例谈高中英语语法微课的应用——动词过去分词做状语
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词作 状语 ，以 白雪公 主 的故事 为场 景，学生对此故事 十分 熟 悉，容易引起共 鸣。另外童话故事能够 激发他们的学 习兴趣 ， 有 了一定 的态度体验 ，是 能够帮助他们学 ＞－ｊ以此故事为载体 的语 法知识规律的。
２．显性和隐性语 法教学结合 的策略 教育 学家指 出：显性语法教学是指通过学 ＞－ｊ语法规 则来 达到 掌握语 法的 目的，侧重在教 学中直接 谈论 语法规则 ，语 法教 学 目的直接明显。隐性语 法教学是指在教学 中避免直接 谈论 所学语法规则 ，主要通过情景让 学生体验语言 ，置身 于 有意义 的可理解的语言环境 中，通过对语言交际性运用发现 并归纳 出语法规则 ，从而 自然地 ＞－ｊ得 目标 语语 法。本次微课 设 计 正是采取 二 者相 结合 的策 略 ，通 过 ｏｂｓｅｒｖｅ－ｄｉｓｃｏｖ— ｅｒ—ｐｒａｃｔｉｃｅ的方式来实现语法规则的理解以及语 法功 能的 运用 。观察 和探 索语法规则，大量的操练 ，这属于隐性语 法教 学。最终会在老 师的引导之下，总结 出语法规则，这 是显性的 语 法教学。 四、微课在高中语 法教学中的应用 微课学 习之后 ，要对微课 的语法 内容进行 一定 程度 的检 测 和补充 以及 大量 的操练 ，所 以有必 要利用 专 门的语法课 堂，对学生们 的微课学 习进行答疑，并且补充其他重要考 点， 最后在课 堂上进行操练才 比较行之有效。 １．语 法课堂 中微课 学＞－ｊ的检测和答疑 在语 法课 堂上先针对 学生线上 自主 学习的语法 内容进 行重现检测 ，教 师及 时发现疑难问题，进行进一步举 例解 析。 再根据学生提 问进行疑难解答。这 一环 节是对微学习的后续 检测和巩 固，这种方 式在课 堂上花费的时间远远少 于传统课 堂的讲授 时间，并且 检测能给 学生带来 激励效应 ，也能调动 学生和教 师探讨的兴趣 和热情，效果可观 ，不仅 节约 了时 间， 也加 深 了 印象 。 ２．语法课堂中语 法项 目的细节补充 由于动词过去分词的用 法中，有 一些细节琐碎的地 方， 恰恰这些又是高考的常考点和 常错 点，所以除去微课讲授 的 语法知识外 ，还需要补充一些细节，如 ：有些过 去分词（短语）
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ＮＳｅｏ．ｒ０ｉａ６Ｉ ，Ｎ２００１．３ ８Ｏ ４
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２ （０ 总１第８年３００４６期月 ）
工ｊｂｅｍｌ Ａ如 Ｇｕｉｄａｎｃｅ
■文科携导 ／英话
生的主观 能动性 。让学生成为教学环 节 中的主体 。教 师可 以
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Ⅱ ｂｅｒａｌ Ａｒｔｓ Ｇｕｉｄａｎｃｅ
２Ｉ０总１第８年３００４６期月 ）
■又升稳导 ／头话 动词过去分词做 状语
王 晓晖
（厦 门海沧实验 中学 ，福建 厦门 ３６１０００）
【关键词 】高中英语；语法 ；微课 开发 ；微课 应用
一 、 微课及其特点 “微型视频 网络课程”简称为“微课”，它是 以微型教学视 频为主要载体 ，针 对某个 学科的知识点（如重点、难 点、疑点 、 考点等）或教学环节（如学 习活动、主题 、实验、任务 等）而设 计 开发 的一种情景化 、支持 多种学 习方 式的在线视频课 程资 源。高 中英语微课是一种用于英语教 学的视 频文件 ，其 内容 往往 是关注一个小知识 ，一个 小练 习或者 一个 小策略 的讲 授 。大部 分的微课是将 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ幻灯片通过录屏软件 录 制而成 ，由文字、画面、声音 以及音乐组成。根 据具体教 学 内 容以及不 同的教 学需要，微视频 的长度 一般不超过十分钟 。 二、高 中英语语法教学存在的问题 １．重视 客 观 规 则 ，忽 视 功 能应 用 高 中语 法知识体 系庞 杂，教 师在课 堂上任务 重，要讲 解 的知识点 多，教师们忽略语法 自身 的语用功 能和 交际功能 ， 所 以在满堂灌的语法课上，学生并没有深刻理解语法规则 ， 只是在简单的记忆或者说记录语 法规则。 ２．课堂容量庞大 ，无暇课 堂操练 以语法作为专题 来讲 解，一堂 ４５分钟的课很 难实现语 法的深刻理解并且操练充足 。教 师们往往蜻蜓 点水 ，稍作练 习就进入下一规则的展示和总结。因此学生往往只能对语 法 知识有一知半解，并不能深刻体会并运 用。 ３．教学方式单一，缺 乏情景构建 传统语法课堂教 学方式单一，不注重情景构建 。语 法往 往孤立于课本文本 ，没有上下文语境 ，只是单个句子 的示例。 没有真实的情景预设 ，学生在理解和应用上也 不具 有可持 续 性。微课这 种翻转课 堂的形 式正好可 以弥补传 统课 堂的不 足 ，节约课 堂时间，可以进 行大量的操练 ，实现语 法的交际实 用 功 能 。 三、高 中英语语法微课的设计 策略 １．情景教学策略 杨连瑞指 出，所谓 情景教学法 ，就是指在教 学过程 中教 师有 目的地 引入或创设具有 一定情绪色彩 的 以形象为 主体 的生动具 体的场景（ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｓｅｔｔｉｎｇｓ），以引起 学生一定 的 态度体验 ，从 而帮助 学生理解和获取知 识或技能 ，并使 学生 心理机能得到发展 的方法。本次微课设计 内容是动词过 去分
【摘 要 】本研 究为 了解决 高中语 法教 学的方式单一 ，缺 乏情景构建 以及课 堂操练较 少等问题 ，探 索学生课前微课 学 习， 课 中教师检测答疑 ，并且进行大量操 练的新型语 法教 学模 式。本 文以动词过去分词作状语的微课应用为例 ，具体 阐述整个教 学实践过程。教学 实践表 明 ，高中语法微 课教 学在 激发 学 习兴趣 、节约课 堂时 间进行有效操 练 ，并且深化语法应用方面 ，较传 统 课 堂更 加 有 效 。
