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小学教育可以比你想像的还宽阔小学教育经常被人们忽视其重要性，然而，它是整个教育过程中最基础也是最关键的阶段。
事实上，小学教育可以比我们想象的要宽阔得多。
首先，让我们从宏观的角度来看待小学教育。
它不仅仅是教授知识，更是塑造人生观、价值观和世界观的时期。
在这个阶段，孩子们开始接触和理解这个世界，学习如何与人交往，如何思考问题，以及如何看待自己的价值和地位。
这些对于孩子们的未来发展来说至关重要。
再者，小学教育涉及的内容并不仅仅是书本知识。
事实上，它涵盖了广泛的领域，包括但不限于艺术、体育、社交技能、创新思维和批判性思考。
这些领域对于孩子们的全面发展同样重要。
例如，通过学习音乐或者绘画，孩子们可以提高自己的审美能力和创造力；通过体育运动，他们可以锻炼身体，提高团队合作能力；通过学习社交技能，他们可以更好地与人交往，提高情商；通过创新思维和批判性思考的培养，他们可以更好地理解和解决问题。
此外，小学教育还承载着培养孩子们的公民意识和社会责任感的重要任务。
在这个阶段，孩子们开始了解社会规则，学习如何尊重他人，如何遵守法律，如何对社会做出积极的贡献。
这些都是孩子们成为优秀公民所必需的技能和素质。
再者，小学教育是孩子们形成自我认知和自我定位的关键时期。
在这个阶段，孩子们开始了解自己的兴趣爱好、优点和缺点，并据此来塑造自我形象和设定个人目标。
这为他们未来的职业选择和生活方向提供了重要的指导。
综上所述，小学教育的重要性远超我们的想象。
它不仅仅关乎学术知识的学习，更涉及到孩子们的全面发展、公民意识的培养和社会责任感的塑造。
因此，我们应该高度重视小学教育，为孩子们提供一个全面而富有挑战性的学习环境，帮助他们打下坚实的基础，为未来的发展做好准备。
同时，我们也需要认识到小学教育的挑战性和复杂性。
在这个阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们需要我们的引导和支持。
因此，我们需要通过持续的教育改革和创新来提高小学教育的质量，以满足孩子们不断变化的需求。
国外幼小衔接的经历及其启示幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并作为当前世界教育研究的重要课题之一。
兴旺国家进展了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前承受一二年的预备教育，进步学前儿童的身心开展程度，掌握一局部知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们入小学的负担。
本文欧美思教育就五国在幼小衔接上所做的实验研究和理论讨论作简单的介绍，以供我们在幼小衔接的理论和研究中参考。
前苏联为保证幼儿教育向初等教育的顺利过渡，搞好幼儿教育与小学教育的衔接，进展了长期广泛的实验和理论讨论。
前苏联心理学家认为，学前儿童的主导活动是游戏，而小学生的主导活动是学习，儿童入学准备的根本问题不是知识和技能，而是形成学校学习活动的心理准备。
前苏联在小学开设预备班，预备班在教学过程中不是采取传统的学校上课形式，而是在游戏中加进一些特殊的作业和练习，并逐渐加大难度，这种教育形式是小学课堂教学的雏形，老师在教学中常采用游戏的形式，为预备班的儿童学习减少坡度，预备班的教学和生活组织既不同于小学一年级，又不完全同于幼儿园大班，因它附设在小学里，且有与幼儿园不同的条件和气氛。
但他们是学前儿童，他们的活动和幼儿园有许多一样之处，如每天上课时数不多，游戏和户外活动占有重要地位，教学中注重儿童的兴趣和情绪，强调当场掌握和稳固，不留家庭作业，不记成绩。
为使幼儿教育与小学低年级教育更好地衔接，幼儿园的教养员为确保儿童到达学校要求的程度，要理解小学低年级教育和教学工作的任务和特点，小学老师也要理解幼儿园教育和教学工作的目的、内容和方法，以便根据儿童已有的知识和经历施教，从而能帮助他们在此根底上建立起衔接关系。
美国的教育工作者也非常重视儿童的早期教育，注意幼儿教育与小学教育衔接的研究。
美国幼儿园根本上附设在小学，接纳4～6岁儿童，作为“小学阶梯”。
对上小学一年级之前的5岁儿童限定进展为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的开展，为入小学作好准备。
2021年1月国开（中央电大）小教专科《现代教育思想》期末考试试题及答案通过整理的2021年1月国开（中央电大）小教专科《现代教育思想》期末考试试题及答案相关文档，希望对大家有所帮助，谢谢观看！2021年1月国开(中央电大)小教专科《现代教育思想》期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)说明：试卷代号：2080；资料整理于2021年10月3日。
一、填空题1.教育，尤其是全民教育（主要包括普及初等教育，消除成人________及重视女童和________），在解决“________”诸问题的过程中，发挥着不可或缺的作用。
文盲；妇女；教育人类困境2.素质教育的课程体系应该以提高学生________为核心而不是以________为中心。
素质；学科3.人文教育思想认为，全部教育活动和教育过程都应富有________精神，就是要把人当人来关心和对待，就是要有人情味儿、有同情心。
人道4.从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助________不断适应社会生活的变迁和完成其________的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。
而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成________的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到________。
个人；社会化；社会；发展二、简答题5.试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。
答：其一，使教学活动专注于书本知识而脱离生活实际，由此使学习活动枯燥乏味，使青少年生活失去活泼、亮丽的色彩；其二，片面重视所谓的“智育”，忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素质、审美情趣等方面得不到健康成长；其三，对学生强调整齐划一，忽视个性及积极主动性的培育，扼杀学生的想像力与创造性的发展。
6.简述现代人文教育的根本目标。
答：现代人文教育的根本目标：让学生学做进步的现代人。
其一，一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅；其二，现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2021注意事项：123 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）。
A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》2、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。
A.生理需要 B.安全需要 C.归属和爱的需要 D.自我实现的需要3、小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图像感知能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习学习潜力。
这种评价属于（ ）。
A.相对性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价4、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（ ）。
A 志愿服务劳动 B 社会公益劳动 C 勤工俭学劳动 D 自我服务劳动5、在教育理论中，教育与教学的关系是（ ）。
A.结果与过程的关系 B.整体与部分的关系C.目标与手段的关系D.内容与方法的关系6、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物 ；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。
这一转变说明了他的思维已经进入了（ ）。
A 、感知运动阶段 B 、前运算阶段 C 、具体运算阶段 D 、形式运算阶段7、《基础教育课程改革纲要》要求课程改革必须体现课程结构的（ ）。
这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。
A 、强制性、普及性和统一性 B 、统一性、综合性和强制性 C 、均衡性、综合性和选择性 D 、科学性、基础性和发展性8、学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（ ）。
A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者D.互相协助9、综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。
洋思小学语文教学计划教学目标：１、把握阿长的人物形象。
6课《阿长与〈山海经〉》２、体会作者对阿长的思想感情。
３、学习“欲扬先抑”的写作手法。
教学重点难点体会作者对阿长的思想感情和主题深度的把握。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、板书课题、学习目标（2分钟）（投）学习目标1.把握阿长的人物形象。
2.学习“欲扬先抑”的写作手法。
（述）：“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过？（《从百草园到三味书屋》里，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，是鲁迅小时候的保姆。
）二、初读课文，整体感知（25分钟）（投）：自学指导（一）在鲁迅一生中，阿长，即长妈妈，是一个十分特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的`感情之深。
而阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系？请同学们自读全文，完成三个自学内容：（自学时间10分钟）1.给段落标上序号；2.给下列字词注音；3．并标出把不理解的地方。
学生自学，教师巡视。
检查自学效果。
学生提出疑问，其他学生帮忙解决，教师补充。
三、再读课文，感知人物（15分钟）（投）：自学指导（二）再读课文，感知人物形象。
文中“阿长”的人物形象鲜明，作者围绕“阿长”写了哪些事？从这些材料中，你觉得“阿长”是个怎样的人？（自学时间5分钟）学生自学，教师巡视。
检查自学效果。
（引导）：从名字切入，表现了阿长真实的社会地位和她在周家大院重要地位。
阿长在周家，只是一个带孩子的保姆，乡下人称“老妈子”，她的地位是卑贱的。
她连名字也没有，她曾经说自己叫什么姑娘来着，但大家并没有在意，也没有记住。
她沿用的只是在她之前的一个女工的名字。
可见这“阿长”只是一个代号而已，一个佣人的代号。
是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
教师招聘《小学教育学》通关试题每日练1：“知子莫如父，知女莫如母”。
这说明家庭教育比学校教育更具有（）。
单项选择题A、先导性B、感染性C、权威性D、针对性2：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。
单项选择题A、劳动起源论B、生物起源论C、心理起源论D、生物进化论3：学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和（）。
单项选择题A、后记部分B、原则部分C、说明部分D、序言部分4：智力的个别差异是由先天素质决定的。
（）判断题对错5：任课老师在学生个体的发展中有不可替代的作用，必须对全班学生的情况十分了解，在德、智、体等方面全方位地养成学生的素质。
（）判断题对错6：“通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德。
”这是一种（）。
单项选择题A、德育基本规律B、德育基本途径C、德育主要方法D、德育主要原则7：掌握学科教材结构是指（）。
单项选择题A、把握课本的内容及其相互关系B、把握课程标准(教学大纲)的内容及其相互关系C、在研究学生和教材的基础上确定教学的重点和难点D、把握特定阶段学科知识的内容及其构成关系8：教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）。
单项选择题A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、练习法9：德育是指教育者培养受教育者（）的教育。
单项选择题A、政治观点B、思想品质C、世界观D、品德10：个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的认识活动。
（）判断题对错11：教学计划的中心问题是（）。
单项选择题A、开设哪些科目B、各门学科开设的顺序C、各门学科的教学时间D、各门学科的教学方法12：就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）。
单项选择题A、信度B、效度C、区分度D、难度13：认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”的教育家是（）。
单项选择题A、斯金纳B、苏霍姆林斯基C、维果斯基D、班杜拉14：教学过程是指教学进程的基本阶段，对于任何学科来说，教学过程有固定的程式。
沙河口小学教师招聘2021-2022考试真题及答案解析1：美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（）。
多项选择题A、认知领域B、日常生活领域C、情感领域D、动作技能E、安全领域2：以下四种西方绘画艺术风格中，（）是以地名命名的。
单项选择题A、拜占庭B、哥特C、巴洛克D、洛可可3：课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。
因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。
单项选择题A、批判性监控课堂B、前瞻性分析设计C、监控性分析设计D、前瞻性总结评价4：下列不是根据实施教学评价的时机不同分类的是（）。
单项选择题A、准备性评价B、形成性评价C、过程性评价D、总结性评价5：战国后期出现的（）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务等，是罕见的世界教育思想遗产。
单项选择题A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《春秋》6：教学方法现代化最为明显的标志是（）。
单项选择题A、自动教学机B、程序教学机器C、电影和电视D、计算机辅助教学7：发电机和无线电报的问世，突出反映了（）。
单项选择题A、英国的科学家做出了决定性的贡献B、电学的发展落后于电的应用C、科学理论对技术和生产的指导作用增大D、科学理论的发展一定先于技术的应用8：长时记忆的信息提取有两种基本形式，包括（）。
多项选择题A、复述B、回忆C、再认D、组块9：对学生的发展最有利的师生关系模式是（）.单项选择题A、管理型B、放任型C、专制型D、民主型10：一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。
单项选择题A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏11：通过常能训练，可培养学生的（）多项选择题A、自爱能力B、自理能力C、自治能力D、自护能力E、自学能力12：以下关于课外活动的论述，正确的是（）。
【六年级】远思远思教育是一家专注于中小学教育的教育机构，致力于为学生提供全方位的学习和成长指导。
在这里，学生可以接受到专业的课程培训，拓展自己的视野，提升综合能力。
作为六年级的学生，在远思教育的学习过程中，我们收获了很多，不仅得到了学业上的提升，更在思维、情商、团队合作等方面有了很大的进步。
下面我将就远思教育为六年级学生带来的种种益处进行介绍。
在远思教育学习的过程中，我们学到了很多学科知识，包括语文、数学、英语、科学等。
远思教育注重学生的基础知识的打下，注重解决学生在学习中遇到的难题，借助老师的指导和辅导，我们能够更快地理解知识，提高学习效率。
而且，远思教育的师资力量雄厚，老师们都是经验丰富、有爱心的教育专家，他们善于启发我们学生的求知欲，让我们在轻松愉快的氛围中学习，六年级同学们深受其益。
远思教育还注重多元化的教学手段，开展多种形式的教学活动，例如小组合作、游戏化教学等，使我们的学习更加生动有趣。
远思教育也注重培养学生的思维能力。
在远思的学习环境中，我们逐渐明白了如何学会批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力，这些都是在校学校里不能学到的。
远思教育的老师们着重培养我们对问题的分析和解决能力，他们鼓励学生去思考不同的问题，多角度看待事物，这在六年级学生的成长中尤为关键。
在这样的教学环境中，我们学会了如何归纳总结、思维逻辑、分析问题，这为我们以后的学业打下了坚实的基础。
情商的培养也是远思教育所注重的。
在远思教育的学习过程中，我们学会了如何与他人相处、如何沟通、如何处理人际关系等，这些对于六年级的学生来说尤为重要。
远思教育提供了很多团体活动，例如军训、户外拓展等，这些活动有助于提升学生的团队合作能力，培养学生的领导力和沟通技巧。
在这样的氛围中，我们逐渐学会了倾听、包容、尊重他人，在与同学和老师相处中，我们懂得了互相配合、互相帮助，这些都是六年级学生需要具备的素质。
远思教育还注重学生的个性发展。
在远思的学习过程中，我们不仅仅是纸上谈兵，更是实践者。
2022年-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关提分题库(考点梳理)单选题（共35题）1、近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美、学习美、发现美，这种艺术课属于()。
A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.选修课程【答案】 C2、狭义的德育专指( )。
A.家庭德育B.学校德育C.社会德育D.社区德育【答案】 B3、小学生既不想完成作业又不想被教师惩罚，这种心理现象属于（）。
A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突【答案】 B4、小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属于( )。
A.内部稳定归因B.外部稳定归因C.内部、不稳定归因D.外部、不稳定归【答案】 A5、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。
A.民主型B.仁慈专断型C.放任自流型D.强硬专断型【答案】 C6、学生可以根据自身的兴趣、特长和实际需要参加课外活动，说明课外活动具有( )。
A.自主性B.伸缩性C.自愿性D.随意性【答案】 C7、在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法【答案】 D8、依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）。
A.简直一经由于B.简直一旦鉴于C.几乎一旦由于D.几乎一经鉴于【答案】 B9、在苏联教育家的代表作品中，对我国教育产生过最大影响的是（）。
A.马卡连柯的《教育诗》B.加里宁的《论共产主义教育》C.赞科夫的《教学与发展》D.凯洛夫的《教育学》【答案】 D10、人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）。
A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征【答案】 B11、德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。
欧美思教育：小学教育可以比你想象的还宽阔作者：彭明辉(台湾清华大学动力机械系教授)小王子这本书一直试图告诉我们一件事：人一长大，就再也没有能力了解孩子的世界。
连带地，我们也警觉不到孩子是用另一种方式在看世界的。
尤其在国小阶段，我们急着想看到孩子在功课上的成绩表现，希望藉此确定他未来在社会上有优势的竞争力，并从而或者解除我们的焦虑，或者强化我们的虚荣心。
因此，一方面小学阶段许多攸关孩子一生幸福的成长空间被挤压了，另一方面我们又经常用错误的评量标准在决定哪个孩子(或孩子哪方面的能力)较值得栽培。
结果，攸关未来的能力被荒废了，没必要的繁琐细节又过渡地被强调了;值得被栽培的小孩被父母伤害了，得宠的小孩却又被误导了。
如果我们不能从较宽广的视野来重新给小学阶段的学习与成长定位，我们所有的努力只是在戕害小孩;如果我们不能跳出成人世界习惯的成见，我们永远找不到小学教育的方法。
一、从终生学习看小学教育很多人不再那么看重小学教育了，好像初中联考一废除，国小就变成一个多余而无所适从的单位与成长阶段，因此，一方面才艺班和英文班吸引了更多家长的注意力，另一方面，小学教育阶段的成长(教育)目标却变成了一片空白。
一位同事告诉我：反正国中起她们就要面对地狱般的生活，现在只要让她们快乐就好!确实，小学阶段最重要的就是把他们的眼睛养好。
但是，小学还同时是培养孩子人格雏形的阶段。
荒废了小学阶段孩子人格雏形的培养，长大后或许就来不及了。
因此，我们必须把眼光拉远，从更长远的教育观点着眼，回过头来看小学阶段的成长与教育目标。
从一位大学教师的观点来看，我对今天国内最优秀的研究生感到既忧心又失望。
孙运璇大学一毕业就当了黑龙江发电厂的厂长，现在的博士生甚至都要拿到学位了，情感与人格的成熟度却还像青春期的小孩，不够成熟，不够有担当。
而大学部的学生好像绝大部分都掉到一种二元法的分类里：要不然就是认真读课本，要不然就是打电玩、玩BBS、追女朋友，一付无所是事的样子。
我们年轻的时候，大学逃课是为了去念自己想念的书，办一些自以为有意义的活动，和朋友认真地谈一些属于成长过程中青涩而稚嫩的心情。
现在，这样的大学生好像很难看到了。
许多人都发现：现在的学生，除了别人要他做的事之外，从来都想不出自己要做什么;除了应付功课的能力之外，好像其它的情感能力和人格内涵都严重地欠缺开发。
许多小孩都变成了「草莓族」：看起来鲜红可爱，随便捏一下就烂得汁液遍地;而所谓的「高材生」，知识技能远比我们当年发达，十几岁就会自己组装计算机，可是对人生的理解与想象，却空洞得可怕。
有时候我看了不忍心，想引导他们一些人生观念。
一些最「认真进取」的学生竟然会说：「老师，我选你的课是因为课表上写着『控制系统』。
如果你想谈别的话题，可不可以另外找时间。
我觉得你这样上课不讲正课，有点对不起想学的学生，也对不起纳税人的钱。
」后来，我干脆到通识教育中心开「科技与人文」的课，只讲给想学的人听。
没想到，许多我在高中时早已清楚的观念和课外书，对他们而言却非常玄奥。
更糟的是，即使我每学期都当掉将近三分之一的人，还是有人在这种选修课里睡觉。
我只能承认：人的价值观在高中就已略具雏型，到了大学，他们只会根据既有的价值倾向去选择哪些话要听，哪些话不听。
到了大学，才要一个人开始去思考人生的问题，实在太晚了。
一个高中毕业时还没有一点点热情的人，我没有能力教!一个对人生没有任何憧憬的人，你能寄望他在大学里面培养出什么样的理想?可是，假如一个小孩到了国中毕业时还不曾喜欢过任何东西，他到高中时又怎么可能培养出最起码的热情，和对于人生的憧憬?由此倒推，我不得不认定：我们必须在小孩子小学毕业以前培养出他对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心;以这些情感和自信为基础，他才有机会在国中阶段借着简单的文学作品(诗歌、散文)去进一步深化他对这个世界的情感，并且去丰富他对人生的想象;也只有当他内在情感较丰实，对世界与人生的想象较活泼以后，他才有机会在高中阶段借着传记、小说、历史故事与粗浅的哲理文章的引导，发展出对人生初步的憧憬，并且学会借着前人的心路历程去思索自己的未来。
这样子培养出来的高中生，他对人生所知虽然有限，但却有很模糊而宽广的憧憬，以及从小培养起来的热情，这样子他才能够冶游于大学所提供的宽广知识领域，从中寻找最适合他发展的一条路。
否则，大学教育其实只是一种浪费。
可惜的是，我在大学所看到的，是学生一届比一届空洞。
仔细寻索这些现象背后可能的原因，我发现：在高中毕业以前我花在思考自己的问题的时间，远比现在的许多硕士毕业生还长。
他们从小就忙着功课、电视、电玩、旅游、才艺班，从小就在父母的安排，和商业产品的诱惑下过活，哪有时间静下来为自己想一想?一个没有机会为自己想一想的学生，一个在求学过程中从来不曾因为听到哪一段话而眼睛亮起来的小孩，你要如何期待他有自己学习的意愿?你要他如何对人生有所憧憬?你要他如何成熟起来?我太太当国中教师，又要为学生分担升学压力，又要面对稚嫩不成熟的学生，常常会觉得当国中老师没有成就感，好像在浪费生命。
所以她常羡慕我「得天下英才而教之，一乐也。
」但是，我很感慨的跟她说：「大学老师或者从前人的教育成果里得一些方便，或者无奈地看中学老师留下来的烂摊子，其实能做的有限。
反倒是国中老师，资质差的学生会因为妳对他的关爱与肯定，而觉得人生还有希望;资质好的学生，会因为妳带给他的启发和感动，因此对人生有更宽阔、高远的想象空间。
站在这样的教育岗位上，确实比大学老师辛苦，但绝不比大学教育更没意义。
说穿了，大学教的是聪明的学生，这种学生只要给他时间和学习动机，他什么都可以自己学得会;可惜的是，大学重新给学生学习动机就太晚了。
可是，国中老师却严重地在影响着学生未来一生的学习动机，这不是比大学教育还重要吗?再说，假如陈进兴在国中时有老师关爱他、肯定他，说不定这个社会就可以少一个凶杀犯和好几件悲剧。
这对社会的贡献，不是比大学教育、司法、行政部门的职责更有意义吗?」小学老师呢?其实他们可以发挥的空间非常的大，只不过在过去被刻板的教育目标和教材所限制而已。
在过去的教育传统下，小学教育过度注重知识性的细节，而且不太容许小孩有犯错的机会。
我觉得这是一种浪费。
就知识的教育而言，小学阶段的任务根本不应该太吃重，只要足以应付国中的课程需要就可以：写写国字，会一些简单的计算，其它科目学会多少似乎都没有多大的关系。
我总觉得，国小阶段不需要注意过多的细节，算数只要观念对，不小心计算错的毛病上国中后再更正就可以。
国文偶而写错别字，虽然麻烦一点，但是也没必要要求到一字不误的程度。
我太太注意到国中国文课本的难度降低了，结果有些老师就要求学生错一个字也不可以。
我总觉得，这是一个不恰当的发展方向。
与其每年学五百个新字词，但只容许学生有十个以内的错误，还不如每年教一千个字词，但容许学生有一百个疏漏。
这样子，不但真正学会的新字词数目更多(九百比四百九十)，而且更容易(因为容许有较高的犯错率)。
其实，人不是机器，谁不犯错?尤其是国小阶段，犯错更是难免。
小孩犯错，有时候真的是笨，有时候却是太有想象力，老是想到一些老师预期不到的问题上去。
我儿子第一次月考作弊：抄同学的答案。
回家我问他原因，他说老师要他们认真写，会的要写出来，不会的也要用心想一想。
他不想让老师觉得他不认真，考卷没写完，所以不会的就问同学。
我们才知道：他根本不知道什么叫「考试」。
大人被社会规范一再「制约」，面对各种规矩，总觉得天经地义的只有一种理解的可能性;但是对小孩子来说，所有的规范他都不懂，所以他仍保有一切我们无法想象的理解方式。
所谓的「犯错」，有时候只不过是他对事情有跟大人不同的理解而已，既不必然意味着低能，更不必然意味着「顽强」。
所以容许他一些犯错的空间，只要不致于变成「骄纵」，他反而可以更放心地在和大人互动的过程中学得更宽广的知识;如果完全不给他犯错的空间，反而会让他或者过度紧张而无所适从，甚至焦虑过度而退化，或者干脆变得被动而死板。
我从小学就大量地乱读书，在没有人可以问的情况下，许多书都半懂不懂地读下来。
书读多了，很多字词从没查过解释也知其大意。
到高中阶段，不看注释就能轻松地读唐宋文，甚至可以读秦汉文。
因此，作文和阅读的能力远远超出同年级的同学，是国文办公室公认的才子。
但是，我却因为从来不肯背解释(甚至很少去看)，所以考试时老是东扣一分西扣一分的，在班上从来不曾进入前三名。
这个个人的学习经验让我体会到：过份强调「不犯错」的能力，其实只是逼迫学生耗费庞大精力，在琐细无用的支节上。
还不如让他们省下这些精力，去奔驰在更宽广的未知世界，让他们学着如何忍受半懂不懂的不安，靠自己的能力在无涯的知识领域中摸索前进，这对他们的未来才更有用。
譬如，我从小养成广泛略读的习惯后，不知不觉中也养成不畏艰难，不怕一知半解地，自己抢在学校进度之前去念一些让自己好奇的书的习惯：高一的时候念遗传学和原子物理，大学时逃课到文学院图书馆念哲学的书，都是小时候读书习惯的延伸。
后来，去剑桥念博士之前，就已经以自修的方式把相关文献读完，整理清楚，也是这个习惯的延伸。
反观现在的大学生，自己不会找参考书，讲义写漏一段就不知道如何靠自己补全，给他一本课外书就完全无从读起，我只能说：这些小孩还没学会自己读书，因为他们一辈子只读过别人整理好的资料和讲义。
这样的学生，念硕士时一碰到专业论文，就完全不知道如何面对。
每次碰到这种状况，我就感慨：这些小孩都已经大学毕业了，还不懂得什么叫「自修」。
假如什么东西都要人教才会，这个社会怎么指望下一代会比上一代更有希望?国小教材的学习目标是在绝大部份学生(弱智除外)都可以学会的，而稍微聪明一点的学生，当然是轻轻松松就可以学会。
表面上看起来，国小教育很没挑战性。
但是，国小教育的目标根本不应该设定在「知识学习成效」(懂多少字，计算会几题等)，而应该设定在「获得知识的过程与方法，以及对知识的态度」。
譬如，如何培养孩子主动的读书意愿(所谓「快乐地学习」，还不如说「主动的学习」)，和克服困难去自己找资料、发现答案的能力，就远比「知识的记诵与熟练」更有价值。
一个小孩如果能够养成主动的学习意愿和自修的习惯，即使到了工作以后，他可以继续找寻对自己有益的书去看，这远比念完台大，却一辈子再也不愿读书要强、反之，如果在「知识的记诵与熟练」过程中养成被动、功利(读书只为了被夸奖、出人头地，乃至于把别人踩在脚底下)的习惯，他这一生恐怕永远没有机会把书上读到的东西，拿来反省自己的人生观、价值观，也没有能力考虑到社会的公平与正义。
这样的人，即使成就令人羡慕，也注定一辈子不会真正被身周的人喜爱。
即使是人文的学者，我也经常发现：他们人文的「知识」很发达，却从来都很少用学来的人文知识去调整他们自己的生活态度。
