大自然的语言-田清

二年级语文《大自然的语言》环境教育教案一、教学目标1.了解大自然是人类最好的老师，探索大自然的语言；2.培养学生保护环境、热爱大自然的意识；3.通过多媒体展示、情境引入等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

二、教学重点1.学习大自然的语言，培养学生对大自然的热爱；2.阅读文章并理解文章中的信息；3.通过语言表达，引导学生用自己的话描述大自然的语言。

三、教学内容及流程1. 导入 (5分钟)通过播放一段描写大自然的音乐，营造出浓厚的大自然氛围，激发学生对大自然的兴趣。

2. 情境引入 (10分钟)老师与学生分享一段亲近大自然的经历，如与父母去郊游、与小伙伴们在公园玩耍等，引导学生回忆自己与大自然亲密接触的场景。

3. 学习《大自然的语言》 (15分钟)通过展示相关图片和视频，激发学生对大自然的好奇心，引导学生认识大自然的美丽和重要性。

4. 阅读与理解 (20分钟)带领学生读课文《大自然的语言》，重点呈现文章中描述大自然的语言的句子和段落。

然后，老师提问，引导学生理解和分析文章中所展示的大自然语言。

5. 语言表达 (20分钟)组织学生分小组讨论，每组选择一个大自然的场景，根据所学内容用自己的话语描述大自然的语言。

然后，学生代表分享小组讨论的结果。

6. 快乐游戏 (15分钟)设计一个与大自然相关的小游戏，如模拟动物叫声、找出大自然中隐藏的生物等，通过游戏巩固所学的知识，增强学生对大自然的思考和观察能力。

7. 总结 (5分钟)在活动结束前，引导学生回顾本节课所学的内容，强化对大自然的语言及环境保护的认识。

四、教学资源1. 音乐、图片、视频等多媒体素材；2. 课文《大自然的语言》；3. 小组讨论和分享的素材。

五、教学评价1.观察学生参与活动的积极性和表现情况；2.评估学生在小组讨论和分享中的语言表达能力；3.课堂讨论时对学生的理解程度进行评价。

六、教学延伸1.鼓励学生将课堂学到的知识运用到实际生活中，如进行环保宣传等；2.鼓励学生观察大自然中不同的声音、植物和动物，并用画笔记录下来。

人教版八年级上册：《大自然的语言》课文原文立春过后，大地逐渐苏醒，草木萌发，各种花朵陆续开放。

燕子和布谷鸟也随之归来，夏季是植物孕育果实的时期。

秋天果实成熟，植物的叶子逐渐变黄，在秋风中飘落。

北雁南飞，昆虫也销声匿迹，大自然开始迎接寒冬。

这种循环在温带和亚热带地区年年如此，周而复始。

几千年来，劳动人民注意到草木荣枯、候鸟去来等自然现象与气候的关系，据此安排农事活动。

例如，当杏花开放时，就意味着要赶快耕地；桃花开放时，则意味着要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌时，劳动人民知道它在唱：“XXX，割麦插禾。

”因此，花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言。

我国古代劳动人民称这些自然现象为“物候”。

物候知识在我国起源很早，许多古代农谚包含了丰富的物候知识。

近代利用物候知识研究农业生产已经成为一门科学，即物候学。

物候学记录植物的生长荣枯、动物的往来，如桃花开、燕子来等自然现象，以了解气候变化对动植物的影响。

物候观测使用的是“活的仪器”，即活生生的生物。

它比气象仪器更为复杂、灵敏。

物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

应用于农事活动中，物候观测比较简便、容易掌握，因此在农业中十分重要。

例如，根据北京地区1962年的物候观测记录，山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟了约10天，比1960年迟了5-6天。

这些观测数据表明，北京地区的农业季节在1962年来得较晚。

然而，当年春初种植的花生等作物仍按照往年日期播种，结果受到了低温的损害。

如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

物候现象的来临取决于许多因素，首先是纬度。

越往北桃花开放越迟，候鸟也来得越晚。

值得注意的是，物候现象南北差异的日数因季节而不同。

我国大陆气候明显，冬季南北温度差异较大，夏季则相差不大。

在春天，早春和晚春也不相同。

例如，在早春的三四月间，南京的桃花要比北京早开20天，但是到晚春的五月初，南京的刺槐开花只比北京早10天。

大自然的语言竺可桢第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、介绍作者，学习字词。

三、朗读课文，回答研讨与练习第一题的问题。

四、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：1．本段主要描写了什么？明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

本段是按春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。

表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

3.提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些生动的词语？仔细揣摩、品味。

动物：燕子北雁昆虫燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。

植物：草木萌发各种花次第开放秋叶簌簌地落下来衰草连天“草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。

“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象。

写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象。

“渐渐变黄”写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。

其它：大地“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。

（二）学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：第二段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？指名回答，教师总结。

五、通过图片，回顾第一至第三段内容。

六、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。

大自然的语言非常高兴在这样一个特别的日子里能和大家一起交流初中语文教学设计的点滴思考。

不当之处，敬请批评指正！教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的事理说明文。

作者把“草木枯荣”“候鸟去来”等无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。

从具体生动的四季物候现象说起，由现象到本质，条理清晰地说明了物候现象的有关知识，把本来生涩难懂的科普知识阐释得浅显易懂，饶有趣味。

本课教学，教师要在学生以往学习说明文的基础上，进一步领会和掌握说明文的文体知识。

同时注意培养学生默读和筛选信息的能力。

引导学生课文收集农谚，了解相关的物候知识，联系生活，体验反思，培养他们注重观察积累、讲究实证的科学态度。

根据以上分析，我们制定以下目标：教学目标1、理解本文的说明对象和说明顺序，培养筛选信息能力2、体味本文语言的准确、生动的特点。

3、结合生活实际和知识积累，领悟物候学的相关知识。

4、丰富学生的科学知识，激发学生探索科学奥秘的志趣。

教学重点和难点1、理解本文的说明顺序以及培养学筛选信息的能力。

2、领悟物候学相关知识3、学习本文准确严谨、生动优美的语言。

教学时间：2课时教学准备：多媒体教学方法：点拨法、朗读法、讨论法、圈点勾画法、比较法教学过程第一课时教学要点：明对象；理顺序；筛信息；理解物候和物候学一、导入新课：1、导语语言是人们交流思想、传递信息的工具。

在我国著名的气象学专家竺可桢看来，大自然也有自己的语言。

那么大自然会说些什么呢？带着这个问题，就让我们一起走进他的一篇文章，一起聆听来自大自然的声音。

题目是:《大自然的语言》。

（板书课题及作者）2、走近作者竺可桢（1890-1974），浙江上虞人。

我国现代卓越的气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。

由他倡导并组织起统一严格的物候观测网，是我国现代物候学发展的重要标志。

小学二年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

以下是整理的小学二年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学二年级语文《大自然的语言》原文别以为人才会说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，仔细观察就能发现。

你看那水里的蝌蚪，多么像游动的逗号。

这是大自然的语言，春天已经来到人间。

你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圆圈。

一圈就是一岁，这也是大自然的语言。

古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。

这是在告诉人们，那里曾是汪洋一片。

大自然的语言哪，真是妙不可言。

不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

小学二年级语文《大自然的语言》教案教学要求1、学会9个生字和11个词语，认识6个字。

2、能正确流利地朗读课文。

通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备1、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2、到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1、浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2、教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3、学生自由读课文，借助拼音认读生字。

（给足时间，照顾差生）4、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5、检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6、自由读全文，要求读正确。

16 语文：第16课(大自然的语言)教课方案（人教新资料初二上）竺可桢教课目的知识与能力1、整体感知课文，认识简单的物候知识，能挑选有关信息并归纳文章重点，逐渐提升学生阅读科普文章的能力。

2、理清说明次序，研究事理说明文的写作技巧，指引学生有条理地说明事理。

3、领会本文语言正确谨慎、生动优美的特色，加强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物过程与方法朗诵法、议论法、点拨法、涵泳品尝法。

感情态度价值观认识物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，培育学生热爱大自然的感情和研究科学神秘的兴趣。

教课重点1、学习生动有条地说明事物。

2、学习文章生动优美的语言。

教课难点理清决定物候现象到临的四个要素的说明次序，并研究这样安排的利处。

课时安排：一课时教课方案【一】导入新课。

1、经过观看自然现象可预知天气进而导入课文。

2、竺可桢〔 1890— 1974〕是我国现代优秀的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品行和学识的伟人”。

他一世在气象学、天气学、地理学、自然科学史方面的成就都特别高。

我国近代气象学和近代地理学的奠定人。

著有《二十八宿发源之时代与地址》、《我国五千年天气变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、整体掌握1．通读课文，扫清阻碍字音：连翘翘尾巴衰草如烟鬓毛衰落叶落枕马马虎虎观察道观字义：次序藏形匿影循环往复2、这篇课文介绍了什么知识？课文介绍了物候知识，说了然研究物候的重要性。

3、构造层次第一部分〔 1－ 3〕：说明什么是物候和物候学。

第二部分〔 4－ 5〕：说明物候观察对于农业的重要性。

第三部分〔 6－ 10〕：分项说明决定物候现象到临的要素。

第四部分〔 11－ 12〕：说明研究物候学的意义。

4、以上四个部分的说明采用了什么样的次序？作者在介绍物候现象时采用了逻辑次序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，而后说明它取决于什么要素，最后说明研究它的意义。

识规律，同时使得文章特别有条理性。

八年级语文上册第16课《大自然的语言》教案木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，以下是小编为您整理的八年级语文上册第16课《大自然的语言》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：大自然的语言学习目标：1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。

学习难点：说明的条理性。

学习过程：一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。

别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。

以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。

不能。

课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。

--“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。

”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。