《合欢树》说课PPT

五、课堂小结
主旨：作者通过写对母亲的回忆，表达了 作者对母亲深深的怀念，以及自己的愧疚 之情。 史铁生作品的特色：达观的情怀，悲天悯 人的力量，软化人心、温暖人心的故事。 文章语言看似平静，但细细品味又震撼人 心。史铁生真正获得了宁静，非但不是麻 木生硬的，反而是极其敏感、极其温柔、 极其丰富、极其坚韧的。
赏析片段二
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为 母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己 是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加倍的。
——史铁生《我与地坛》
赏析片段三
……双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着 天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着 李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她 总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条 可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”…… ——史铁生《秋天的怀念》
如何理解“我心里一阵抖，还是推 说手摇车进出太不易”？
合欢树融入了作者对母亲无以回报的 愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲 了一个正常女人所追求的事业、生活和爱 情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会 是另外一种样子。
悲伤也成享受？
一个人独自在外，没有了母亲的呵护 和关爱，心里自然是悲伤的．但离开尘世 的喧嚣，一个人可以静静地回忆美好的往 事，自己仿佛又回到了母亲身边，享受着 母亲的呵护，感受母子相处的美好时光， 此时悲伤也成了享受。
六、拓展阅读
1、搜集关于母爱的名人名言 2、阅读《我与地坛》、《秋天的怀念》 精彩片段，谈谈体会
设计依据：一是为了丰富学生的积累； 二是引导他们进一步深刻感受母爱的 深沉；三是激发他们对自我情感的思 考。
关于母爱的名人名言
母爱是一种巨大的火焰。 -------罗曼.罗兰（法） 母亲的爱是永远不会枯竭的。 ———冈察洛夫(俄罗斯) 母爱是女人心中最简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就 像是生命的一大要素。 ——巴尔扎克（法） 妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔（印） 母亲，是唯一使死神屈服的力量。 —— 高尔基（苏联） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁 （意大利） 世界上一切都是假的空的，唯有母爱才失真的，永恒的，不 灭的。 ——普烈姆昌德（印度）
教学过程
一、导入新课
课前循环播放《懂你》
一棵树静静地站在那里， 也许你知道它，却不知道它的 名字；也许你知道它的名字， 却不知道它背后的故事。这棵 树有一个温暖而幸福的名字－ －－合欢树。
二、走进史铁生
史铁生：男，汉族，北京人。
1967年毕业于清华附中初中部。而后，
于1969年到陕北延安地区“插队”。三
知识窗
“合欢树”的象征意义
母亲生而为一棵树 在季节轮回中 固守家园 撑一树浓荫 一生为子女 默默付出 象征母亲 子女生而为一棵树 在母爱的荫庇下 茁壮成长 蓦然回首中 承载了 多少母爱的温暖 象征作者
亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。
再读文本
欣赏品味： 1、有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去 看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我 心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。 2、人有时候只想独自静静地呆一会儿，悲伤也成享 受。
3、本文的写作顺序？ 时间顺序
精读文本
合作探究： 1、“我与母亲的故事”中，哪些生活细节令作者 感怀？ 2、分析“母亲”形象特征？ 3、“合欢树”有着怎样的故事？ 4、合欢树的象征意义？
我与母亲的故事
时间 十岁 二十 岁 事件 母亲的言行 母亲的心理
三十 岁
我与母亲的故事
时间 十岁 二十 岁 事件 作文比赛获奖 我双腿残疾 母亲的言行 母亲的心理 急着夸她自己，做蓝布花衣 怕我骄傲 全副心思放在我治病上（语 对孩子康复抱 言？行动？） 着希望 象过去给我找大夫，打听偏 鼓励并帮助孩 方一样（全副心思放在我写 子成功 作上） ……
我尝试写作
三十 岁
作品发表、获 奖
……
“母亲”形象分析
童心、聪明、美丽、 坚持、执着、宽厚、 仁慈、无私 … …
细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的 典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在 对人物、景物或场面描写之中。 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世 界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗 示人物身份、处境等最重要的方法。 一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起 到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想 的作用。
知 识 目 标
教学重难点
教学难点
教学重点
能品味纯真质朴 能理解“合欢树” 丰富的情感内蕴和象 征意义。
的语言；能感受作者
的母子情深。
教法、学法分析
诵读法 读书指导法 问答法 讨论法
欣赏
品味
探究
迁移
教学准备
课前准备
媒体准备
预习要求
教学课时：（1课时）
教学设计
一、创设情景 二、走进作者 三、校正字音 四、课文探究 五、课堂小结 六、拓展阅读 七、布置作业 导入新课 丰富知识 检查预习 领悟真情 深化主题 思维延伸 感悟亲情
史铁生
无锡广播电视大学 胡媛媛
教材分析
合 欢 树
学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思
教材分析
《合欢树》是五年制高等职业教 育教材第三册第十四单元“文学作 品赏析（Ⅱ）的一篇优美散文。这 一单元旨在培养学生感受形象，品 味语言，领悟作品丰富内涵的阅读 能力，并以注重学生审美体验，陶 冶性情，涵养其心灵为终极目标。 《合欢树》就是这样一篇情真意深 的怀人散文,她用最朴质的语言，颂 扬了最崇高的母爱。
学情分析
高职二年级学生
学习 习惯
文体 知识
个性 发展
教学目标
能 力 目 标 情 感 目 标
1、掌握字词的音、形、义；了解相 关的文学知识。 2、能从本文纯真质朴的语言中品味 所蕴含的真情；能理解“合欢树” 在文中的象征意义，学会运用象征 手法写人叙事。 3、感受作者的母子情深，珍惜亲情， 学会感恩。
每一堂课上，思维的课外拓展 这一环节，我感觉学生们不是很重 视，更谈不上主动。我想，若能建 立一个网上平台，能及时与他们互 动交流，这应该也是一种不错的学 习途径。
敬请指导！
赏析片段一
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找 到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常 呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多 久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝 不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔 强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真 想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强 ，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。 史铁生《我与地坛》
七、布置作业
1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。
2.背诵一首歌颂母亲的诗歌。 3.用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感 激。
结束语：
珍惜亲情， 学会感恩， 让生命更有意义！
循环播放《烛光里的妈妈》至下课结束
板书设计
合 欢 树
借写树来
母 亲
忆人、写情
象征、借物抒情
课后反思
《合欢树》语言朴质，内涵丰富， 只有紧扣文本，细读文本，才能引导学 生真正领悟文中蕴含的丰富情感。教学 过程中，鼓励学生自主、合作、探究的 学习模式，不仅让学生的阅读能力得到 了提升，对其心灵更是一种滋养。
知识窗
合欢树的故事
“我”
两腿残废 开始写作 事业有成
“合欢树”
没有发芽 茁壮成长 花繁叶茂
母亲
叹息，不放弃 高兴，常侍弄 去世，没看到
母亲的恩泽
象征手法
象征手法：象征就是通过特定的容易引起联 想的具体形象，表现某种概念、思想和感 情的一种文学手法。 象征的条件：象征体和本体之间必须要有内 在联系 ，也就是从本体想到象征体要有相 似点、相近点 。 艺术效果：使抽象的思想、意义、概念形象 化、具体化，显得更含蓄 。
2002 华语文学传媒大奖
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家 之一。他的写作与他的生命完全同构在了 一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用 残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思 想。他体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞， 照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
三、请正确朗读下列词语
年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街
道工厂工作，后因病情加重回家疗养。 1979年开始发表作品。
著名作品
《 《 《 《 中 一 我 午 篇 个 的 餐 谜 丁 半 或 语 一 小 短 的 之 时 篇 几 旅 》 》 种 》 简 单 猜 法 》 1 4 《 钟 声 》 《 原 罪 宿 命 》 · 《 命 若 琴 弦 》 《 毒 药 》 《 病 隙 碎 笔 》 《 合 欢 树 》 《 来 到 人 间 》 《 奶 奶 的 星 星 》 《 老 屋 小 记 》 《 法 学 教 授 及 其 夫 人 》 《 务 虚 笔 记 》 《 插 队 的 故 事 》 《 我 的 遥 远 的 清 平 湾 》 《 秋 天 的 怀 念 》 《 我 与 地 坛 》
qià ng
fū
xūn
jiǔ
呛
qiá n
敷
guà ng
熏
huá ng
灸
shì
虔诚
瞎逛
惊惶
侍弄
四、内容探究
初读文本
精文本
再读文本
初读文本
思考： 1、概括文章主要写了什么内容？ 怀念母亲，歌颂母爱 2、理清文章结构？ 母亲生前（1－5），母子生活细节流露深沉母爱 母亲生后（6－12），合欢树里流淌对母亲深深 怀念