八年级语文下册研课标说教材文库.ppt.

情感态度与 价值观目标
走进陶渊明的理想社会，深刻理解作者的思想感情。
说学情
目录三、说学情——共性探究
八年级学生具备一定的知识储备, 具有初步的概括、分析能力。但是本 文远离学生的生活,他们对作者思想 根源把握不透，要学生独立理解作者 虚构理想社会的原因还有一些困难。
说学法
四、说学法——个性生成
1.独学自学（一学）。 即学生课前结合导学案、课本、资料独自预习学习和课中 独立自主学习，让学生真正成为课堂的主人。 2.对学合学（二学）。 即学生课中以一对一或小组方式进行对学或群学活动，让 学生思想进行广泛碰撞。 3.展学交学（三学）。 即学生在独学、对学、群学的基础上进行展示交流，这是 一项多维度全方位镶嵌式的交流活动。
定之适、民风之淳。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 说流程
目录
【设计意图】课程标准指出：阅读是 学生的个性化行为，应引导学生钻研 文本，从中受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。设计这个环节， 有利于培养学生发现美、表达美、传 递美的语文素养。
说流程
第目三录个环节：揭秘桃源事（13分钟）
“学、交”，自主思考，小组交流：以“桃花源是否真实存在”为 辩题，分为正反两方。各组结合文本，谈观点、找依据、说理由、 辨真假。 “展”，当堂辩论：小组代表课堂辩论。 【设计意图】课程标准指出：要让学生有自己的情感体验，对课文 的内容和表达有自己的心得。此环节主要运用自学、交流、展示三 个学习环节来完成，让他们在深度理解文本的基础上个性表达。
说流程
六、说目流程录——课堂设计
5分钟 重温桃源行 10分钟 探寻桃源美 13分钟 揭秘桃源事
10分钟 再续桃源梦
课 时 安 排：
1 课 时

联系实际
避免空谈 口语交际 熟练运 用汉字 掌握汉字 的意义
认清字形、 读准字音
书写正确、 整洁
本 单 元 所 体 现 的 课 标 要 求
分工搜集信息
合作分析归纳 集体成果展示
我们的权利和义务
口语 交际 阅读
珍藏的记忆
写作
单元 说明
介绍本单元阅读的 主要内容，归纳阅 读内容的中心，揭 示本单元阅读的重 难点，介绍学习本 单元内容的方法。
鉴赏文本
此文作于 上个世纪 二三十年 代，是回 忆性散文。
作者、 写作背景
背 影
• （文章梳理）
•
• 三次流泪
悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
•
写 作 1、结合单元主题教学开展同主题每日美文荐读。学生 查找挑选同类文章，精心准备在早读或课前为大家美文 略教 美读，而后自己谈读后感，其他学生谈听后感。 学 2、阅读教学之后必有片段仿写训练。 策 3、重视教材单元作文演练，鼓励学生积极仿写。
及单 重元 点编 排 意 图
教法设 计
3、抓住关键词句，品味语言， 理解蕴涵的感情
以吃的东西“白的、黄的、红的”为线索，突出儿子的“悔”
以离开大部队的骑兵的行踪为 线索，表现八路军的机智勇敢
通过文 章中表 现出的 革命信 念和坚 韧不拔 的意志， 引导学 生学会 坚强、 建立自 信。
引导学 生在生 活中学 会珍惜、 学会感 恩、学 会理解 与宽容。
努力建设开放 而有活力的语 文课程
基 本 理 念
语文课程要加强综合性，沟 通与其他学科之间的联系， 沟通与生活的联系，在语文 课程中学到其他方面的知识 和方法；在其他课程、其他 场合中也可以学到语文，拓 宽学语文用语文的天地。

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学生的合作意识。
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级（下）
二、教法学法分析
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级（下）
《平行四边形及其性质》设计说明
教材分析 3412教、、 、学教 学教目材情学标地分重位析点作及用难点
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时间分配
学生板演区
学生板演区
（2）推理论证平行四边形的性质
6分钟
（3）总结应用平行四边形的性质
7分钟
（三）盘点收获，进行小结
3分钟
（四）星级训练，能力提升
8分钟
请各位专家老师批评指正！ 谢 谢！
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级（下）
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级（下）
（二）合作探究，领略新知 ---猜想实验验证平行四边形的性质
4、以上结论，你能利用手中的工具验证你猜想的 结论吗，以小组为单位合作完成，看那个小组的 方法多？ 5、我们能想出多少不同的验证办法呢？小组展示 成果。
度量 平移 旋转1
旋转2 翻折
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级（下）

通过展示东晋时 期的历史背景和 社会状况，帮助 学生更好地理解 作品中武陵渔人 的心境和遭遇
三.新课讲授：理解文章内容
1
范读课文，清楚 、流畅。 清楚:句读分明 ，节奏合理，语 速适中 流畅:语句流利 ，音韵铿锵停顿 分明，不读破句 子。
2
对课文中的通 假字、古今异 义词，一词多 义、同义词以 及文言句式进 行讲解。
二、说学情
1.学生已经接触过一定数量的文言文，对古代汉语
学
有一定了解，但仍需加强理解和应用能力。
情
2.学生在阅读理解、文言文词汇积累以及句子翻译
分
方面可能存在困难，需要有针对性的指导和练习。
析
3.学生的思维能力、分析能力以及文学鉴赏能力有
待提升，通过对《桃花源记》的深入学习，可以得
到锻炼和提高
学生学习兴趣与动机激发策略
桃花源记
陶渊明
目录
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说 说说说说教 课 说 教
教 学教教教学 堂 板 学
材 情学学学过 思 书 反
目重方程 政 设 思
标难法
计
点
一、说教材与作者
1.《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作，通过描绘一个理 想的社会蓝图，表达了作者对美好生活的向往。
2.陶渊明，名潜，字元亮，被誉为中国第一位田园诗人，其作品 情感真挚，意境深远，对后世影响深远。
五.总结归纳:回顾课堂重点内容
1
总结《桃花源记》 的主要内容和主题 思想，强பைடு நூலகம்作品对 理想社会的追求和 对现实生活的反思 。
2
归纳学生在课堂 活动中的表现和 收获，肯定学生 的积极参与和创 造性成果。
3
布置课后作业， 要求学生撰写读 后感或绘制桃花 源主题的手抄报， 巩固课堂学习成 果

《背影》是以特定情景中最感人的细节为线索，将 父亲的背影进行了具体详细的刻画，把父亲对儿子深挚 的爱表达得淋漓尽致；《永久的悔》叙述了作者心中永 久的悔，从而表达了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念 之情；《铁骑兵》叙述了八路军一个班的掉队骑兵，巧 妙战胜强大敌人的故事；《苏珊 安东妮》主要叙述苏 珊 安东妮争取妇女选举权的斗争过程。
单元重难点及建议：
１．诗歌教学，重在加强诵读．适当的点拨是必要的，但更重要的是引 导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵，体味诗的魅力，从而受到美的 熏陶．
２．诗歌中的象征手法，可能会成为教学难点．教学中，可让学生充分 讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识，应允许 见仁见智。
３。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中，教师可以适当介绍一 点现代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维，应鼓 励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主。
单元教学重难点及建议：
１．掌握戏剧情节，了解戏剧矛盾，弄清人物性格 特点和个性化语言，是本单元教学的重难点．教 学中，教师应引导学生改变学习方式，，在自主 的、合作的、探究的环境中，去逐步认识、了解、 体会戏剧的这些特点。
２．三篇课文中，《日出》和《钦差大臣》因为剧 本所反映的生活与学生的经验相距甚远，自然成 为教学的难点。在教学中，教师可提供有关的资 料，更要让学生广泛搜集资料。
几首诗的艺术表现手法各不相同．读这些风格各异的 诗，可以提高学生的欣赏水平．
《大堰河——我的保姆》描写了乳母一生的悲苦经历， 通过回忆和思念，成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的 感人形象；《现代诗两首》寄托了游子挥之不去的乡思和 乡愁；《致空气》用象征的手法表达了诗人精神上的追求， 让我们感受到了信念、友谊、理想的力量；《樵夫，别砍 那棵树》则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍 视。

经验分享
鼓励学生分享个人经历、故事或感悟，培养自信心和表达能力。
角色扮演
设定特定情境，学生进行角色扮演，实践口语交际技巧，增强应对 能力。
05
课堂互动与合作学习策略
问题设置及提问技巧
针对性问题
01
针对课文内容，设计有明确答案的问题，便于学生理解和掌握
知识点。
开放性问题
02
设计能够引导学生进行深入思考和探讨的开放性问题，拓展学
生思维。
提问策略
03
运用不同的提问策略，如追问、反问、引导性提问等，激发学
生思考和参与度。
小组讨论组织与管理
1 2
分组原则
按照学生语文水平、性格特点等因素进行合理分 组，确保每组内有不同特质的学生，实现互补与 协作。
角色分配
为每个小组成员分配角色，如组长、记录员、发 言人等，明确各自职责，提高讨论效率。
06
知识梳理与复习迎考策略
重点知识点回顾总结
古诗词鉴赏
掌握常见古诗词的意象、意境、艺术手法和主题思想，提高鉴赏能 力。
现代文阅读
熟悉现代文阅读的解题技巧，如概括主旨、分析人物形象、理解重 要语句等。
作文技巧提升
掌握各类作文的写作方法和技巧，如审题立意、选材组材、语言表达 等。
错题集整理及使用方法
表达技巧传授与实践
清晰明了
学习并掌握如何用简洁明了的语言表达自己的观 点和需求。
丰富多彩
学习并运用描绘性语言，使表达更加生动形象， 富有感染力。
恰当得体
学习并实践在不同场合使用恰当的语气、语调和 词汇进行表达。
小组讨论与分享活动
话题讨论
提供热门话题，引导学生展开讨论，发表观点，提升口语表达能 力。

语文八年级下册 （第六单元）
宋 佳
八年级下册 三 学生年龄特点 二 教材简析 （教材编排特点）
四 教学实施意见 （教材处理）
一 课程标准要求 （教学指导思想）
说 课 流 程
五 需要注意的问题 （自己努力方向）
一 课程标准要求 （教学指导思想）
以《九年义务教育语文课程标准》的基本要求为依据， 八年级下册的目标是：在七年级与八年级上册学习的基础上， 从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个 方面进一步培养学生的语文能力（包括阅读记叙文、抒情文、 科学文艺作品和浅易文言文能力；表达能力和语文实践能 力）；力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三 个维度，全面提高学生的语文素养和人文素养；养成良好习 惯。
二 教材简析 （教材编排特点）
4、作文教学在培养学生记叙能力的同时， 开始培养学生基本的说明和议论的能力，要求 能把握常用文体，做到思路清晰，言之有物， 言之成理，语言通顺流畅。
三 学生年龄特点
八年级是初中学生步入成熟、人生观和价值观逐 步形成的阶段，也正处于培养语文素养和语文兴趣的 关键时期。我们要力争在课文的学习中，让学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的 意境，感悟作者博大精深的精神与思想。
三 学生年龄特点
这就要求我们教学中要 从学生的实际出发，因 材施教，在调动学生知识储备的基础上学习新的内 容。把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来， 切实提高语文课堂教学中学生学习的效率和语文素 养。 同时要从拓宽教学内容，改革教学方法入手， 引导学生自主、合作、探究地学习，防止学生产生 两极分化现象。
二 教材简析 （教材编排特点）
3、最后两个单元（五、六单元）为文言文内容，
不但集中，数量也大为增加，记叙、描写、说明、 议论内容兼备，是为学习的难点。 教学中我们考虑可以与现代文穿插交替进行学 习，把第五单元的文言文提到前半学期来学习，以 分散学习文言文的压力。同时继续在反复诵读中培 养对文言文的语感，积累文言基础知识，同时陶冶 学生情操，丰富文化积累。