大自然的声音教学反思

三年级语文上册《大自然的声音》教学反思三年级语文上册《大自然的声音》教学反思「篇一」一、设计巧妙、层次明晰。

在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。

教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。

学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。

文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。

二、还学生一个扎实有效的课堂。

然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培养了学生的语文能力呢？课文后面有几个题目，“同学们注视的目光中包含了什么？”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变化？”“背诵和抄写课文的最后一段话。

”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级的学生要学会复述课文，学习描述的能力又是否在本节课中得到了体现回顾自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么？”这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思考的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生能力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。

”这样的回答，还未能真正走进人物的内心世界。

因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。

另外，教师要很清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课堂。

《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》教学反思1《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还重视指导学生了解这篇文章的写作方法。

这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。

学习完课文后，我明确提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。

我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。

我启发学生思考：第1自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。

我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，因此它又叫总起段。

接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。

学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。

《大自然的声音》教学反思2这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还重视指导学生了解这篇文章的写作方法。

这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。

学习完课文后，我明确提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。

我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。

我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。

我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的饿中心段，而它又是第一段，在文章的开头，因此它又叫总起段。

小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会大自然声音的美好。

学习生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方法，培养对大自然声音的感知能力。

学会倾听和表达，提高口语交际能力。

3.情感态度与价值观：培养热爱大自然、保护环境的意识。

感受大自然的神奇和美好，激发对生活的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。

学习生字词，运用到实际情景中。

2.教学难点：体会大自然声音的美好，培养对大自然的热爱。

三、教学过程1.导入新课老师播放大自然的各种声音，引导学生关注。

学生分享自己听到的大自然声音。

2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。

老师指导学生朗读，纠正发音错误。

3.理解课文内容学生分段讲述课文内容，老师进行点评。

老师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文。

4.学习生字词学生自学生字词，交流学习方法。

5.实践活动学生分组，模拟大自然声音，进行角色扮演。

学生分享自己的感受，讨论如何保护大自然。

学生用自己的语言概括课文内容。

四、教学反思1.教学效果本节课通过多种教学手段，使学生较好地掌握了课文内容，理解了大自然的美好。

学生在朗读、讨论、实践环节表现出较高的积极性，课堂氛围活跃。

2.教学改进在教学过程中，应更加关注学生的个体差异，给予不同学生更多的发言机会。

在实践活动环节，可以增加一些互动性强的游戏，让学生在游戏中体验大自然声音的美好。

3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到大自然的声音对学生的吸引力，以及学生对大自然的热爱。

作为一名教师，我们要善于发现生活中的美好，引导学生感受大自然的神奇，激发他们对生活的热爱。

4.教学建议在今后的教学中，可以尝试引入更多关于大自然的素材，让学生在课堂上充分感受大自然的魅力。

加强与学生的互动，关注学生的情感体验，使他们在学习过程中获得更多的成长。

部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【1】篇〗教学反思阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这节课，我引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，教学此课，我引导学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并指导学生模拟这些声音，学习兴趣浓厚，而且通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【2】篇〗《大自然的声音》教学反思本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

在学习了《海滨小城》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文后，学生对围绕一个意思写得段落已有初步的把握大意的能力。

在此的基础上我让学生根据课后第二题的要求，找出第二、三、四自然段的关键语句，自主完成对课文大意的梳理。

教学时，再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。

比如，通过展示自然界的图画、视频营造氛围。

引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。

抓住文中描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，从关键词中感受不同事物有感情读的不同方法，让学生通过音乐来进行有感情朗读，掌握方法。

让学生说说“你在哪儿听过这样的风声，这样的风声带给你什么样的感觉”。

同时找出拟声词，根据拟声词读出不同的节奏和音调，感受语言的生动。

让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，表现了不同风声的特点。

小学语文《大自然的声音》教案设计及反思课堂实录(共6篇)《大自然的声音》教案设计教学目标：1.会认“妙、奏、呢”等8个字，会写“妙、演”等13个字。

2.有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。

背诵第2—3自然段。

3.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。

4.研究用总分的构段方式写一写“美妙的声音”，并和同学交流交流。

重点难点重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

难点：研究用总分的构段方式写话。

第一课时教学目标1.学会本课生字。

2.整体感知课文，研究课文第一、二自然段。

教学过程一、激发兴趣，引入情境1.同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。

大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。

大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。

2.板书课题。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.请同学们翻开书88页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

2.检查反馈：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

认识他们吗？自由读一读。

演奏温顺激动雄壮打击汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。

）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。

（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。

）全班一起读“呢喃细语”。

师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。

（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。

师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（XXX）我们去看看。

（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。

《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧妙解释总分关系。

本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。

第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。

为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。

这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。

接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。

学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。

2.以课本为本，大胆想象。

第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。

我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。

这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。

课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。

教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。

在这次教学中，我变换一下方法，由我声情并茂地朗读课文，而变为让学生闭眼倾听，捕捉文中感点，大胆想象，我要求：“请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好？”在聆听教师朗读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较容易专心地体会课文的意境，这种方法有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

大自然的声音教学反思大自然的声音真的是美妙无比的。

风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴;水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器;动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。

这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。

文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙?”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗?一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。

感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

大自然的声音教学反思（二）这篇课文把大自然中的风，水，动物比作音乐家和歌手，通过形象、生动的声音描绘大自然中那美妙的音乐，让人对大自然油然而喜爱之情，那声音是那样的美妙。

课文在构段结构是总，分，在段落中也是以这种结构来写的。

全文围绕第一自然段来写，在二，三，四自然段中分别介绍了大自然中的三位音乐家。

在教学这篇课文时有很多的写作方法值得讲一讲。

一是文章的结构方式总分总的结构，可以让孩子们仿写。

二是第二自然段运用了对比的写作方法，让孩子们在反复的诵读中感受微风与狂风的不同，孩子们会记住这种写作方法。

三是运用了顶真得写法，让孩子们在阅读中去发现这种写法的特点，然后在此基础上进行学写，相信大部分孩子以后会运用这写法。

四是第四自然段运用了排比的写法，在次复习排比句的特点，让孩子们记住必须是三个或三个以上的句子排列在一起，才是排比句。

大自然的声音教学反思（三）这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

《大自然的声音》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《大自然的声音》。

（2）理解课文内容，体会大自然的声音之美。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对大自然声音的感知和欣赏能力。

（2）学会通过课文内容，运用想象和联想，描绘大自然的声音。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会大自然的声音之美。

难点：学会生字词，并能灵活运用；通过课文内容，运用想象和联想，描绘大自然的声音。

三、教学准备：课文《大自然的声音》课件或黑板、生字词卡片、作业本等。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论对大自然的声音的了解。

（2）播放大自然的声音音频，让学生感受大自然的声音之美。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，让学生正确朗读课文。

（3）学生讨论课文内容，理解大自然的声音之美。

3. 品悟大自然的声音：（1）学生分享自己对大自然声音的感悟。

（2）教师引导学生通过课文内容，运用想象和联想，描绘大自然的声音。

4. 小结：（1）学生总结课文内容，回顾大自然的声音之美。

（2）教师强调珍惜自然资源，保护环境的重要性。

五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文《大自然的声音》，学会生字词，并能灵活运用。

2. 拓展作业：观察周围的大自然，记录下大自然的声音，与同学分享。

教学反思：在教学《大自然的声音》过程中，学生对大自然的声音有了更深入的了解和感悟。

但在作业设计方面，可以更加丰富多样，让学生有更多机会运用所学知识。

在课堂活动中，可以更多地引导学生主动参与，提高他们的积极性。

1. 情境教学：通过播放大自然的声音音频，让学生身临其境地感受大自然的美妙声音。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对大自然声音的感悟。

《大自然的声音》教学反思范文（精选7篇）《大自然的声音》教学反思1今日教授《大自然的声音》第二课时，整体而言，课堂效果并未达到预期。

课后自我反思，发现问题主要源于授课初期未能有效激发学生积极性，过程中亦未充分调动。

实际上，本可采取鼓励性评价提升课堂氛围，但当时却未予以实施，仅按个人教学进度推进。

因此，导致学生兴趣逐渐减弱，课堂氛围趋于沉闷。

本篇课文富有趣味性，本应深受学生喜爱，但由于未能充分调动，加之学生精神状态欠佳，故而课堂效果不尽如人意。

午后讲授选修课时，以课文课后小练笔为授课内容，未经充分准备，却在学生的齐心协力下，有所收获。

本次课程要求学生围绕“鸟儿是大自然的歌手”展开描述。

首先引导学生关注关键词“鸟儿”与“歌手”，进而探讨鸟儿声音的特点。

学生们认为，鸟儿的声音可能有大小、高低、快慢之分，单一鸟儿与一群鸟儿发出的声音亦有所不同，不同种类的鸟儿声音更是各异。

随后，教授两个写作角度：一是从一只鸟儿发声的特点展开，类比某种歌曲，再描述一群鸟儿合唱的场景；二是从不同种类鸟儿发声的差异出发进行创作。

一位学生写道：“鸟儿是大自然的歌手。

一只鸟儿独唱时，声音叽叽喳喳，可爱又淘气。

当一群鸟儿合唱时，森林奏响了鸟儿大合唱的乐章，声音时而宏大，时而细腻，时而高亢，时而低沉。

从独唱到合唱，歌声愈发响亮，美妙至极，令人陶醉。

”围绕同一篇课文，三堂课的感受截然不同，犹如过山车般跌宕起伏。

授课效果或许亦受天时、地利、人和等因素影响。

大自然的声音教学反思2《大自然的声音》这篇课文布局严谨，首段简要阐述了大自然中诸多美妙声音的存在，作为全文的概括性陈述。

接下来的第二、三、四自然段采用总分结构，分别介绍了风、水、动物所带来的声音。

因此，我以“大自然包含哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报环节，有针对性地引导学生重点探讨第三自然段“水的声音”，通过抓住关键词和重点句进行朗读和体味，进一步发现“顶针”这一特殊句式的存在。

当然，关于“顶针”这一专业术语不便直接告知学生，而是让他们自行发掘句子结构的规律，即“前一个句子的结尾作为下一个句子的开头，自然连贯”。

《大自然的声音》教学反思我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

这就说明我们需要时常反思自己!下面是为大家收集的关于《大自然的声音》教学反思，希望大家喜欢!《大自然的声音》教学反思一上完这堂课，体会有三：1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。

这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。

有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。

3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。

成功的课堂应该对课本进行超越与升华。

在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。

这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

《大自然的声音》教学反思二这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。