语文版语文七年级下册《爱莲说》学案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。

（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。

（3）分析并欣赏莲花的形象及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。

（2）引导学生树立正确的价值观，追求高洁的人格品质。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。

（2）理解课文中的关键词语和句式。

（3）分析莲花的形象及其象征意义。

2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。

（2）对莲花形象及其象征意义的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莲花的生长环境和特点。

（2）引导学生关注莲花在传统文化中的象征意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。

（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的生僻字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

（2）评价学生在讨论中的合作意识和表达能力。

2. 作业评价：（1）检查学生的课后作业，包括朗读、默写等。

（2）评价学生对课文内容的理解和运用情况。

五、课后作业：1. 朗读并背诵《爱莲说》。

2. 选择一种花，参照莲花的形象，写一段描写这种花的文字。

3. 思考一下，自己的人格品质有哪些是值得追求和弘扬的，有哪些是需要改进和提高的。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 运用案例分析法，分析莲花的形象及其象征意义。

3. 运用比较法，比较其他描写莲花的诗词，加深对《爱莲说》的理解。

七、教学步骤：1. 引导学生通过朗读，感知莲花的美丽。

2. 分析课文中的关键词语和句式，理解莲花的象征意义。

《爱莲说》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《爱莲说》的寓意，分析文章的写作特色，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好品质的追求，培养高尚的道德情操。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的寓意，分析文章的写作特色。

2.教学难点：掌握生字词，提高阅读文言文的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）展示莲花的图片，引导学生观察莲花的形象。

（2）提问：你们对莲花有什么印象？有哪些诗句描绘了莲花的美丽？2.自主学习（1）学生自读《爱莲说》，注意把握文章大意，理解文章寓意。

（2）学生查找生字词，通过查阅工具书或询问同学，掌握生字词的读音、意思和用法。

3.合作探究（1）分组讨论：文章中哪些地方表现了作者对莲花的喜爱？这些地方体现了莲花的哪些品质？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

4.分析讲解（1）教师讲解《爱莲说》的写作背景，帮助学生更好地理解文章寓意。

（2）教师分析文章的写作特色，如托物言志、对比映衬等手法。

5.课堂练习（1）学生默写《爱莲说》中的名句。

（2）学生仿写一段描绘莲花的文字，运用托物言志的手法。

（1）学生谈谈通过学习《爱莲说》的感悟，分享自己心中的美好品质。

四、作业布置1.抄写《爱莲说》全文，注意书写规范。

2.结合《爱莲说》的寓意，写一篇短文，表达自己对美好品质的追求。

五、教学反思1.本节课学生参与度高，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

2.学生在合作探究环节表现出较强的合作意识，讨论成果丰富。

3.课堂练习环节，学生能够运用所学知识进行创作，展示了自己的才华。

4.不足之处：部分学生对于文言文的阅读仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。

六、教学资源1.《爱莲说》原文及译文。

2.莲花图片。

3.生字词表。

七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对《爱莲说》的理解程度。

2.学生对生字词的掌握情况。

3.学生在课堂练习中的表现。

人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。

本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。

本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。

2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。

3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。

2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。

通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。

2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。

提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

让学生注意课文的停顿和语气。

提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。

教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。

教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。

爱莲说教学目标教学知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

3、累积一些文言词汇。

能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。

2、增强古文阅读能力。

情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。

3、体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德和生活态度。

教学重难点1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。

2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

3、写牡丹、菊花对表达中心的作用。

教学方法讲授法、朗读法、引导法、小组合作法、探究法等。

教学过程一、图片导入师：同学们，请问图片上的地方，你们熟悉吗?生答。

这是我们建设路口的一个雕塑，是我们湘潭的地标性建筑。

在给这个雕塑取名时，大家选取了宋代周敦颐名篇《爱莲说》中的“莲，花之君子者也”，将其命名为“君子莲雕塑”。

今天，就让我们一起走进这篇文章，去体味他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

（板书课题和作者。

）二、了解文体，熟悉作者1、解题师：首先，谁来解释一下题目？“说”是大家新接触到的古代的一种文体，可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。

题解：谈谈/说说喜爱莲花的道理。

2、介绍作者师：请一位同学来介绍一下你所了解的周敦颐。

周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，北宋哲学家, 著有《太极图说》和《通书》等。

晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”。

（2分钟）三、初读感知1、检查预习结果，完成字词注音。

齐读。

师：之前呢，同学们已经对课文进行了预习，现在老师想检测一下大家的预习效果。

（之前呢，听说我们班的学生，学习能力都很强，知识积累也十分丰富。

下面，老师来考考大家。

）我请一个同学来读一读这些字词。

有错误吗？谁来更正。

请齐读。

（2分钟）2、师范读，生听读。

要求：听准字音和节奏，并标记在书上。

师：现在，老师来给大家读一读这篇美文。

请同学们听的时候，注意划分节奏。

初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇）初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是⼀个系统设计并实现学习⽬标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量⾼低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编帮⼤家整理的初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计1 ⼀、教学⽬标1、积累⽂⾔词句2、理解借物喻⼈3、了解对⽐烘托4、背诵本篇⽂⾔ ⼆、课时安排1、课时：⼀节课2、课型：读说课 三、主导教学： 诵读与品析 四、课堂导⼊： 教师先出⽰鲁迅先⽣七律《莲蓬⼈》中的四句诗“扫除腻粉呈风⾻，褪却红⾐学淡妆。

好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。

”并解释⼤致意思，然后顺势启发：濂溪先⽣是谁？莲蓬⼈为什么要向他表⽩⾃⼰的⼼志呢？从⽽导⼊新课。

五、课堂结构（四⼤板块） 第⼀板块：点读课⽂，说字词句段意思（10分钟） 1、要求学⽣“点”着课⽂课⽂注解，逐字逐句地读课⽂，读通课⽂，读懂意思。

2、以四⼈为⼀⼩组，互相讨论，共同翻译字词句 第⼆板块：诵读课⽂，说句式语⾔特点（10分钟） 1、学⽣听课⽂录⾳，要求重点听语⾳语⽓语调。

2、学⽣对照课⽂录⾳，⾃由诵读课⽂两遍。

3、教师要求学⽣说句式语⾔特点。

学⽣说的内容可能有以下⼏点：①句式多样，或骈句。

或散句；或长句，或短句；或排⽐句，或独词句。

②语⽓多变。

或陈述，或疑问，或感叹。

③节奏和谐。

“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。

④表达⽅式多样。

百字短⽂融叙述、描写、抒情、议论于⼀炉。

⼀个“爱”字连缀全⽂，⽂笔简练，情感丰富。

第三板块：品读课⽂，说课⽂运⽤⼿法（15分钟） （⼀）说借物喻⼈⼿法。

1、教师要求学⽣从课⽂中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥⽽不染……不可亵玩焉。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。

（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的莲花的形象和特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料和整理信息的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱之情。

（2）培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。

（3）培养学生正确的价值观，懂得珍惜和保护美好事物。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。

（2）理解课文中的生词和成语。

（3）描绘莲花的形象和特点。

2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。

（2）运用课文中的成语和表达方式。

（3）领悟作者对莲花的赞美和寓意。

1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示莲花的美丽形象，引起学生对莲花的兴趣。

（2）简介莲花的生长环境和特点，引导学生关注自然美。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和成语的读音和意义。

（2）学生自主查找资料，了解莲花的生态特点和文化寓意。

3. 合作学习：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的比喻和象征手法，分享自己的理解和感受。

（2）小组汇报：各小组向全班同学汇报讨论成果，互相交流和学习。

4. 写作练习：（1）学生根据课文中的描述，绘画出莲花的形象，并配以文字解释。

（2）学生选择一个自己喜欢的莲花形象，运用课文中的表达方式，写一段描绘性的文字。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生完成的莲花描绘和写作作业，评估学生的理解和应用能力。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。

五、教学资源1. 课文文本《爱莲说》。

2. 莲花的相关图片或实物。

3. 参考资料关于莲花的生态特点和文化寓意。

4. 写作纸张和绘画工具。

爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。

爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。

教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。

师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。

生：感觉怎样美极了。

师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。

有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。

最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。

但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。

那是为了什么呢请看课文。

二、介绍作者和题目含义。

1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。

含义：就是说说爱好莲花的问题。

三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。

《爱莲说》学案学习目标：1.了解“说”这种古代文体及其特点2.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3.累积一些文言词汇学习重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2.朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

学习难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用学习方法：自主学习、合作交流学习过程：一、自主学习1.作者简介周敦颐(1017-1073) ，代道洲(现在湖南省道县)人，字，谥号，著名的哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为。

2. 字词积累蕃．涟．亵．濯．噫．颐．淤．泥鲜．有闻3.文学常识填空“说”是一种的文体，可以直接或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

4.整体感知这是一篇的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。

文章以比喻的方式，巧妙地把的用意点了出来，赞颂了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺。

二、合作研讨（1）找出直接描写莲的句子，说说各体现了什么品质。

（2）作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（3）怎样理解“莲之爱，同予者何人”？三、迁移拓展以“爱说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。

四、学后反思谈谈自己的收获学案答案：一、自主学习1.作者简介宋茂叔元公濂溪先生2.字词积累fán lián xiè zhuó yī yí yū xiǎn3.文学常识填空古代说明事物4.整体感知托物言志借花喻人二、合作研讨（1）出淤泥而不染---高洁濯清涟而不妖---质朴中通外直，不蔓不枝---正直香远益清---美名远扬亭亭净植---志洁行廉可远观而不可亵玩---清高。

（2）这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

（3）示例一：这是一个反问句。

表达了知音甚少的无限感慨。

一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

《爱莲说》教学设计部编版初中语文七年级下册一. 教材分析《爱莲说》是部编版初中语文七年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家、哲学家周敦颐的代表作。

这篇课文以作者对莲花的赞美，表现了作者高洁的品格和追求。

课文语言优美，意境深远，富有文学韵味，是古代散文的佳作。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但七年级学生的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对一些抽象的概念和深刻的哲理的理解还需要借助具体的事物。

因此，在教学过程中，需要利用多媒体等教学手段，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生阅读文言文的能力，学会欣赏古代文学作品。

3.情感态度与价值观：体会作者对莲花的赞美，培养学生的审美情趣和高尚情操。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。

2.难点：把握课文中的抽象概念和深刻哲理，欣赏课文的语言美和意境美。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过多媒体展示莲花的图片，引导学生进入学习情境；提出问题，引导学生思考和讨论；分组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.多媒体课件：制作课件，包括莲花图片、课文动画等，帮助学生理解课文。

2.教学用具：准备课文原文、注释、翻译等教学资料。

3.课堂练习题：设计一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生欣赏莲花的美丽，激发学生学习兴趣。

然后简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。

2.呈现（5分钟）学生齐读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文大意。

3.操练（10分钟）学生自主学习，对照注释和翻译，理解课文中的难点词语和句子。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结课文的主要内容和中心思想。

《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。

这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。

这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。

一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。

诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。

2. 课文结构本诗由二十句组成。

整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。

各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。

3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。

(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。

二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。

该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。

2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。

诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。

”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。

此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。

例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。

”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。

3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。