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2019高考生物大二轮复习精品ppt课件 专题十三生态系统与环境保护

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高考生物二轮复习专题五生态学第十三讲生态系统与环境保护课件高三全册生物课件

高考生物二轮复习专题五生态学第十三讲生态系统与环境保护课件高三全册生物课件

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12/9/2021
8
网络梳理——填一填 高考必背——记一记 易混易错——判一判
4.研究生态系统的能量流动,可以帮助人们合理调整生态系统中 的能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
5.能量流动具有单向流动、逐级递减的特点,物质循环具有全球 性、循环往复性。
6.生态系统之所以能维持相对稳定,是由于生态系统具有自我调 节能力,生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节。物种数目越 多,营养结构越复杂,生态系统的自我调节能力越强。
13
考点1
考点2
题点2 考查生态系统能量流动及相关计算 2.(2019山东济南期末)美国生态学家林德曼对结构相对简单的天然 湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析,得出了如下数据 (数字代表能量值,单位是J/cm2·a),据图分析,正确的是( )
12/9/2021
14
考点1
考点2
A.该生态系统营养结构简单,只含有一条食物链 B.用于植食性动物生长、发育和繁殖的能量是62.8 J/cm2·a C.“未利用”是指未被自身呼吸作用消耗,也未被后一个营养级和分 解者利用的能量 D.肉食性动物的粪便中所含的能量包含在上图箭头“微量”中
也可以是五个。图甲中①代表的能量(摄入量)=②+③+④+⑤+现

高考生物大二轮复习 专题十三 生态系统与环境保护复习指导课件.pptx

高考生物大二轮复习 专题十三 生态系统与环境保护复习指导课件.pptx
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2．关注生态系统的营养结构的三个常考点(填空) (1)由于第一营养级一定是生产者。 (2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物 个体，也不一定是一个种群。 (3)同一消费者在不同食__物__链_____中，可以占据不同的营__养__级______。 (4)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既 有捕食关系，又有竞争关系。
10
2．(2015·全国理综卷Ⅱ)下列有关生态系统的叙述，错．误．的是( B ) A．生态系统的组成成分中含有非生物成分 B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失 C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递 D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定
[解析] 生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费 者、分解者，A正确。生态系统相对稳定时能量的输入＝ 输出(散失)，B错误。 生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，C 正确。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对 稳定，D正确。
5
知识网络构建
6
7
考向梳理
8
考向一 生态系统的结构与功能
1．(2016·全国卷Ⅲ)我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物 链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林 中。下列叙述正确的C是( )
A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D．鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向
16
4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
17
(1)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱×( ) (2)防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率×( ) (3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于自身生长、发育、 繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失√( ) (4)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大×( ) (5)假设将水稻田里的杂草全部清除掉，稻田生态系统中能量流动的营养 级数减少×( )

2019高考生物大二轮复习专题十三生态系统与环境保护课件

2019高考生物大二轮复习专题十三生态系统与环境保护课件

生态专题十三　生态系统与环境保护1重温考纲考点2构建思维脑图3考向梳理4复习练案重温考纲考点考点考情1．生态系统的结构(Ⅰ) 2．生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)3．生态系统的信息传递(Ⅱ) 4．生态系统的稳定性(Ⅱ) 5．人口增长对生态环境的影响(Ⅱ)6．全球生态环境问题(Ⅰ) 7．生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ) 近五年课标卷对生态系统的考查难度较小，侧重考查生态系统的结构、物质循环和能量流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。

备考时可从以下4个方面入手：(1)分析、理解各种组成成分在生态系统中的地位和作用。

(2)借助图解分析能量流动的过程及特点。

(3)识记生态系统稳定性的类型、大小、破坏及对稳定性的保护措施等。

(4)运用实例识记生物多样性的价值和保护措施。

构建思维脑图•(1)细菌是分解者，但分解者并不都是细菌。

( )•(2)消费者都是异养生物，主要有动物、营寄生生活的微生物。

( )•(3)生产者、消费者、分解者中都有细菌。

( )•(4)食物网中两种生物之间只有一种种间关系。

( )•(5)生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性越强。

( )•(6)流经第二营养级的总能量是指初级消费者同化的能量。

( )•(7)碳在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环。

( )•(8)生物圈的物质是自给自足的，能量需要不断补充。

( )×√ √ ×× √ × √•(9)生态系统中的信息来源于其他生物。

( )•(10)细胞之间的信息传递属于生态系统的信息传递功能。

( )•(11)生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的。

( )•(12)相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不会大于20%。

•( )•(13)研究能量流动，可合理设计人工生态系统，高效利用能量。

( )•(14)生态系统的抵抗力稳定性与其自我调节能力呈正相关。

高考生物二轮专题复习：6.2《生态系统与环境保护》ppt精编课件55页

高考生物二轮专题复习：6.2《生态系统与环境保护》ppt精编课件55页

先据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，
再根据两者中有 “3” 个指出箭头的 D 为“生产者”，有 “3” 个
指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据 D→A→B，确定A为消费者，B为分解者。
栏目 导引
专题六 生物与环境
2．解答食物网类题目的通法
(1)据图找出生产者和最高营养级，把给出的食物网拉直、理
栏目 导引
专题六 生物与环境
【解析】(1)题图中绿色植物属于生产者，蚯蚓属于分解者, 其他生物属于消费者。(2)题图中共有3条食物链，鹰占有第 三、五营养级。(3)兔子全部死亡,鹰捕食相思鸟的比例变大, 导致蚯蚓的数量增加,随后由于反馈调节使蚯蚓的数量减少, 最后趋于稳定。(4)题图中的生物只是草原生态系统中的部 分生物，不能构成一个群落。
(4)上述生物包括生产者、消费者和分解者，能否说上述生物 共同组成一个群落，为什么？ 不能，因为这些生物只是草原生态系统中的部分生物，群 _____________________________________________________ 落应包括这个区域的所有生物(其他答案合理也可) _________________________________________________ 。
栏目 导引
专题六 生物与环境
[自主尝试]
________
【解析】首先分析出鲈鱼以鱼a、鱼b两种小型土著鱼为食， 且鲈鱼与土著鱼属于不同种生物；再依据食物链的营养环节 由后向前分析土著鱼、浮游动物和浮游植物的总量变化。鲈 鱼以土著鱼为食，处在土著鱼的下一个营养级，由于能量每 流经一个营养级都要消耗一部分，因此鲈鱼的产量不能弥补 土著鱼的减少量，A项正确；土著鱼和鲈鱼为捕食关系，B项 错误；依据食物链的营养环节由后向前分析土著鱼、浮游动 物和浮游植物的总量变化：鲈鱼引入会导致土著鱼总量先减 少后增加，间接导致浮游动物总量先增加后减少，而浮游植 物总量的变化则为先减少后增加，C、D两项错误。

高考生物二轮专题：6.14《生态系统与环境保护》ppt课件

高考生物二轮专题：6.14《生态系统与环境保护》ppt课件

第第二一营营养养级 级同同化化量量×100%,第二营养级同化量为3 780+4 200=7 980,第一营养级
同化量为31 920,故能量传递效率为371998200×100%=25%,B项正确。太阳鱼的同化 量为1 483,其去向包括流入下一营养级(鲈鱼)、被分解者利用、通过呼吸作用消
耗以A.该及食未物被网利中用最的高部营分养,由级图为中第数六据营不养能级计算出呼吸作用消耗的能量,C项错误。 一定B.该区食域物内网的中所第有一生到物第及二无营机养环级境的共能同量构传成递一效个率生为态2系5%统,而该食物网中只有生
命题点一 命题点二
命题直击
-11-
整合提升 题型突破 题组训练
(3)碳元素在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传 递是相互的,其他成分之间的传递都是单向的。
(4)通过碳循环过程理解生态系统的状态(不考虑人工排放CO2)。 ①若从大气进入生物群落的CO2量>从生物群落进入大气的CO2量,则生态系统 处于成长阶段; ②若从大气进入生物群落的CO2量≈从生物群落进入大气的CO2量,则生态系统 处于相对稳定阶段; ③若从大气进入生物群落的CO2量<从生物群落进入大气的CO2量,则生态系统 往往处于衰退阶段。
命题直击
-8-
命题点一 命题点二
整合提升 题型突破 题组训练
①设食物链为A→B→C→D,分情况讨论。 a.当D营养级净增重为M,若计算至少需A营养级多少时,解题思路为 x×20%×20%×20%=M;若计算最多需A营养级多少时,解题思路是 x×10%×10%×10%=M,最终求出x值。 b.当A营养级净增重为N,若计算D营养级最多增重多少时,解题思路是 N×20%×20%×20%=x;若计算D营养级至少增重多少时,解题思路是 N×10%×10%×10%=x,最后求出x值。 ②同一食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路:设在 A→B→C→D这条食物链中,传递效率依次为a%、b%、c%,若现有A营养级生物重 M,则能使D营养级生物增重多少?计算:M×a%×b%×c%=x。此时不能再涉及“最 多”“至少”,即不能再涉及“10%~20%”的传递效率。

高考生物二轮专题配套ppt课件：5.13生态系统与环境保护

高考生物二轮专题配套ppt课件：5.13生态系统与环境保护
。 (3)在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中,乙种动物同化的能量
(填“大于”“等于”或“小于”)丙种动物同化的能量。
解析:(2)丙种动物的数量增加,造成乙种动物被丙种动物捕食增多,乙种动物数量减少, 从而减少了对甲种植物的捕食,导致甲种植物数量增加。(3)由于能量流动具有逐级递 减的特点,所以处于第二营养级的乙种动物同化的能量要大于丙种动物同化的能量。 答案:(2)由于乙种动物以甲种植物为食,丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少 ,从而导致甲种植物数量的增加 (3)大于
考向三 以图表分析的形式,考查生态系统的能量传递
3.(2015福建理综)下图为某人工鱼塘食物网及其能量传递示意图(图中数字为能量数
值,单位是J·m-2·a-1)。下列叙述正确的是( )
B
A.该食物网中最高营养级为第六营养级 B.该食物网中第一到第二营养级的能量传递效率为25% C.太阳鱼呼吸作用消耗的能量为1 357 J·m-2·a-1 D.该食物网中的生物与无机环境共同构成一个生态系统
0.96(89.72)
考向二 以实验分析的形式,考查生态系统的稳定性 2.(2015广东理综)为推动生态文明建设,国务院发布了《大气污染防治行动计划》。 某科研小组开展酸雨与生态系统关系的研究。下表是不同pH的酸雨对三种植物叶绿 素含量(mg/g)影响的结果。
pH 桃树 腊梅 木樨
5.8(对照) 2.20(100) 3.65(100) 1.07(100)
种群数量(Nt+1)之间的关系,直线p表示Nt+1=Nt。甲曲线上A、B、C三点中,表示种
群数量增长的是
点;乙曲线上D、E、F三点中,表示种群数量相对稳定的
是
点;Nt小于a时,甲、乙两条曲线中

600分考点700分考法(A版)2019版高考生物总复习第十三章生态系统及生态环境保护课件


异养型、营寄生或共生生活——消费者（根瘤菌）
异养型、营腐生生活——分解者（绝大多数细菌、真菌）
【注意】 ①消费者一定是异养型生物，异养型生物不一定是消费者，也可能是分 解者。
②有关生态系统成分的理解误区与特例分析 误区 细菌都是分解者 动物都是消费者 生产者都是绿色 植物 植物都是生产者 特例 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特 殊消费者 蚯蚓、蜣螂、秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物 残体为食的腐生动物，属于分解者 蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说 生产者主要是绿色植物 菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，属于消费者
(2) 食物链（网）中生物的种间关系（主要为竞争和捕食） 同一消费者在不同食物链中，可以占有不同的营养级。故食物网 中两种生物之间的中间关系可出现多种，如狼和狐既是捕食关系， 又是竞争关系。 (3)生物的营养级和消费者级别：消费者级别＝营养级级别－1 ， 第一营养级为生产者。
【注意】某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体， 也不一定是一个种群。
(1
(2)关系图中四种成分的判断方法
如图：先找出双向箭头，确定“非生物的物质和能量”和 “生产者”，再判断两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”， 有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据 D→A→B，确定A为消费者、B为分解者。
例［河北定州中学2017检测］关 于生态系统的组成成分的叙述， 正确的是() ①凡是细菌、真菌都是分解者②
凡是自养型生物都是生产者③植
物都是生产者④动物都是消费者 ⑤异养型生物都是消费者 A.②B.②③C.③④D.②⑤
【解析】营腐生生活的细菌、真 菌是分解者，硝化细菌是生产者， ①错误；生产者能够通过光合作 用或化能合成作用制造有机物， 是自养型生物，②正确；绿色植 物是生产者，营寄生生活的植物 不是生产者，如菟丝子是消费者， ③错误；有些动物如蚯蚓、蜣螂 等是分解者，④错误；异养型生 物也可能是分解者，如蚯蚓等， ⑤错误。故答案选A。

高考生物二轮课件：5-13生态系统与环境保护PPT课件


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-13考向1 考向2 高考真题回访 必清错混辨析 必做题组集结
技巧方法 复杂食物网中某种群数量变化分析技巧 (1)生产者相对稳定,即生产者比消费者稳定得多,所以当某一种 群数量发生变化时,一般不需考虑生产者数量的增加或减少。
(2)处于最高营养级的种群有多种食物来源时,若其中一条食物 链中断,则该种群可通过多捕食其他生物而维持其数量基本不变。 此时,数量减少的应为最高营养级所捕食的其他生物:如右图所示 食物网中若食草鸟减少时,“兔更多地被鹰捕食而减少”而不宜答作 “兔因绿色植物增多而增多”。
-5网络梳理 高考必背 易混易错
( × )1.生态系统中细菌产生的能量可流向生产者。(2016全国丙 卷,5B) ( √ )2.就食性而言,杂食性鸟类的数量波动小于其他食性的鸟类。 (2015江苏,9B) ( × )3.生态系统的组成成分越多,食物网越复杂,生态系统恢复力 稳定性越强。 ( √ )4.生物圈的物质是自给自足的,能量需要不断补充。 ( √ )5.鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林,增加了该生态系统 能量消耗的环节。(2016全国丙卷,5C改编)
-4网络梳理 高考必背 易混易错
4.研究生态系统的能量流动,可以帮助人们合理调整生态系统中 的能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 5.能量流动具有单向流动、逐级递减的特点,物质循环具有全球 性、循环往复性。 6.生态系统之所以能维持相对稳定,是由于生态系统具有自我调 节能力,生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节。物种数目越 多,营养结构越复杂,生态系统的自我调节能力越强。

高考生物二轮复习专题课件生态系统和环境保护共90页文档


1、不轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
高考生物二轮复习专题课件生态系统和环 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 境保护
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

2024届高考生物二轮复习-生态系统及生态环境的保护课件

就地保护、 易地保护、生物技术保护、法制保护。
教师备用习题
1.科学家研究发现深海热泉生态系统中,硫细菌通过氧化硫化物利用CO2,制造有 机物。管蠕虫吞入硫细菌形成细菌囊,并不断将从海水中吸收的硫化氢等物质 输送给囊中硫细菌,同时也从硫细菌获取能量。下列说法不正确的是 ( A ) A.硫细菌与管蠕虫的种间关系为寄生 B.研究深海热泉生态系统,有助于了解生命的起源 C.该生态系统的能量源头主要是硫化物氧化释放的化学能 D.硫细菌属于深海热泉生态系统中的生产者
A.输入该生态系统的总能量是a B.g是第二营养级同化量的一部分 C.第二营养级用于生长、发育和繁殖等的能量是d D.第二营养级到第三营养级的能量传递效率是i/c×100%
2.在某草地生态系统中有A、B、C、D 4种生物,在物质循环中二氧化碳通过生 物A进入生物群落,A、C、D均有流向生物B的物质,生物C和生物D的关系如图 中甲所示且其中一种以A为食,请在图乙中补充完整该生态系统中关于这4种生 物的能量流动过程。
限时训练十三：9
增设食物链，可提高人类对系统总能量的利用率， 但不能提高整个系统对能量的利用率
流入某一营养级的能量来源和去路的分析 (1)第一营养级能量分析
光合作用
(2)消费者能量分析同化量热能来自用于生长、 发育和繁殖
热能
流入下一营养级 被分解者分解
7.生态系统中“未固定”的能量和“未利用”的能量的区别？ 8.为什么生态系统的能量最终都以热能的形式散失？ 9.如何理解能量流动和物质循环主要是通过食物链来完成？
①某营养级摄入的能量=该营养级粪便中的能量+ 同化量 。 ②某营养级的同化量=该营养级呼吸作用消耗的能量+ 用于生长、发育和繁殖的。能量 ③某营养级用于生长、发育和繁殖的能量=未被利用的能量 + 被分解者利用的能量 + 流入下一营养级的能量 。
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• (3)西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力 为360÷1 460≈0.25，西黄松老龄群落中每克生产者活生 物量的净初级生产力为470÷12 730≈0.037，所以西黄松 幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于西黄 松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力。影响 大气碳总量的过程有光合作用、呼吸作用、分解者的分解 作用等。西黄松幼龄群落每年每平方米光合作用固定量－ 自身呼吸作用消耗量＝净初级生产力＝360 g，小于每年 每平方米的异养呼吸量390 g，所以幼龄西黄松群落不能 降低大气碳总量。
• 2．(2018·江苏卷)某城市河流由于生活污水和工业废水的 排入，水质逐渐恶化。经过治理后，河水又恢复了清澈。 图1表示该河流的能量金字塔(甲、乙、丙为3种鱼，丁为1 种水鸟，甲不摄食藻类，箭头指示能量流动方向)，图2表 示部分能量流动关系(图中数字表示同化的能量)。请回答 下列问题：
图1
图2
考 向 梳 理
考向一
生态系统的结构与功能
• 1．(2018·天津卷)为研究森林生态系统的碳循环，对西黄 松老龄(未砍伐50～250年)和幼龄(砍伐后22年)生态系统的 有机碳库及年碳收支进行测定，结果见下表。据表回答：
碳量 生产者活 西黄松 生态系统 老龄 幼龄
*
净初级 死有机质 (g/m2) 2 560 3 240 土壤有机碳 (g/m2) 5 330 4 310 生产力* (g/m2· 年) 470 360
• [解析] (1)西黄松群落被砍伐后，一段时间后又形成了自 然幼龄群落，将来还可能会形成成熟群落，体现了生态系 统的恢复力稳定性。 • (2)大气中的碳以CO2形式存在，在叶绿体的基质中发生 CO2的固定。本题中，每平方米生产者当年用于自身生长 、发育、繁殖的生物量＝光合作用固定总碳的速率－呼吸 作用消耗碳的速率＝净初级生产力，所以幼龄西黄松群落 每平方米有360克碳用于自身的生长、发育、繁殖，储存 在生产者活生物量中。这部分有机物中的碳，一部分会流 向消费者，通过消费者的呼吸作用，转化成CO2，返回大 气；一部分通过动植物死亡转变为死有机质和土壤中的有 机碳，并通过分解者的分解作用，转化成CO ，返回大气
模块四 生态
专题十三 生态系统与环境保护
1 2 3
重温考纲考点 构建思维脑图 考 向 梳 理 复 习 练 案
4
重温考纲考点
考点 1．生态系统的结构(Ⅰ) 2．生态系统中的物质循环和 能量流动的基本规律及应用 (Ⅱ ) 3．生态系统的信息传递(Ⅱ) 4．生态系统的稳定性(Ⅱ) 5．人口增长对生态环境的影 响 (Ⅱ ) 6．全球生态环境问题(Ⅰ) 7．生物多样性保护的意义和 措施(Ⅰ)
• (1)图1所示食物网中，遗漏了一条能量流动途径，该条途 水草 →__பைடு நூலகம்___________________ 甲→丁 径是 。 丙和丁 ________________ • (2)图1所示食物网中，次级消费者是 捕食和竞争 ，丁与丙之间的种间关系是 ____________________。 • (3)根据图1分析，除了图2中已经标出的能量去向之外， 传递给丙、自身呼吸作用以热能形式散失 乙的能量去向还有 _____________________________________________ _大于 。 • (4)结合图2分析，图1所示食物网中第一营养级到第二营 养级能量的传递效率______________(在“大于”、“小 于”或“等于”中选择)7.6%。
异养呼吸* (g/m2· 年) 440 390
*
生物量 (g/m2) 12 730 1 460
净初级生产力：生产者光合作用固定总碳的速率减去自身呼吸作用消耗碳
的速率
* *
异养呼吸：消费者和分解者的呼吸作用
• (1)西黄松群落被砍伐后，可逐渐形成自然幼龄群落，体现 恢复力 了生态系统的________________稳定性。 基质 • (2)大气中的碳主要在叶绿体 ______________部位被固定 360 ，进入生物群落。幼龄西黄松群落每平方米有 消费者 ________________克碳用于生产者当年的生长、发育、 繁殖，储存在生产者活生物量中；其中，部分通过生态系 分解者 统中___________的呼吸作用，部分转变为死有机质和土 大于 壤有机碳后通过________________的分解作用，返回大 气中的CO2库。 不能 • (3)西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力 _________(大于/等于/小于)老龄群落。根据年碳收支分析 ，幼龄西黄松群落________(能/不能)降低大气碳总量。
构建思维脑图
• (1)细菌是分解者，但分解者并不都是细菌。 ( ) × √ • (2)消费者都是异养生物，主要有动物、营寄生生活的微生 √ 物。( ) × • (3)生产者、消费者、分解者中都有细菌。 ( ) • (4)食物网中两种生物之间只有一种种间关系。( ) × • (5)生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统 √ 恢复力稳定性越强。( ) × • (6)流经第二营养级的总能量是指初级消费者同化的能量。 √ ( )
考情
近五年课标卷对生态系统的考查难度较 小，侧重考查生态系统的结构、物质循环和能量 流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。 备考时可从以下4个方面入手： (1)分析、理解各种组成成分在生态系统中的 地位和作用。 (2)借助图解分析能量流动的过程及特点。 (3)识记生态系统稳定性的类型、大小、破坏 及对稳定性的保护措施等。 (4)运用实例识记生物多样性的价值和保护措 施。
• (9)生态系统中的信息来源于其他生物。 ( ) × × • (10)细胞之间的信息传递属于生态系统的信息传递功能。 ( × ) • (11)生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的。( × ) √ • (12)相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不 √ 会大于20%。 × • ( ) × • (13)研究能量流动，可合理设计人工生态系统，高效利用 能量。( ) • (14)生态系统的抵抗力稳定性与其自我调节能力呈正相关
• (17)生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统 多样性三个不同层次。 ( ) √ • (18)输入某一生态系统的能量可能是太阳能，也可能是现 √ 成有机物中的能量，如人工鱼塘。 ( ) × • (19)湿地能调节气候属于直接价值。 ( ) × • (20)生态农业实现了对能量的多级利用，提高了能量的传 递效率。( )