5.1质量教案

第五单元化学反应的定量关系课题1 质量守恒定律一、教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，它不仅是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，也是后续化学方程式书写和计算的基础。

该定律揭示了化学反应前后物质总质量不变的规律，对培养学生的逻辑思维和科学探究能力具有重要意义。

教材通过生动的实验和理论推导，引导学生从“质”到“量”的过渡，逐步理解并掌握质量守恒定律的本质和应用。

二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。

然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。

因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。

同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。

此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律。

科学思维：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。

科学探究：通过同学间的讨论交流，提高分析及推理能力。

科学态度与责任：通过成长共同体的合作和提高，培养学生团结协作的团队精神。

四、教学重点会用微粒的观点对质量守恒定律作出解释五、教学难点从微观角度解释质量守恒定律六、教学过程老师：同学们，大家好！今天我们将一起探索化学世界中的一个重要定律——质量守恒定律。

在正式进入课程之前，我们先来看一段有趣的视频。

（播放一段关于科学家拉瓦锡实验的视频，视频中展示了拉瓦锡如何通过精确的实验验证了氧化汞分解后生成的氧气和汞的总质量恰好等于氧化汞的质量。

）老师：视频中的故事让我们回到了法国科学家拉瓦锡的时代。

他用自己的实验为我们揭示了化学反应中一个惊人的秘密，那就是我们今天要学习的质量守恒定律。

现在，请大家跟随我的脚步，一起揭开这个定律的神秘面纱。

5.1 物体的质量（教案）2022秋八年级上册初二物理沪粤版（安徽）在教学活动中，我以“物体的质量”为主题，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法。

一、设计意图：本节课的设计采用实践性教学方式，让学生在动手操作中理解质量的概念，通过对比、观察、思考，让学生形成对质量的直观认识。

活动的目的是培养学生的动手能力、观察能力及思考能力。

二、教学目标：1. 让学生了解质量的定义，理解质量的概念。

2. 让学生掌握质量的测量工具——天平的使用方法。

3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的观察、思考能力。

三、教学难点与重点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

四、教具与学具准备：教具：天平、砝码、测量容器等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考“什么是质量”，让学生形成对质量的初步认识。

2. 讲解：讲解质量的定义，质量的单位，以及天平的使用方法。

3. 实践：学生分组进行实践操作，使用天平测量物体的质量，记录测量结果。

4. 讨论：学生分组讨论，分析测量结果，理解质量的概念。

六、活动重难点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，对质量有了直观的认识，掌握了天平的使用方法。

但在理解质量的概念上，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续采用实践性教学方式，引导学生深入理解质量的概念。

拓展延伸：让学生运用所学知识，测量日常生活中的物体质量，如书本、手机、水果等，进一步巩固质量的概念。

同时，引导学生思考质量在生活中的应用，如食品安全、产品质量等。

重点和难点解析：一、实践性教学的设计：我选择了实践性教学方式，让学生通过动手操作来理解质量的概念。

这是因为我相信，通过亲身体验，学生能更直观地理解质量的意义，而不仅仅是抽象地记忆定义。

在实践环节，我安排了学生使用天平测量不同物体的质量，这样的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对质量概念的理解。

人教版九年级化学上册《第五单元课题1 质量守恒定律》教学设计设计说明教学反思本课题分为质量守恒定律和化学方程式两部分内容。

讲解质量守恒定律时，先以质量守恒定律的发现史实为学习背景，激发学生学习兴趣，引导学生进行假设，再设计并实施一些实验方案，通过实验探究，引导学生自己分析与论证得出质量守恒定律，然后引导学生分析【实验5-1】和【实验5-2】，使学生能够透过不同情况下测量结果的表象，深入认识化学反应前后的质量关系的本质。

然后结合教材中给出的图5-7，引导学生从微观上解释质量守恒定律，即质量守恒定律的微观本质为化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量保持不变。

“化学方程式”部分，先回顾元素符号、化学式、化学反应的实质以及一些化学反应和它们的文字表达式，然后介绍化学家为了更方便地描述与记录化学反应，使用了国际通用的化学语言表示化学反应，从而创造了化学方程式，进而引导学生认识化学方程式包含的信息以及正确的读法。

教学目标【知识与技能】1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。

2.认识质量守恒定律的本质，学会从微观的角度对质量守恒定律作出解释。

3.认识化学方程式并能说出化学方程式包含的信息。

【过程与方法】1. 通过分组实验和史实交流认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。

2.初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。

【情感、态度和价值观】1.通过质量守恒定律的探究学习，对化学反应的认识由定性上升到定量。

2.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，感悟科学家执着追求真理的精神。

重点难点教学重点质量守恒定律的理解及含义，化学方程式的含义与读法。

教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。

教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理、概括出质量守恒定律。

分析法：在学习质量守恒定律的基础上，通过学生的讨论分析，理解质量守恒定律的微观本质，并能用于解释生活中的相关现象，学会分析问题的思路和方法。

沪科版八年级物理教案：5.1质量我的教案：沪科版八年级物理教案：5.1质量一、设计意图本节课的设计方式采用了情境导入、实验探究、讲解演示和练习巩固的方式。

通过生活中常见的质量现象，引导学生认识质量的概念，理解质量的特性，并掌握质量的测量方法。

活动的目的是让学生在实践中感受物理的魅力，培养观察、思考、动手的能力，提高对物理学科的兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能：理解质量的概念，掌握质量的特性；学会使用天平测量物体的质量。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养观察、思考、动手的能力；通过小组合作，培养团队协作精神。

3. 情感态度价值观：感受物理与生活的紧密联系，提高对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点重点：质量的概念、质量的特性、质量的测量方法。

难点：质量的特性、天平的使用。

四、教具与学具准备教具：天平、砝码、测量容器等。

学具：笔记本、实验报告单。

五、活动过程1. 情境导入：通过展示生活中常见的质量现象，如购物时称重、运动员体检等，引发学生对质量的思考。

2. 实验探究：学生分组进行实验，使用天平测量物体的质量，观察天平的平衡状态，探讨质量的特性。

3. 讲解演示：教师讲解质量的概念、质量的特性，演示天平的使用方法，引导学生理解并掌握质量的相关知识。

4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对质量知识的理解；小组合作进行实验，探究质量的变化规律。

六、活动重难点重点：质量的概念、质量的特性、质量的测量方法。

难点：质量的特性、天平的使用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过生活情境和实验探究，较好地理解了质量的概念和特性，掌握了质量的测量方法。

但在天平使用的教学中，部分学生还存在一定困难，需要在课后加强指导。

拓展延伸：让学生运用所学的质量知识，解决生活中的实际问题，如购物时称重、制作食品时的质量控制等。

鼓励学生参加物理竞赛，提高学生的物理素养。

重点和难点解析在设计这节沪科版八年级物理的5.1质量课程时，我特别关注了几个关键细节，它们是学生理解和掌握质量概念的关键。

教案：5.1 质量—沪科版八年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全一册第五章第一节，主要讲述质量的概念、质量的测量工具以及质量在不同情境下的应用。

具体内容包括：1. 质量的定义：物体所含物质的多少。

2. 质量的测量工具：托盘天平、电子秤等。

3. 质量的单位：千克（kg）、克（g）、吨（t）等。

4. 质量在不同情境下的应用：如质量与重力的关系、质量在生活中的应用等。

二、教学目标1. 了解质量的概念，掌握质量的测量方法和单位。

2. 能够运用质量的知识解决实际问题，如计算物体的质量、判断物体的质量等。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 难点：质量的概念、质量的测量方法、质量单位之间的换算。

2. 重点：质量的概念、质量的测量方法、质量单位之间的换算。

四、教具与学具准备1. 教具：托盘天平、电子秤、砝码、物体等。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述生活中常见的物体质量差异，如苹果、书包、课本等。

2. 概念讲解：介绍质量的定义，解释质量的含义和重要性。

3. 测量方法讲解：演示如何使用托盘天平和电子秤测量物体的质量，讲解测量原理和操作方法。

4. 质量单位讲解：介绍质量的单位，如千克、克、吨等，讲解单位之间的换算关系。

5. 例题讲解：举例讲解如何计算物体的质量，如给定物体的体积和密度，计算质量。

6. 随堂练习：让学生运用质量的知识解决实际问题，如计算给定物体的质量、判断物体的质量等。

7. 实验环节：让学生分组进行实验，使用托盘天平和电子秤测量不同物体的质量，记录数据并进行分析。

六、板书设计板书设计如下：质量1. 定义：物体所含物质的多少2. 测量工具：托盘天平、电子秤3. 质量单位：千克（kg）、克（g）、吨（t）等4. 质量计算：物体的质量 = 体积× 密度七、作业设计1. 作业题目：（1）用托盘天平测量一枚硬币的质量，并记录数据。

本文将带领读者一起学习九年级上册化学的5.1质量守恒定律课程。

这是一节非常重要的课程，学生需要掌握质量守恒定律的概念，理解质量守恒定律在化学反应中的应用，培养实验技能和思维能力。

一、 5.1.1 质量守恒定律的概念什么是质量守恒定律？熟悉化学的同学肯定都知道，质量守恒定律是指，在任何化学反应中，初始反应物的质量等于生成物的质量之和。

换句话说，化学反应中的物质，无论是反应物还是生成物，总的质量必须是相等的。

这个定律在化学中非常重要，大家需要理解清楚。

二、 5.1.2 质量守恒定律的示例质量守恒定律在化学反应中的应用是非常广泛的。

例如，铜和硫的化合物可以通过加热来反应生成铜和二氧化硫，反应化学方程式如下：CuS + O2 → Cu + SO2从反应方程式中我们可以看到，反应物铜硫化物（CuS）和氧气（O2）的质量之和等于生成物铜（Cu）和二氧化硫（SO2）的质量之和。

这就是质量守恒定律在化学反应中的应用。

三、 5.1.3 质量守恒定律的实验我们可以通过实验来验证质量守恒定律。

例如，我们可以将苯乙烯与氧气反应，生成苯甲酸和二氧化碳，反应化学方程式如下：C8H8 + 9O2 → 8CO2 + 4H2O我们可以使用实验室仪器测量反应物和生成物的质量，验证质量守恒定律是否成立。

实验数据的结果应该表明，反应物质量与生成物质量相等。

四、 5.1.4 质量守恒定律的意义质量守恒定律在化学中扮演了非常重要的角色。

它不仅能帮助我们预测化学反应的结果，而且还能帮助我们计算反应物的质量和生成物的质量。

质量守恒定律还能用来判断化学实验的结果是否可靠，并且对环境保护和资源利用等领域具有重要的意义。

五、 5.1.5 质量守恒定律的思考通过学习质量守恒定律，学生应该能够理解质量守恒定律在化学中的重要性，并且应该能够运用质量守恒定律来解决各种化学问题。

学生还应该能够理解质量守恒定律的实际意义，例如环境保护和资源利用等方面的意义。

质量守恒定律是九年级上册化学中非常重要的课程内容。

第一节质量1．物理观念：(1)知道质量的含义。

(2)知道质量的单位及其换算。

2．科学思维：通过分析身边的相关事实和生活经验，运用抽象、归纳的方法，建立质量的概念。

3．科学探究：结合所学内容和查阅的资料，了解一些典型物体质量的数量级，能估测人体质量。

4．科学态度与责任：通过学习，知道人们对质量的认识是不断深入的。

1．重点：知道质量的初步概念及属性。

2．难点：认识质量是不随物体的状态、形状、所处空间位置的改变而变化的物理量。

铁钉、米尺、木板、铁锤、冰、一桶水、带盖玻璃杯、牙膏皮、1 dm3纯水。

一、课题引入我们周围有许许多多的物体，它们占据一定空间，有形状、状态和大小，都是由一种或几种材料构成。

构成物体的材料，人们称之为物质，例如桌子是由木头构成的，羊角锤是由铁和木头构成的。

但不同的物体，构成它们的物质是多少，这就是本节将研究学习的课题。

二、新课教学1．质量是物体的基本属性。

(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

教师出示一块冰、一枚铁钉、一把教学用木制米尺、一块木板、一把铁锤、一桶水等物体。

出示顺序随机，让学生观察。

师：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论后归纳：上述物体可以分为三类：①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；②木板和米尺为一类，它们都是木材加工的；③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们把它们都称为物体。

构成这些物体的铁、木材、水，我们把它们都称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：一切物体都是由物质组成的。

由上面的观察容易得出：木板、米尺含有木材的多少不同；铁钉、铁锤含铁的多少也不同。

师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，通常用字母m表示。

(2)让学生通过观察，知道质量是物体的基本属性。

出示：一个牙膏皮。

提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，所处的空间位置变了，它的质量变不变？出示：装有冰块的带盖玻璃杯。

5.1质量守恒定律一、质量守恒定律（导入）在以前知识的学习中，我们对化学反应中物质质的变化已经有了一定认识，化学变化前后元素的种类不会发生改变。

但对反应前后物质量的关系却不清楚，今天我们就来研究一个适合任何化学反应的定律：质量守恒定律。

（讲解）1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质量之间的变化关系。

他将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变。

这难道是巧合吗？我们就来探究一下反应前后物质的质量关系。

（提出问题）当物质发生化学反应生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么关系？根据以下两个实验方案分组进行实验，并将实验结果填入表中。

在实验中观察和探究以下问题，并结合实验条件思考和作出分析：（1）反应物和生成物的状态及其他变化；（2）实验中观察到的质量变化情况。

方案一：观察93页图5-2、播放视频（实验现象）红磷燃烧，产生大量白烟，放出大量的热，气球膨胀，待装置冷却后，气球变瘪。

反应后的物质总质量m2与反应前的物质总质量m1相等，天平保持平衡。

（写出化学反应式）注意事项：（1）①使用托盘天平称量干燥的固体药品前，应在两个托盘上各放一张干净的大小相同的纸片，然后把药品放在纸上称量，以免污染托盘。

②易潮解的药品必须放在玻璃皿（如小烧杯、表面皿等）里称量。

（2）如果没有在锥形瓶口处安置气球，而直接安装橡皮塞，并且红磷的量较大，可能会出现的后果是：橡皮塞被弹出或锥形瓶炸裂，这是因为红磷燃烧产生大量白烟，放出大量的热量，会使气体在有限空间内膨胀，造成危险。

实验中在锥形瓶瓶塞玻璃管外套一个瘪气球。

瓶内气体膨胀时，气球被吹大，冷却以后气球可缩小。

如果气球是新的，应搓揉、拉伸并使其变软后再用。

（3）红磷燃烧的实验中要用橡皮塞塞紧锥形瓶。

因为红磷燃烧后产生的五氧化二磷是微小的固体颗粒，能扩散到空气中，从而损失五氧化二磷；另外瓶外的空气也会补充消耗的氧气的体积，从而使实验测定的结果不准。

在九年级的化学课程中，我们学习了质量守恒定律。

这个定律告诉我们，化学反应中的质量总是保持不变的。

在本文中，我们将探讨一下如何通过互动探究的方法来帮助学生更好地理解这个重要的化学概念。

让我们来看一下在教学中如何引入这个概念。

教师可以通过简单的实验来说明质量守恒定律，例如用称量器测量反应物的质量，再测量生成物的质量。

通过这个实验，我们可以看到反应前后物质的总质量始终没有变化。

这是一个很好的引导，让学生了解这个概念并在后续的学习中更好地理解它的应用。

让我们来探究一下利用互动探究的方法来引导学生深入理解质量守恒定律。

我们可以将学生分成小组，并准备一些简单的化学反应材料。

例如，我们可以准备氢氧化钠和盐酸，产生化学反应会产生氯化钠和水。

每个小组可以用称量器测量反应物和生成物的质量。

这里需要注意的是，教师在规划实验前一定要先确保反应物的合规和安全性。

同时，教师需要告诉学生在实验中要严格遵守化学实验的安全规范，穿戴好实验服和护目镜。

在实验过程中，学生可以记录测量值并计算反应前后系统的质量变化。

他们可以与其他小组分享数据，并比较分析结果。

通过这个活动，学生可以更好地理解质量守恒定律，并学习如何使用实验数据来支持化学理论。

除了实验，我们还可以使用多媒体技术来引导学生进行互动探究。

例如，我们可以使用模拟软件来模拟不同化学反应的质量变化情况。

学生可以通过交互式软件来观察不同反应过程，并记录下他们的观察和分析结果。

通过这种方式，学生可以尝试不同的变化情况，并比较不同反应中的质量变化。

教师还可以鼓励学生进行小组讨论或小组研究，通过彼此分享并比较不同实验的数据，帮助他们更深入地理解质量守恒定律的应用。

在这个过程中，教师应该时刻关注学生的思维方式和学习进程。

他们应该提供适当的反馈和支持，以帮助学生更好地理解和应用质量守恒定律的知识。

通过互动探究的方法来学习质量守恒定律可以帮助学生更好地理解这个重要的化学概念。

教师应该在实验和研究过程中引导学生进行分析和比较，并提供适当的反馈和支持。