第四章不同结构化程度幼儿园教育活动设计3

幼儿教案的三个维度知识与技能目标：1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法目标：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

情感态度与价值观目标：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

体会课文语言平实、感情真挚的特点深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀多媒体整体感受法、发现阅读法、合作探究法1课时一导入：新的世纪，中华民族经历着深刻而伟大的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家??他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。

今天，我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

简介“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

邓稼先简介：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》形考任务1-2答案+大作业形考任务一1.名词解释1. 幼儿园课程答案：幼儿园课程是指在幼儿园阶段，为满足幼儿身心发展需要而设计的一系列教育活动和学习内容。

2.名词解释2. 幼儿园游戏活动答案：幼儿园游戏活动是指在幼儿园中，教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计的各种游戏形式的教育活动。

这些活动旨在通过游戏的方式促进幼儿的身心发展，包括认知、情感、社会性等方面的发展。

3.名词解释3. 幼儿园教学活动答案：暂无幼儿园教学活动是指在幼儿园中，教师有目的、有计划地组织的教育活动，旨在通过各种教学手段和方法，帮助幼儿学习知识和技能，培养良好的行为习惯和情感态度。

4.简答题1. 幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？答案：幼儿园课程的定义有多种，典型的包括：1.活动中心定义：强调课程是幼儿参与的各种活动。

2.经验中心定义：认为课程是幼儿通过活动获得的经验。

3.目标中心定义：以教育目标为核心来设计课程内容。

4.过程中心定义：关注课程实施的过程和方法。

5.简答题2. 幼儿园课程的特点是什么？答案：游戏性：游戏是幼儿学习的主要方式。

生活化：课程内容贴近幼儿的日常生活。

整合性：不同领域的知识相互融合。

灵活性：课程实施具有一定的灵活性，以适应幼儿的个体差异。

6.简答题3. 幼儿园课程的价值取向的含义是什么？答案：幼儿园课程的价值取向指的是课程设计和实施中所体现的教育目标和价值观念，它决定了课程内容的选择和教育活动的方式。

价值取向通常包括：全面发展：促进幼儿身心各方面的均衡发展。

个体差异：尊重每个幼儿的独特性和个体差异。

社会适应：培养幼儿的社会适应能力。

终身学习：培养幼儿的自主学习能力和终身学习的态度。

7.简答题4. 皮亚杰的知识建构理论是什么？答案：皮亚杰的知识建构理论认为，儿童的知识是通过与环境的互动和自身的思考活动构建起来的。

他提出了儿童认知发展的四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

从教学活动的结构化程度谈幼儿园课程的设计和实施摘要：在我们祖国发展过程中，幼儿是国家的希望，所以，幼儿教育受到了各界的关注与重视。

正是因为幼儿是祖国未来的希望，因此，在设计幼儿园课程的过程中，要保障课程设计的科学合理性。

但课程设计怎样才能保障其科学性呢？这是目前幼儿教育工作者需要认知研究的问题。

因此，本文对幼儿园课程设计与实施展开了研究，在研究的过程中，从教学活动结构化程度方面研究了幼儿园课程设计与实施，本文研究的目的，旨在提高幼儿园课程的教学质量。

关键词：教学活动结构化；幼儿课程；设计与实施在教育基础阶段，幼儿教育受到了更多的关注和重视，尤其是幼儿园课程设计与实施。

在幼儿园教育中，其教育教学的水平，和教学活动有一定的关系。

幼儿园教育效果越高，表明其教育中教学目标比较的明确，其教学活动具有较高的结构程度。

但同时，也表明幼儿园教育中，其对幼儿知识学习过程更加的重视。

1.不同层次教学活动结构与幼儿园课程的关系分析在幼儿园教学课程设计与实施中，与教学课程结构程度有一定的关系。

幼儿园教学活动，可以从结构化程度与课程设计两个方面来进行研究[1]。

通常情况下，幼儿课程的类型不同，直接影响着幼儿知识的接受的方向，同时也与幼儿园课程教育活动结构有一定的关系。

教学活动结构与课程之间的差异虽然不大，但是，不同课程设计，与教学活动结构程度之间还是会存在一定的差异，这个变化比较小。

在对幼儿教育关注的过程中，主要关注的是“过程与结果”。

幼儿教师，其主要是对幼儿的接受过程关注。

家长主要是对幼儿学习结果和健康方面关注。

因此，幼儿教学中，教师要把幼儿兴趣作为课程设计的主要方向，通过兴趣来引导幼儿，去参与知识学习中来。

所以，教师要不断的改变教学活动结构化程度，在设计课程目标的时候，要加强幼儿的学习兴趣，注重幼儿自身的个性发展，这是幼儿教育活动开展的主要内容。

2.不同结构教学活动在幼儿园课程中的应用2.1不同结构程度教学活动的课程设计幼儿园课程设计，主要是与教学性质和教育方向来明确的，比如，德育课程的设计，其在设计的过程中，主要是把中华传统美德为主要内容，以小故事、传说和历史典故为载体，反映中华民族自古至今的美德特征。

《幼儿园课程》教学大纲●本课程教学的目的1、知识方面：本课程是专门研究幼儿园教育理念和实践之间转换过程的一门学科；其主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方法、当代具代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势；通过教学，让学生理解课程的基本常识，获得有关幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势。

2、能力方面：通过课程教学，让学生具有理论思维能力；具备分析、评价、乃至研制和开发儿童教育课程的能力；具备将教育理念转化为教育实践的能力。

3、思想方面：培养学生对儿童教育的热爱和忠诚之情；使学生树立正确的儿童观、儿童教育观、幼儿园课程观。

●学习方法指导1、强化学生对儿童教育事业的热爱。

2、理论与实践相结合，在认真学好理论的基础上，将理论运用于实践。

3、鼓励学生广泛涉猎各方面相关知识。

●本课程的重、难点本课程的重点是：1、让学生理解幼儿园课程的基本概念及原理；明确幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制；2、让学生掌握幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方法；3、让学生了解当代具代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势。

本课程的难点是：让学生养成具一定教育素养的课程观；形成参与课程设计，并将教育理念转化为教育实践的习惯。

●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排（含讲授和实践）第一章幼儿园课程概述（4课时，讲授）【知识点提示】课程概述；幼儿园课程概述【重、难点提示】幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义二、课程理论第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点二、幼儿园课程的要素第二章幼儿园课程的基础（4课时，讲授，作业）【知识点提示】幼儿园课程的心理学基础；幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础【重、难点提示】幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程二、心理学对幼儿园课程的影响第二节幼儿园课程的哲学基础一、经济与幼儿园课程二、政治与幼儿园课程三、文化与幼儿园课程第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动（4课时，讲授）【知识点提示】游戏与幼儿园课程中的游戏活动；教学与幼儿园课程中的教学活动；幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合【重、难点提示】幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合第一节游戏与幼儿园课程中的游戏活动一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究二、游戏在学前教育实践中的地位三、在学前教育实践中对游戏的界定第二节教学与幼儿园课程中的教学活动一、在学前教育实践中对教学的界定二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究第三节幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合一、游戏与教学的关系二、游戏与教学的结合三、实现游戏与教学的最优化结合第四节幼儿园课程中游戏与教学的优化结合一、幼儿园教育活动的选择和组合二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合第四章幼儿园教育活动的设计（6课时，讲授，演练）【知识点提示】幼儿园教育活动的设计原理；不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计【重、难点提示】不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计第一节幼儿园教育活动的设计原理一、幼儿园教育活动目标的设置二、幼儿园教育活动内容的选择和组织第二节不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计一、由不同结构化程度的教育活动组成的连续体二、各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例第五章幼儿园课程中的各教育领域（4课时，讲授，作业）【知识点提示】健康教育与幼儿园课程；语言教育与幼儿园课程；数学教育与幼儿园课程；科学教育与幼儿园课程；美术教育与幼儿园课程；音乐教育与幼儿园课程；社会领域的教育与幼儿园课程【重、难点提示】语言教育与幼儿园课程；数学教育与幼儿园课程；科学教育与幼儿园课程；社会领域的教育与幼儿园课程第一节健康教育与幼儿园课程一、儿童健康和健康教育的有关理论二、幼儿园课程中的健康教育第二节语言教育与幼儿园课程一、幼儿语言和语言教育的有关理论二、幼儿园课程中的语言教育第三节数学教育与幼儿园课程一、幼儿数学和数学教育的有关理论二、幼儿园课程中的数学教育第四节科学教育与幼儿园课程一、幼儿科学和科学教育的有关理论二、幼儿园课程中的科学教育第五节美术教育与幼儿园课程一、儿童美术和美术教育的有关理论二、幼儿园课程中的美术教育活动第六节音乐教育与幼儿园课程一、儿童音乐和音乐教育的有关理论二、幼儿园课程中的音乐教育第七节社会领域的教育与幼儿园课程一、儿童社会学习和社会领域教育的有关理论二、幼儿园课程中的社会教育第六章幼儿园课程的编制（6课时，讲授，作业）【知识点提示】幼儿园课程编制模式；幼儿园课程标准；幼儿园课程内容；幼儿园课程的实施；幼儿园课程的评价【重、难点提示】幼儿园课程编制模式；幼儿园课程的实施；幼儿园课程的评价第一节幼儿园课程编制模式一、目标模式二、过程模式三、实践模式四、批判模式第二节幼儿园课程目标一、教育目的和课程目标——从一般到具体二、幼儿园课程目标的取向及其表述三、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补四、幼儿园课程编制中目标的设置第三节幼儿园课程内容一、幼儿园课程内容的取向二、幼儿园课程内容选择的原理三、幼儿园课程组织的原则与方式四、幼儿园课程编制中内容的选择和组织第四节幼儿园课程的实施一、课程实施的取向二、影响幼儿园课程实施的因素三、对幼儿园课程实施取向的权衡第五节幼儿园课程的评价一、幼儿园课程评价的要素二、幼儿园课程评价的取向三、幼儿园课程评价的类型四、幼儿园课程评价的模式五、幼儿园课程评价的过程第七章西方当代早期教育课程及其发展趋势（4课时，讲授）【知识点提示】当代西方著名早期教育课程模式和教育方案；西方早期儿童教育课程的发展趋向【重、难点提示】当代西方著名早期教育课程模式和教育方案第一节当代西方著名早期教育课程模式和教育方案一、早期教育课程模式和教育方案二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案第二节西方早期儿童教育课程的发展趋向一、未来对早期儿童教育课程的挑战二、西方国家早期儿童教育课程的发展趋势第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革（4课时，讲授）【知识点提示】我国幼儿园课程改革的历史；当代我国著名的幼儿园课程和教育方案；当今我国幼儿园课程改革的主要动向【重、难点提示】当代我国著名的幼儿园课程和教育方案第一节我国幼儿园课程改革的历史一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革二、20世纪50年代的幼儿园课程改革三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革第二节当代我国著名的幼儿园课程和教育方案一、陈鹤琴的“五指活动课程“二、张雪门的“行为课程“第三节当今我国幼儿园改革的主要动向一、当今我国幼儿园课程改革中存在的问题二、我国幼儿园课程改革的发展趋势。

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幼儿园课程论》题库及答案一一、填空题（每空1分，共10分）1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为活动课程与教学课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

2.幼儿园课程内容的组织原则有主题与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与曲线式组织。

3.幼儿园课程的特点：更充分考虑幼儿的个性发展，较多地采用游戏的形式。

4.蒙台梭利课程的教育内容由生活、感官、语言和数学这四个方面组成。

二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。

每小题2分，共10分）1.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用___的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（C）在发挥作用。

A.小系统B.中间系统C.外系统D.大系统2.具有（A、B、C、D）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。

A.真实性B.源于内在动机C.过程导向D.自由选择3.“ECCD”(Early ___)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程（B）的趋势。

A.课程多元文化化B.保育与教育相整合C.课程的全纳化D.课程的共同化4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（A）。

A.强调早期儿童人格的培养B.强调学龄儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手能力5.下列属于综合性课程的长处的有（A、B、C、D）。

A.能促进儿童的主动研究B.能符合儿童的兴趣与需要C.能促进儿童系统地把握知识、技能 D.已有相当长的运用历史三、名词解释题（每小题5分，共20分）1.活动课程：以儿童活动为中心，以儿童为主体，以儿童的发展需要为导向的课程。

《幼儿园教育活动设计与组织》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：幼儿园教育活动设计与组织课程名称（英文）：the Design and Organization of Kindergarten’s Activities课程类别：□通识必修课□通识选修课□√专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性□√方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：05100711周学时：3 总学时：60 学分:3先修课程：幼儿园课程授课对象：本科学生三、课程简介《幼儿园教育活动设计与组织》是学前教育专业一门重要的必修课。

本课程的教学可以对今后学生设计和实施幼儿园各种类型的教育活动实践具有极大的指导意义。

本课程在介绍幼儿园课程和幼儿园教育活动之间的关系的基础上，系统介绍了幼儿园教育活动和设计的概述，包括幼儿园教育活动的含义、特点、分类，幼儿园教育活动设计的含义、作用和性质；介绍了幼儿园教育活动设计的理念、策略和遵循的基本原则。

另外，本课程还详细介绍了幼儿园教育活动设计的基本要素，包括幼儿园教育活动的目标制定、内容选择、组织实施安排及评价；幼儿园不同结构化程度的教育活动的设计原理和技术；幼儿园教育活动的组合与安排。

最后，本课程结合目前幼儿园新课程改革的思想，介绍了幼儿园教育活动组织与实施技能及运用。

四、课程目标本课程旨在帮助学生了解和掌握幼儿园教育活动设计的原理、理念和技术，对幼儿园各领域的不同结构化程度的教育活动会进行独立的设计、实施和评价，为从事今后的幼儿园教育教学活动打下良好的基础。

五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）第一章幼儿园教育活动的概述1. 6课时2.讲授内容：了解幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系掌握幼儿园教育活动的定义、特点了解幼儿园教育活动的分类重点、难点：幼儿园教育活动的含义、特点及广义与狭义的分类3.学生学习任务：理解幼儿园教育活动的概貌4.教学方法：录像观摩——讲解说明——案例讨论交流——小结5.课外学习要求：完成本章后面的思考题，利用网络bb平台进行内化与巩固。

题目1.名词解释1. 幼儿园教育活动目标【答案】：幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。

题目2.名词解释2. 行为目标【答案】：行为目标，是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

题目3.名词解释3. 生成性目标【答案】：生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。

生成性目标最基本的特征是过程性。

题目4.名词解释4. 表现性目标【答案】：表现性目标，指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。

题目5.名词解释5. 幼儿园教育活动内容【答案】：幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。

题目6.名词解释6. 幼儿园教育活动组织与实施【答案】：幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。

具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。

题目7.名词解释7. 幼儿园教育活动评价【答案】：幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。

题目8.简答题1. 幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？【答案】：答：幼儿园教育活动目标的取向，反映了该教育活动的基本价值取向和性质，也表明了作为组成幼儿园课程的一个要素，该教育活动在课程中起到的具体作用。

幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，较为常见的取向有以下三种：1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

2）生成性目标：指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。

生成性目标最基本的特征是过程性。

不同结构化程度的教育活动组成的连续体赫尔姆和凯兹（Helm,J.H.&Katz,L.,2001）在将她们所倡导的方案教学与其他各种教学进行比较时，曾使用一张图表，以表示在一些不同类型的、常见的教育活动中儿童发起活动的比重。

为了更明晰地说明问题，将原图表稍作修改，以使这个有不同结构化程度的教育活动组成的连续体（见图6—7）。

低结构化活动对儿童生成和决策的强调高结构化活动对教师教学和指导的强调瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向方案教学由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学教师教学，决定内容，或儿童根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念教师教学，决定内容，整合技能和概念单一概念教师教学，决定内容，单一技能和概念图6—7 不同结构化程度的教育活动组成的连续体从这张反映不同结构化程度的教育活动组成的连续体的示意图中，能得出以下一些结论：1、在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。

2、一般而言，每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况，表现为每种类型的教育活动在此连续体上都可以找到相应的区域。

3、尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育活动设计和实施等各方面原因，其结构化程度也会有所不同，表现为在连续体的与这种类型的教育活动相对应的较小范围内可以找到相应的位置。

4、幼儿园课程的教育取向，即“过程”对“结果”、“儿童为中心”对“教师为中心”、“儿童兴趣和需要为导向”对“教师计划为导向”，等等，能够从组成课程的系列教育活动在连续体的相对位置中得到反映。

这张反映不同结构化程度的教育活动组成的连续体的示意图，对于课程和教育活动的设计和实施者至少具有以下一些功用：1、能比较清晰的认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度。

幼儿园教育活动设计与实施——苏自考第一章幼儿园课程与教育活动第一节幼儿园课程与幼儿园教育活动1幼儿园教育活动2幼儿园课程的概念3幼儿园课程组成要素4幼儿园课程目标、内容、活动、方法和评价5幼儿园教育活动的概念6鲁宾的游戏行为7福劳姆伯格的游戏行为8幼儿园课程中的教育活动9游戏活动与教学活动的关系第二节幼儿园教育活动的性质和分类1幼儿园教育活动的性质2幼儿园教育活动的分类结构化程度：学科性质分类：组织形式分类：第三节实现幼儿园游戏活动与教学活动的最优化结合1分离式：2插入式：3整合式：4处理好幼儿园游戏与教学活动之间的关系第二章幼儿园活动的设计原理第一节幼儿园教育活动目标的确定1活动目标的概述2幼儿园教育活动目标的取向行为目标：生成目标：3表现性目标：4设置幼儿园教育活动目标的原理5幼儿园教育活动目标的设置第二节幼儿园教育活动内容的选择和组织1幼儿园教育活动内容的取向2幼儿园教育活动内容选择和组织原理3幼儿园教育活动内容的选择和组织第三节幼儿园教育活动的评价1幼儿园教育活动评价的取向2 幼儿园教育活动评价的原理3幼儿园教育活动评价的方式第三章不同结构化程度的幼儿园教育活动设计第一节由不同结构化程度的教育活动组成的连续体1连续体示意图得出的结论第二节各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例1单一科目教学活动的特征教育价值和局限2整合科目教学活动特征教育价值和局限3单元教学活动特征教育价值和局限单元教学的设计4主题教学活动特征教育价值和局限主题教学的设计5方案教学活动特征教育价值和局限方案教学的设计6活动区活动特征活动区的概念：活动区的含义：活动区活动的设计和实施7教师在活动区的作用第四章幼儿园学习领域教育活动的设计1健康教育有关理论2幼儿园健康活动3幼儿园健康教育目标：4幼儿园健康活动的内容第二节幼儿园语言教育活动的设计1语言教育的理论2全语言教育3幼儿园语言教育4幼儿园语言教育目标5语言教育内容第四节幼儿园数学教育活动的设计1数学教育理论2数学教育概念3幼儿园数学教学目标：4数学教学活动内容第五节幼儿园科学教育活动1科学活动理论2科学活动的概念3科学活动的内容4科学目标：第五节幼儿园美术教育活动的设计1美术有关的理论2美术教育概念：3美术教育主要内容：第六节幼儿园音乐教育活动的设计1奥尔夫的音乐教育思想和实践2达尔克洛兹的音乐教育思想3综合音乐感教育实践4阿鲁诺芙5音乐教育：6音乐教育目标：7音乐教育内容第七节幼儿园社会教育活动的设计1社会有关的理论：2社会教育概念：3社会教育目标4社会教育内容：第五章幼儿园教育活动的选择和组合第一节幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合1幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡第二节幼儿园各教育、教学科目教育活动的选择和组合1幼儿园各教育、教学科目之间的平衡2幼儿园各教育、教学科目教育活动的选择和组合3各教育、教学科目教育活动应遵循的原则4相互渗透或整合地选择和组织幼儿园各科目教育活动利弊5综合课程的见长之处6相互渗透或整合地选择和组织幼儿园各科目教育活动的原则第二节幼儿园一日活动的组织和安排1幼儿园一日活动的安排2幼儿园一日活动的保育和教育的要求第六章中、外著名学前教育课程中教育活动的设计第一节西方国家学前教育课程中教育活动的设计1福禄贝尔2蒙台梭利3直接教学模式4DI直接教学模式5方案教学6凯米与德弗里斯的早期教育方案7凯米与德弗里斯的集体游戏及教学原则8韦卡特的海伊斯科普课程9韦卡特的海伊斯科普课程的一日活动经验10福门等人的建构游戏课程11瑞吉欧教育方案第二节我国著名的幼儿园课程中教育活动的设计1陈鹤琴“五指课程”及“活教育”2张雪门的行为课程第七章幼儿园教育活动的实施1幼儿园教育活动的有效性2幼儿有意义的学习和教师有意义的教学3幼儿园教育活动实施的有效性4影响幼儿园教育活动实施有效性的因素5对幼儿园教育活动实施有效性的评估6幼儿园教育活动实施的取向第三节幼儿园教育活动实施的有效性与反思性教学实践1记录-——鼓励和创造反思性教学实践的工具2教师专业成长——幼儿园教育活动实施有效性的根本保证3第三节对幼儿园教育活动实施的反思和改进1对高结构化教育活动实施的反思和改进2对高结构化教育活动实施后的反思和改进3对低结构化教育活动实施的反思和改进4对游戏活动进行反思和改进。

综合理论236学法教法研究课程教育研究轨的意识逐渐增强。

在20家企业中，有10家企业非常愿意参加境内外的展会，这是推动我市外贸出口企业走上国际化最好的平台。

而且有些企业就已经率先走出了国门，参加了多次国外展会。

（三）市场成为目前外贸出口企业面临的最大挑战调查中我们发现，在问卷调查表中，我们提供了8项因素，分别是（1）用工；（2）资金；（3）市场；（4）土地；（5）人民币升值；（6）工资上涨；（7）环境成本提高；（8）原材料价格上涨，在这8项因素中，选择第（3）项市场作为最大的挑战的企业有16家，占到了被调查企业总数的80%。

（四）缺乏良好的融资环境据安徽华菱星马汽车（集团）股份有限公司、中冶华天工程技术有限公司等企业负责人反映，但我市金融行业贷款手续复杂、担保程序繁琐，贷款难致使多数无后期资金投入的企业只能望厂兴叹，无法追加资金投入，扩大生产规模。

（五）缺乏优秀的外经贸人才特别是缺乏既精通外语，又熟悉国际经贸业务的复合型人才。

调研的20家企业中相当一部分企业如安徽中瑞机床制造有限公司、圣戈班管道系统有限公司因缺乏高素质外经贸人才，有产品找不到客户，进不了国际市场，多次接到订单后不得不花高价在外地聘请翻译和精通国际经贸业务的专业人士代为办理出口业务，严重挫伤了企业办理出口业务的积极性。

五、几点建议：（一）营造良好的贸易环境加强我市钢铁、汽车、电力、化工，以及轨道交通装备、电子信息、节能环保、高端装备制造等重点行业的自律意识引导。

有效遏制低价竞销行为，避免同行业间的恶性竞争，促进我市对外贸易健康发展。

（二）引导企业提升产品竞争力创新是灵魂，要加大创新，不断地科技创新才能最终获得胜利。

支持企业培育品牌和营销网络。

采用B2B 平台，利用微信，网站、论坛等多方面渠道进行推广。

主动走出去，开启新的市场，多方面地展示公司实力，扩大影响层面。

通过科技研发，提高产品附加值，来增大利润率。

（三）强化外贸人才培养工作一方面要大力引进和培养高素质的外贸杰出人才，企业要想做大做强，必须依靠人才。