让学生和教师之间能够相互学习，形成积极的文化互动，也能够帮助教师自身提高多元文化理解的能力。
专业发展培训是提升教师文化素养的另一有效手段。
教育机构和学校可以为教师提供系统化的培训课程，涵盖文化教育、教育心理学、教学理论等内容，帮助教师不断更新知识储备和教学理念。
此外，教师可以参与各种专业发展研讨会和学术交流，与同仁分享经验，彼此学习。
这种专业化的培训不仅帮助教师掌握先进的教育理念和教学方法，也促使他们更深入地思考自身的文化背景与教学实践。
跨学科教学是提升教师文化素养的创新方法。
通过将不同学科的知识进行有机融合，教师可以引导学生们从多角度理解文化。
例如，在文学课中引导学生研究不同国家的经典文学作品，从语言的运用、文化的背景等方面进行探讨，让学生感受到文化的多样性。
在科学课中引入人文素养，如科学技术与社会文化的关系，让学生在探寻科学知识的同时，理解科学发展对文化的影响。
这种跨学科的教学方法，不仅拓展了教师的文化视野，也为学生提供了更为丰富的学习体验。
浅谈增进教师专业成长的策略浅谈增进教师专业成长的策略学习《在课堂中历练，在团队中成长》心得体会文昌市第一小学陈诺玉我学习了《在课堂中历练，在团队中成长》这讲座，深知教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。
那么，咱们该通过哪些有效的策略来增进教师的专业成长呢？我结合自己学校的做法谈几点试探。
一、驱动策略：为教师专业进展创设外部环境教师的专业进展是一个长期探讨、不断进步的进程，这一进程，永无止境，教师培训必需贯穿其专业生涯始终。
学校要创设良好的外部环境，让教师在专业进展的道路上慢慢成长。
1．教师教育机制——增进教师专业进展的基础教师教育的视野应从传统的教师专业预备时期扩展到教师专业进展的全进程，教师教育应为教师专业进展的全程提供支持。
为此，咱们学校出台了一系列的教师教育机制。
2．教师评判机制——增进教师专业进展的保障学校对教师的评判以增进教师进展为目的，要紧采取自评、互评、校评相结合的多元化评判机制。
以我校的备课检查为例。
一是教师自评，评自己的优势、以后改良方向。
二是教师互“查”，即教师互看教案，找同事教案中的特点、优势及改革亮点，做好摘录与点评，学期终止时写一份《观备课一得》。
三是校评，学校领导对教师的备课偏重于“随笔”“反思”的检查，考察教师记录的“教学闪光点、问题分析、理性反思和改良方法”及其对学生反映的灵敏性、对教学进程的自我修正、自我操纵能力，尽力发觉每位教师的亮点，并及时加以确信。
同时，还许诺教师依照自己的实际决定考核时刻和次数。
如此，教师们在“研究性变革”的实践中不断生成教育聪慧，工作踊跃性大大提高。
二、互动策略：为教师专业进展创设团队气氛1．创建学习型教研组教研组是学校开展教学研究活动的组织形式之一。
它是教师与教师之间彼此学习、交流教学心得、研究教学方式的平台。
构建学习型教研组，是为了增进教师的专业成熟。
我校教研组内教师相互学习、相互帮忙、相互竞争的气氛十分浓厚，每一个教研组有一至二位校内学科带头人，每两周活动一次，一样安排在周三，每次安排1.5小时，包括集体备课，理论讲座，案例介绍与研讨。
浅谈学校文化对学校发展的影响学校文化是学校的精神灵魂，它对学校的发展起着至关重要的作用。
学校文化可以影响学校的教育教学质量、师生关系、学生综合素质等方面。
本文将从多个角度探讨学校文化对学校发展的影响。
一、学校文化对学校教育教学质量的影响1.1 学校文化对教师的影响学校文化可以激励教师的工作热情和责任感，促使他们更加尽职尽责地履行教学任务。
学校文化可以为教师提供一个良好的工作环境和氛围，有利于他们的专业成长和发展。
学校文化可以塑造教师的价值观和教育理念，引导他们积极探索教学方法和手段。
1.2 学校文化对学生的影响学校文化可以培养学生的综合素质和道德修养，引导他们形成正确的人生观和价值观。
学校文化可以激发学生学习的兴趣和动力，促使他们更加努力地学习和进步。
学校文化可以为学生提供一个和谐的学习环境和氛围，有利于他们的全面发展和成长。
1.3 学校文化对教育教学管理的影响学校文化可以促进学校内部各部门之间的沟通和合作，提高教育教学管理效率。
学校文化可以建立和完善学校的管理体制和规章制度，确保教育教学工作的顺利进行。
学校文化可以激发学校领导和管理者的责任感和使命感，推动学校发展和进步。
二、学校文化对师生关系的影响2.1 学校文化对教师和学生之间的关系的影响学校文化可以促进教师和学生之间的相互理解和尊重，建立良好的师生关系。
学校文化可以营造一个和谐的校园氛围，促使教师和学生之间形成良好的互动和沟通。
学校文化可以引导教师和学生之间形成积极向上的互动模式，促进教学质量的提高。
2.2 学校文化对教师和家长之间的关系的影响学校文化可以加强教师和家长之间的沟通和合作，形成良好的家校合作机制。
学校文化可以促进教师和家长之间的互信和互动，建立和谐的家校关系。
学校文化可以引导教师和家长之间形成共同的教育理念和价值观，共同促进学生的发展和成长。
2.3 学校文化对学生之间的关系的影响学校文化可以培养学生之间的友爱和合作精神，建立和谐的同学关系。
浅谈新课改形式下，我校教师专业化发展的策略宋晓静古丈民族中学一.何为教师专业化：二.共享教育专家理念。
来自四川省的三位教育专家对教师专业发展都提出了自己的理论和观点。
肖成全教授讲座内容是“骨干教师的专业发展策略”。
<一>首先，他强调了教师在成长过程中应追求达到三个境界，三个层次，三种水平。
三个境界即规范道德境界，良心道德境界。
幸福境界，幸福境界提倡教师寓教于乐，无厌倦，消极情绪。
而学科专业发展的层次即知识层次，智慧层次，创造层次。
在具备学科知识的基础上，教师们需要用自身的智慧，创造出更有效的教育教学模式。
三种水平：即经验水平，科学水平,教育文化水平。
何谓经验，经验不是知不知道的问题，经验也不是知道多少问题，经验是体验有多深刻的问题。
记忆深刻的体验才能称之为经验。
他举了一个案例：某小学的语文考题“雪化了是什么”的故事，答案是(水.理性∕春天，感性)。
强调教师在教育的过程中一定要让理性和感性融为一体，做到知性。
<二>他谈到如何成为骨干教师的行为哲学，简单句话：教师如何把上级的要求和学生的需要变成自己的追求。
上级的要求是什么？1. ①即教师应成为“师德的楷模”须用“教师行为实证”。
②“教学的专家”，须用“教师业绩”去证实。
③“专业的典范”，用“教师辐射”去实证。
④“研修的标兵”，用“教师自觉’’去实证”。
2.学生需求什么？简而言之是学生自己会学，也会考。
理论上来说则需要教师用教育发现去点亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心灵，用教育的精神去影响孩子的生命，用教育的技艺去改变孩子的命运！(案例：数学课代表轮换的故事。
故事的主角是肖教授本人，在初中阶级，他的数学成绩不好，很自卑，他的班主任发现后，鼓励他当数学课代表，他拒绝了，他认为自己根本不能胜任，班主任鼓励后，他咬牙答应了，从此，面对数学，他换了一副模样，他提前预习，上课专注，课后两倍以上的学业练习，一期下来，显然易见，班主任的目标达到了，数学课代表的位置又传承给了另一位学生……)3.教师应该追求什么？教师应追求一种对学生一生发展负责任的能力。
浅谈引领教师专业发展的基本策略发表时间：2013-12-06T16:08:42.327Z 来源：《教育学》2013年11月总第60期供稿作者：王峰[导读] 教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。
王峰山东省淄博市张店区第九中学255000众所周知，教师是学校发展的基础，是学生发展的保障。
因此，学校要把建设一支高素质的专业化队伍放在发展的首位。
从目前教师专业水平的整体发展来看，面临的突出问题是，教师由理论到实践的迁移不够有效。
也就是说，理论尚未完全内化为教师意识，更没有在教学实践中发挥指导作用。
笔者在调研中还发现，大部分教师参与培训后，很难把学到的知识和技能运用到课堂教学中，这已成为教师专业发展的“瓶颈”问题。
那么，如何才能突破这一“瓶颈”问题呢？笔者结合办学实践，浅析教师专业发展的基本策略。
一、引领教师有效反思教学实践教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题。
在教学反思的过程中，教师应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，对教学经验作批判性分析，重新审视自己的教学思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。
教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体。
教师要把自己作为研究的对象，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。
通过反思、不断探究和解决教学问题，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，使教学与研究相结合，教学与反思相结合，成为真正的研究者。
教学反思有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。
教师的道德意识的水平如何，直接影响到教学行为的投入程度。
它是教师自觉反思教学行为的前提。
教师的道德水平越高，就越会反思自己的教学行为。
教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。
浅谈学校文化对学校发展的影响引言概述：学校文化是学校的核心价值观、行为规范和共同信念的总和，它对学校的发展起着重要的影响。
本文将从多个角度探讨学校文化对学校发展的影响。
一、学校文化对学生发展的影响1.1 塑造学生的价值观和道德观念学校文化通过传递积极的价值观和道德观念，对学生进行价值观教育和道德教育。
学校文化中的规范和信念可以引导学生形成正确的行为准则，培养良好的品德和道德素养。
1.2 培养学生的社会责任感学校文化强调社会责任感的培养，鼓励学生积极参与公益活动和社会实践。
通过学校文化的引导，学生能够认识到自己的社会角色和责任，培养公民意识和社会意识。
1.3 提升学生的创新能力学校文化注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索和创造。
学校文化中的创新氛围和创新机制可以激发学生的创造力和创新思维，培养他们成为具有创新精神的人才。
二、学校文化对教师发展的影响2.1 塑造教师的教育理念和教育方式学校文化对教师的教育理念和教育方式起到引导作用。
学校文化中的教育理念可以帮助教师树立正确的教育观念，指导他们在教学中运用合适的方法和策略。
2.2 提升教师的专业素养学校文化注重教师的专业发展，为教师提供专业培训和学习机会。
学校文化中的专业要求和学习氛围可以激发教师的学习热情，提升他们的专业素养和教学水平。
2.3 建立良好的教师团队合作氛围学校文化倡导教师之间的合作与分享，鼓励教师之间相互支持和帮助。
学校文化中的团队合作氛围可以促进教师之间的交流与合作，提高整个教师团队的工作效能。
三、学校文化对家长参与的影响3.1 建立积极的家校合作关系学校文化强调家校合作的重要性，鼓励家长积极参与学校的教育活动和家长会议。
学校文化中的家校合作机制可以促进学校与家长之间的沟通与合作，共同关注学生的成长。
3.2 增强家长的教育意识学校文化通过教育家长的方式，提高家长的教育意识和教育能力。
学校文化中的家庭教育指导和培训可以帮助家长更好地了解和引导孩子的成长。
浅谈促进青年教师成长的策略陈双河【摘要】在现阶段，学校教师年龄趋向于年轻化，这对学校本身来说，有着莫大的潜在力量。
年轻教师有着一股非凡的精神力量，推动着学校教育教学工作的发展。
而现在的青年教师缺乏实践操作经验缺少教育理论的指导，往往忙于教学工作，很少进行教学反思，从而使青年教师成长滞后。
学校要加强教师队伍建设，就必需要促进青年教师成长，让每位教师成为理论与实践相结合的专家型教师。
【关键词】青年教师；培训；反思；成长教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
教师作为素质教育的直接实践者，是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。
因此，教师不能是“教书匠”，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”等等，而应该经常反思自己的教育教学行为，加强教育理论培训，不断地完善自己，使自己成为学者型、专家型的教师。
在我们学区也拥有一批县级教坛新秀及学科骨干教师，学区中的每位青年教师也都真诚希望得到他们的指导帮助。
因此学校要充当“红娘”，搭建青年教师学习成长的桥梁，引导本校教师与这些教坛新秀及学科骨干进行联谊，促进师徒结对，让这一批骨干教师带头指导，加快教师专业发展。
学校要以青年教师为本，注重青年教师自我分析、自我调节，利用学校现有较好的师资力量，帮助青年教师提高师德、师能、身心各方面素质，加快教师队伍建设。
一、加强教育理论培训，指导实践操作教师作为素质教育的直接实践者，是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。
近年来，大量的拥有较好的道德素质、文化专业知识和教育理论的师范毕业生充实到教师队伍中来，成为教学工作的主力军。
因此，如何提高青年教师的师德素质、师能素质、身心素质，以适应素质教育的要求，已是当前学校师资队伍建设的一个重要课题。
对青年教师培训的方式方法很多，也起了一定的积极作用。
其中一种就是校本培训，这种培训方法具有见效、针对性强、连续性好等许多优点。
目前学校中的教师大多数都是青年教师，有些教师还处在教学的适应期。
浅谈我校促进教师文化策略前川一小周海燕在企业界有一个非常著名的论断：“一个成功企业的背后肯定有其成功的企业文化。
”所以，许多企业都已开始把构建具有本企业特色的激励文化摆到了战略性的位置。
同理可推，一所名校必然有其独特的学校文化。
在前川一小这十多年里，我深感这片沃土的魅力。
慕名挤到这所百年老校，我看到的是学校人数越来越多，不断涌进远乡镇农村、武汉市区插班生，不断调进新的面孔让学校正常运转。
无论是问学生、还是问家长，都说一小有着深厚的文化底蕴，一小的教师是真正的文化人，将孩子送到这里放心。
的确，在学校文化建设中，教师文化是学校的核心文化，并起着引领作用。
教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等等。
前川一小的教师以“奉献、敬业、一专多能”为标准，是师德师风够硬、技艺水平够高的一支队伍。
这种教师文化是怎样形成的呢?我认为与学校文化的熏陶有着密切的关系。
一、各尽其责的思想引领思想政治教育工作是我们党和国家的经济工作和一切工作的政治生命线，是民族国家的精神支柱。
“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”。
学校是为祖国培养事业合格建设者和可靠接班人的成长之地，是构建社会主义和谐社会的思想高地、文化高地和人才高地。
而学校的发展需要教师文化的提高，所以我校特别重视教师思想素质的培养。
主要做了以下工作：1、民主自由的领导例会常言道：火车跑得快，全靠车头带。
前川一小的车头就是学校领导班子。
教师做什么、怎么做，都是以领导班子为标准的，尤其是我们学校的老师来自四面八方，每个人原来的工作环境和文化氛围都是不一样的，要把大家凝聚起来，形成一个有合力、有朝气的集体，全靠领导班子。
因此，领导班子内部的思想统一显得格外重要。
开展例会是统一思想的途径之一。
例会，很像古代皇帝的朝会，基本包括工作的汇报、布置、督导、通报、研究几个层面的内容，是全面工作的指挥中枢，维系着工作开展的内容和质量，关乎教育发展的成败。
我校每周一的第一节课是校领导班子例会。
每次例会完毕，教师们都会知道本周学校的重点工作，自己将要做什么。
对于有异议之处，教师们可以向相关领导反映情况，交流思想，达成共识。
在这一过程中，教师们会感受到领导班子间思想的高度统一，行事的雷厉风行，沟通的游刃有余……我认为，我校领导班子例会，是统一思想的例会，是提高觉悟的例会，是历练队伍的例会，是成功安排工作的例会，是集中智慧的例会，是分享快乐的例会，更是体现民主管理，防止工作越位、错位、不到位的例会。
2、主题鲜明的教师大会我校每月至少开一次全体教师大会。
每一次教师大会不只是布置任务，拧思想上的那根弦，还有鲜明的主题，如教师与家长沟通的技巧、教师要善于保护自己、怎样做才是爱学生、如何发展自己、教你几招减压法……传授方法的不是专家教授，而是我校在这些方面有经验的教师。
他们的现身说法，让广大教师受益匪浅。
大家不仅习得教育教学方法，而且时时处处以其为榜样指导大家的行为，让工作更顺利、更顺心。
在会上，大家可以自由提问、发言，解决自己在工作中的困惑。
不要当告状的老师，给家长一点教育孩子的信心；给学困生行为的指导，而不是结果的指责；培养健全人格的学生，不要只看分数……这些都是教师大会的给予。
3、与时俱进的党员培训“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士”。
我校的每一名党员都是思想过硬的进步者，在各自的岗位上发挥着模范带头作用。
在时时处处传播着正能量的同时，紧跟时代的脉搏，不断地加强自身的修为。
学了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”，还学了“三讲”理论、“八荣八耻”、七一精神等，永远以“为人民服务”为己任。
在先进理论的指引下，党员们都能充分发挥自己的作用:密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。
4、定期开展的道德讲堂我校定期开展的道德讲堂不仅教育学生，还要引导教师。
如在“谁来讲”的道德讲堂中我们以“六个我”形式——“我听”：听取先进事迹宣讲；“我看”：观看短片、情景剧表演等；“我讲”：教师自我宣讲道德故事；“我议”：讨论现象，评议行为；“我选”：由教师推荐选树先进人物；“我行”：引导教师在认识、接受先进人物的优秀品质后，群起效仿，转化行为。
我校还开展了“道德讲堂”观摩会，其中包含了七个流程，以师德教育为主题，老师们齐唱《晋光之歌》，观看“最美乡村教师”刘效忠事迹视频短片，齐诵《师说（节选）》，听取专题讲座《心灵的习惯——教师梦、教育梦、中国梦》，几位老师发表了即兴感言感悟，老师们围绕“做一个有道德的人”主题写下自己的道德承诺。
整个道德讲堂活动，主题集中明确，形式活泼多样，老师们每个人接受了一次心灵的洗礼，受到了一次深刻的教育。
随后，校长作了总结，谈了三点体会，与大家共勉励：一要见贤思齐，做道德榜样的学习；二要身正为范，做道德规范的践行者；三要教书育人，做道德文化的建设者。
二、不限形式的专业发展教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，我校也非常重视教师专业化发展。
1、毫不吝啬的专业培训人靠精神站立，靠业务行走。
我们学校45岁以下的教师占全校教师总数的74.7%。
为此，我校着眼于青年教师专业成长和事业发展，充分发挥工会具有广泛群众性特点和职能部门专业性优势，同教务处、人事处和各部门工会等单位，心往一处想，劲往一处使。
每学期我校都会选派教师参加区级以上各级通识培训、骨干培训、名校访学、学习考察等活动。
我校多名教师远到常德、上海、杭州、北京等地学习，涉及的科目也极多，如语文、数学、英语、科学、美术以及信息、健教等。
每年耗资巨大，但为了教育事业、学校发展在所不惜。
现在，我校拥有专业化极强的教师队伍，特级教师、全国劳动模范、市骨干、市优青、魅力教师……大有人在。
连续组织了三届青年教师教学竞赛活动，评选“三十佳”即“十佳授课教师”、“十佳课件”、“十佳教案”。
为青年教师脱颖而出搭建了很好的平台，培育了一批用心教学的骨干教师，促进青年教师整体教学水平的提高，很受青年教师欢迎。
2、如火如荼的自主学习我校每年每学期都会发两本书让教师自学，如《教学革命——蔡林森与先学后教》、魏书生的《班主任工作漫谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、王金战《英才是怎样造就的》等。
通过读书，做笔记，写心得体会，对照自己的教学实践，确实非常具有启发性。
我们不断地体现新的教学观念，让学生的学习成为快乐而有意义的过程，让教师的教学成为每一次艺术的创造。
经过几年的学习，越来越多的教师理论水平提高了，教学手段更科学化了。
信息化的发展，教师们又如饥似渴的扑了上去。
自制课件甚至flash、熟练地使用电子白板、更多的搜集资源和利用资源……都使教师们抢电脑、抢导师。
现在一个办公室里一个电脑不够用，电脑高手也愈来愈多。
3、不惜时机的强化训练教学永远是第一线教师的生命。
每年我校教师都有机会参加各种各样的竞赛活动。
像五项技能比赛、市区级赛课、朗读比赛等。
然而，学校教师太多，机会的光顾弥足珍贵，教师们全力以赴的参与其中。
每一次的参加，都是一种锤炼，都是一种考验，都是一种成功。
赛前的强化学习，促使他们的教学素养急速提高。
每学期校内群众性的大练兵活动，虽不是在全校展示，但没有一个人怠慢，一学期一次的机会里，大家非常重视。
虽只有几个听众，但大家查资料、写详案、同讨论、做课件，还试讲哩。
在求索、实践的过程中，的的确确提高了技艺。
4、积极响应的笔耕精神著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。
”由此可见，写教学反思有多么重要的作用。
我校积极倡导教师写教学反思，虽不要求每节课必写，但许多教师已有写教后记的习惯。
写的内容有教学效果的反思，有教学困惑的质疑，有教学期待的迫切，更可贵的是还有理论的支撑。
在不辍笔耕中，愈来愈多的教师善于写案例分析、教育教学论文、说课评课稿等。
在练兵活动中，好多教师可以脱口评课，还有理论支撑哩。
5、不遗余力的甘当人梯前川一小是个具有优秀传统的学校，默默无闻的奉献精神这一美德代代相传。
在每天的教学中，我们都会不拘一格的开展教学研究。
敏而好学，不耻下问，诲人不倦，使前川一小教学研究氛围无比浓厚。
社会上有这样的传闻:一小教师就是不一样，她们走在一起，不是谈麻将，不是谈服饰，而是谈这篇课文怎样教。
特别是每学期的练兵活动，教研氛围更浓。
一个年级虽一个教师上校展示课，但这节课凝聚了全年级成员的心血。
从研究教材到确定教案，从制作课件到具体操作，从教学风格到教学效果，都经过每一个教师不遗余力的琢磨。
若有教师参加区级、市级竞赛活动，参赛教师独自研究后，不懂就问，年级组所有教师知无不言，言无不尽。
在无数次的磨课中，不仅全年级的教师忙着指点迷津，而且学校有经验的教师都会亲临指导，教导主任更是尽心尽力。
这种教与学的氛围，就是这样一代一代传承下来的。
三、细心体贴的人文关怀中共十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。
”人文关怀和心理疏导这两个新名词透露了中共“思想政治工作的新变化”。
我校在这方面做得细心体贴。
1、形式多样的减压方式教师被人们称为太阳底下最崇高的职业，在学校这个圣洁的园地里辛勤工作着。
然而，近年来，随着经济发展、知识的更新换代越来越快，部分教师特别是中小学年轻、骨干教师的负担也越来越重，教师们焦虑、抑郁的心理问题也凸现出来。
我校特别重视教师的心理健康，采取多种方法帮助减压。
备课形式多样化。
如通过备简案、备片断、电子备课等有效方式，减少乃至杜绝教师只是简单抄教案的现象。
积极开展各类活动，广泛开展感情宣泄的渠道。
经常组织联欢会、茶花会和运动会等集体活动，还利用学校的场地组织教师们跳广场舞，丰富教师的业余生活，增进教师之间的相互了解，促进良好的人际关系的形成。
合理运用评价和惩戒机制，使之成为教师积极、愉快工作的动力。
最受教师们欢迎的是“谈心”式减压。
主动找教师“交心谈心”是我校的一个优良传统。
经过多年的传承，已在内部形成一股良好风气。
主要领导班子成员花时间、花精力、花心思主动找教师谈心，成为领导班子的一项重要工作任务。
在以往的基础上，今年我校加大该项工作力度，要求主要领导成员在本学年内要与至少三分之一的教职工进行“交心”。
开诚布公，推心置腹，把问题摆上桌面，把意见提在当面，使谈心真正谈出和谐、谈出团结、谈出干劲、谈出进步。
2、宽松和谐的人际关系在学校里，同事关系友好，气氛和谐，心情自然就会舒畅，不仅能提高学习和工作效率，对教师的身心健康也大有裨益。
