8.3空气的力量

沪科版八年级全一册物理8.3《空气的力量》教案在设计这节《空气的力量》的物理课程时，我的意图在于通过生动的实验和实践活动，让孩子们能够直观地感受到空气的力量，并理解空气压强的概念。

我希望通过这种实践性的学习方式，激发学生们对物理学的兴趣，并培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。

本节课的教学目标是让学生们能够理解空气压强的概念，掌握测量空气压强的方法，并能够运用空气的力量进行简单的实践活动。

在教学过程中，我会重点讲解空气压强的测量方法，以及如何运用空气的力量进行实践活动。

而教学难点则在于如何让学生们理解并掌握空气压强的概念。

为了更好地进行教学，我会准备一些简单的实验器材，如气球、水杯等，以及一些实践活动所需的材料。

在活动过程中，我会通过一个简单的实验，引入空气的力量概念。

然后，我会讲解并演示如何测量空气压强，让学生们亲自动手进行实验，从而加深他们对空气压强的理解。

我会组织学生们进行一些实践活动，如吹气球、吹纸片等，让学生们能够运用空气的力量完成一些任务。

在活动的重难点部分，我会重点讲解如何测量空气压强，并引导学生思考如何运用空气的力量完成实践活动。

在课后反思及拓展延伸部分，我会让学生们谈谈他们对空气的力量的理解，以及他们在实践活动中的感受。

同时，我也会鼓励他们思考如何将所学知识应用到日常生活中。

通过这样的教学设计，我希望能够让学生们真正理解并掌握空气的力量，并激发他们对物理学的兴趣。

重点和难点解析：在设计《空气的力量》这节物理课程时，我注意到了几个需要重点关注的细节。

如何通过生动的实验和实践活动，让孩子们能够直观地感受到空气的力量，并理解空气压强的概念。

如何引导学生掌握测量空气压强的方法，并能够运用空气的力量进行简单的实践活动。

如何让学生们理解并掌握空气压强的概念，这是本节课的教学难点。

对于第一个重点关注的细节，我选择了通过一个简单的实验来引入空气的力量概念。

我会准备一些气球，让孩子们亲自吹气球，感受空气的力量。

8.3空气的“力量”学案：20242025学年沪科版八年级全一册物理一、设计意图本节课的设计采用实验探究和小组合作的方式，让学生从实践中感受空气的力量，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。

活动旨在让学生了解空气的基本性质，掌握气压的相关知识，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

二、教学目标1. 掌握气压的概念，了解气压与天气、海拔的关系。

2. 能够运用气压知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：气压的测量方法，气压与天气、海拔的关系。

2. 教学重点：掌握气压的概念，能够运用气压知识解释生活中的现象。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、塑料瓶、注射器等。

2. 学具：笔记本、彩笔、实验报告单等。

五、活动过程1. 引入：讲述一个关于空气力量的故事，如“飞机如何起飞”。

2. 实验一：观察气压计的原理，了解气压的测量方法。

3. 实验二：探究气压与海拔的关系，让学生了解气压随海拔变化的规律。

4. 实验三：探究气压与天气的关系，让学生了解气压与天气变化的联系。

5. 实验四：运用气压知识，解释生活中的现象，如“为什么吸管能吸饮料”。

6. 小组讨论：分享实验心得，讨论气压在生活中的应用。

六、活动重难点1. 气压的测量方法。

2. 气压与天气、海拔的关系。

3. 运用气压知识解释生活中的现象。

七、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了气压的基本概念，能否运用所学知识解释生活中的现象。

2. 拓展延伸：让学生深入了解气压在其他领域的应用，如气象、医疗等。

重点和难点解析一、实验的设计与选择在这节课中，我选择了四个实验来让学生们亲自操作和体验。

这些实验不仅能够直观地展示气压的概念，还能让学生们感受到气压在日常生活中的应用。

实验一，观察气压计的原理，是希望学生们能够理解气压计是如何工作的，从而对气压有一个直观的认识。

我选择了水银柱式气压计，因为它的原理直观，易于操作。

2024年8.3空气的力量教案[最新]一、教学内容本节课选自《科学》教材第八章第三节“空气的力量”。

详细内容包括：空气的组成、空气的性质、空气的力量在我们生活中的应用以及如何利用空气的力量。

二、教学目标1. 了解空气的组成、性质，理解空气的力量及其在日常生活中的应用。

2. 学会运用所学知识，分析并解释生活中与空气力量相关的现象。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力以及团队合作能力。

三、教学难点与重点教学难点：空气的组成、性质及其在日常生活中的应用。

教学重点：空气的力量及其应用，实验操作和观察能力培养。

四、教具与学具准备1. 教具：空气泵、气球、塑料瓶、吸管、针筒等。

2. 学具：实验报告单、笔、剪刀、胶带等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个吹气球的实践情景，引发学生对空气力量的思考，进而引入本节课的内容。

2. 讲解：详细讲解空气的组成、性质以及空气力量在日常生活中的应用，如飞机升力、风力发电等。

3. 实践操作：a. 学生分组进行实验：用空气泵、气球、塑料瓶等探究空气力量的应用。

b. 学生观察实验现象，并记录在实验报告单上。

c. 教师引导学生分析实验结果，解释空气力量的原理。

4. 例题讲解：讲解与空气力量相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置与空气力量相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 空气的组成与性质2. 空气的力量及其应用a. 飞机升力b. 风力发电c. 气球升空3. 实验操作步骤及现象七、作业设计a. 吹气球b. 水平风轮转动c. 飞机起飞2. 答案：a. 吹气球时，空气的力量使气球内部压力增大，气球体积膨胀，产生升力。

b. 水平风轮转动时，风的力量使叶片受到作用力，从而驱动风轮旋转。

c. 飞机起飞时，空气的力量通过机翼产生升力，使飞机克服重力，实现起飞。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作、例题讲解等方式，使学生掌握了空气力量及其应用，培养了学生的实验操作能力和观察能力。

8. 3空气的“力量”一、单选题1.下列关于马德堡半球实验的说法，正确的是（）A.测量出了大气压值B.证明了大气压的存在C.该实验是由帕斯卡完成的D.以上均不正确【答案】B【解析】马德堡半球实验是由奥托格里克完成的，他证明了大气压的存在；帕斯卡设计并演示了裂桶实验，发现液体压强的规律，故ACD均错误，B正确。

故选Bo2.下列实例中，不能用大气压强解释的是（）A.“吸盘式”挂钩能吸在瓷砖上B.吸管能吸饮料C.茶壶的壶身和壶嘴构成连通器D.活塞式抽水机抽水【答案】C【解析】A.吸盘要固定在瓷砖上，需要先用力挤压塑料吸盘，把盘内的空气挤出，然后吸盘就被外界的大气压紧压在了瓷砖上，该选项是利用大气压；故A不符合题意；B.吸管吸饮料时，是先把吸管内的空气吸走，在外界大气压的作用下，汽水被压进吸管里。

该选项是利用大气压；故B不符合题意；C.茶壶的壶身和壶嘴构成连通器，不能用大气压强解释；故C符合题意；D.抽水机抽水，通过活塞上移或叶轮转动使抽水机内水面上方的气压减小，水在外界大气压的作用下，被压上来，利用了大气压，故D不符合题意；故选Co3.关于大气压强，下列说法正确的是（）A.大气压强的数值是固定不变的B.用吸管喝饮料是利用了大气压强C.医生用注射器把药水推进病人的身体是利用了大气压强D.做托里拆利实验时，玻璃管的粗细会影响水银柱的高度【答案】B【解析】A.同一地区大气压与天气、温度等因素有关，所以同一地区大气压也是变化的，故A错误；B.吸管喝饮料是利用大气压强吸饮料时，是先把吸管内的空气吸走，在外界大气压的作用下饮料就被压进吸管里，故B正确；C.医生用注射器把药水推入病人肌肉中是利用外力，而不是大气压强，故C错误；D.托里拆利实验是用水银柱的压强和大气压强产生的作用效果相等的原理，用被支持的水银柱的高度来表示大气压强的，根据液体压强规律可知，水银柱产生的压强与管的粗细无关，故D错误。

故选B。

4.用托里拆利实验测定大气压的数值（玻璃管内水银面上方是真空）。

8.3 空气的“力量”（教案）20242025学年学年沪科版物理八年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子的学习应该是快乐的，寓教于乐是我设计每一堂课程的核心理念。

在设计“空气的‘力量’”这一课程时，我采用了实验和游戏相结合的方式，让孩子们在动手操作和亲身体验中，感受空气的力量，理解物理学中的基本概念。

一、设计意图在设计本节课时，我希望孩子们能够通过自己的实践，感受到空气的存在，理解空气也是一种力量。

同时，通过课程的开展，培养孩子们的动手能力、观察能力和思考能力。

二、教学目标1. 让孩子们认识空气，理解空气的存在和作用。

2. 让孩子们通过实验，感受空气的力量。

3. 培养孩子们的动手能力、观察能力和思考能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们通过实验，感受空气的力量。

难点：让孩子们理解空气也是一种力量。

四、教具与学具准备1. 教具：气球、吸管、塑料瓶、胶带、尺子。

2. 学具：每个孩子准备一个塑料瓶、一支吸管、一个气球。

五、活动过程1. 引入：我拿出一个气球，问孩子们：“你们知道气球为什么会飘起来吗？”孩子们纷纷举手回答，我引导他们思考空气的作用。

2. 实验一：我给每个孩子发一个塑料瓶、一支吸管和一个气球，让他们用吸管把气球吹起来，然后把气球放在塑料瓶口，用塑料瓶罩住气球。

孩子们发现，即使他们把塑料瓶拿开，气球也不会掉下来，这是因为空气的压力。

3. 实验二：我让孩子们用吸管把气球吹起来，然后用尺子轻轻压住气球，孩子们发现，即使他们用很大的力气吹气球，只要尺子在，气球就不会胀大。

这是因为空气的压力。

六、活动重难点重点：让孩子们通过实验，感受空气的力量。

难点：让孩子们理解空气也是一种力量。

七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们回家后，找一找生活中的空气力量现象，并用图片或者文字记录下来，下节课和大家分享。

通过这个活动，我希望孩子们能够更好地理解空气的力量，并将学到的知识应用到生活中。

在教学过程中，我始终关注每个孩子的学习情况，对于学习有困难的孩子，我会耐心地引导他们，帮助他们理解空气的力量。

预习学案8.3 空气的“力量”情景引入趣味感知范大成是我国宋代的大学者，一次在峨眉山上观光时，发现山上的泉水煮不熟饭菜，他认为峨眉山上的水是“神水”，故煮不熟饭菜。

当他第二次上峨眉山上观光时，便吸取了上次的教训，让书童从山下带水上山，结果用带上来的水还是没有把饭菜煮熟。

那么这是什么原因呢？通过对下面知识的学习，你将会知道其中的缘由。

潜能开发自主探究大气压强的存在猜一猜：地面上的一切物体都浸没在大气层里，那么这些物体是否会受到大气产生的压强？做一做：如图1所示是一个家用的塑料吸盘挂钩，当你将它用力按在平滑的墙壁上后，看是否能挂住衣物。

（图1）填一填：大气层里的空气像液体一样，受到重力作用，且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

大气对浸在里面的物体产生的压强叫。

在上述实验中，用力按塑料盘时，排出了里面的部分空气，压强变小，在的作用下便将塑料盘紧压在光滑的墙壁上了。

说一说：在生产和生活中，有许多应用大气压强的例子，请你举出三个实例。

议一议：大气层是整个“家园”的保护伞。

没有了它，人类将无法生存，请你设想一下，如果地球周围没有了大气层，在教材中涉及的有关物理实验及实例中，哪些现象将不再发生。

（至少写出三个现象）一、大气压强的测量想一想：能否像测液体压强那样，分别测出大气的密度和高度来确定大气压强的值？读一读：为了测出大气压的值，人们想了许多办法。

请仔细阅读课本上介绍的测量大气压强的方法。

说一说：1.在用托里拆利实验测定大气压强时，玻璃管中水银柱的高度差所产生的压强就等于外界大气压强，这里采用的研究方法是什么？2.托里拆利实验中，如果管中混入了空气，玻璃管中水银柱的高度差所产生的压强还会等于外界大气压强吗？填一填：在生产和生活中，人们为了测定出大气压强的值，通常会用到和气压计。

议一议：托里拆利实验中，如果在管顶部开一个小孔，会出现什么情况？小明同学认为水银会从顶部喷出来。

请同学们发表自己对这个问题的看法。

8.3 空气的“力量”教学目标1.理解大气压产生的原因，能说出大气压存在的实例，能用大气压解释简单的现象核心素养1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲;2.通过完整的实验探究过程培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

教学重点知道大气压的大小可以用气压计来测量，了解大气压随高度的增大而降低的关系教学难点通过大气压的存在和测量实验探究活动，激励学生对科学的兴趣，培养创新意识教学过程一、导入新课饮料是怎么被吸上来的？分析：吸掉管内空气→内部气压降低→饮料被大气压“压”向嘴里是大气在“压”在生活中的种种与“吸”有关的现象．如吸饮料、吸墨水、吸药液、真空吸盘等例子，都是利用大气压的作用为人类服务的。

如何测量大气压的数值？二、新课讲解实验器材：水银，1米以上的长玻璃管，水银槽，一米的刻度尺实验步骤：（1）一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排出空气；（2）用另一只手指紧紧堵住玻璃管开口端并把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里，待开口端全部浸入水银槽内时放开手指；（3）将管子竖直固定，当管内水银液面停止下降时，读出此时水银液柱与水槽中水平液面的竖直高度差。

下列情形对实验结果有什么影响？玻璃管倾斜玻璃管加粗管中混有空气倾斜粗细对实验结果没有影响，管中混有空气，液面高度会下降。

大气压强跟高度的关系登山运动员，到了高山地区，由于大气压的明显减小，空气稀薄，会出现头痛、恶心、呕吐等症状，高度增加，人的感觉越明显。

可见，大气压随高度是可以变化的。

结论：大气压强随高度的增加而减小，但是减小得并不均匀。

大气压强:1、定义：大气对浸在其中的物体向各个方向都有压强叫大气压强，简称大气压或气压．2、产生原因：空气受重力作用且具有流动性实验一：覆杯实验问题：将杯子竖直或倾斜放置时，纸(玻璃)片为没什么掉下来？论：空气对浸在其中的物体向各个方向都有压强。

3、马德堡半球实验(历史上第一次证明大气压存在)证明大气压存在，且很大托里拆利实验(历史上第一次测量大气压值)气压的变化：1、大气压随海拔变化：海拔越高，气压越低液面上的气压越大，液体的沸点越高；反之，气压越低，液体的沸点越低。

沪科版八年级全一册物理教案：8.3《空气的“力量”》我的教案：8.3《空气的“力量”》一、设计意图本节课的设计方式采用了实验与生活实际相结合的思路，通过让学生们自己动手做实验，观察和感受空气的力量，以培养他们的观察能力、动手能力和思考能力。

活动的目的是让学生们理解空气的存在和作用，认识到空气也是一种重要的资源，需要我们共同保护和节约。

二、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和作用。

2. 培养学生观察、思考、动手和交流的能力。

3. 培养学生节约和保护资源的意识。

三、教学难点与重点重点：让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和作用。

难点：让学生通过实验观察和感受空气的力量，培养学生观察、思考、动手和交流的能力。

四、教具与学具准备教具：气球、塑料袋、吸管、盆子、水等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程1. 引入：上课之初，我拿出一个气球，问学生们：“你们知道气球里面是什么吗？”学生们异口同声地说：“是空气！”我接着问：“那么，空气有没有力量呢？”学生们纷纷摇头，表示不知道。

于是，我告诉他们，今天这节课，我们就来探究一下空气的力量。

2. 实验一：我拿出一个塑料袋，向里面吹气，然后把塑料袋系紧，让它成一个球状。

我问学生们：“你们猜，如果我把这个塑料袋放在水里，它会怎么样？”学生们有的说会沉下去，有的说会浮起来。

我告诉他们，我们来试试看。

我把塑料袋放入盆子中，盆子里装有水。

结果显示，塑料袋浮在了水面上。

我解释道，这是因为塑料袋里的空气产生了浮力，所以它能够浮在水面上。

3. 实验二：我拿出吸管，告诉学生们，我们来做一个吹乒乓球的实验。

我把一个盆子放在讲台上，盆子里装有水，水中有一个乒乓球。

我用吸管吹乒乓球，乒乓球在水中飘来飘去。

我问学生们：“你们观察到了什么？”学生们说，他们看到了乒乓球被空气推动着。

我解释道，这是因为我们吹出的空气产生了力量，推动了乒乓球。

4. 实验三：我拿出两个气球，一个吹得很大，一个吹得较小。