鄂教版五年级下江畔独步寻花(五)

杜甫《江畔独步寻花·其五》原文及翻译杜甫《江畔独步寻花·其五》原文及翻译“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

”出自杜甫的《江畔独步寻花其五》。

以下是小编为大家整理的杜甫《江畔独步寻花·其五》原文及翻译，欢迎大家分享。

《江畔独步寻花·其五》原文：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？《江畔独步寻花·其五》翻译1：黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，春天给人一种困倦让人想倚着春风小憩的感觉。

江畔盛开的那一簇无主的桃花映入眼帘，究竟是爱深红色的还是更爱浅红色的呢？《江畔独步寻花·其五》翻译2：黄师塔前的`江水向东流去，温暖的春天使人懒洋洋地发困，我倚着和煦的春风缓步前行。

一丛丛盛开的桃花好像没人经管，你喜欢深红色，还是浅红色的桃花？《江畔独步寻花·其五》注释：①江畔：指成都锦江之滨。

②独步：独自散步。

③塔：墓地。

④一簇：一丛，无主——没有主人。

《江畔独步寻花·其五》创作背景：这组诗作于杜甫定居成都草堂之后，唐肃宗上元二年（761年）或唐代宗宝应元年（762年）春。

上元元年（760年）杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所。

杜甫卜居成都郊外草堂，是“浣花溪水水西头，主人为卜林塘幽”（《卜居》）；诗人感到很满足，“但有故人供禄米，微躯此外更何求”（《江村》）。

所以，时值春暖花开，更有赏心乐事，杜甫对生活是热爱的。

这是他写这组诗的生活和感情基础。

第二年（一说第三年）春暖花开时节，他独自在锦江江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花七绝句》这一组诗。

《江畔独步寻花·其五》赏析：诗题为独步寻花，组诗的第五首则写到黄师塔前看花。

“黄师塔前江水东”，写具体的地点。

“春光懒困倚微风”则写自己的倦态，春暖人易懒倦，所以倚风小息。

但这为的是更好地看花，看那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。

《江畔独步寻花其五》翻译赏析《江畔独步寻花其五》翻译赏析《江畔独步寻花七绝句》是唐代大诗人杜甫的组诗作品，共七首。

下面跟着小编来看看《江畔独步寻花其五》翻译赏析吧！希望对你有所帮助。

《江畔独步寻花其五》作者为唐朝文学家杜甫。

古诗全文如下：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

【前言】《江畔独步寻花其五》是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。

所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。

全诗描写动静相应，没声没色，但是却生动自如，别有一番风味。

【注释】①塔：在这里指墓地②一簇：一丛③无主：没有主人【翻译】黄师墓地前的锦江水向东流去，因为春光融融，春风和煦，使人感到有些懒困。

忽然看到一丛盛开的无主桃花美极了，却使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好。

【鉴赏】从诗题看，诗中有江、花、人。

诗第一句交代了地点，提到了江；第二句交代了时间，即春天，同时描写了诗人懒困的神情。

为什么会懒困呢？原来是因为春光融融，春风和煦造成的，正当诗人要在春风中休息时，却感到眼前一亮，一簇深浅不同的桃花盛开在江边，诗人的精神也为之一振，“可爱深红爱浅红”一句，不仅写出了桃花争妍斗艳的景象，为画面增添了亮丽的色彩，而且透过诗句，我们好像看到了诗人在桃花丛中欣赏玩味、目不暇接的神态。

【拓展知识】江畔独步寻花七绝句作品原文江畔独步寻花七绝句其一江上被花恼不彻2，无处告诉只颠狂3。

走觅南邻爱酒伴4，经旬出饮独空床5。

其二稠花乱蕊畏江滨6，行步欹危实怕春7。

诗酒尚堪驱使在8，未须料理白头人9。

其三江深竹静两三家，多事红花映白花10。

报答春光知有处，应须美酒送生涯11。

其四东望少城花满烟12，百花高楼更可怜13。

谁能载酒开金盏14，唤取佳人舞绣筵15。

其五黄师塔前江水东16，春光懒困倚微风17。

桃花一簇开无主18，可爱深红爱浅红19？其六黄四娘家花满蹊20，千朵万朵压枝低。

鄂教版小学五年级下册语文《江畔独步寻花》教案范文篇一教学目的⑴学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

⑵读懂诗句，领会诗的意境和思想感情。

⑶流利、有感情的朗诵、背诵这首诗。

⑷利用学校园艺景点资源引导学生创作。

教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗诵。

课时安排： 1板书设计：江畔独步寻花（唐）杜甫黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，心爱深红爱浅红？教学过程：一、导入新课，板书课习题。

⑴启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课习题，学生挤读。

⑵释习题；标题什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释1、，指名学生说说诗习题意思。

二、学习《江畔独步寻花》⑴学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？⑵精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

1、指名读这一句2、问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？3、指导朗诵，指名读、齐读。

⑶精读第二句：桃花一簇开无主，心爱深红爱浅红？1、指名读这一句2、问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？3、想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？4、指导朗诵，指名读、齐读。

⑷品味、赏析；你最喜爱诗中的哪句或哪词？说……为什么？⑸感情朗诵古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人快乐的心情。

写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？四、作业抄写古诗。

篇二教学目的：1.朗诵、背诵古诗。

2.领会诗中表达的思想感情。

教学重点：在读中理解诗句的意思。

教学难点：领会诗人表达的思想感情。

教学过程：一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。

同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗？（生答）今天我们继续学习另外一首。

板书课习题：江畔独步寻花二、走进古诗1.简介作者。

鄂教版五年级语文下册教案江畔独步寻花一、教学目标1.了解《江畔独步寻花》的作者、创作背景和主旨。

2.通过学习语文知识，提高阅读理解能力。

3.培养学生对自然景色的欣赏和发现美的能力。

4.激发学生的文学情趣，培养学生的文学素养。

二、教学重难点1.掌握《江畔独步寻花》的意义和主题，学会运用语文知识分析诗歌的含义。

2.通过感受诗歌中的自然景色，培养学生的审美能力。

3.培养学生的文学素养，激发学生对文学的兴趣和热爱。

三、教学过程1.引入教师引导学生回想自己曾经欣赏过的美景或自己的生活中出现过哪些美好的事物，并进行讨论交流。

通过引入，激发学生的兴趣，为后面对《江畔独步寻花》的学习打下基础。

2.阅读诗歌教师让学生齐读《江畔独步寻花》一遍，了解诗歌的整体表达。

然后，教师逐句解读，引导学生掌握每句的意义，并运用语文知识对比较生僻的词语、成语进行说明。

3.分析诗歌教师与学生一起分析《江畔独步寻花》中刻画的江山景色，感悟诗歌中蕴含的深刻思想和情感。

特别是诗中所反映的情感，如寂寞、孤独、追求等。

4.创作活动学生通过观察自然景象，感悟自然美景，激发学生的观察力和创造力，创作小诗。

5.课堂演讲学生将自己的小诗进行课堂表达和演讲，提高学生语言表达和交际能力。

四、课堂作业1.仿照《江畔独步寻花》的风格，创作一首小诗，表达自己对自然美的感受。

2.收集自然美景图片，用语言描述美景的特色。

五、教学反思在教学过程中，通过齐读、逐句解读、分析、创作和演讲等环节，学生对于《江畔独步寻花》中的语言和思想有更深刻的认识，并渐渐具备发现自然美和创作小诗的能力。

教师要注重启发学生独立思考和表达的能力，培养学生的创造性和发散性思维。

江畔独步寻花其五的意思诗意江畔独步寻花，凝眸对花开，一切都显得那么的美好。

江畔的春天，花草郁郁葱葱，鸟语花香，给这苍茫的大地带来了活跃的生机。

这次，我独自一人来到这里，想寻找那五彩缤纷的花朵。

我踏着柔软的草坪，一步一步地走在这片江岸上，看着沿途飘来飘去的花瓣，仿佛恍惚中有一种令人难以言喻的快乐在自己心里侵袭着。

渐渐地，我离那梦幻一般的花海越来越近，左看右看，一朵朵五颜六色的花朵拼接映成了绚丽多彩的图景，一个个让人欣喜若狂的画面在我眼前一一浮现，我心里充满了期待。

走到中央，我终于可以看到这里没有花儿能够比的，精致的花朵在大地的装饰下，流光溢彩，发出微弱的芳香。

它们不约而同地又开始了撒欢的舞步，仿佛在对我笑，突然间，我心里竟然充满了一种虚无的感觉，令我无法抗拒。

我深呼吸着那浓郁的花香，抚摸着草地，这一刻属于自己，让自己充满力量，让自己的心灵得到放松。

就在这一刻，我一抬头，看着那五彩缤纷的花朵，眼前的景象犹如昨夜的流星，令我不禁想起了一首诗，它的抒情语句洋溢着深沉的情愫：无尽的绿色，被枝叶裹挟，写尽青春的暗恋；漂流着温柔的气息，绽放着灿烂的未来。

慢慢地，我抬起头，看着远处江面上洒落的星星，用心去感受，自己变得更加安静，仿佛距离一切烦恼变得更远，回归自然当中，和这里最原生的一片美景交融在一起，真正属于自己的时刻，心情自然而然地平静下来。

转眼，时间已经过去，夜幕降临，只余下一片幽幽的月光在江面上泛着的柔和的光。

只是，那五彩缤纷的花朵依然还在，如昨日一般，依然保持着自己的神采，好似在等待着我的回归。

即使这一切都会随时间的流逝而不断的改变，也只有这一份永恒的幸福，让我撑起多少岁月的波澜，去追寻独一无二的缤纷花开。

杜甫江畔独步寻花古诗其五意思及注释和赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如演讲稿、心得体会、工作总结、工作计划、合同范本、主题班会、教学反思、教学设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of educational materials for everyone, such as speeches, experiences, work summaries, work plans, contract templates, theme class meetings, teaching reflections, teaching designs, essay summaries, and other sample articles. If you want to learn about different formats and writing methods of materials, please pay attention!杜甫江畔独步寻花古诗其五意思及注释和赏析江畔独步寻花·其五【唐】杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

五年级下册语文说课教案古诗诵读江畔独步寻花鄂教版观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

一、教材分析是唐代诗人杜甫的作品，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。

第一，诗人为我们勾勒出一幅精妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流淌的江水，从塔前东流而去。

下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。

创设意境快乐学习——《江畔独步寻花》说课一、教材分析是唐代诗人杜甫的作品，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。

首先，诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。

下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。

表现诗人对花之美的欣悦。

全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。

二、学生分析我班学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下，能静心读书，思维活跃，表达能力较好。

学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中得到升华。

三、教学目标：1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。

2、有感情地朗读、背诵。

3想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。

教学重难点：1、重点:有感情的朗读、背诵。

2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。

四、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

学法：1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生，学生的朗读能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培养。

2、采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。

五、教学过程的设计古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美和音乐美。

虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。

《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。