5.1《物体的质量》教学设计

《5.1质量》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年沪科版八年级物理全册第五章第一节《质量》。

教材主要从质量的定义、质量的测量工具以及质量的特性等方面进行介绍。

具体内容包括：1. 质量的概念：物体所含物质的多少。

2. 质量的测量工具：托盘天平、电子秤等。

3. 质量的特性：质量是物体的一种基本属性，与物体的形状、状态和位置无关。

二、教学目标1. 让学生理解质量的概念，掌握质量的测量方法，能够正确使用质量测量工具。

2. 培养学生对物理实验的兴趣，提高动手操作能力。

3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的实践能力。

三、教学难点与重点重点：质量的概念、质量的测量方法。

难点：质量的特性。

四、教具与学具准备教具：托盘天平、电子秤、各种物体。

学具：学生实验报告册、测量工具使用说明书。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的不同物体，思考这些物体有什么共同点。

2. 概念讲解：介绍质量的概念，解释质量的定义。

3. 测量工具介绍：介绍托盘天平和电子秤的使用方法，并进行演示。

4. 实验操作：学生分组进行实验，使用托盘天平和电子秤测量不同物体的质量。

5. 特性讲解：讲解质量的特性，引导学生理解质量与物体形状、状态和位置无关。

6. 例题讲解：运用质量的概念和特性解决实际问题。

7. 随堂练习：让学生运用质量的概念和特性解决实际问题。

六、板书设计板书内容：质量：物体所含物质的多少测量工具：托盘天平、电子秤质量特性：与物体形状、状态和位置无关七、作业设计1. 作业题目：（1）用托盘天平测量一本物理书的质量，记录结果。

（2）思考一个生活中的实际问题，运用质量的概念和特性进行解答。

2. 答案：（1）物理书的质量：xxg（2）实际问题解答：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对质量的概念和测量方法掌握较好，但在理解质量的特性方面仍有困难。

在今后的教学中，应加强质量特性方面的讲解和练习。

《5·1物体的质量》导学案班别:___________ 姓名:_______________ 学号:___________【导学目标】1、初步认识质量的概念，知道质量是物体的基本属性。

2、能对质量单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量。

3、熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

【导学重难点】对质量的概念的理解和学会正确使用托盘天平。

【导学方法】：观察法比较法【导学用具】：天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等。

【导学过程】一、温故知新在物理第四章《物质的形态及其变化》中，我们学到了什么知识？请大家简单介绍下。

二、导学设问一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，大家认真观察。

问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论。

归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

三、新课导学（一）目标一：明确物体和物质的两个概念铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

（二）目标二：质量的概念认真阅读思考课本110页“如图5－1”所示，并回答1、盛满水的碗和盆，哪个装水多？2、充足气的篮球和乒乓球，哪个里面的空气多？3、汽车轮胎和自行车轮胎，哪个用的橡胶材料多？事实表明：组成物体的物质有多有少。

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。

物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

（三）目标三：质量是物体的基本属性1、演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。

问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？如果将这一只铁钉由教室里带到太原，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？2、讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到茂名，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了。

5.1 物体的质量（教案）2022秋八年级上册初二物理沪粤版（安徽）在教学活动中，我以“物体的质量”为主题，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法。

一、设计意图：本节课的设计采用实践性教学方式，让学生在动手操作中理解质量的概念，通过对比、观察、思考，让学生形成对质量的直观认识。

活动的目的是培养学生的动手能力、观察能力及思考能力。

二、教学目标：1. 让学生了解质量的定义，理解质量的概念。

2. 让学生掌握质量的测量工具——天平的使用方法。

3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的观察、思考能力。

三、教学难点与重点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

四、教具与学具准备：教具：天平、砝码、测量容器等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考“什么是质量”，让学生形成对质量的初步认识。

2. 讲解：讲解质量的定义，质量的单位，以及天平的使用方法。

3. 实践：学生分组进行实践操作，使用天平测量物体的质量，记录测量结果。

4. 讨论：学生分组讨论，分析测量结果，理解质量的概念。

六、活动重难点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，对质量有了直观的认识，掌握了天平的使用方法。

但在理解质量的概念上，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续采用实践性教学方式，引导学生深入理解质量的概念。

拓展延伸：让学生运用所学知识，测量日常生活中的物体质量，如书本、手机、水果等，进一步巩固质量的概念。

同时，引导学生思考质量在生活中的应用，如食品安全、产品质量等。

重点和难点解析：一、实践性教学的设计：我选择了实践性教学方式，让学生通过动手操作来理解质量的概念。

这是因为我相信，通过亲身体验，学生能更直观地理解质量的意义，而不仅仅是抽象地记忆定义。

在实践环节，我安排了学生使用天平测量不同物体的质量，这样的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对质量概念的理解。

物体的质量教学设计教学目标：知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。

知道质量是物体的一种基本属性，它不是随着物体的形状，空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用天平称量物体的质量。

过程与方法经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步的概念过程情感态度与价值观在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

教学重点建立质量的概念，对质量单位形成感性的认识，学会用天平称量质量。

教学难点质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌控。

教学过程引入上课开始老师拿出两个饺子，问学生这两个饺子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是面粉做的）那么这两个饺子在用面粉上有什么不同呢？（学生：大的饺子用的面粉多，小的饺子用的面粉少）。

老师又拿出两双大小不一的筷子问学生这两双筷子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是用木头做的）这两双筷子木材用量一样吗？（不一样，长筷子用的木头多，短筷子用的木头少）。

在物理学中我们把用来做成物品的东西称为物质。

一个物体由多少物质组成用质量来表示。

今天我们进入第五章第一节的学习，物体的质量。

新课一、质量（1）质量质量的定义：物体所含物质的多少物理学里的质量与我们生活中所说的质量一样吗？学生思考片刻回答，不一样，并举例说明。

例：买棉衣时，某件衣服含棉花多，我们就说它质量好。

生活中质量指的是物品的品质好坏。

得出结论，生活中的质量与我们今天要讲的质量不一样。

世界上一个物体存在的最基本特征是要有质量，质量是物体本身具有的一种属性，它不容易发生变化。

老师带了一个橡皮泥，当老师带着这个橡皮泥在教室中走动时橡皮泥什么发生了改变，什么没变?拍成饼状呢？（学生回答位置体积没有变，质量变了）。

老师然后出示一个装了半瓶水的可乐瓶，把可乐瓶颠倒，水的什么发生了改变，什么没变？（水的形状发生了改变，质量没变）。

《物体的质量》教学设计【教学目标】1. 知识与技能2. 知道质量的定义、单位以及单位之间的换算。

3. 了解常见的测量质量的工具。

4. 知道质量是物体的一种属性。

5. 过程与方法会估计常见物体的质量，能正确用天平来测量物体的质量。

1. 情感态度与价值观学生在探究活动中培养严谨的科学作风。

【教学重难点】1. 教学重点质量的单位，天平的使用。

1. 教学难点天平的使用【教学过程】1. 新课导入老师这里有六个不同的物体，请同学来帮我分成三类，并说出分类理由。

1. 新课部分1.物体与物质（学生回答：分成三类，理由……）师：很好，如果老师把左边这些都称为物体，而右边这些都称为物质的话，那么物体与物质之间有怎样的关系呢？（学生:物体是由物质组成的）师：那么我们再来看下这些物体所含的物质的多少一样么？（学生：…….）师：我们物理学中把物体所含物质的多少称为质量，用m表示。

2.质量1. 定义2. 单位：（学生看书）国际单位制：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg1. 学生活动体会千克以及克，毫克（4）老师这边有一块橡皮泥，我想准确的知道这块橡皮泥的质量，请同学们帮老师想想办法（1）常用测量工具（2）物理实验室测量质量工具：托盘天平、物理天平3．天平的使用（1）学生看课本p3图6-1以及实验桌上的天平，自主学习天平的构造。

（2）学生自主阅读课本《信息快递》如何调节天平的平衡。

（3）教师与学生共同演示如何调节天平的平衡（左偏右移）。

1. 学生自主阅读课本《信息快递》，如何测量物体的质量。

2. 师生共同演示如何测量物体的质量（物体如何摆放、如何加减砝码，移动游码）。

3. 小结天平的使用方法。

4. 学生自主测量橡皮泥的质量。

4.质量是物体的一种属性1. 改变橡皮泥的形状看天平是否仍然平衡。

2. 用质量的定义来解释为什么形状改变物体的质量不变。

3. 猜一猜：如果物态以及地理位置发生改变，质量是否改变。

物体的质量教案一、教学目标1.了解物体的质量是什么，如何测量物体的质量。

2.掌握物体的质量与物体的重量的区别。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1.物体的质量的概念和测量方法。

2.物体的质量与物体的重量的区别。

三、教学难点1.物体的质量与物体的重量的区别。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学内容及方法1. 物体的质量（1）概念物体的质量是指物体固有的属性，是物体所固有的惯性大小的量度，通常用符号m表示，单位是千克（kg）。

（2）测量方法测量物体的质量可以使用天平。

天平是一种测量物体质量的仪器，它由两个盘子和一个支架组成。

将待测物体放在一个盘子上，将标准物体（质量已知）放在另一个盘子上，通过调整标准物体的质量，使得两个盘子平衡，此时标准物体的质量就等于待测物体的质量。

2. 物体的重量（1）概念物体的重量是指物体受到地球引力作用的大小，通常用符号F g表示，单位是牛顿（N）。

（2）测量方法测量物体的重量可以使用弹簧秤或天平。

弹簧秤是一种测量物体重量的仪器，它利用弹簧的弹性变形来测量物体所受的重力大小。

天平也可以用来测量物体的重量，但需要在天平上加上校正质量，使得天平能够测量物体所受的重力大小。

3. 物体的质量与物体的重量的区别物体的质量和物体的重量是两个不同的概念。

物体的质量是物体固有的属性，与物体所处的环境无关；而物体的重量是物体受到地球引力作用的大小，与物体所处的环境有关。

同样的物体，在不同的地方重量不同，但质量是不变的。

4. 运用所学知识解决实际问题（1）例题某物体在地球表面的重量为 100 N，求该物体的质量。

解：该物体的质量可以用重力加速度g和物体的重量F g计算得出：m=F gg=100 N9.8 m/s2≈10.2 kg（2）练习1.某物体在地球表面的质量为 5 kg，求该物体在地球表面的重量。

2.某物体在月球表面的质量为 10 kg，求该物体在月球表面的重量。

五、教学反思本节课主要介绍了物体的质量和物体的重量的概念及测量方法，并重点讲解了两者的区别。

教学设计课题： 5.1 物体的质量（沪粤版）作者姓名：陶复桂性别：男单位: 亭头初级中学通讯地址：马鞍山市当涂县亭头初级中学电话：邮件信箱：邮编：课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。

会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念，是全章的基础。

关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。

知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。

3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。

八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。

这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。

教学设计课题： 5。

1 物体的质量（沪粤版)课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。

会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念,是全章的基础.关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量,物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化,并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平,即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标1、知识与技能（1) 知道质量的初步概念及单位.知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变.（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法(4) 经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程.3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度.三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识,学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析“质量"一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。

八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时,游码未归零;有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码;将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。

这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流,以此完成教学目标的教学。