5.1《物体的质量》教学设计

《5.1质量》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年沪科版八年级物理全册第五章第一节《质量》。

教材主要从质量的定义、质量的测量工具以及质量的特性等方面进行介绍。

具体内容包括：1. 质量的概念：物体所含物质的多少。

2. 质量的测量工具：托盘天平、电子秤等。

3. 质量的特性：质量是物体的一种基本属性，与物体的形状、状态和位置无关。

二、教学目标1. 让学生理解质量的概念，掌握质量的测量方法，能够正确使用质量测量工具。

2. 培养学生对物理实验的兴趣，提高动手操作能力。

3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的实践能力。

三、教学难点与重点重点：质量的概念、质量的测量方法。

难点：质量的特性。

四、教具与学具准备教具：托盘天平、电子秤、各种物体。

学具：学生实验报告册、测量工具使用说明书。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的不同物体，思考这些物体有什么共同点。

2. 概念讲解：介绍质量的概念，解释质量的定义。

3. 测量工具介绍：介绍托盘天平和电子秤的使用方法，并进行演示。

4. 实验操作：学生分组进行实验，使用托盘天平和电子秤测量不同物体的质量。

5. 特性讲解：讲解质量的特性，引导学生理解质量与物体形状、状态和位置无关。

6. 例题讲解：运用质量的概念和特性解决实际问题。

7. 随堂练习：让学生运用质量的概念和特性解决实际问题。

六、板书设计板书内容：质量：物体所含物质的多少测量工具：托盘天平、电子秤质量特性：与物体形状、状态和位置无关七、作业设计1. 作业题目：（1）用托盘天平测量一本物理书的质量，记录结果。

（2）思考一个生活中的实际问题，运用质量的概念和特性进行解答。

2. 答案：（1）物理书的质量：xxg（2）实际问题解答：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对质量的概念和测量方法掌握较好，但在理解质量的特性方面仍有困难。

在今后的教学中，应加强质量特性方面的讲解和练习。

最后，我以生活实例为素材，设计了一道质量计算题目，让学生运用所学知识解决问题。通过这道题目，检验学生对质量知识的掌握程度，提高学生的应用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握质量的概念，理解质量与物体所含物质的多少的关系。
2.使学生了解质量的单位，如克、千克、吨等，并能进行单位间的换算。
3.培养学生使用天平测量物体质量的能力，掌握天平的使用方法和注意事项。
4.引导学生运用质量知识解决实际问题，如购物时判断物品质量、计算物体质量等。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实物展示，引导学生感知质量的存在，激发学生对质量问题的关注。
2.以实验为基础，让学生亲身参与测量质量的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.运用小组合作、讨论等方式，引导学生探讨质量与体积、密度之间的关系，提高学生的思维能力。
4.教授天平的使用方法，包括如何调节、如何准确读数等，为学生实验操作奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.发放实验器材，让学生分组进行质量测量实验。
2.引导学生探讨实验过程中遇到的问题，如如何准确测量、如何处理数据等。
3.组织学生讨论质量在生活中的应用，如购物时如何判断物品质量等。
4.鼓励学生分享自己的观点和经验，提高学生的表达能力和合作意识。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生深入思考，促使学生将所学知识运用到实际生活中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.培养学生勇于实验、敢于探究的科学精神，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
3.培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯，强调学习质量知识对个人和社会的重要性。
这些亮点体现了本节课在教学设计、教学方法、学生参与度和情感教育等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习效果和综合素质。

《5·1物体的质量》导学案班别:___________ 姓名:_______________ 学号:___________【导学目标】1、初步认识质量的概念，知道质量是物体的基本属性。

2、能对质量单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量。

3、熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

【导学重难点】对质量的概念的理解和学会正确使用托盘天平。

【导学方法】：观察法比较法【导学用具】：天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等。

【导学过程】一、温故知新在物理第四章《物质的形态及其变化》中，我们学到了什么知识？请大家简单介绍下。

二、导学设问一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，大家认真观察。

问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论。

归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

三、新课导学（一）目标一：明确物体和物质的两个概念铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

（二）目标二：质量的概念认真阅读思考课本110页“如图5－1”所示，并回答1、盛满水的碗和盆，哪个装水多？2、充足气的篮球和乒乓球，哪个里面的空气多？3、汽车轮胎和自行车轮胎，哪个用的橡胶材料多？事实表明：组成物体的物质有多有少。

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。

物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

（三）目标三：质量是物体的基本属性1、演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。

问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？如果将这一只铁钉由教室里带到太原，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？2、讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到茂名，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了。

5.1 物体的质量（教案）2022秋八年级上册初二物理沪粤版（安徽）在教学活动中，我以“物体的质量”为主题，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法。

一、设计意图：本节课的设计采用实践性教学方式，让学生在动手操作中理解质量的概念，通过对比、观察、思考，让学生形成对质量的直观认识。

活动的目的是培养学生的动手能力、观察能力及思考能力。

二、教学目标：1. 让学生了解质量的定义，理解质量的概念。

2. 让学生掌握质量的测量工具——天平的使用方法。

3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的观察、思考能力。

三、教学难点与重点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

四、教具与学具准备：教具：天平、砝码、测量容器等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考“什么是质量”，让学生形成对质量的初步认识。

2. 讲解：讲解质量的定义，质量的单位，以及天平的使用方法。

3. 实践：学生分组进行实践操作，使用天平测量物体的质量，记录测量结果。

4. 讨论：学生分组讨论，分析测量结果，理解质量的概念。

六、活动重难点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，对质量有了直观的认识，掌握了天平的使用方法。

但在理解质量的概念上，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续采用实践性教学方式，引导学生深入理解质量的概念。

拓展延伸：让学生运用所学知识，测量日常生活中的物体质量，如书本、手机、水果等，进一步巩固质量的概念。

同时，引导学生思考质量在生活中的应用，如食品安全、产品质量等。

重点和难点解析：一、实践性教学的设计：我选择了实践性教学方式，让学生通过动手操作来理解质量的概念。

这是因为我相信，通过亲身体验，学生能更直观地理解质量的意义，而不仅仅是抽象地记忆定义。

在实践环节，我安排了学生使用天平测量不同物体的质量，这样的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对质量概念的理解。

4.让学生了解质量在不同学科领域的应用，如物理学、化学、生物学等，以及质量在现实生活中的重要性。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引导学生关注质量的概念，让学生在实际操作中学会使用质量测量工具，提高学生的实践操作能力。
2.采用问题驱动、合作探究的教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，掌握质量的定义、单位和测量方法。
沪粤版八年级物理上册5.1物体的质量优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是沪粤版八年级物理上册第五章第一节“物体的质量”。质量是物理学中的一个基本概念，它表示物体所含物质的多少，是衡量物体内部物质含量的重要指标。在本节课中，学生需要掌握质量的定义、单位以及测量工具等基本知识。
在制定本节课的教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平。八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对物体质量有一定的感性认识。然而，他们对质量的深入理解以及测量方法还需要通过实例来进一步引导和培养。因此，在教学过程中，我将以生活实例为切入点，引导学生关注质量在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
3.鼓励学生提提高学生的创新能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，让学生通过反思加深对质量概念、单位和测量方法的理解。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生认识到自己在学习过程中的优点和不足，促进学生的自我改进。
3.通过课后作业、实验报告等方式对学生进行终结性评价，了解学生对本节课知识的掌握情况，为后续教学提供参考。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一些有关质量的题目，如计算物体的质量、测量日常生活中物品的质量等，让学生巩固所学知识。
2.引导学生通过实验、讨论等方式解决问题，培养学生的problem-solving ability。

物体的质量教学设计教学目标：知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。

知道质量是物体的一种基本属性，它不是随着物体的形状，空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用天平称量物体的质量。

过程与方法经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步的概念过程情感态度与价值观在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

教学重点建立质量的概念，对质量单位形成感性的认识，学会用天平称量质量。

教学难点质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌控。

教学过程引入上课开始老师拿出两个饺子，问学生这两个饺子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是面粉做的）那么这两个饺子在用面粉上有什么不同呢？（学生：大的饺子用的面粉多，小的饺子用的面粉少）。

老师又拿出两双大小不一的筷子问学生这两双筷子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是用木头做的）这两双筷子木材用量一样吗？（不一样，长筷子用的木头多，短筷子用的木头少）。

在物理学中我们把用来做成物品的东西称为物质。

一个物体由多少物质组成用质量来表示。

今天我们进入第五章第一节的学习，物体的质量。

新课一、质量（1）质量质量的定义：物体所含物质的多少物理学里的质量与我们生活中所说的质量一样吗？学生思考片刻回答，不一样，并举例说明。

例：买棉衣时，某件衣服含棉花多，我们就说它质量好。

生活中质量指的是物品的品质好坏。

得出结论，生活中的质量与我们今天要讲的质量不一样。

世界上一个物体存在的最基本特征是要有质量，质量是物体本身具有的一种属性，它不容易发生变化。

老师带了一个橡皮泥，当老师带着这个橡皮泥在教室中走动时橡皮泥什么发生了改变，什么没变?拍成饼状呢？（学生回答位置体积没有变，质量变了）。

老师然后出示一个装了半瓶水的可乐瓶，把可乐瓶颠倒，水的什么发生了改变，什么没变？（水的形状发生了改变，质量没变）。

《物体的质量》教学设计【教学目标】1. 知识与技能2. 知道质量的定义、单位以及单位之间的换算。

3. 了解常见的测量质量的工具。

4. 知道质量是物体的一种属性。

5. 过程与方法会估计常见物体的质量，能正确用天平来测量物体的质量。

1. 情感态度与价值观学生在探究活动中培养严谨的科学作风。

【教学重难点】1. 教学重点质量的单位，天平的使用。

1. 教学难点天平的使用【教学过程】1. 新课导入老师这里有六个不同的物体，请同学来帮我分成三类，并说出分类理由。

1. 新课部分1.物体与物质（学生回答：分成三类，理由……）师：很好，如果老师把左边这些都称为物体，而右边这些都称为物质的话，那么物体与物质之间有怎样的关系呢？（学生:物体是由物质组成的）师：那么我们再来看下这些物体所含的物质的多少一样么？（学生：…….）师：我们物理学中把物体所含物质的多少称为质量，用m表示。

2.质量1. 定义2. 单位：（学生看书）国际单位制：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg1. 学生活动体会千克以及克，毫克（4）老师这边有一块橡皮泥，我想准确的知道这块橡皮泥的质量，请同学们帮老师想想办法（1）常用测量工具（2）物理实验室测量质量工具：托盘天平、物理天平3．天平的使用（1）学生看课本p3图6-1以及实验桌上的天平，自主学习天平的构造。

（2）学生自主阅读课本《信息快递》如何调节天平的平衡。

（3）教师与学生共同演示如何调节天平的平衡（左偏右移）。

1. 学生自主阅读课本《信息快递》，如何测量物体的质量。

2. 师生共同演示如何测量物体的质量（物体如何摆放、如何加减砝码，移动游码）。

3. 小结天平的使用方法。

4. 学生自主测量橡皮泥的质量。

4.质量是物体的一种属性1. 改变橡皮泥的形状看天平是否仍然平衡。

2. 用质量的定义来解释为什么形状改变物体的质量不变。

3. 猜一猜：如果物态以及地理位置发生改变，质量是否改变。

物体的质量教案一、教学目标1.了解物体的质量是什么，如何测量物体的质量。

2.掌握物体的质量与物体的重量的区别。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1.物体的质量的概念和测量方法。

2.物体的质量与物体的重量的区别。

三、教学难点1.物体的质量与物体的重量的区别。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学内容及方法1. 物体的质量（1）概念物体的质量是指物体固有的属性，是物体所固有的惯性大小的量度，通常用符号m表示，单位是千克（kg）。

（2）测量方法测量物体的质量可以使用天平。

天平是一种测量物体质量的仪器，它由两个盘子和一个支架组成。

将待测物体放在一个盘子上，将标准物体（质量已知）放在另一个盘子上，通过调整标准物体的质量，使得两个盘子平衡，此时标准物体的质量就等于待测物体的质量。

2. 物体的重量（1）概念物体的重量是指物体受到地球引力作用的大小，通常用符号F g表示，单位是牛顿（N）。

（2）测量方法测量物体的重量可以使用弹簧秤或天平。

弹簧秤是一种测量物体重量的仪器，它利用弹簧的弹性变形来测量物体所受的重力大小。

天平也可以用来测量物体的重量，但需要在天平上加上校正质量，使得天平能够测量物体所受的重力大小。

3. 物体的质量与物体的重量的区别物体的质量和物体的重量是两个不同的概念。

物体的质量是物体固有的属性，与物体所处的环境无关；而物体的重量是物体受到地球引力作用的大小，与物体所处的环境有关。

同样的物体，在不同的地方重量不同，但质量是不变的。

4. 运用所学知识解决实际问题（1）例题某物体在地球表面的重量为 100 N，求该物体的质量。

解：该物体的质量可以用重力加速度g和物体的重量F g计算得出：m=F gg=100 N9.8 m/s2≈10.2 kg（2）练习1.某物体在地球表面的质量为 5 kg，求该物体在地球表面的重量。

2.某物体在月球表面的质量为 10 kg，求该物体在月球表面的重量。

五、教学反思本节课主要介绍了物体的质量和物体的重量的概念及测量方法，并重点讲解了两者的区别。

教学设计课题： 5.1 物体的质量（沪粤版）作者姓名：陶复桂性别：男单位: 亭头初级中学通讯地址：马鞍山市当涂县亭头初级中学电话：邮件信箱：邮编：课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。

会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念，是全章的基础。

关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。

知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。

3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。

八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。

这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。

教学设计课题： 5。

1 物体的质量（沪粤版)课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。

会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念,是全章的基础.关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量,物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化,并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平,即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标1、知识与技能（1) 知道质量的初步概念及单位.知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变.（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法(4) 经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程.3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度.三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识,学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析“质量"一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。

八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时,游码未归零;有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码;将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。

这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流,以此完成教学目标的教学。

5.1物体的质量（教学设计）20242025学年沪粤版物理八年级上册在设计这堂《物体的质量》的物理课，我的设计意图是以学生日常生活中熟悉的物品为切入点，引导学生理解质量的概念，并能够运用质量的知识来解释一些简单的现象。

通过实践活动，让学生体验到物理与生活的紧密联系，激发他们对物理的兴趣和好奇心。

本节课的教学目标是让学生了解质量的定义，掌握质量的计量单位，以及能够运用质量的概念来分析问题。

我还希望学生能够通过实践活动，培养他们的观察能力、动手能力和团队协作能力。

在教学难点与重点上，我将其定为质量的概念理解和质量的计量单位的运用。

因为质量是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实践活动来理解和体验。

而质量的计量单位，如克、千克、吨等，则是学生在日常生活中较少接触的，需要他们通过学习来掌握。

为了顺利进行本节课，我准备了各种不同质量的物品，如苹果、书本、铅笔等，以及一些测量工具，如电子秤、天平等。

同时，我还准备了一些问题卡片，用来引导学生思考和讨论。

在活动过程中，我通过提问的方式引导学生思考质量的概念，然后让学生分组进行实践活动，用电子秤测量不同物品的质量，并记录下来。

在实践活动后，我会组织学生进行分享和讨论，让他们描述自己测量质量的过程，以及他们对于质量的理解。

在活动的重难点上，我期望学生能够通过实践活动，理解质量的概念，并能够运用质量的知识来解释一些简单的现象。

同时，我也希望他们能够掌握质量的计量单位，并能够正确地进行质量的测量。

在课后反思及拓展延伸上，我认为这节课的实践活动设计得比较成功，学生通过动手测量不同物品的质量，对于质量的概念有了更直观的理解。

但在讨论环节，我发现部分学生对于质量的运用还有一定的困难，因此在今后的教学中，我需要更多地引导学生运用质量的知识来分析问题。

对于拓展延伸，我计划让学生在家中找一些物品，用天平测量它们的质量，并记录下来。

这样既能让学生在课后复习和巩固质量的知识，也能让他们体验到物理与生活的紧密联系。

物体的质量教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是作者帮大家整理的物体的质量教学设计，欢迎大家分享。

物体的质量教学设计1【教学目标】知识与技能1、掌握质量的初步概念，会利用质量的单位进行简单的单位换算；2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法，能用天平测量固体和液体的质量。

过程与方法体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；情感、态度与价值观通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：质量概念的理解和天平的使用方法。

难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。

【教学准备】天平及砝码、橡皮【教学过程】一、情景导入【点出实物】课桌和凳子,大头针和铁锤【设问】这些种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？【总结】像大头针、铁锤、课桌和凳子这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。

结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？（设计意图：结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。

）二、进行新课1、质量的概念和单位【引入】世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。

【自学指导】(1)什么是物体的质量？用什么符号表示？(2)质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？(3)质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？(4)阅读课本小资料，了解一些物体的质量。

2、质量的测量【过渡】同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤，并找学生实际测量质量。

生活中还有哪些测量质量的工具？【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平（1）认识天平的构造托盘天平的构造(教材110页图-2)【设问】1、能否用天平测量我们自身的质量？2、能否用手直接拿砝码？3、能否用天平直接测量液体和化学物品的`质量？为什么？【总结】（2）使用注意事项①每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；②加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。

《物体的质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解质量的概念，知道质量是物体所含物质的多少。

学生能够了解质量的单位及其换算关系，能正确使用质量的单位。

学生能够学会使用天平测量物体的质量，掌握天平的使用方法和注意事项。

2、过程与方法目标通过观察、比较和实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

通过对质量单位的换算和天平的使用，培养学生的逻辑推理能力和计算能力。

3、情感态度与价值观目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

激发学生对物理知识的兴趣，增强学生对科学探索的欲望。

二、教学重难点1、教学重点质量的概念和单位。

天平的使用方法。

2、教学难点对质量概念的理解。

天平的调节和读数。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件2、天平、砝码、各种物体（如铁钉、木块、苹果等）五、教学过程（一）导入新课通过展示一些不同的物体，如铁钉、木块、苹果等，提问学生这些物体有什么不同。

引导学生从物体的形状、颜色、大小等方面进行回答，然后提出问题：“除了这些方面，这些物体还有什么不同之处呢？”从而引出质量的概念。

（二）新课讲授1、质量的概念（1）让学生观察教室中的物体，如桌子、椅子、黑板等，思考这些物体是由什么组成的。

然后讲解物体是由物质组成的，质量就是物体所含物质的多少。

（2）举例说明质量与物体的形状、状态、位置无关。

例如，将一块橡皮泥捏成不同的形状，其质量不变；一杯水结成冰，状态改变，质量不变；将一个物体从地球拿到月球上，位置改变，质量不变。

2、质量的单位（1）介绍质量的基本单位是千克（kg），常用单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。

（2）展示一些常见物体的质量，让学生对质量的单位有一个直观的认识。

例如，一个鸡蛋的质量约 50g，一个中学生的质量约 50kg，一头大象的质量约 5t。

（3）讲解质量单位之间的换算关系：1t ＝ 1000kg，1kg ＝ 1000g，1g ＝ 1000mg。

八年级物理下册《物体的质量》教案第一课时：物体的质量教学目标：1.了解物体的质量的定义。

2.认识物体的重力、重量和质量的关系。

3.掌握量化质量的方法和单位。

教学重点和难点：1.掌握物体的质量的定义与重力、重量的概念。

2.学习量化质量的方法和单位。

3.理解物体的质量与形状、大小、颜色等“外在因素”无关。

教学过程：一、引入出示一些物体（重物与轻物），询问学生：1、这些物体有什么区别？2、如何量化衡量这些物体的差异？二、讲授1、引入物体的质量的概念通过上述提问，导入物体的质量的概念，告诉学生物体的质量是指物体所固有的惯性质量。

它是一个标志物体惯性大小的标志，是一个标志物体深度内在本质性质的物理量。

2、质量的单位引导学生思考应该使用什么样的物理量作为质量单位。

引出质量的国际单位-千克，讲解物理量的国际单位。

3、质量的表达式讲解质量的表示符号、公式等。

三、实验组织学生实验，探究物体的质量、重力以及重量之间的关系。

1、实验目的：探究物体的质量、重力以及重量之间的关系。

2、实验器材：秤、物体、秤盘。

3、实验步骤：（1）将一个物体放在秤盘上。

（2）读出物体的重量，并根据重力公式求出物体的质量。

（3）用不同的物体重复上述实验，比较不同物体的质量差异。

四、验收练习1.量出一个物体在重力加速度为10m/s²的情况下受到的重力为196N，问该物体的质量是多少？2.一个直径为2m、高2m的钢球，重10吨，请问这个钢球的质量是多少？3. 钢鱼轮平台秤平台的尺寸为2米*2米，上端距离地面的高度为0.6米，甲物体放在秤上，对应数字式重量计数为200N，乙人将铅锤指向甲物体垂直下落，发现铅锤刚好停止运动。

问甲物体的质量为多少？教学反思：通过本次教学，让学生初步了解了物体的质量，物体的重力和重量以及它们之间的关系，并且掌握了量化质量的方法和单位。

同时，引导学生理解物体的质量与形状、大小、颜色等“外在因素”无关的真实情况。

5.1物体的质量（说课稿）5 号选手各位评委、老师，上午好！我是5号参赛老师。

我说课的题目是沪科版《物理》八年级上册第五章第1小节《物体的质量》。

教学对象是八年级学生，课时为1课时。

下面我来谈谈对本节课的认识。

一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课所要讲授的物体的质量是本章第一节，质量的概念贯穿全章，起着统领全章、承前启后的作用。

它也为学习密度、重力作必要的准备。

质量是生活、生产中应用广泛的概念，能够充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。

从清远市近几年的中考题来看，质量知识是常考内容，重点考查：天平的使用方法，与后面的密度知识相结合。

本节课内容在中考中平均占分为3分左右。

因此，这节课不仅在本章中占有重要的地位，更在中考中占有一定的地位。

（二）教学目标根据《新课程标准》的要求及近年中考试题趋势，我确定以下教学目标：1.初步认识质量的概念及其单位。

2.知道质量是物体的基本属性。

3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

（三）教学重点和难点从近年中考试题趋势并结合八年级学生认知的特点，我把教学重点放在质量的概念，质量的单位，学会用天平测量质量。

而把难点放质量的概念和质量是物体的属性；托盘天平的使用方法和注意事项。

二、学情分析八年级的学生已经具备一定的数学知识,和分析问题的能力。

但是抽象思维还不发达。

而且，现在的学生普遍学习方法有待改进，对基础知识不爱记忆，缺乏一定的探索研究问题的能力。

质量及天平是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的原因。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥多媒体展示、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、教法分析现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。

从上课一开始，就通过前几天体检知道自己有多重引入课题，用身边的物体分类进行新课教学，结合启发讨论和多媒体等教学手段，来培养学生的探究问题的能力。

5.1质量教案 20242025学年沪科版物理八年级全册我设计这节《质量》的物理课程，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法，并能够运用质量的知识解决实际问题。

在设计这节课时，我采用了情境导入、理论讲解、实验操作和问题解决的教学方式。

我会通过一个日常生活中的质量问题，引发学生的兴趣，接着引入质量的定义和测量方法。

然后，我会指导学生进行实验操作，亲身体验质量的测量过程，我会提出一些实际问题，让学生运用所学的质量知识进行解决。

本节课的教学目标是：了解质量的概念，掌握质量的测量方法，能够运用质量的知识解决实际问题。

在教学过程中，我确定教学难点是质量的测量方法，教学重点是质量的概念和质量的应用。

为了保证教学的顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括天平、砝码、物体等。

在教学过程中，我注意到，对于质量的测量方法，学生普遍存在一些困惑，比如如何正确使用天平，如何准确地读取天平的示数等。

因此，我会在实验操作环节，详细讲解天平的使用方法，示范如何准确地读取天平的示数，并指导学生进行实际操作，以加深他们对质量测量方法的理解。

重点和难点解析：在设计这节《质量》的物理课程时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

质量的概念对于学生来说可能比较抽象，他们可能难以理解质量的本质和它在现实世界中的意义。

如何使用天平进行质量的测量是教学的重点，学生需要通过实践操作来掌握正确的测量方法。

如何让学生将所学的质量知识应用到实际问题中，解决实际问题，是本节课的教学难点。

对于质量的概念，我采用了情境导入的方式，通过一个日常生活中的质量问题，引发学生的兴趣，比如“如果你有10个苹果，每个苹果的重量是200克，那么这10个苹果的总质量是多少？”这样的问题能够让学生直观地感受到质量的存在，并且能够激发他们的思考。

接着，我会给出质量的定义，解释质量的概念，我会强调质量是物体所含物质的多少，它是物体的一种基本属性，与物体的形状、状态和位置无关。

沪科版八年级物理第一学期教学设计：5.1质量一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理第一章第三节“5.1 质量”。

该章节主要介绍质量的概念、质量的测量工具——天平和电子秤，以及质量在实际生活中的应用。

具体内容如下：1. 质量的概念：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性。

2. 质量的测量工具：天平和电子秤，了解它们的使用方法和注意事项。

3. 质量的应用：质量在日常生活和科学研究中的重要性，如何通过质量来判断物体的优劣等。

二、教学目标1. 让学生理解质量的概念，知道质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性。

2. 学会使用天平和电子秤测量物体的质量，了解它们的准确度和测量范围。

3. 能够将质量的概念应用到日常生活和科学研究中，提高学生的实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：质量的概念，如何让学生理解质量是物体的一种基本属性，与物体的形状、位置和状态无关。

2. 教学重点：天平和电子秤的使用方法，以及质量在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：天平、电子秤、砝码、测量物体。

2. 学具：学生实验手册、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，思考如何判断它们的重量大小。

2. 概念讲解：介绍质量的概念，解释质量是物体所含物质的多少，与物体的形状、位置和状态无关。

3. 测量工具的使用：讲解天平和电子秤的使用方法，演示如何测量物体的质量。

4. 随堂练习：让学生使用天平和电子秤测量教具，记录数据并计算质量。

5. 质量的应用：介绍质量在日常生活和科学研究中的应用，如购物时称重、实验室里的物质分析等。

6. 例题讲解：分析实际生活中的质量问题，如判断两个物体哪个更重，如何计算一定质量的物体体积等。

7. 小组讨论：让学生分组讨论质量在实际生活中的应用，分享彼此的发现和体会。

六、板书设计1. 板书质量2. 板书内容：质量的概念：物体所含物质的多少，与物体的形状、位置和状态无关。