计算机网络课程教学改革

《计算机网络》课程的教学改革与实践【摘要】根据笔者教学实践和经验总结，从教学目标、内容、方法、手段和成绩考核五个方面探讨在该门课程教学上的一些改革思路和方法，使学生在学完该课程后，能够感觉到这门课程的价值。

【关键词】计算机网络；教学实践；课程目前在中职学校计算机网络教学中存在的问题只有凭借在教学中的不断探索，对教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和实施条件等方面的不足。

本文结合多年的教学经验从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段和成绩考核五个方面阐述了对该课程的改革和方法。

1 “计算机网络”课程教学中存在的问题1.1 教材知识结构理论性偏强，教学内容偏离实际应用目前计算机网络教材都是以OSI/RM为索引，分层次展开，全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多内容抽象，学生理解起来比较困难，学习兴趣不高。

OSI体系结构是一个较为全面的网络层次结构，但是在实际中并没有得到广泛应用，实际中的网络案例又不完全符合OSI体系结构，这往往会使学生对网络结构感到困惑。

1.2 教学模式落后以教师为中心教学模式虽然便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。

对于网络协议这类较为抽象的理论知识，单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容的理解。

1.3 实践环节薄弱计算机网络实验室建设相对薄弱，设备落后、数量不足，无法保证学生具有较好的实验环境。

实验课程的内容过于流程化和简单化，没有突出对学生创新能力的培养。

1.4 忽视工程应用课程的综合性、设计性实验缺乏与工程应用相结合的内容，与之相适应的软件建设滞后，难以将工程应用融入到课堂。

2 “计算机网络”课程的改革实践与思考2.1 教学目标方面中职“计算机网络”课程的总体教学目标是有效地培养学生必须的技能（组建简单网络和管理网络），同时也让学生具有一定的计算机网络理论知识，以利于他们以后的知识更新。

根据中职学生的特点，以激发学生学习的兴趣和对该课程的正确认识为主线，在教学内容上进行有针对性的取舍，通过可操作性的实验来培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学法、项目作业法、任务驱动式等教学手段来调动学生自主学习的积极性。

第 23卷第 1期2024年 1月Vol.23 No.1Jan.2024软件导刊Software Guide基于OBE理念的计算机网络课程教学改革与实践熊骏1，金文2，丁飞1，王凯1（1.南京邮电大学物联网学院，江苏南京 210023； 2.南京邮电大学财务处，江苏南京 210042）摘要：计算机网络是网络工程专业的重要基础课程，针对传统课程教学和实验教学中存在的问题，以工程教育专业认证为背景并基于OBE教育理念对计算机网络教学进行改革。

由课程设计框架为切入点，从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行教学改革与实践。

以毕业要求为出发点优化计算机网络课程的教学目标，明确符合国家、社会预期需求的专业能力；以教学目标为框架，对教学过程中的短板进行针对性加强和补全，保障教学目标的实现；设计基于OBE理念的教学质量评价体系，并基于评价结果对课程进行持续改进。

结果表明，该课程在课堂实践、上机测试、试卷测试等方面的达成度均有所提高，为学生专业素质的提升奠定了良好基础。

关键词：课程教学；实验教学；成果导向；教学目标；计算机网络DOI：10.11907/rjdk.231014开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2024）001-0204-05Reform and Practice of Computer Network Course Based on OBE ConceptsXIONG Jun1， JIN Wen2， DING Fei1， WANG Kai1（1.School of Internet-of-Things， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210023， China；2.Finance Department， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210042， China）Abstract：The computer network is an important basic course for network engineering. To solve the problems in traditional course teaching and experimental teaching， taking the engineering education certification as the background， the teaching procedure of computer network is re⁃formed based on outcome-based education（OBE）. Taking the course design framework as the point cut， the course reform and practice are conducted from the sides of the teaching goal， teaching procedure and teaching assessment. Firstly， the teaching goal of the computer network is optimized according to the graduation requirements， which clarifies the professional abilities required by the nation and society； Secondly，the drawbacks of the teaching procedure are complemented based on the framework of the teaching goal， which guarantees the implementation of teaching goal； Lastly， an education quality assessment system is designed based on the OBE concept， and the course improvement is contin⁃uously conducted based on the assessment results. The results of reform and practice show that course reform performs well， which lay a good foundation for the improvement of students’ professional quality.Key Words：course teaching； experimental teaching； OBE； teaching goal； computer network0 引言《华盛顿协议》是工程教育本科专业在国际间的互认协议，我国于2013年6月成为该协议的签约成员，为我国工程人才资格的国际互认奠定了前期基础。

计算机课程教学改革措施3篇第一篇1计算机网络课程教学现状分析1．1教学内容目前，我国高校计算机网络课程教学内容总体上分为三大部分第一部分，原理部分，主要是以和参考模型为主介绍网络的层次模型及网络协议;第二部分是网络技术部分，介绍网络硬件设备如网卡、集线器、交换机、路由器等及一些典型的广域网和局域网技术，如，．25，顿中继、、无线网等;第三部分，网络应用部分，包括网络操作系统功能及应用，网络安全及管理，的特点与应用。

在实验课程中，进行的一些主要实验有验证性实验、网络安全实验、组网实验等。

当然根据授课对象的不同，教学内容的侧重点和难易程度也有所不同［1］。

1．2教学模式从当前多数高校的教学情况来看，计算机网络课程的授课基本都是一个模式讲授课和实验课。

其中讲授课比重较大，实验课比重则小些，而且讲授课与实验课的结合程度不是很紧密。

教师在授课过程中采用主要的教学手段和方法有以下几种传统的粉笔板书教学、幻灯片教学、课件教学等。

实验课的教学环节是教师事先安排好的实验内容，并在实验过程中给予指导和评定。

2计算机网络课程实践教学存在的问题长期以来，网络课程的教学存在重理论、轻实践的问题，对于如何将教学内容应用到实际的工作中关注得不够，这一现状与国家重点倡导的应用型人才培养目标越来越不符合。

对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果，在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。

现行的计算机网络课程在实践教学环节上存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面1实验教学重视不够。

在实验教学中，只开设验证性实验，缺少设计性实验，更没有大中型网络规划方面的实验，使得学生分析问题、解决问题的实际能力得不到培养，满足不了计算机网络在知识、技术等多方面的要求。

2教学硬件设备不足。

实验用的路由器、交换机和防火墙等设备昂贵，由于资金缺乏，无法为实验教学配备这些教学设备，导致计算机网络课程的许多实验只能用教学模拟软件来模拟实现。

课程思政视域下中职计算机网络技术基础课程教学改革探究摘要：随着科技进步，电子信息技术与之齐头并进，逐渐实现信息资源共享，推动知识传播能力的发展。

计算机网络技术基础课程作为高校信息专业的基础课程，对于计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程等多个信息专业的学生来说至关重要。

关键词：技术应用；创新能力；教学改革习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了全程育人与全方位育人的教育要求。

他强调高校应充分利用课堂，把政治思想理论融入到课程教育中，实现教学与政治的协调发展，以期产生良好的效果。

同时，在推行“课程思政”的教学方式时，需要结合立德树人的教育理念，发挥课程在培养学生成长中的重要作用。

1计算机网络技术基础课程教学中存在的问题随着科技时代的到来，信息技术的应用也越来越普及，这使得对计算机网络技术人才的需求远远超过供给。

因此，各个学校对计算机相关专业的重视程度日益提高。

尽管教育改革的声音深入到各个教育阶段，但在实际教学中仍然存在许多问题。

培养人才不是一蹴而就的任务，也不能仅依靠单一的教育改革政策来实现。

目前，高校中的计算机网络教材存在以下问题：一方面，教材过于单一且内容雷同，给学生增加了学业压力。

另一方面，教材中的理论内容繁杂，无法跟上科技日新月异的发展速度。

由于教材内容陈旧，已经无法满足网络发展的需求。

而教师对于新的网络技术无法及时进行教学衔接和更新，影响了计算机网络技术基础课程对专业人才的培养。

学校中教师多半采用传统的教学模式，只进行概念化教学而不注重实践训练。

这种做法无法满足信息时代大学生的成长需求，也无法满足社会发展的要求。

因此，传统的计算机教学课堂使学生过于关注理论知识，而缺乏必要的实践训练，教学中忽略了网络信息技术的应用，导致学生难以灵活解决工作中的突发情况。

这种教学方法使得学生局限于眼前的知识掌握，无法进一步开拓思维，更无法在计算机技术的开发和创新方面取得进展。

2课程思政教学改革策略分析2.1思政教育以教师为切入点随着科技时代的发展，信息技术的普及应用也越来越广泛，这导致了对计算机网络技术人才的需求远超过供给。

中职计算机网络综合布线课程改革与思考1. 引言1.1 背景介绍计算机网络综合布线是中职计算机网络专业中的重要课程之一，它是培养学生网络布线技能和解决网络故障能力的基础。

随着信息技术的发展和网络技术的不断更新，中职计算机网络综合布线课程内容和教学方法也需要不断进行改革与创新。

当前，传统的教学模式已无法满足学生的学习需求，部分课程内容陈旧、教学方法单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生学习兴趣不高，实际操作能力不强。

为了更好地适应社会发展的需求，培养学生综合布线技能，提升中职计算机网络专业教学质量，本文将重点探讨中职计算机网络综合布线课程改革与思考。

通过深入分析现状，提出相应的改革措施和方向，优化教学内容，创新教学方法，力求提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过对该课程的改革，旨在为中职计算机网络专业的学生提供更加贴近实际需求的教学环境，为他们未来的就业和发展打下扎实的基础。

1.2 问题意义计算机网络综合布线课程在中职教育中占据重要地位，但当前存在着一些问题。

随着信息技术的飞速发展，传统的计算机网络综合布线课程内容已经滞后于实际需求，无法满足学生对于网络技术的全面理解和应用能力的培养需求。

教学方法单一，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，难以引发他们对网络技术的热情。

教学内容过于理论化，缺乏实践性和技能性，不能有效提升学生的实际操作能力。

面对这些问题，对计算机网络综合布线课程进行改革势在必行，以适应社会对网络技术人才的需求，培养更加具备实践能力和创新精神的学生。

本文旨在探讨中职计算机网络综合布线课程改革的问题意义，以期能够引起社会各界的关注，促进计算机网络综合布线课程改革的顺利进行。

1.3 研究目的计算机网络综合布线是中职计算机网络专业的重要课程之一，它直接关系到学生对网络布线技术的掌握和应用能力。

目前在此课程的教学中存在着一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一等，导致学生的学习兴趣不高，实际操作能力有待提高。

深化计算机网络教学改革的探索背景计算机网络作为现代社会信息传输的基础设施之一，对于培养学生的信息技术能力和创新能力具有重要意义。

然而，传统的计算机网络教学模式存在一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等，导致学生对计算机网络的研究兴趣不高，难以掌握实践应用能力。

目标本文旨在探索深化计算机网络教学改革的策略和方法，以提高学生的研究效果和实践能力。

策略一：强化实践教学为了使学生更好地理解和掌握计算机网络的知识和技能，我们应该加强实践教学环节。

可以通过搭建实验室平台，开展计算机网络实验，让学生亲自操作和配置网络设备，实践解决实际问题。

此外，可以组织学生参与网络项目实践，让他们在实际项目中应用所学的知识，提升实践能力。

策略二：优化教学内容传统的计算机网络教学内容主要侧重于理论知识，缺乏与实际应用的结合。

我们应该优化教学内容，增加实际案例和实践应用的内容，引导学生将理论知识应用于实际场景。

同时，可以结合最新的计算机网络技术发展动态，及时更学内容，使之紧跟时代潮流。

策略三：多元化教学方法传统的教学方法主要以课堂讲解为主，缺乏互动和参与性。

我们应该尝试多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目演示等，激发学生的研究兴趣和主动性。

此外，可以利用现代技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，提供多样化的研究资源，满足学生个性化的研究需求。

策略四：加强教师培训教师是教学改革的关键力量，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学效果。

为了推动计算机网络教学改革，我们应该加强教师的培训和专业发展。

可以组织教师参加相关培训课程和研讨会，提高他们的专业水平和教学能力。

同时，鼓励教师积极探索教学创新，分享教学经验，形成良好的教学共享氛围。

结论通过深化计算机网络教学改革的探索，我们可以提高学生的研究效果和实践能力，培养具有创新精神和应用能力的优秀人才。

为了实现这一目标，我们应该强化实践教学、优化教学内容、多元化教学方法，并加强教师培训，共同推动计算机网络教学改革的发展。

新工科理念下计算机网络课程教学改革探析随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

计算机网络课程作为计算机相关专业中的重要课程，在培养学生网络技术和应用能力方面起着重要的作用。

传统的计算机网络课程教学模式存在一些问题，难以满足新时代学生所需的技能和能力。

采用新工科理念对计算机网络课程进行教学改革是当前亟待解决的问题之一。

新工科理念强调以工程实践为核心，以培养创新能力和实践能力为目标，注重跨学科融合、产学合作和产业发展需求。

这一理念对计算机网络课程教学改革具有重要的指导意义。

新工科理念要求教育教学要紧密结合产业需求，注重培养学生的实践能力。

在计算机网络课程教学中，可以通过结合实际案例和项目实践，让学生了解真实的网络环境和技术应用，培养他们的解决问题的能力和实际操作能力。

新工科理念倡导跨学科融合，要求学生具备跨领域的知识和能力。

计算机网络课程应当将相关的知识、技能和理论融入让学生在学习计算机网络的也能够了解到其他相关领域的知识和技能，拓宽视野，提高综合素质。

新工科理念要求学校与企业间开展产学合作，使教育资源和产业需求能够更好地结合起来。

在计算机网络课程教学中，可以邀请企业专家参与课程设计和教学，开设企业导师制度，引入企业项目和案例，使学生能够更好地了解企业实际需求，增强就业竞争力。

二、计算机网络课程教学改革的关键问题对于计算机网络课程教学改革而言，首先要明确当前存在的关键问题，才能有针对性地进行改革。

在我国当前的教育环境和实际情况下，计算机网络课程教学存在以下几个关键问题：1. 课程理论与实践脱节：传统的计算机网络课程教学以理论知识为主，实践环节相对薄弱，导致学生对于网络技术的实际应用能力不足。

2. 教学资源匮乏：部分学校在计算机网络课程教学中，缺乏先进的教学设备和实验平台，无法满足学生的实践需求。

3. 教学内容滞后：随着计算机网络技术的快速更新，部分学校的教学内容落后于产业发展需求，无法为学生提供最新的知识和技能。

多层次计算机网络系列课程教学改革与实践针对不同层次、不同专业方向的学生对计算机网络技术的新需求，分析了目前计算机网络课程体系设置的不足，提出了课程体系设置的改进方向和教学改革方向，以提高教学效果和增强学生对计算机网络的综合应用能力。

计算机网络教学改革与实践课程体系1 前言随着信息技术发展，带来了工作、生活的巨大变化，社会也对大学在人才的综合素质培养上提出了更高要求。

计算机网络技术几乎渗透到各个行业。

而计算机网络这一门作为计算机、网络和通信专业培养方案中的核心课程，也逐渐增加到理工科、经管类和文科等本科专业的培养课程体系之中。

并且，在涉及到信息方向的研究生培养课程体系中，计算机网络也成为了一门核心课程。

因此，不同专业的计算机网络课程体系和教学方法必然是不一样的。

本文针对不同专业的计算机网络课程教学，对课程体系设置和教学方法进行了探讨，并提出了一些建议。

2 目前计算机网络课程体系现状2.1计算机网络系列课程构成随着计算机网络技术的发展，公共基础课程《大学计算机基础》中涉及到的网络知识已经不能满足非以上专业学生的知识构架以及社会对学生的综合能力要求的需求，因此，结合我校的实际情况，根据不同的专业方向设置了不同的计算机网络系列课程，构成整个计算机网络系列课程体系。

(1)计算机专业计算机网络课程系列我校计算机网络课程系列包括计算机网络、计算机网络实验、计算机网络实训、网络工程、网络应用程序开发等课程，主要培养学生计算机网络理论、计算机网络规划设计、计算机网络构架和部署、基于计算机网络的应用程序开发等方面的实际应用和开发能力。

(2)非计算机专业计算机网络课程系列我校的非计算机专业包括经管类专业、航管类专业、交通类专业和机务类专业，目前就经管类专业开设了计算机网络技术基础课程、计算机网络应用基础课程和电子商务课程，增强学生对计算机网络应用实际操作能力。

其他专业的计算机网络技术类课程还没有进行设置。

(3)研究生计算机网络课程系列研究生网络课程主要针对民航网络应用方向，开设了计算机网络课程，增加了民航计算机网络应用课程，主要培养学生对整个民航计算机网络的认识和应用开发能力。

高职高专计算机网络课程教学改革研究摘要：社会的进步、计算机技术与网络技术的日益发达推动着信息与资源的广泛共享。

为适应社会经济的发展与技术的进步，培养一批高素质的实践操作人才是摆在人们面前的迫切任务。

传统的计算机网络教学“重视理论掌握，轻视实战操作”的模式已经很难适应时代的需求，这就要求进行计算机网络课程教学改革，探索网络课程合理化教学的新路子。

关键词：高职高专院校；计算机网络课程；教学改革；教学内容；考试形式一、计算机网络课程教学中存在的问题在《计算机网络基础》这门课程中有大量的概念和算法，在传统的教学模式中，计算机网络课程大都是以osi参考模型为基础，向学生讲述网络层次结构、计算机协议、网络原理等基础知识。

由于这些知识比较抽象，使得学生在学习的过程中经常会感到枯燥、乏味，并且很难将理论与实际结合起来，因而在很大程度上降低了学生的学习兴趣。

同样教师在短短的课堂时间内，要结合实际将计算机网络的概念与原理等问题讲清楚也比较困难。

这就要求教师在授课过程中优化教学内容，改进教学方法，重视知识之间的融合与渗透，注重各章节之间的衔接，注重新技术的学习，尽量讲述新颖的知识，如此才能提高课堂的效率，提高教学质量。

二、优化教学内容计算机网络基础涉及的知识点多，覆盖面广，对于在高职高专学校学习计算机网络课程的学生而言，在课程的讲授中一定要遵循理论与实践相结合的原则，要通过理论支撑实践，通过实践体悟理论，这就要求教师在教学过程中要注意有重点的讲解，做到有的放矢。

对于osi参考模型、csma/cd协议、交换机和路由器的配置等不容易记住又在计算机网络中占据重要地位且与生活密切相关的网络设备要重点进行讲解。

三、改革教学方法计算机网络课程是一门基础理论和原理非常抽象，实践性非常强的课程。

单调、乏味的课堂教学方式不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，对教学方法进行改进是非常有必要的。

在计算机网络课程的教学中我们可以采取以下几种教学方法。

计算机网络基础课程教学改革思路关键词:计算机网络;基础课程教学;思路;探讨在现代化进程速度迅速加快的影响下，使得信息化技术得到了有效的进步和发展，并逐渐被人们所广泛应用。

在新形势背景下，对我国信息化建设也有了更高要求标准。

计算机网络基础课程教学作为培养计算机网络技术人才的一项重要手段，在新格局下，在实践教学过程中有着一些问题和不足的存在。

而对于这些问题的出现，对我国计算机网络技术人才的培养将有着严重不利影响。

因此，计算机网络基础课程教学就凸显的尤为重要。

只有不断地创新和完善，才能更好地满足社会发展需求，为我国科技化人才队伍的培养和建设奠定重要基础。

一、现阶段计算机网络基础课程教学中所存在的问题分析(一)过于注重理论教学。

计算机网络课程作为基础专业课程中重要组成部分。

但是就目前来看，现阶段在计算机网络基础课程教学中，其教学内容往往过于注重理论知识教学。

而往往忽视了对学生的实践教学。

不仅严重影响到学生实践动手操作能力的培养和提升，同时也使得学生严重缺少学习兴趣和参与积极性。

由于受以往传统教学模式和教学理念的影响，在计算机网络技术课堂教学中我们可以看到，教师往往只是一味地对学生进行有关纯理论知识内容的灌输和讲解，使得教学课堂出现的比较枯燥乏味和单调。

其教学内容往往也都是完全教材内容。

而没有做到向外延伸和深入挖掘。

所以，这就很难调动学生对计算机网络基础课程的学习兴趣，严重影响到学生参与课堂学习的自主性和积极性。

大部分学生都是为了考试而学习，并且其学习方法往往都是死记硬背。

而对于学生这种学习现状的出现，严重阻碍了学生计算机网络基础课程学习效果和计算机操作能力的提高。

(二)教学方法比较单一、落后。

由于受以往传统计算机网络技术课程教学模式和教学理念的影响，使得教师在教学过程中一直占据着主体地位，使得教学课堂关系出现了“你教我学”的现状。

教师结合教材内容，对于一些重难点知识点让学生进行标注，使学生一直处在被动学习和被动接受状态。

专思创融合理念下计算机类专业课程教学改革1. 专思创融合理念概述随着信息技术的飞速发展，计算机类专业课程的教学改革已成为教育界关注的焦点。

为了适应新时代的发展需求，提高学生的综合素质和创新能力，专思创融合理念应运而生。

专思创融合理念是指将专业知识与实践能力相结合，强调学生的创新思维和实践操作能力的培养，使学生在掌握基本理论知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，具备较强的创新能力和实践能力。

在这一背景下，计算机类专业课程教学改革应以专思创融合理念为核心，构建符合新时代要求的课程体系，推动教育教学的创新发展。

1.1 专思创融合理念的定义专思创融合理念是指在计算机类专业课程教学过程中，将专业知识、实践能力与创新意识相结合，培养学生具备较强的理论基础、实践能力和创新精神。

这一理念强调在教学过程中注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量和效果。

专思创融合理念的核心是将专业知识、实践能力和创新意识三者有机结合，形成一个相互促进、相互支持的教学体系。

在计算机类专业课程教学中，教师需要关注学生的全面发展，既要注重培养学生的专业技能，也要关注学生的创新能力和实践能力。

通过专思创融合理念的指导，教师可以更好地激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀的计算机专业人才。

1.2 专思创融合理念的重要性在当前信息技术高速发展的时代背景下，计算机类专业课程教学改革显得尤为重要。

专思创融合理念作为新时代教育改革的重要指导思想，对于提高计算机类专业课程教学质量具有重要意义。

专思创融合理念强调培养学生的创新能力和实践能力，在计算机类专业课程教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

通过专思创融合理念的引导，学生将在理论学习与实践操作相结合的基础上，更好地掌握专业知识，为未来的工作和生活打下坚实基础。

专思创融合理念有助于提高课程的实用性和针对性，在计算机类专业课程教学中，教师应该关注行业发展趋势，结合实际需求对课程内容进行调整和优化，使课程更加贴近实际应用。

《计算机网络技术》课程教学改革摘要：《计算机网络技术》课程是计算机专业的一门重要的专业必修课程。

该课程内容多，范围广，理论性和实践性都很强。

如何讲授该课程使学生熟练掌握网络知识和技能，使其拥有良好的分析问题和解决问题的能力，是一个值得探索的问题。

本文介绍了《计算机网络技术》课程教学改革的一些方法，供大家参考。

关键词：计算机网路；教学改革；教学手段；教学方法；虚拟实验室计算机网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来的一个新的科学技术领域。

当前，我国对计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大。

因此，《计算机网络技术》课程在整个学科中有着举足轻重的地位，它也成为计算机专业开设的核心课程之一。

在教学过程中笔者结合该课程的特点，根据教学大纲的要求，确定了教学内容以网络模型为主线，以网络协议和网络安全为重点，同时在教学方法和手段方面不断进行改革，采用仿真技术构建虚拟网络实验室，加强实践教学和案例教学，从而不断提高教学水平和教学效果。

一、选择教学内容由于该课程内容多、范围广，从基本理论到网络设备应用，从路由器配置到网络协议，从网络编程到网络安全防范，若不深入研究教材，不精心选择教学内容，很难达到较好的教学效果。

该课程大纲指出：通过本课程的教学，使学生对计算机网络有一个清晰的认识，掌握网络的基本工作原理，熟悉网络应用与开发和网络管理的操作流程，了解常见网络攻击及处理办法。

根据对教学大纲的要求，本课程的主线，是指Internet的最基本的模型和工作原理，见图1。

.在图1 中，C1 和C2 通过以任意网状结构连接的多个路由器进行通信，各路由器通过逐级转发IP 数据包实现在C1和C2 之间的数据通信，这就是Internet 的最基本的工作原理。

以上述模型和原理为主线，可以为网络体系结构、协议层次结构、网络各层协议、网络互联等分散的知识点在主线上找到附着点，使学生能建立比较完善的计算机网络知识构架。

试论关于高校计算机网络课程教学改革的探讨【摘要】该文针对高校计算机网络教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法，考核方式等多方面进行了教学探讨，提出了一套解决问题的办法。

并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。

【关键词】高校；计算机网络；教学改革随着计算机技术和通讯技术的进一步发展，计算机网络技术日趋成熟，新领域的应用不断涌出，社会对计算机网络人才的要求也越来越高。

而作为传播计算机网络知识与技术的高等院校，如何培养计算机网络技术人才，使网络技术更好更快的为社会服务，则承担着主要任务。

本文就当前计算机网络课程的教学现状及出现的问题，探讨了计算机网络课程的教学方式，并提出了解决问题的相应办法。

一、计算机网络教学中存在的问题（1）教学理论多且陈旧。

传统计算机网络教材多以通讯技术和osi七层协议模型为基本内容，理论偏多，其中osi七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学。

而这些知识与实践应用又相差较远。

学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。

同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。

（2）理论与实践脱节。

由于教材内容多以通讯技术和osi七层协议模型为基本内容，理论较抽象，在精简的情况下掌握仍有一定难度，必须有一定的实践相配合。

但在实验设计上却很少有这方面的内容，理论与实践脱节，给教学带来了一定的困难。

（3）教学手段简单。

许多高职院校讲授计算机网络课程还依靠传统的讲台、黑板方式。

教师只能通过黑板和语言描述某些网络的工作原理。

对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。

（4）教学评价不太合理。

教学考核是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续。

考核的成功与否，对教学的影响教大。

计算机网络教学的考核，有的学校还仍然仅仅通过理论考试进行教学评价，有些学校虽然有一定的实践考核，但比例不尽合理，如此诸多问题的存在，对学生学习计算机网络知识有一定的负面导向作用。

高职计算机网络技术课程教学改革与实践1高职计算机网络课程教学定位计算机网络技术是大多数高职院校计算机类专业中必开的一门专业基础课程，在计算机网络技术专业和信息平安专业中具有极其重要的地位。

这门课程主要介绍计算机网络与通信技术的基本原理和技术，主要内容包括计算机网络体系结构、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、Internet接入与网络应用服务配置等。

通过本课程的学习及相关技能训练，使学生驾驭计算机网络系统的组成、基本原理、驾驭OSI/RM和TCP/IP参考模型、驾驭局域网组网技术、驾驭各种常用的网络设备的安装、调试和基本配置、驾驭常用网络服务器的配置、驾驭肯定的Internet接入技术及简洁的网络平安学问。

如何让学生驾驭既驾驭计算机网络技术重要概念和基本原理、又可以将基本理论和应用技术相结合，这始终是本课程要解决的问题。

因此，我们必需科学地对计算机网络技术课程内容进行设计，才能够培育出能在中小型企事业单位第一线从事网络设计与规划、组建、应用、简洁管理与维护的应用型技术人才。

2计算机网络技术课程的特点及现状计算机网络技术课程具有较强的实践性、操作性、技术性，涉及的内容、范围特别广，而且该课程的理论性较强，其中有许多抽象的概念、定义和技术原理，所学的内容抽象、空洞，难以理解，加之目前高职学生的学习基础、学习方法普遍比较差，因此，如何在进行理论教学的同时，体现出对应用型人才的培育要求，成为了摆在教学工作者面前的一个新课题。

传统的计算机网络技术教学主要以讲解计算机网络的基础学问和网络体系结构等原理为主，教学方法也以老师讲授为主，虽然课堂上老师通过幻灯片、动画、视频等工具对一些计算机网络理论和概念进行了仔细细致的讲解，但由于学生对计算机网络缺少感性相识，对于学生实际的操作实力的培训，训练较少，导致计算机网络技术及相关专业学生的实践动手实力普遍低下，无法满意当前社会对网络应用型人才的需求。

因此，高职院校对计算机网络技术课程进行教学改革显得尤为必要。