最新部编版三年级语文上册21大自然的声音教学反思3-精

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（教学反思参考1）大自然的声音
《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。

另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。

最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。

三年级语文上册《大自然的声音》教学反思三年级语文上册《大自然的声音》教学反思「篇一」一、设计巧妙、层次明晰。

在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。

教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。

学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。

文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。

二、还学生一个扎实有效的课堂。

然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培养了学生的语文能力呢？课文后面有几个题目，“同学们注视的目光中包含了什么？”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变化？”“背诵和抄写课文的最后一段话。

”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级的学生要学会复述课文，学习描述的能力又是否在本节课中得到了体现回顾自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么？”这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思考的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生能力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。

”这样的回答，还未能真正走进人物的内心世界。

因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。

另外，教师要很清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课堂。

部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【1】篇〗教学反思本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有许多美妙的声音，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。

教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。

〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【2】篇〗这篇课文浅显易懂、生动有趣。

在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。

课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学。

在教学时，采用不同的朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的美妙，例如：在学习风的声音时采用男女生对比朗读的方式，体会微风的轻柔和狂风的雄壮；学习水的声音时，采用由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。

感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的好材料。

另外，在教学中，我还注重指导学生了解文章的写作方法。

这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。

引导学生发现每个自然段的第一句是总起句。

最后设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些美妙的声音。

〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【3】篇〗这学期的公开课我设计了语言活动《自然的声音》，活动设计分为基二大部分，第一部分请幼儿讲述家里的各种声音，第二部分是儿歌创编活动。

21 大自然的声音教学目标：知识目标：会认7个生字，会写12个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。

2.了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。

教学时数：2课时教学过程:第一课时一、激趣导入同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界的声音)你们还想听到哪些奇妙的声音？请到课文中去找一找吧。

二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，正音。

3.检查自学生字情况。

4.小组读书比赛。

5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？（风、水、动物）三、课堂练习1.观察字形,说说你的发现。

2.师提示重点字的关键笔画，学生练。

第二课时一、复习字词，回顾课文1.游戏：找朋友。

2.读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）二、精读课文主体感知1.再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？2.四人小组讨论，交流读书感受。

3.全班交流。

第2、3、4自然段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。

其余两段由扶到放。

(注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。

)4.朗读全文，尝试背诵第2、3自然段。

5.在老师的引导下背诵相关段落。

三、拓展。

走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。

写一段话。

板书设计：风21大自然的声音水美妙动物（教学反思参考1）大自然的声音《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

（教学反思参考1）大自然的声音
《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。

另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。

最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。

三年级语文上册课文《大自然的声音》教学反思三年级语文上册课文《大自然的声音》描述了大自然中风、水和动物的声音，以及人类在这些声音中感受到的快乐和美好。

文章以生动的语言和形象的比喻，传递了人与自然和谐相处的理念，同时也激发了学生对自然的热爱和探索的兴趣。

一、教学目标本课的教学目标是通过阅读和理解课文，引导学生感受大自然的美妙和神奇，理解人与自然的关系，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

二、教学内容本课的教学内容主要包括课文的阅读、理解和学习。

通过引导学生进行阅读，感受大自然的声音，理解动物、植物和自然现象之间的联系，同时学习一些生字和词语。

三、教学过程1.导入新课首先，我让学生闭上眼睛，静听一段大自然的声音。

在播放音乐的过程中，我引导学生想象自己身处在自然环境之中，感受大自然的美妙和神奇。

通过这样的导入，学生对大自然产生了浓厚的兴趣，为后续的教学奠定了基础。

2.阅读课文在阅读课文阶段，我采用了多种阅读方式，包括自由读、个别读、小组读和全班齐读等。

同时，我引导学生进行思考：大自然中都有哪些声音？这些声音给你留下了怎样的印象？学生一边阅读一边思考，进一步加深了对文章的理解。

3.分析重点难点针对课文中的重点难点，我通过提问、小组合作、讲解等多种方式引导学生进行思考和分析。

例如，在讲解“风是大自然的音乐家”时，我引导学生想象自己在不同季节的风中感受，并尝试用不同的词语来描述风的声音。

同时，我还让学生分析风的作用，如对气候的影响、对动植物的影响等。

通过分析重点难点，学生进一步感受到了大自然的神奇和美妙。

4.拓展延伸在拓展延伸阶段，我通过引导学生联系生活实际和已有的知识经验，进一步拓展了学生的思维。

例如，我让学生思考：大自然中还有哪些声音？这些声音给你带来了哪些快乐和美好？学生积极发言，分享自己的经验和感受。

同时，我还引导学生学习文章中的写作手法和表达方式，让他们学会如何表达自己对大自然的感受和理解。

5.作业布置最后，我布置了一篇小练笔作业，要求学生以“大自然的声音”为题写一篇短文。

三年级(上册)语文课文《大自然的声音》教学反思引言《大自然的声音》是三年级上册语文课本中的一篇散文。

这篇文章以美丽的自然景色和丰富多样的自然声音为主题，通过描写和比喻的手法，让学生感受到大自然的美好和独特之处。

本文将对这篇课文的教学进行反思和总结，并提出一些改进建议。

教学目标通过教学《大自然的声音》，我们的教学目标是：1.培养学生对自然声音的敏感度和感知能力；2.引导学生感受大自然的美和力量；3.培养学生的想象力和表达能力。

教学过程导入在开始教学之前，我们先进行了一段导入活动，向学生展示了一些自然景观的图片，并让学生描述图片中的声音，如鸟儿的歌唱、水流的声音等。

这样做的目的是引发学生对自然声音的兴趣，为后面的学习做好铺垫。

阅读理解首先，让学生快速阅读整篇文章，然后带领学生一起回答一些相关问题，如：1.这篇文章主要描写了什么？2.文章中有哪些地方让你感触最深？3.作者认为自然声音有哪些特点？通过这些问题，我们可以检查学生对文章的理解情况，并引导学生发表自己的观点。

词语解释在文章中，出现了一些生词和比喻句，我们对这些词语进行了解释和讲解。

例如，比如“山谷”、“花果山”等，我们通过图片和实物来使学生更好地理解这些概念和形象，并将这些词语和实际生活联系起来，增加学习的实用性。

阅读朗读接下来，我们组织学生进行课文的朗读。

通过朗读，让学生进一步理解文章的语气和情感，并提高学生的口语表达能力。

讨论和思考在课堂的最后，我们组织了一次小组讨论活动。

每个小组都需要选择一段自己喜欢的描写，并围绕这一描写展开讨论，学生可以分享自己对自然声音的感受和想象，并尝试用自己的语言描述。

通过这个活动，我们鼓励学生的思考和表达能力，让他们更深入地与课文进行互动。

教学反思在教学《大自然的声音》这篇课文中，我们取得了一些好的教学效果，学生对于自然声音的理解和感受有了一定的提升。

然而，也有一些需要改进的地方。

首先，在教学中，我们的导入活动可以更具体一些。

部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第【1】篇〗教材分析《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文,浅显易懂,生动有趣。

第七单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。

《大自然的声音》这篇课文,用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲,写得丰富鲜活、妙趣横生。

本堂课的设计以单元语文要素为主线。

基于课后题和课堂作业本的题目,以课文内容为学习范例,引导学生有层次性地递增学习,在学生充分的语文实践中落实语文要素。

对于“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,学生还是有一定基础的。

这节课就在学生原有的基础之上,引导学生品味语句,体会关词句表情达意的作用,并进行多种形式的朗读,以及通过学教方式的变革，让学生运用本课所学方法，借助题目，初步落实本单元的语文要素。

教学目标1. 结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟”等词语，正确书写“妙”“感”“受”三个生字。

2. 借助图示，梳理课文内容，能正确、流利朗读课文。

3. 通过抓住重点字词句、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。

教学重难点通过抓住重点字词句、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。

教学过程板块一：课前游戏，我来听声1. 听声音，猜事物开始上课前，我们先来玩个游戏，考考你们的耳力如何。

（播放海鸥、知了、小猪、老虎、大雨、流水、厨房的声音）猜一猜，你听到了什么声音？2. 揭课题，读课题这样动听的声音，和我们人类一样，都生活在大自然中，有位作家为我们写了一篇文章《大自然的声音》（板书：大自然的声音）孩子们，我们一起来读读课题。

板块二：初读课文，整体感知（一）感知美妙1. 大自然里会有怎么样的声音呢？课文的第一句就这么写。

（PPT出示：大自然里有许多美妙的声音）2. 换词理解，书写美妙（1）作家叔叔把自己的独特感受都藏在了一个词语中——美妙。

部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【1】篇〗教学反思阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这节课，我引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，教学此课，我引导学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并指导学生模拟这些声音，学习兴趣浓厚，而且通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【2】篇〗《大自然的声音》教学反思本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

在学习了《海滨小城》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文后，学生对围绕一个意思写得段落已有初步的把握大意的能力。

在此的基础上我让学生根据课后第二题的要求，找出第二、三、四自然段的关键语句，自主完成对课文大意的梳理。

教学时，再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。

比如，通过展示自然界的图画、视频营造氛围。

引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。

抓住文中描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，从关键词中感受不同事物有感情读的不同方法，让学生通过音乐来进行有感情朗读，掌握方法。

让学生说说“你在哪儿听过这样的风声，这样的风声带给你什么样的感觉”。

同时找出拟声词，根据拟声词读出不同的节奏和音调，感受语言的生动。

让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，表现了不同风声的特点。

部编版三年级语文大自然的声音教学反思（精选6篇）整理部编版三年级语文大自然的声音教学反思（精选6篇）在办理事务和工作生活中，我们都盼望有一流的课堂教学力量，反思意为自我反省。

反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的部编版三年级语文大自然的声音教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版三年级语文大自然的声音教学反思1本课要求同学朗读课文，会背诵第2—3自然段。

《课程标准》中其次学段要求同学“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。

在《教—学—评一体化教学策略与实践》中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。

正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调；流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音；有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、熟悉等方面的变化。

以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，依据学段要求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；其次学段要做到读准停顿、不词化。

在《大自然的声音》一课中，语言特别生动。

在实施的过程中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读状况，只有一半的同学能够熟读课文。

这样一来，对课文的朗读目标达成造成了肯定的困难。

我只能把课文分解，先进行其次自然段的熟读成诵。

班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也消失了字音不准影响发挥的状况。

看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。

其实三年级的同学有肯定的理解基础，他们知道“微风”“狂风”的区分，在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区分，只是大部分同学“心有余而力不足”。

于是只能我带着他们读。

先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们读，我朗读让他们边想象边跟着我不出声读……反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。

接着进行了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。

5分钟后，有13人学会背其次自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。

部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第1篇】教材分析：《大自然的声音》这篇课文是统编教材三年级上册第七单元第21课的教学内容，是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

它运用人格化的写法，以及大量的有新鲜感的语句，从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音，感受作者对大自然的热爱之情的同时，培养人与自然和谐相处的意识。

图片图片图片单元目标：本单元人文主题是是以问句的形式呈现的：“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”引导学生留心生活，感受大自然的美妙神奇。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，留心生活，把自己的想法记录下来”。

单元语文要素之阅读理解素养承接本教材前几个单元的语文阅读训练点汇总而成，如第一单元“关注新鲜感的语句”、第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”、第三单元“丰富的想象”、第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，既是对前几个阅读训练点的概括，也是阅读能力培养的提升单元。

单元习作训练点也是中段习作目标的层级衔接和阶段性总结。

从教材开始单元的“体会习作的乐趣”到第六单元“围绕一个意思写”，呈现一个阶梯状螺旋而上的习作体系。

基于以上教材分析，《大自然的声音》这篇课文的阅读训练点为：学习、理解、积累生动的语言；能力拓展点为：课后习题之小练笔。

图片课时目标：1、朗读课文，理清文章脉络的同时，学习运用不同的视角观察大自然的声音方法。

2、理解、感受、积累生动的语言。

3、学习运用生动语言，展开想象，描写生活中常见的情景。

图片教学重点：理解、感受、积累生动的语言。

教学难点：学习运用生动语言，展开想象，描写生活中常见的情景。

学情分析：学生从第一学段过渡到第二学段学习，已经有所适应。

本课训练点又是前几个单元的概括提升，根据学生已有知识经验，学习活动的设计是围绕学生阅读认知和习作认知水平生发、展开的。

图片教学过程一、词语复习，理清文脉出示词语。

部编本三年级上册《大自然的声音》教学设计及教学反思一、课程背景与目标1.1 课程背景《大自然的声音》是部编本三年级上册的一篇课文。

通过这篇课文的学习，学生可以了解到大自然中各种声音的特点和来源，并培养对大自然的敏感性。

1.2 课程目标•知识目标：了解大自然中的不同声音及其来源。

•技能目标：能够辨别大自然中不同声音的特点，并模仿出相应的声音。

•情感目标：培养学生对大自然的热爱和敏感性。

二、教学设计2.1 教学内容•课文《大自然的声音》全文及相关生词注释。

2.2 教学步骤步骤一：导入新课在导入环节，教师可以通过引发学生对大自然声音的思考，激发学生对课文的兴趣。

步骤二：阅读课文1.教师带领学生一起读课文，注意语音语调和停顿。

2.教师解释生词并进行相关的词义讲解，确保学生能够理解课文内容。

步骤三：讨论与分享1.教师组织学生进行小组讨论，每个小组讨论一段课文，并找出课文中的各种声音。

2.各小组派代表进行展示和分享，其他小组可以补充。

步骤四：听力训练教师播放一段大自然中的声音录音，要求学生仔细倾听，然后描述所听到的声音的特点和来源。

步骤五：模仿发声学生按照教师的示范，模仿课文中描述的各种声音，可以分角色进行。

步骤六：小结与巩固教师进行课堂小结，总结本节课所学的知识点，并进行简单的复习巩固。

2.3 教学方法•导入法：通过引发学生思考，激发学生对新知识的兴趣。

•读音训练法：通过带领学生对课文进行整体和细节的阅读，培养学生的听力和朗读能力。

•合作学习法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。

•模仿法：通过模仿发声，培养学生的表演能力和创造力。

三、教学反思3.1 教学过程中的问题在课堂教学中，我发现部分学生对生词的理解还不够深入，有些学生在听力训练中也存在较大的困难。

这些情况可能是因为我在课前准备中对针对性的训练不够充分，学生对相关的知识和活动缺乏前置导入。

3.2 教学改进措施针对上述问题，我将调整教学方法，增加生词预习环节，让学生提前了解生词的基本意义，并在课上进行拓展解释，以提高学生的理解能力。

2023三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）2023三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）1《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1、巧妙解释总分关系。

__的构段关系是：第一自然段是概括地写，在__的开头，又叫总起段。

第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。

为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。

这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。

接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。

学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。

2、以课本为本，大胆想象。

第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。

我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。

这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。

课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。

《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》是一篇语言生动优美、结构严谨的课文，在教学时我重点指导学生根据课后第二题的要求，找出关键句，借助图表自主完成对课文大意的梳理，进一步巩固第六单元学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

而感受课文生动的语言是本单元的学习重点，在把握课文内容的基础上，通过营造氛围，让学生带着“这些音乐家、歌手的乐曲到底有多美妙”的问题细读课文，将自主权交给学生，让其关注文中生动的语言，联系生活经验想象场景，在各种形式的朗读中感受语言的韵味，深入体会大自然声音的美妙，感受人与自然的和谐。

针对体会语言生动这一教学目标，教参给出的教学建议是想象场景，采用多种方式朗读，在读中感悟。

在设计教学环节时，我考虑到了这一点，先从“呢喃细语”“汹涌澎湃”这样的词语入手，通过读句子、看视频，增强学生感受，体会词语生动。

在指导重点句朗读时，我主要将自主权交还给学生，由他们去自主体会语言美，表达自己的想法，我再进行适时点拨，通过指名读、部分同学读、小组读、全班配合读等各种方式反复练读，在读中品味语言美。

课堂实施时，学生基本上还是能够表达出自己的想法和体会，能够抓住一些关键词。

特别是“当微风拂过……”“当狂风吹起……”以及“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

”这一部分读出了变化和不同，这是我觉得做的比较好的地方。

另外，我遵从这单元的学习技巧，结合课后题的图表帮助学生梳理课文结构，授之以方法，从课堂掌握情况来看，这个环节也是做得不错的，几乎所有的孩子都能通过这种方式迅速理清结构，而且在练习册的阅读题中，就能够发现很多孩子在用这种方式去梳理文章，这是让我直接看到教学效果的方面。

在课堂实施时，我认为我还有一些不足。

主要还是在点拨学生的时候缺少那一点“巧劲”，真正以学生为主体的课堂应该是有很明显的层次性和梯度的，教师是课堂的组织者，学生负责学，而教师负责适时给方法、巧点拨。

说起来很容易，但做起来真的有难度。

部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第【1】篇〗大自然的声音教学内容:《大自然的声音》+《下雪的声音》课型:精读引领课教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助关键句，能说出课文写了大自然的哪些声音。

3.想象课文中描述的声音，感受大自然声音的美妙。

体会作者的思想感情，激发对大自然的热爱之情。

教学重点:想象课文中描述的声音，感受大自然声音的美妙。

教学难点:想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

体会作者的思想感情，激发对大自然的热爱之情。

教学过程:一、复习导入。

课文主要写了什么？二、初读课文，整体感知。

1.说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）2.填写音乐家档案，完成课后第二题。

三、品读课文，感悟体会。

1.学习课文第2自然段，画出风在大自然中奏出怎样的音乐？通过多种形式朗读，体会微风的温柔和狂风的雄壮，感受风的美妙声音。

2.小组合作，自由学习第3、4自然段，水和动物又演奏了怎样美妙的音乐？感受“滴滴答答、叮叮咚咚”等拟声词的生动。

(1)出示重点句，对比朗读，感受声音的丰富。

(2)体会拟声词在表达上的作用，让句子更加生动。

四、课堂小结五、拓展延伸阅读语文主题学习《下雪的声音》，体会文章生动的句子，继续感受大自然美妙的声音。

六、作业设置你还听到过哪些美妙的声音，仿照课文试着写几句吧.板书设计:图片教学反思《大自然的声音》是统编版三年级上册第七单元的阅读课文，它以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现大自然的美丽。

教学时，基于语文主题学习教学模式，我紧扣本单元的语文要素，主要让学生从课后第二题的图表“填写音乐家档案”入手，借助关键句，了解课文主要内容；通过二重唱式回环往复地朗读、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，通过阅读主题丛书《下雪的声音》的学习，进行学法迁移，拓展延伸，进一步感受大自然声音的丰富，体现大自然的美丽，实现“一课一得”教学理念。

部编版语文三年级大自然的声音教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第1篇】10月31日，我在双周的语文备课中上了一节展示课《大自然的声音》，《大自然的声音》是一篇三年级上册的精读课文，虽然展示课有很多很多的不足，在准备这次展示课的过程中收获颇丰。

以下是我的一些想法，也是对自己今后上课的一些告诫。

一、课前准备我在课前做了充分的准备，通过借助多媒体玩听声音，猜画面的游戏来激发学生多声音的辨识，以此来达到老师想要学生们关注自然界声音的变化这样一个教学目标。

二、课堂教学1、在本节课的教学中，我发现了学生们虽然知道这些大自然的声音分别是谁发出的，但对于文字中关于声音变化的句子并不能理解表达，并且对老师说的借助关键句理解一段话的意思这种方法理解不足。

2、学生们出现的这些问题都是课堂上实际发生的，很值得我思考，它让我们清晰的认识到学生不可能完全按照老师预设的学习方向去走，所以我们需要给予学生犯错的机会，在掌握学生的学习困难点后才能更为有效的进行指导。

三、课后反思本节课的教学，我很大程度上实现了自己教学目标，主要是抓住了课文中的语言文字的变化，并借助多媒体动画让文字通过颜色的变化来展示声音的变化，也带动学生根据不同的颜色读好句子，感悟大自然中不同的声音变化特点。

四、作业布置我布置的第一项作业是基础性作业，让学生们完成课后生字；第二项作业是拓展性作业，让学生们用这节课学到的方法制作大自然声音的明信片。

两项作业既有顾及全班学生的基础性作业，也要适当的拓展性作业，兼顾到了班级的所有学生。

【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第2篇】[反思]叶圣陶先生说：“入境始于情”。

情境教学是低年级教学中的一种有效手段，在导入课题阶段，我将学生难忘的旅游经历引入课堂，通过各种情境的创设，让图、文、声融为一体。

学生中有说黄山云海的，有说桂林象鼻山的，听的、说的，都乐此不疲，小小年纪见的世面可真不少。

我紧接着缓缓道来这样一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的.，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。

21 大自然的声音【核心素养目标】文化自信：感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

语言运用：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

思维能力：能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

审美创造：体会作者的思想感情，培养对大自然的热爱之情。

【课前解析】关注文本：第2自然段用对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第3自然段运用了顶针句式。

第4自然段运用了排比的修辞手法，充分展示了声音的美妙。

课文中有许多优美的句子，在教学中，让学生在朗读想象中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

关注结构：课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

关注描写：课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。

比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。

【教学目标】1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

部编版语文三年级大自然的声音教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第1篇】教学反思理想与现实的距离《大自然的声音》是三年级第七单元的第一篇文章，全文语言优美，条理清晰。

本堂课的教学以单元语文要素为主线，基于课后题和课堂作业本的题目,以课文内容为学习范例,引导学生层次性地递增学习,在学生充分的语文实践中落实语文要素。

但是在授课活动中发现一系列自身问题。

一、课前谈话“巧”设计，教育痕迹太生硬本次开课由于我选择三年级的教材，因此只能借班上课，且302班的孩子和我都属于第一次登上报告厅上课，要在短时间内缩短因我们生疏而产生的心理距离和隔阂，用最快的时间让孩子们接纳我，课前谈话是十分重要的。

理想中的课前谈话是春风化雨，稳定情绪；春风细雨，拉近距离；调动兴趣，活跃气氛；踏雪无痕，轻松自然。

但试教过程中就发现“课前谈话5分钟”已然被我利用成“保证课堂教学5分钟”，导致课堂后半段时间的学生没有活力。

因此我调整了听声音猜一猜中的声音顺序，动物们先出场，尤其把“猪”的声音稍后一些，让学生笑起来。

再是有关大自然中的雨声和水声，最后是和课后题目相链接的厨房的声音。

不但教学内容要调整，我的教学方式也要改变，多微笑，多“闲聊”，多“随意”，真正做到课前谈话。

但最后呈现过程中依旧存在生硬的教育痕迹。

孩子们上台之前被老师反复强调坐姿等纪律问题，因此很多孩子想要举手发言甚至是抢答都被限制了，而我的固定的手臂姿势，更是给孩子们以拘谨的模板，双方无时无刻都是被舞台约束着，也就达不到想要的课前谈话放松的效果。

尤其对比张云峰老师的课前谈话，幽默之中巧妙推进教学过程，着实让人佩服。

二、运用有效教学提问，努力提升课堂教学在磨课过程中，团队的老师们一直指出我的教学语言过多，对学生的信任程度还是不够，总担心讲的少了学生掌握不了，或者是简单内容不讲后进生难以吃透，放手不够，导致常常预设的精讲，变成了重复啰嗦。

预设的多练，变成了课后作业。

部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第1篇】教学目标知识与能力：1、认识8个生字，会写13个生字。

2、朗读课文，背诵第2、3自然段。

过程与发展：指导学生多种形式朗读，想象课文中描述的声音，在读中生成自己的感受。

情感态度与价值观：体验和理解文中描述的声音，感受大自然的美，让学生扩大视野，增长知识。

重难点：1、学生本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵第2、3自然段。

3、感悟作者对大自然的热爱之情。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、激趣导入（播放一些自然界的声音）同学们，你们听到了什么？你们还想听到哪些奇妙的声音？到课文中去找一找。

二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，借助拼音，读准字音，把课文读通顺。

2、同桌互读课文，正音。

3、检查生字认读情况。

4、轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然声音？三、学习生字，指导书写1、出示要求会认会写的字。

2、观察字形，说说你的发现。

3、老师提示书写注意点。

4、学生练写，教师巡视指导。

板书设计大自然的声音妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣大自然的声音第二课时一、复习生字，回顾课文1、游戏：找朋友（生字组词）2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？二、再读课文，深入感知1、再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？2、四人小组，交流读书感受。

3、全班交流。

4、提示本文的构段方式。

初步了解“总-分”的构段方式。

5、学生朗读全文。

6、在老师的引导下背诵第2、3自然段。

三、拓展走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。

四、布置作业1、给爸妈背诵第2、3自然段，并写上评语。

2、走进大自然，欣赏美景，聆听美音。

板书设计【部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第2篇】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

三年级语文上册课文《大自然的声音》教学反思引言《大自然的声音》是三年级语文上册的一篇课文，主要讲述了大自然中各种声音的来源和特点。

通过教学这篇课文，我发现了一些问题和不足，同时也有一些收获和启示。

本文将围绕教学过程中的问题与反思进行总结和探讨。

教学背景本节课是三年级上册的第四篇课文，属于语文教材《小学语文》人教版。

本节课的教学目标是培养学生对大自然声音的观察和感知能力，了解大自然中不同声音的来源和特点。

通过展示和讨论，提高学生的语言表达和交流能力。

教学过程1. 导入环节在导入环节中，我通过播放一段大自然的声音录音，让学生感受大自然中的不同声音，引发学生的兴趣与思考。

我本打算让学生闭眼聆听，然后用几个关键词描述所听到的声音，但在实施过程中，我发现一部分学生难以专心听，部分学生反应平淡。

这一点让我认识到，在导入环节中，我应注重激发学生的兴趣和注意力，使他们能更好地投入到学习中来。

2. 阅读与理解本节课的主体内容是让学生阅读课文《大自然的声音》，并理解其中描述的不同声音和场景。

我采用了分段式的阅读方式，每段后面都进行了一些问答与解释，以确保学生能够理解课文的内容。

但在实施过程中，我发现部分学生对于一些生僻词汇和句式结构理解困难，导致阅读效果不佳。

这一点让我认识到，在课前应该更好地进行词汇预习，并在教学中注重对生词的解释和句子结构的拆解。

3. 听力与记录在本节课的听力环节中，我播放了几段不同的大自然声音，并要求学生在听到时用画画的方式记录下来。

这一环节的目的是培养学生对声音的感知能力和表达能力。

然而，在实施过程中，我发现一些学生由于自己的表达能力不足，无法用图片准确地表达出听到的声音。

这一点让我认识到，在听力环节中应更加注重培养学生的感知能力和艺术表达能力，引导他们多角度地理解和表达声音。

4. 讨论与总结在课文理解和听力环节结束后，我组织学生进行了一次小组讨论，让他们自由发言并总结大家对大自然声音的观察和感受。