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第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心。
在这样的背景下，教师观也在不断更新和发展。
本案例以一位优秀的小学教师为例，展示了素质教育的教师观在教育教学实践中的具体体现。
二、案例介绍李老师是一位在素质教育理念指导下，具有丰富教学经验的小学教师。
她关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是李老师在教育教学过程中的一则典型案例。
三、案例描述1. 案例背景李老师所在的学校是一所城乡结合部的小学，学生家庭背景复杂，学习成绩参差不齐。
李老师担任班主任和语文教师，面对这样的学生群体，她深知素质教育的重要性。
2. 案例经过（1）关注学生个体差异，因材施教在语文课上，李老师发现小明（化名）上课总是心不在焉，学习成绩也一直不见提高。
于是，她主动与小明沟通，了解他家庭背景和兴趣爱好。
原来，小明家境贫寒，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。
在了解到这一情况后，李老师开始关注小明的个体差异，因材施教。
首先，李老师鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活。
在活动中，小明找到了自己的兴趣所在，逐渐变得自信起来。
其次，李老师针对小明的语文学习，制定了一套个性化的教学方案。
她利用课余时间，辅导小明完成作业，帮助他掌握学习方法和技巧。
（2）培养学生的创新精神和实践能力为了培养学生的创新精神和实践能力，李老师经常组织学生参加各类实践活动。
在一次“校园环保宣传周”活动中，李老师让学生们分组，分别负责设计海报、撰写宣传稿、制作环保产品等任务。
在活动中，学生们充分发挥自己的创意，将所学知识运用到实践中。
李老师还鼓励学生们参加科技创新比赛。
小王（化名）和小李（化名）两位同学对科技充满兴趣，李老师得知这一情况后，主动帮助他们组建科技创新小组。
在李老师的指导下，小王和小李参加了市级科技创新比赛，并取得了优异成绩。
（3）关注学生的心理健康，营造良好的班级氛围李老师深知心理健康对学生的成长至关重要。
在班级管理中，她注重营造温馨、和谐的班级氛围，关注学生的心理健康。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育领域的主流。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生德、智、体、美全面发展。
本案例以某中学八年级学生小王为例，展示素质教育在学生培养中的具体实践。
二、案例描述小王，男，15岁，八年级学生。
家庭条件一般，父母均为普通工人。
小王性格内向，学习上成绩一般，但具有较强的音乐天赋。
在素质教育背景下，学校为小王提供了展示自己才华的平台，使他在德、智、体、美等方面得到了全面发展。
1. 德育方面学校注重培养学生的道德品质，通过开展丰富多彩的德育活动，使学生在实践中提升道德素养。
小王在学校积极参加志愿服务活动，如关爱留守儿童、帮助孤寡老人等，表现出了良好的道德品质。
2. 智育方面学校注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展各类学科竞赛、科技活动等，激发学生的学习兴趣。
小王在数学、物理等学科竞赛中取得了优异成绩，并在科技创新活动中表现突出。
3. 体育方面学校积极开展体育活动，提高学生的身体素质。
小王热爱体育运动，擅长篮球、足球等，曾在校运会中获得篮球比赛冠军。
4. 美育方面学校注重培养学生的审美情趣，通过开展美术、音乐等艺术课程，提高学生的审美能力。
小王在音乐方面具有天赋，曾参加学校合唱团，并在校音乐比赛中获奖。
三、案例分析1. 学校方面（1）实施素质教育，为小王提供了全面发展的平台。
学校注重培养学生的德、智、体、美等方面，使小王在各个领域都取得了优异成绩。
（2）关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好。
学校为小王提供了展示音乐才华的机会，使他在艺术领域得到了锻炼。
（3）开展丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。
学校组织的各类活动使小王在团队协作、沟通能力等方面得到了提升。
2. 家庭方面（1）父母注重培养小王的兴趣爱好，为他提供了良好的成长环境。
（2）父母关注小王的学习和生活，为他排忧解难。
（3）家庭氛围和谐，有利于小王的全面发展。
3. 学生自身方面（1）小王具有积极向上的心态，勇于面对挑战。
第1篇尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享XX学校在实施素质教育过程中的一些成功案例。
XX学校始终坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，以培养学生的综合素质为目标，积极探索素质教育的新路径。
下面，我就以几个典型案例为大家进行分享。
一、案例一：创新课堂教学，提高学生综合素质XX学校在课堂教学改革方面，积极探索“启发式、探究式、合作式”的教学模式，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
以下是一个具体的案例：课程：语文《荷塘月色》教学目标：通过学习《荷塘月色》，培养学生对自然景观的审美能力，提高学生的文学素养，培养学生的合作意识和创新能力。
教学过程：1. 导入新课：教师播放一段关于荷塘月色的视频，引导学生感受荷塘的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探究：将学生分成若干小组，要求每个小组讨论以下问题：（1）荷塘月色有哪些特点？（2）作者通过哪些手法表现荷塘月色的美丽？（3）如何运用自己的语言描述荷塘月色？3. 课堂展示：每个小组选派代表进行展示，其他小组进行点评。
4. 教师总结：针对学生展示的内容，教师进行点评和总结，强调学生在合作探究过程中的亮点和不足。
教学效果：通过本节课的学习，学生不仅掌握了《荷塘月色》的相关知识，还提高了审美能力、文学素养和创新能力。
二、案例二：开展丰富多彩的课外活动，促进学生全面发展XX学校注重学生的全面发展，积极开展各类课外活动，为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。
以下是一个具体的案例：活动：校园文化节活动内容：包括文艺汇演、书画展、摄影展、科技创新比赛等。
活动过程：1. 文艺汇演：学生自发组织文艺团队，编排节目，展示自己的才艺。
2. 书画展：学生展示自己的书法、绘画作品，提高审美能力。
3. 摄影展：学生通过摄影作品，记录校园生活，锻炼自己的观察力和创造力。
4. 科技创新比赛：学生发挥自己的想象力，设计创新作品，提高实践能力。
活动效果：通过校园文化节，学生不仅展示了自己的才艺，还提高了综合素质，培养了团队协作精神。
关于素质教育的案例分析
在当今社会，素质教育已经成为教育界和家长们关注的焦点。
素质
教育强调的是培养学生全面发展，注重学生的品德修养、创新思维、
综合能力等方面的培养。
下面我们通过一个案例来分析素质教育的重
要性。
案例：
某中学的王老师一位素质教育的倡导者，她注重培养学生的社会责
任感和团队协作能力。
在一次社会实践活动中，王老师组织学生前往
当地敬老院进行志愿活动。
学生们为老人们整理衣物、聊天陪伴，让
老人们感受到了温暖和关爱。
这个活动不仅使学生们懂得了尊重和关
爱他人的重要性，也培养了他们的团队合作能力和社会责任感。
通过这个案例可以看出，素质教育是非常重要的。
首先，培养学生
的社会责任感可以让他们懂得与他人和谐相处的重要性，培养出品德
高尚的公民。
其次，强调团队协作能力可以使学生学会尊重他人、倾
听他人意见、团结合作，这种能力对于未来的工作和生活都是非常重
要的。
不仅如此，素质教育还能够培养学生的创新思维。
在王老师的班上，她经常给学生们提出一些关于生活和学习的问题，鼓励他们进行多方
面思考，提出不同的见解和解决方法。
通过这种方式，学生们的创新
能力得到了锻炼和提高，为他们未来的发展打下了良好的基础。
综上所述，素质教育的重要性不言而喻。
通过案例分析我们可以看到，素质教育能够培养学生的社会责任感、团队合作能力和创新思维，为他们的未来发展提供了良好的支持。
教育工作者和家长们要共同努力，注重素质教育的实施，培养更多全面发展的优秀学生。
小学素质教育经典案例分析
1. 案例背景
该案例发生在某小学，涉及一名小学生的素质教育经历。
2. 案例分析
2.1 家庭环境和背景
小学生家庭环境和背景对其素质教育起着重要影响。
该学生来自一个富有爱心和关怀的家庭，父母注重培养孩子的品德和品格，并经常和孩子讨论社会问题和价值观。
2.2 学校教育
该学生所在的小学注重素质教育，为学生提供了广泛的机会参与社会实践和公益活动。
学校利用课余时间组织学生参观社区、参与志愿服务等活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.3 学生自身努力
学生本身也起到了积极的作用。
该小学生对于个人素质教育表
现出高度的自觉性和积极性。
他主动参与学校和社区的各种活动，
不断研究和成长。
3. 案例启示
该案例启示我们，小学素质教育的有效实施需要家庭、学校和
学生个体的共同努力。
在家庭教育方面，父母应注重培养孩子的道
德观念和社会责任感。
学校要提供丰富多样的素质教育课程和活动，激发学生的兴趣和参与度。
同时，学生自己也要有内在的动力和追求，努力研究和成长。
4. 结论
该案例通过分析小学素质教育的经典案例，强调了家庭、学校
和学生的合作是有效执行素质教育的关键。
希望这个案例能为小学
素质教育的实施提供一定的启示和借鉴。
幼儿园综合素质评价案例分析近年来，我国幼儿园教育得到了快速发展，越来越多的家长开始重视幼儿园教育的素质。
幼儿园教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的综合素质。
而对幼儿园的综合素质评价则成为了家长和社会关注的焦点之一。
在这篇文章中，我们将通过分析一个幼儿园的综合素质评价案例，来探讨幼儿园的素质教育。
1. 案例背景某市某幼儿园是一所较为知名的幼儿园，其办学理念以素质教育为核心，注重培养幼儿的独立思考能力、创造力和团队合作精神。
该幼儿园针对幼儿学习、生活、情感等方面进行了全面而系统的评价，得到了家长们的广泛好评。
2. 教学环境评价这所幼儿园的教学环境非常良好，教室整洁明亮，教具、玩具和教学用具一应俱全，丰富的教学资源为幼儿的学习提供了良好的条件。
教师们在布置教室的时候，注重环境的美感和启发性，给孩子们创造了一个愉悦的学习氛围。
3. 师资队伍评价这所幼儿园的师资队伍也非常强大，教师们具有优质的教育背景和丰富的教学经验，孩子们在老师的引导下，得到了全面的发展。
教师们注重培养幼儿的独立思考和创造能力，积极引导孩子们参与团体活动，提高了团队合作精神和社交能力。
4. 家园合作评价该幼儿园还非常注重和家长的沟通和合作。
他们通过家长会、家长课堂等形式，加强了家长与教师之间的沟通交流，让家长更加了解孩子在学校的情况，形成了学校、家庭、社会的良好教育共同体。
5. 结语综合来看，这所幼儿园在素质教育方面做得非常出色，他们注重培养孩子们的综合素质，为孩子们的成长提供了良好的环境和条件。
希望更多的幼儿园能够借鉴他们的经验，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
通过以上案例分析，我们可以看到这所幼儿园在教育教学中注重综合素质评价，为孩子们的发展提供了有力的保障。
希望更多的幼儿园能够效仿其做法，致力于培养出更多优秀的未来公民。
在素质教育的道路上，我们还有很长的路要走，但只要每个幼儿园都能够肩负起自己的责任，相信我们的下一代定能成为更加优秀的人才。
第1篇一、案例分析【案例背景】随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，素质教育逐渐成为教育领域的主旋律。
在此背景下，某小学开展了一次以“关爱他人，从我做起”为主题的素质教育活动。
本次活动旨在培养学生的爱心、责任心和团队协作能力，提高学生的综合素质。
【案例描述】1. 活动准备活动前，学校组织教师进行研讨，明确活动目标、内容和方法。
教师们通过查阅资料、交流经验，确定了以下活动方案：（1）主题班会：以“关爱他人，从我做起”为主题，让学生了解关爱他人的意义，激发学生关爱他人的情感。
（2）志愿服务活动：组织学生到社区、敬老院等地开展志愿服务，让学生亲身体验关爱他人的快乐。
（3）手抄报比赛：以“关爱他人，从我做起”为主题，让学生通过手抄报的形式表达关爱他人的决心。
2. 活动实施（1）主题班会在主题班会中，教师通过讲述关爱他人的故事、播放关爱他人的视频等形式，引导学生认识到关爱他人的重要性。
同时，教师还组织学生进行互动游戏，让学生在游戏中学会关爱他人。
（2）志愿服务活动在志愿服务活动中，学生分成若干小组，分别到社区、敬老院等地开展志愿服务。
他们为社区居民打扫卫生、为老人表演节目、陪伴老人聊天等，用实际行动关爱他人。
（3）手抄报比赛在手抄报比赛中，学生充分发挥自己的创意，用精美的图片、生动的文字表达了对关爱他人的理解和决心。
评委们从内容、创意、排版等方面进行评分，评选出优秀作品。
3. 活动总结活动结束后，学校组织学生进行总结，让学生分享活动中的感悟和收获。
教师也对学生在活动中的表现给予肯定，并鼓励他们在日常生活中继续关爱他人。
【案例分析】1. 案例亮点（1）活动主题鲜明，贴近学生生活。
本次活动的主题“关爱他人，从我做起”贴近学生生活，有助于激发学生的情感，提高学生的参与度。
（2）活动形式多样，富有创意。
活动采用了主题班会、志愿服务、手抄报比赛等多种形式，让学生在活动中充分展示自己的才华，提高综合素质。
（3）活动组织有序，效果显著。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。
2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。
（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。
（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。
3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。
（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。
（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。
4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
幼儿园素质教育缺失案例分析幼儿园作为儿童的第一所学校，其素质教育对孩子的成长发展具有重要意义。
然而，在实际操作中，一些幼儿园存在素质教育缺失的问题，严重影响了孩子的全面发展。
案例一：某幼儿园单一课程设置，忽视综合素质教育某幼儿园在教学过程中，只注重语文、数学等学科的教育，忽视了孩子的综合素质教育。
该幼儿园每天均只进行语数课程，其他活动较少，如音乐、美术等课程极少设置。
孩子们的兴趣爱好和特长无法得到充分发展。
这导致孩子们的认知和思维发展不够全面，个性和特长无法得到充分发挥。
为改变这一情况，该幼儿园开始重新规划课程，增加各种兴趣课程，如民族舞蹈、书法、音乐等，培养孩子的多元思维，激发他们的创新意识。
案例二：某幼儿园缺乏互动交流教育，忽视情感体验某幼儿园在教学过程中，存在着单向传授、缺乏互动交流的问题，孩子们缺少与教师和同伴互动的机会，无法得到实践探究和情感体验的锻炼。
这样的教育方法容易使孩子们变得孤僻，不善于和人交往，缺乏情感沟通的能力。
同时，孩子们认知的局限也会随之产生。
为改变这种情况，该幼儿园开始推行互动交流式的教育，老师运用各种互动方式，与孩子沟通互动，鼓励孩子们表达自己的想法和意见，鼓励孩子们参与各种实践活动，提高孩子的动手能力，增强孩子的情感体验。
案例三：某幼儿园教师缺乏素质，无法提供良好的教育环境某幼儿园教师缺乏敬业精神和专业能力，未能提供良好的教育环境。
这样的环境对于孩子们的身心健康和思维发展是很不利的。
教师的教学方式和教育观念都无法满足孩子的实际需求。
孩子们缺少在良好教育环境下的全面发展，久而久之也会对自身的身心健康产生负面影响。
为解决这一问题，该幼儿园开始推行教师持续培训，加强教师职业道德和敬业精神的培养，提高教师专业能力和教育理念。
同时，幼儿园也逐渐改善教育环境，强化管理，为孩子提供良好的学习环境和实践场所。
总体来说，幼儿园素质教育现状需要引起足够的重视，我们应该更多地重视孩子的全面发展和特长的发掘，为他们提供良好的教育环境和学习机会，使孩子可以充分发挥出自己的优势和潜力。
第1篇题目：小学四年级语文课堂中，如何有效实施素质教育？背景材料：小明是一名小学四年级的学生，性格内向，胆小怕事。
在课堂上，他很少主动发言，总是低着头，生怕别人注意到他。
语文老师发现小明的问题后，决定在课堂上实施素质教育，帮助小明克服内向的性格，提高他的自信心。
案例分析：一、问题分析1. 小明的问题：小明性格内向，胆小怕事，在课堂上不敢发言，缺乏自信心。
2. 原因分析：小明可能因为家庭环境、性格特点、同学关系等因素导致内向、胆小。
3. 素质教育理念：素质教育强调培养学生的全面素质，注重学生的个性发展，关注学生的心理健康。
二、实施素质教育的方法1. 营造良好的课堂氛围（1）尊重学生，关爱学生：教师要以平等的态度对待每一个学生，关心学生的生活和学习，让学生感受到关爱。
（2）鼓励学生发言：在课堂上，教师要鼓励学生大胆发言，不怕犯错，培养学生的表达能力和自信心。
（3）营造轻松愉快的课堂氛围：通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
2. 开展丰富多彩的课外活动（1）组织课外阅读：引导学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高语文素养。
（2）举办演讲比赛：鼓励学生参加演讲比赛，锻炼学生的口语表达能力，提高自信心。
（3）开展兴趣小组：根据学生的兴趣，成立不同的兴趣小组，让学生在兴趣中学习，提高综合素质。
3. 关注学生的心理健康（1）建立学生心理档案：了解学生的心理特点，为实施素质教育提供依据。
（2）开展心理辅导：针对学生的心理问题，开展心理辅导，帮助学生克服心理障碍。
（3）关注学生的情绪变化：及时发现学生的情绪问题，给予关心和帮助。
三、实施素质教育的效果1. 小明的性格逐渐开朗，敢在课堂上发言，与同学互动。
2. 小明的语文成绩有所提高，对学习产生了兴趣。
3. 其他学生的课堂氛围更加活跃，参与度提高。
4. 学生们的综合素质得到了提升，形成了良好的学习习惯。
总结：通过在小学四年级语文课堂中实施素质教育，教师关注学生的个性发展，关注学生的心理健康，为学生的全面发展创造了良好的条件。
小学生综合素质教育案例
案例背景
提倡“素质教育”是当今最时髦的教育术语，什么是素质教育？具体怎样实施素质教育一直是困扰我们一线教师最大的难题。
而且有时是说起来容易，做起来难。
又要让学生在有限的课堂上学会知识，又要提高他们的能力，还要培养调动学生学习的兴趣等，所以感觉到很难。
但最近的一次上课却给我留下了深刻的印象。
案例
“错误”也是一种“美丽
我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。
由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。
对此，我也一直坚信不。
不过，一个案例改变了我的观念。
使我对素质教育有了进一步的认识。
某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少移。
不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。
，乌鸦的嘴够不着。
但有一位学中有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。
”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。
”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。
”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……
这个教例对我的触动很深，引起了我的思考
思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”
上例中的教师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。
因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。
教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。
殊不知，学生是带着求知的欲望走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。
虽然每一次学习实践的结果不同，但不管结果如何，它们的价值都是一样的。
起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。
“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。
因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。
电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次尝试的基础上的吗？从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。
“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢？也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的、爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗？这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。
因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。
思考之二：珍惜“美丽的错误”，因为它是一种创新
我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。
这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。
上例中的教师原本在他的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。
其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶
内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。
这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。
只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。
而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气呀！我们怎能不为之喝彩？为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是“美丽的错误”吧！对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢！
是啊！学生在成长的过程中，会犯这样或那样的“错误”，其中蕴含的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种“美丽”。
“错误”也因此而“美丽”。
这种“美丽”，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。
让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！
【反思】
一个小小的问题，勾起我对教学现状的深刻反思，由此想到了目前教学中存在的误区：
误区一：教师备课侧重于备大纲，备教材，而在备学生方面略显欠缺。
在备教学过程的设计中，过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。
教案是带有主观性的设计蓝图。
目前教师备课（编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。
在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。
所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。
误区二：老师的任务是教书育人；我觉得好好做人，做一个对社会有用的人才，才是我们教育的真正目的。
如果一味的只是高呼优生率，达线率，只会适得其反，只会扭曲教育的真正内涵，只会摧残学生幼小的心灵。
这方面的教训是数不胜数的。
误区三：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。
目前的课堂教学，仍以教师的传授为主，重视基础知识和基本技能的传授。
教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进入“规范”操作（这种形式的教学实践，已经成为千百万教师工作的程式，稳定于日常教学观念和行为之中），较少鼓励学生提问，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去，学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、怀疑和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的！这也是与新课程理念背道而驰的。
我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学力。
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