计算机网络课程教学内容与方法的改革

高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，计算机网络技术在各行各业中的应用日益广泛。

作为计算机专业的重要课程之一，计算机网络技术的教学也越来越受到重视。

传统的计算机网络技术课程教学大多采用分散式的教学模式，即将理论知识和实践技能分开进行教学，导致学生难以将理论知识与实际操作进行结合，学习效果不佳。

为了解决这一问题，越来越多的高校开始尝试引入一体化教学模式，将理论知识和实践技能融合在教学中，提升学生的学习效果和应用能力。

一体化教学模式不仅可以帮助学生更好地理解和掌握计算机网络技术的知识，还能够培养学生的创新能力和实践能力，提高他们在未来就业中的竞争力。

在这样的背景下，研究高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式成为了当下的热门话题。

通过深入探究一体化教学模式在计算机网络技术课程中的应用和效果，可以为高校教学实践提供参考和借鉴，促进高校计算机网络技术课程教学的不断优化和改进。

1.2 研究意义教育教学是高校教育的核心环节，而计算机网络技术作为信息化时代必不可缺的学科之一，其教学质量直接影响着学生的综合素质和就业竞争力。

当前，高校计算机网络技术课程教学面临着传统教学模式单一、教学资源孤立等问题，无法适应现代教学需求和学生个性化学习需求的挑战。

探究高校计算机网络技术课程教学一体化模式具有重要的研究意义。

一体化教学模式能够整合各种教学资源，提高课程教学质量和效率。

通过将线上教学、实践教学、实习实训等教学环节有机结合，可以更好地促进学生知识的全面掌握和实践能力的提升。

一体化教学模式能够满足学生个性化学习需求，促进学生成长发展。

通过设立个性化学习计划，让每个学生能够根据自身的兴趣、特长进行学习，激发学生的学习动力和创新潜力。

高校计算机网络技术课程教学一体化模式的研究不仅有利于提高教学质量和促进教学改革，还有助于培养适应社会发展需求的优秀人才，具有重要的现实意义和深远的发展价值。

《计算机网络》课程的教学改革与实践【摘要】根据笔者教学实践和经验总结，从教学目标、内容、方法、手段和成绩考核五个方面探讨在该门课程教学上的一些改革思路和方法，使学生在学完该课程后，能够感觉到这门课程的价值。

【关键词】计算机网络；教学实践；课程目前在中职学校计算机网络教学中存在的问题只有凭借在教学中的不断探索，对教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和实施条件等方面的不足。

本文结合多年的教学经验从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段和成绩考核五个方面阐述了对该课程的改革和方法。

1 “计算机网络”课程教学中存在的问题1.1 教材知识结构理论性偏强，教学内容偏离实际应用目前计算机网络教材都是以OSI/RM为索引，分层次展开，全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多内容抽象，学生理解起来比较困难，学习兴趣不高。

OSI体系结构是一个较为全面的网络层次结构，但是在实际中并没有得到广泛应用，实际中的网络案例又不完全符合OSI体系结构，这往往会使学生对网络结构感到困惑。

1.2 教学模式落后以教师为中心教学模式虽然便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。

对于网络协议这类较为抽象的理论知识，单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容的理解。

1.3 实践环节薄弱计算机网络实验室建设相对薄弱，设备落后、数量不足，无法保证学生具有较好的实验环境。

实验课程的内容过于流程化和简单化，没有突出对学生创新能力的培养。

1.4 忽视工程应用课程的综合性、设计性实验缺乏与工程应用相结合的内容，与之相适应的软件建设滞后，难以将工程应用融入到课堂。

2 “计算机网络”课程的改革实践与思考2.1 教学目标方面中职“计算机网络”课程的总体教学目标是有效地培养学生必须的技能（组建简单网络和管理网络），同时也让学生具有一定的计算机网络理论知识，以利于他们以后的知识更新。

根据中职学生的特点，以激发学生学习的兴趣和对该课程的正确认识为主线，在教学内容上进行有针对性的取舍，通过可操作性的实验来培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学法、项目作业法、任务驱动式等教学手段来调动学生自主学习的积极性。

的具 体 措 施 。
关 键 词 ： 算 机 网络 ； 学方 法 ；改革 计 教
０ 引 言
近年来 ． 计算机 网络技术 发展 迅猛 ． 网络技术 的 对 研究与应用 已经渗透到社会 、 国防和军工 等行业 ， 对高 素质 网络人才 的需求也大 幅增加 。《 计算 机网络》 课程
是高校计 算机专业特 别是 网络技术 专业 的必修课 ． 它 不 仅 为 进 一 步 学 习 软 件 技 术 基 础 、 面 向对 象 技 术 以及
设 备 的管 理 ， 要 涉 及 了 Ｔ Ｐ Ｉ 议 、 名 系 统 Ｄ Ｓ 主 Ｃ ／Ｐ协 域 Ｎ 、
收 稿 日期 ：０ ０ ６ １ ２ １ —０ —０ 修 稿 日期 ： ０ ０ ０ —０ ２１— ７ １
作 者 简介 ： 念 发 （９ ３ ， ， 东 日照 人 ， 读 硕 士研 究 生 ， 究方 向为 计 算 机 网络 与 信 息 安 全 技 术 张 １ ８－） 男 山 在 研
Ｄ Ｃ Ｈ Ｐ服 务 配 置 、Ｎ Ｓ ＭＰ网络 管 理 、 Ｓ 参 考 模 型 、路 由 ＯＩ 器 、 换 机 管 理 配 置 和 网络 安 全 等 众 多 知 识 点 ． 成 了 交 形
《 算机 网络》 计 课程教 学 中一 系列 的重点 和难点 ， 极易 使学 生陷入 基本概念 的谜 团之 中不知所 云 ．降低 了学
２ 课 程教 学 改 革 的探 索 与 实践
基 于上 述 问题 ．我 们 一 方 面 查 阅 了大 量 国 内外 有 关 资 料 和 教 改 成 果 ． 方 面在 教 学 一线 上 实 践 摸 索 。 一 从
《 计算机 网络》 程 内容 丰富 ， 课 从计 算机 网络 的发 展历程到基本原理 ．从计算机 网络体 系结 构再到 网络

《计算机网络》课程教学策略的分析与设计《计算机网络》课程教学策略的分析与设计一、引言计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，是培养学生网络技术与实践能力的基础性课程之一。

本文旨在分析与设计《计算机网络》课程的教学策略，以期提高课程的教学效果，培养学生的应用能力和创新能力。

二、课程目标《计算机网络》课程的教学目标是使学生掌握计算机网络的基本概念、原理与技术，并培养学生的实际操作技能和网络架构设计能力。

基于这一目标，我们需要设计相应的教学策略来实现。

三、教学策略1. 多媒体教学方法计算机网络是一个抽象的学科，通过多媒体教学方法可以将抽象的概念与实际应用场景相结合，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体课件、网络模拟实验等方式，向学生展示计算机网络的实际应用和运行机制。

此外，通过在课堂上播放与网络相关的视频、案例和实验演示等，可以帮助学生更直观地理解课程内容。

2. 问题导向学习问题导向学习是一种以问题为引导的学习方法，可以激发学生的主动学习能力和解决问题的能力。

在课程设计中，教师可以针对每个知识点设计具有一定难度和挑战性的问题，并引导学生通过课前预习、课堂讨论和实践实验等方式来解决问题。

通过问题导向学习，可以使学生不仅掌握知识，还能将知识运用到实际中。

3. 实践操作与案例分析实践操作是培养学生实际操作能力的有效途径。

在《计算机网络》课程中，教师可以组织学生进行实践实验，如网络配置、网络分析等，通过实际操作来巩固和应用所学知识。

此外，教师还可以选取一些典型的网络案例，进行案例分析，让学生了解网络故障的排查与解决过程，培养学生的实际应用能力和故障处理能力。

4. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生团队合作能力和交流能力的有效方式。

在《计算机网络》课程中，可以设置小组项目和小组讨论，让学生分工合作，共同完成网络设计与实施、网络问题的解决等任务。

通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同解决问题，提高团队合作和解决问题的能力。

网络专业实验课 ， 针对书本上所写 的所有 的协 议 ， 均设计 了相关的
实验项 目。学院学生现在普遍感觉到这样教学 不仅加深 了对计算 机网络基本原理的理 解 ， 也大大增强了学生 自己的动手操作能力。 我们将额外的实验项 目， 布置给学生课外在路 由器和交换机模拟器
上做 ， 并将 恩科 网络 工程 师认证考试 内容引入课堂 ， 引导学 生全面
计算机网络是一 门理论和实践相结合 的课程 ， 从理论角度认识 计算机 网络基 本结构 、 分类与定义、 数据通信 的基本概念 ， 的协 网络 议和拓扑结构等 ； 从实践角度掌握网络 的规划 、 设计 、 互联 、 结构化 布线 以及网络操作系统和网络应用软件 的使用 等。结合 高职高专 的培养 目 具体分析 ， 标 该课程的教学 目标就是培养基本理论扎实 、
多媒 体实 验室和计算机 网络实验室的建设非 常需要各 高等院
校的积极配合， 积极投入 资金来进行建设。广播 电影 电视管理干部 学 院的网络传输实验室于 ２ ０ 年 １ 月 ３ 建成 。该实验室不仅 ０４ ２ Ｏ日 在省 内高校是第一家 ， 而且在 国内高校中也属于领先水平 。 为我 这 院计算机 网络课程的教学提供 了更加 有力 的保障 。学院率先开 出
作用和所采用的网络技术 、网络 的管理方法等方面 的知识和技巧，
要求学生参观之后写出观后感 ；二是让各高等 院校 网络专 业学生 参加学院及社会上实际网络工程项 目的规划与实施 ， 在网络工程实
和综合 国力的重要标 志。因此 ， 各高校对计算机 网络的实践教 学提
出了 更高 的要求 。然 而在计算机 网络课程 的实际教 学中却存在着
教材基本 上都是 介绍七 层模型 ， 但是在应用 中， 抽象而枯燥 的七层

计算机课程教学改革措施3篇第一篇1计算机网络课程教学现状分析1．1教学内容目前，我国高校计算机网络课程教学内容总体上分为三大部分第一部分，原理部分，主要是以和参考模型为主介绍网络的层次模型及网络协议;第二部分是网络技术部分，介绍网络硬件设备如网卡、集线器、交换机、路由器等及一些典型的广域网和局域网技术，如，．25，顿中继、、无线网等;第三部分，网络应用部分，包括网络操作系统功能及应用，网络安全及管理，的特点与应用。

在实验课程中，进行的一些主要实验有验证性实验、网络安全实验、组网实验等。

当然根据授课对象的不同，教学内容的侧重点和难易程度也有所不同［1］。

1．2教学模式从当前多数高校的教学情况来看，计算机网络课程的授课基本都是一个模式讲授课和实验课。

其中讲授课比重较大，实验课比重则小些，而且讲授课与实验课的结合程度不是很紧密。

教师在授课过程中采用主要的教学手段和方法有以下几种传统的粉笔板书教学、幻灯片教学、课件教学等。

实验课的教学环节是教师事先安排好的实验内容，并在实验过程中给予指导和评定。

2计算机网络课程实践教学存在的问题长期以来，网络课程的教学存在重理论、轻实践的问题，对于如何将教学内容应用到实际的工作中关注得不够，这一现状与国家重点倡导的应用型人才培养目标越来越不符合。

对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果，在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。

现行的计算机网络课程在实践教学环节上存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面1实验教学重视不够。

在实验教学中，只开设验证性实验，缺少设计性实验，更没有大中型网络规划方面的实验，使得学生分析问题、解决问题的实际能力得不到培养，满足不了计算机网络在知识、技术等多方面的要求。

2教学硬件设备不足。

实验用的路由器、交换机和防火墙等设备昂贵，由于资金缺乏，无法为实验教学配备这些教学设备，导致计算机网络课程的许多实验只能用教学模拟软件来模拟实现。

一
联接等 内容 ，让 学生通过 这样一种 参观 ， 对 网络的组织有一个感性的认识。在此基 础上 回到教 室 ，再从 理论 上讲 解有 关概 念 。在有关概念讲解完之后 ，再带领学生 参观网络机房和网络维护中心 ，这一次参 观要求学生根据在课堂上讲的知识及 自己 的所见 ，准确画 出整个网络的连接 图、组 成部件 及数据 的流 向图 ，即 网络 组织 图。 ２ ３利用多媒体 教学设备 ，提高教学 ． 效 率 应 用现 代化 的教学手段 ，改革教学方 法 ，是现代普通高校教学改革的一个重要 的 组 成 部 分 。那 么如 何 更 好 地 利 用 现 有 的 多 媒 体 教 学 设 备 ，组 织 好 课 堂 教 学 ，充 分 发挥多媒体教学的优势 ，从而提高教学效 率 ，是任课教师上好计算机网络课程所面 临的一个新的问题。经过调查和探索 ，笔 者主要采 用下面的教学手 段与教学方法 ： ２３ １ ．． 计算机局域网的传输介质和网络 设备是组建计算机网络必不可少的硬件设 备 ，它 们的 安装 、 设置 、连接 和 使用是 每个学生必须掌握的知识 。利用多媒体教 学 设 备 将 这 些 实 物 及 其 连 接 方 法 、 安 装 过 程和设置等进行投影 ，边演示边讲解 ，学 生 感 觉 到 这 种 教 学 方 法 新 鲜 、 直 观 、 易 懂 、易 学 ，增加 了学 习 乐趣 ，也 容 易掌 握 所学 知 识 。 ２ ３２充分利用已有的多媒体辅助教学 ．． 软件进行教学 。如 Ｗｉ ｄ ｗｓ ＮＴ组网教 ｎｏ 程 、２ 成 为 组 网 高 手 、 一 步 一 步 学 上 １天 网等 ，使 教学 内容 更加 丰富 、 实用 ，教 学 方法 也 更加 多样 、 灵活 。 ２ ３３利 用多媒 体技 术 制作 教学 课件进 ．． 行教学 。把计算机 网络设备的连接 、综合 布线 、网络管理以及 网络安全问题等教学 内容制作成 多媒体教学课件 ，充分发挥计 算机 多媒体 网络设备的传媒作用 ，提高教 学 效率 。 ２４ 突 出实 际 动 手能 力 ，改 革 实 践 性 ． 环 节 现 代社 会对 于学生的动手能力要求很 高 ，但是学生在学校其实真正动手的地方 并不 多。在计算机 网络的教学实践 中，教 师 可以 减少 不 必要 的演示 性 、验 证性 实 验 ，而是根据普通高校学生的岗位能力和 培 养 目标 ，突 出其 实用 部分 。 如某 些学

计算机网络课程实践体系及内容的改革初探摘要：为解决目前计算机网络实践环节中存在的一些问题，探讨建立基于CDIO理念的计算机网络课程实践体系。

通过改革计算机网络实践教学内容及方法，让学生在掌握计算机网络基本理论的同时，增强其网络技能与实践能力，有利于培养大学生的创新意识和工程能力。

关键词：计算机网络CDIO理念实践教学Discussion on the Reform of the Experimental Teaching System and Content of the Computer Network CourseAbstract：In order to solve some problems in Practice teaching of computer network，to establish system of computer network course based on the practice of CDIO concept. Through the reform of practical teaching content and methods of computer network to enable students to grasp the basic theory of computer networks at the same time, enhance their networking skills and practical abilities, conducive to the training of students´ innovative awareness and engineering ability.Keywords：Computer Network CDIO Concept Practice Teaching 目前，计算机网络技术发展非常迅速，并且网络知识也越来越普及。

１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ２ ． ８ ０３ ６／ ．ｓ ｎ １７—８ Ｘ２ １．３ ０ １
计算机 网络 技术课程 的教学 改革
■ 李志 刚
Ｉ摘 要 计 机 的 育目 是 养 产 建 与 理 能 兼 算 技术 教 标 培 生 、 设 管 等 力 备
合 最终的考核制度 来分析 怎样 的教学方法是计算机 网 络专业的方向． 教学进行改革。 本文把 考核问题纳入教 学改革的范畴进行考虑 网络： 教学 改革 ；考核 制度
计 算机 网 络 是 随 着 计 算 机 技术 经跟 不上 最新 技术 的发 展 ，比如缺 少 还 要具 备接受 并运 用新 知识 的 自学 能 力 ，具备 创新 的意识 和创 新的能 力 。 和通 信技 术的发 展 而产生 的一个 新技 对 于学 生 实践 、创新 能 力的培养 。 术领 域 ，在 目前 的 计算机 应用领 域 中 １）课 程 内 容 太 偏 重 技 术 的 原
在 能 力 培 养 方 面 ，计 算 机 网 络
已经 引起 非常大 的关 注 。并且 ，一 个 理 ，缺 乏 对技 术的应 用 性的介 绍 。学 技术 课程 有更深 入 和更直 接 的作 用 ， 国家中计算机网络技术的发展水平已 生在 进行 学 习的过程 中 ，经常 会感 到 特 别 是 在 培 养 和 提 高 观 察 能 力 、思 经成 了衡 量这个 国 家建设 现代 化水 平 枯燥 乏味 ，难 以接 受 ，导 致教 学效 果 维能 力和 实践 能 力等方 面。 计算机 网 的一 个很 重要 的标 志 。近 些年 以来 ，
１ 计算机 网络课 程教 学现 状 与 可 操 作 性 等 ，需 要 有 相 应 的 设 备 和 的高技 术人 才 。根据 上述培 养 目标 ， 笔 者提 出下 面几 点考 试方法 的改 革指 技 术 支持 ，相 对 于 计 算机 其 他 课 程 定 位

深化计算机网络教学改革的探索背景计算机网络作为现代社会信息传输的基础设施之一，对于培养学生的信息技术能力和创新能力具有重要意义。

然而，传统的计算机网络教学模式存在一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等，导致学生对计算机网络的研究兴趣不高，难以掌握实践应用能力。

目标本文旨在探索深化计算机网络教学改革的策略和方法，以提高学生的研究效果和实践能力。

策略一：强化实践教学为了使学生更好地理解和掌握计算机网络的知识和技能，我们应该加强实践教学环节。

可以通过搭建实验室平台，开展计算机网络实验，让学生亲自操作和配置网络设备，实践解决实际问题。

此外，可以组织学生参与网络项目实践，让他们在实际项目中应用所学的知识，提升实践能力。

策略二：优化教学内容传统的计算机网络教学内容主要侧重于理论知识，缺乏与实际应用的结合。

我们应该优化教学内容，增加实际案例和实践应用的内容，引导学生将理论知识应用于实际场景。

同时，可以结合最新的计算机网络技术发展动态，及时更学内容，使之紧跟时代潮流。

策略三：多元化教学方法传统的教学方法主要以课堂讲解为主，缺乏互动和参与性。

我们应该尝试多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目演示等，激发学生的研究兴趣和主动性。

此外，可以利用现代技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，提供多样化的研究资源，满足学生个性化的研究需求。

策略四：加强教师培训教师是教学改革的关键力量，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学效果。

为了推动计算机网络教学改革，我们应该加强教师的培训和专业发展。

可以组织教师参加相关培训课程和研讨会，提高他们的专业水平和教学能力。

同时，鼓励教师积极探索教学创新，分享教学经验，形成良好的教学共享氛围。

结论通过深化计算机网络教学改革的探索，我们可以提高学生的研究效果和实践能力，培养具有创新精神和应用能力的优秀人才。

为了实现这一目标，我们应该强化实践教学、优化教学内容、多元化教学方法，并加强教师培训，共同推动计算机网络教学改革的发展。

境 也 得 到 了很 大 的 改 善 ． 在 一 定 程 度 上 有 效 地 提 高 环 境进 行 真 实 的模 拟 。 并 职业 有 分工 ． 验教 学 环 节也 应 实 了实验 教 学 的质量 ， 是效 果 并 不尽 如人 意 。 但 因为实 验 该 体 现这 种 分工 的 情况 。如 网络 中存 在 服 务器 和 客 户 设 备虽 然 先进 ， 没有 与 软件 环境 、 如 教学 方 法 与手 段 有 机 两类 不 同职 能的计 算 机 。 它们 如何 交 互 工作 、 如何相
在 很 多高 校也 把计 算 机 网络 这 门课 程 列 为 非计 算 机专 围绕 着 能 力 与 素 质 培 养 的 主题 。 高 校 已经 对 计 各 业 的必选 选修 课 。本 课 程 除 了要 求学 生 掌 握基 本 理论 算 机 网络 课 程 的 实验 改 革 进行 研 究 和探 索 ．好 多 文 献 知识 之 外 ． 要 求学 生 能 掌 握 计 算 机 网络 的实 际 专业 也 进行 了论 述 ． 是 好 多 的 改 革措 施 还 缺 乏 系 统 性 和 更 但
一
、
１ 实验 内容 、 ． 实验 教材 比较 陈 旧。 能 与学 生 的知 论 教 学 由教 师 来 讲 授 ． 样 ． 得 理 论 与 实 际 的结 合 不 这 使 识 更新 同 步 上并 不 能尽 如人 意 ． 响 了实验 教学 的效 果 。另 外。 影 如 方面， 网络新 知识 、新 技 术 不 断 出现 ， 网络 常用 果 只在 教 学 设 备 与方 法 上 改 进 ． 不 在 考 核 方 法 上改 而 设 备 功能 、 能也在 不 断更 新 ， 而 组 网等 网络 应用 技 进 的话。 革也 缺乏 力 度， 果大 打 折扣 。 性 从 改 效 术 也在 变 化 中 ； 另一 方 面． 学生 对计 算 机 网络 的认 知水 ４ 学生 在 实 验 环节 中缺 乏直 接 操作 及 问题 分析 过 ．

计算机网络基础课程教学改革思路关键词:计算机网络;基础课程教学;思路;探讨在现代化进程速度迅速加快的影响下，使得信息化技术得到了有效的进步和发展，并逐渐被人们所广泛应用。

在新形势背景下，对我国信息化建设也有了更高要求标准。

计算机网络基础课程教学作为培养计算机网络技术人才的一项重要手段，在新格局下，在实践教学过程中有着一些问题和不足的存在。

而对于这些问题的出现，对我国计算机网络技术人才的培养将有着严重不利影响。

因此，计算机网络基础课程教学就凸显的尤为重要。

只有不断地创新和完善，才能更好地满足社会发展需求，为我国科技化人才队伍的培养和建设奠定重要基础。

一、现阶段计算机网络基础课程教学中所存在的问题分析(一)过于注重理论教学。

计算机网络课程作为基础专业课程中重要组成部分。

但是就目前来看，现阶段在计算机网络基础课程教学中，其教学内容往往过于注重理论知识教学。

而往往忽视了对学生的实践教学。

不仅严重影响到学生实践动手操作能力的培养和提升，同时也使得学生严重缺少学习兴趣和参与积极性。

由于受以往传统教学模式和教学理念的影响，在计算机网络技术课堂教学中我们可以看到，教师往往只是一味地对学生进行有关纯理论知识内容的灌输和讲解，使得教学课堂出现的比较枯燥乏味和单调。

其教学内容往往也都是完全教材内容。

而没有做到向外延伸和深入挖掘。

所以，这就很难调动学生对计算机网络基础课程的学习兴趣，严重影响到学生参与课堂学习的自主性和积极性。

大部分学生都是为了考试而学习，并且其学习方法往往都是死记硬背。

而对于学生这种学习现状的出现，严重阻碍了学生计算机网络基础课程学习效果和计算机操作能力的提高。

(二)教学方法比较单一、落后。

由于受以往传统计算机网络技术课程教学模式和教学理念的影响，使得教师在教学过程中一直占据着主体地位，使得教学课堂关系出现了“你教我学”的现状。

教师结合教材内容，对于一些重难点知识点让学生进行标注，使学生一直处在被动学习和被动接受状态。

原理 、 网络体系结构 ， 各层协议机制及网络安全． 在传授专业知识时 ， 特别强调教学过程的系统性和逻辑 性， 做到 主线清 晰 、 点 和难 点 突 出 、 次分 明． 重 层 同时更强 调专 业知识 的连 贯性 、 完整 性和拓 展性 ． 在课 堂
上启 发学 生带 着 问题 积极 思考 ， 跟着 老师思路 走 ． 培养学 生 的学 习兴 趣 ， 渐使 学生 热爱这 门课 ， 逐 热爱这
计算 机 网络 技术 的发 展 一 １千 里 ， ３ 面对 如此 之快 的变 化 ， 使 学生所 用 教材 与网 络技术 的发 展相适 要 应是 相 当 困难 的． 笔者 经过 多 年 的研 究 与探索 ， 教学 内容 及方 法 上取 得 一 些改 革 成 果 ， 已将 其应 用 在 并
于教 学 之 中 ， 获得 了 良好 的效 果．
教师首先要对计算机网络领域的研究现状及发展趋势有 比较全 面的了解 ， 并在该领域从事高端科
收 稿 日期 ：０２ ０ — ０ ２ １ — １ ２
作者简介 ： 李月（ ９ ７ ， ， １６ －） 女 辽宁婚阳人 ， 鞍山师范学院教育科 学与技 术学 院副教授 ， 士 硕
７ ６
鞍 山师范学 院学报
鞍
山 师 范
学 院
学 报
２０１ － ２ ０８。 ４（ １ ４）： ５—７ ７ ８
“ 算 机 网络 ＂ 程 教 学 法 的 改 革 计 课
李 月
（ 山师范学院 教 育科 学与技术 学院， 鞍 辽宁 鞍 山 １４０ ） １０ ７
摘 要 ： 对时下“ 针 计算机 网络” 课程教 学的现状 ， 出了多媒 体教 学法、 提 类比教 学法、 互动讨论 式教 学法、
推 演式教 学法、 Ｉ Ｄ Ｙ体验教 学法、 内外结合 式教 学法等 几点 改革方 法． 课 强调课 堂教 学、 实验教 学、 科研 实

《计算机网络技术》课程教学改革摘要：《计算机网络技术》课程是计算机专业的一门重要的专业必修课程。

该课程内容多，范围广，理论性和实践性都很强。

如何讲授该课程使学生熟练掌握网络知识和技能，使其拥有良好的分析问题和解决问题的能力，是一个值得探索的问题。

本文介绍了《计算机网络技术》课程教学改革的一些方法，供大家参考。

关键词：计算机网路；教学改革；教学手段；教学方法；虚拟实验室计算机网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来的一个新的科学技术领域。

当前，我国对计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大。

因此，《计算机网络技术》课程在整个学科中有着举足轻重的地位，它也成为计算机专业开设的核心课程之一。

在教学过程中笔者结合该课程的特点，根据教学大纲的要求，确定了教学内容以网络模型为主线，以网络协议和网络安全为重点，同时在教学方法和手段方面不断进行改革，采用仿真技术构建虚拟网络实验室，加强实践教学和案例教学，从而不断提高教学水平和教学效果。

一、选择教学内容由于该课程内容多、范围广，从基本理论到网络设备应用，从路由器配置到网络协议，从网络编程到网络安全防范，若不深入研究教材，不精心选择教学内容，很难达到较好的教学效果。

该课程大纲指出：通过本课程的教学，使学生对计算机网络有一个清晰的认识，掌握网络的基本工作原理，熟悉网络应用与开发和网络管理的操作流程，了解常见网络攻击及处理办法。

根据对教学大纲的要求，本课程的主线，是指Internet的最基本的模型和工作原理，见图1。

.在图1 中，C1 和C2 通过以任意网状结构连接的多个路由器进行通信，各路由器通过逐级转发IP 数据包实现在C1和C2 之间的数据通信，这就是Internet 的最基本的工作原理。

以上述模型和原理为主线，可以为网络体系结构、协议层次结构、网络各层协议、网络互联等分散的知识点在主线上找到附着点，使学生能建立比较完善的计算机网络知识构架。

高职计算机网络技术课程教学改革与实践1高职计算机网络课程教学定位计算机网络技术是大多数高职院校计算机类专业中必开的一门专业基础课程，在计算机网络技术专业和信息平安专业中具有极其重要的地位。

这门课程主要介绍计算机网络与通信技术的基本原理和技术，主要内容包括计算机网络体系结构、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、Internet接入与网络应用服务配置等。

通过本课程的学习及相关技能训练，使学生驾驭计算机网络系统的组成、基本原理、驾驭OSI/RM和TCP/IP参考模型、驾驭局域网组网技术、驾驭各种常用的网络设备的安装、调试和基本配置、驾驭常用网络服务器的配置、驾驭肯定的Internet接入技术及简洁的网络平安学问。

如何让学生驾驭既驾驭计算机网络技术重要概念和基本原理、又可以将基本理论和应用技术相结合，这始终是本课程要解决的问题。

因此，我们必需科学地对计算机网络技术课程内容进行设计，才能够培育出能在中小型企事业单位第一线从事网络设计与规划、组建、应用、简洁管理与维护的应用型技术人才。

2计算机网络技术课程的特点及现状计算机网络技术课程具有较强的实践性、操作性、技术性，涉及的内容、范围特别广，而且该课程的理论性较强，其中有许多抽象的概念、定义和技术原理，所学的内容抽象、空洞，难以理解，加之目前高职学生的学习基础、学习方法普遍比较差，因此，如何在进行理论教学的同时，体现出对应用型人才的培育要求，成为了摆在教学工作者面前的一个新课题。

传统的计算机网络技术教学主要以讲解计算机网络的基础学问和网络体系结构等原理为主，教学方法也以老师讲授为主，虽然课堂上老师通过幻灯片、动画、视频等工具对一些计算机网络理论和概念进行了仔细细致的讲解，但由于学生对计算机网络缺少感性相识，对于学生实际的操作实力的培训，训练较少，导致计算机网络技术及相关专业学生的实践动手实力普遍低下，无法满意当前社会对网络应用型人才的需求。

因此，高职院校对计算机网络技术课程进行教学改革显得尤为必要。

《计算机网络》课程教案一、课程简介1. 课程名称：计算机网络2. 课程性质：专业核心课3. 学时安排：理论课48 学时，实验课16 学时4. 先修课程：数据结构、操作系统、计算机组成原理5. 课程目标：使学生掌握计算机网络的基本原理、网络协议、网络设备及网络编程技术，培养学生分析和解决计算机网络问题的能力。

二、教学内容1. 计算机网络概述计算机网络的定义、功能、分类和发展历程计算机网络的组成要素及其作用2. 网络拓扑结构常见的网络拓扑结构及其特点拓扑结构的选择与设计原则3. 网络协议与分层模型OSI七层模型与TCP/IP四层模型常见网络协议及其作用4. 物理层与数据链路层物理层的基本概念与设备数据链路层的帧同步、差错控制、流量控制和数据帧格式5. 网络层与传输层网络层的基本概念与路由算法传输层的基本概念与传输协议三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和方法，引导学生理解和掌握计算机网络知识。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解网络协议和网络技术在实际应用中的作用。

3. 实验教学法：通过实验课，使学生熟悉网络设备的使用、网络协议的工作原理以及网络编程技术。

4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等，占总评的30%。

2. 期中考试：考察学生对课程知识的掌握程度，占总评的30%。

3. 期末考试：全面测试学生的课程学习成果，占总评的40%。

五、教学资源1. 教材：选用《计算机网络》（第几版），作者：X。

2. 辅助教材：推荐阅读《计算机网络自顶向下方法》（第几版），作者：X。

3. 网络资源：介绍一些相关网站和在线教程，供学生自主学习。

4. 实验设备：网络实验箱、路由器、交换机等。

5. 软件工具：Wireshark、Packet Tracer 等网络分析与模拟软件。

六、教学安排1. 课时分配理论课：每周2学时，共16周，共计32学时。

与 实践 。
上 知识 点 的更 新 节 奏 ， 多新 技 术 不 能 及 时 出现 在 教 材 中 。 很 第 三 ，高 等 职业 学 校 教 育 是 以技 能培 养 为 主 的教 育 形 式 ．因 此 “ 算 机 网络 基 础 ” 门课 程 不 仅 要 使 学 生 掌 握 计 算 机 网络 的 计 这 基 础 知识 ， 且 要使 学生 掌 握 计 算 机 网 络 的基 本 操 作 技 能 。 而 为 此 ， 们 依 据 高 等 职 业 学 校 和 技 术 应 用 教 育 的特 点 ， 新 整 合 我 重 了教 育 内容 ， 加 强 了实 践 教 学 环 节 ， 并 以保 证 理 论 与 实 践 相 结 合 、 识 传 授 与 能 力 培养 相 结 合 。 知
二 、 学 改 革 的 探 索 与实 践 教
关 键 字 ： 等职 业教 育 计 算 机 网络基 础 高
教 学改 革
高 等 职 业 教 育 应 以 “ 养 高 级 技 能 型 ” 人 才 为 根 本 任 培 务， 以适 应 社 会 需 要 为 目标 。毕 业 生 应 具 有 “ 础 理 论 知 识 基
并且 ， 现形式单一 ， 成一种课 堂搬家或 书本搬家 的结果 。 表 形
学 生 在学 完之 后 ， 是 对 网 络 缺 乏 感 性 认 识 ， 还 到期 末 考 试 时 只
能死 记 硬 背 所 有 相 关 的知 识 点 。传 统 的教 学 模 式 采 用 单 纯 的 理 论 教 学 ， 致 许 多 学 生 反 映 ， 学 的 教 育 就 是 “ 读 书 而 读 导 大 为 书 ” 以致 学 生 学 习 起 来 枯 燥 ， 动 不 了学 习 积极 性 。 ， 调
２教 学 方 式 的 改 变 ．
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