高一英语词汇教学学习策略的培养
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课后 的单词 根据 重点 程 度进 行标 注 划分 ：标 注 黑 体 的是 课 标词
在 英语 的词 汇 中 ， 大部 分 的词 都能 通过音 、 、 的结合 来记 形 义 忆。 例如 ，ｏ ｕ ｏ ｎ ｏ ｒｇ ｇｎ 等 等。只要学 生能掌握 ｐ ｐ ｌ ｎｅ ｃ ｕａ ｅｉ ｉｅ ｍｉ ｍａ 住音 标 ， 起来不 会 困难。 记忆 （）ｌ ２￣用构 词法 。 展词 汇量 ｊ 扩 英 语 中许 多词 汇 是 由词根 加词 缀构 成 的 ， 师应传 授学 生基 教 本 的构 词法知 识 ， 以利于学 生更 好地记忆 单词 。常用的构词 法有 ： （） 词 ， ｃａｓｏ ｍ，ａｈｏ ｍ，ｏ ｓ ｗ ｒ， ａｔｑ ａ ｅ等 。 １ 复合 如 ｌ ｒｏ ｂ ｔｒｏ ｈ ｕｅ ｏｋ ｅ ｒ ｕ ｋ ｓ ｈ （） ２派生词 ， 分为词 根加 后缀和 词根加 前缀 。 后缀一般 是改 变词 性 ， 词 义基 本保持 不 变 ， ：ａｅ ｃ ｒｆｌ ｃ ｒｆｌ， ｏ ｅ ｈ ｐ ｆｌ 如 ｃ ｒ— ａｅｕ ａｅｕｙ ｈ ｐ － ｏ ｅｕ － ｌ 。 ｅ ｕ ａｅ ｅ ｕ ａｉ ｄ ｃｔ－ ｄ ｃ ｔ ｎ等 ； 缀 一般 是 改 变词 义 ． 改 变词 性 ， ： ｏ 前 不 如 ａ ｒｅ ｄｓ ｇｅ ， ｏ ｓ ｌ ｉ ｏ ｓ ｌ ｈ ｐ ｙ ｕ ｈ ｐ ｙ等 。 ｇｅ － ｉ ｒｅ ｐ ｓｉ ｅ ｍｐ ｓ ｉｅ ａ ｐ － ｎａ ｐ ａ ｂ－ ｂ， （） 性转换 。 ３词 有部分 单词 不需 要添加任 何的 前后缀本 身就具有 不 同的词 性 ， ｓａ（ 如 ｅｔ 座位 卜 ｓ ａ（ 就座 ）ｓ ｋ（ ） ｓ ｋ （ ｅｔ 使 ， ｍｏｅ烟 — ｍｏｅ 抽
科 学 时 代
２ １ ・ ⑦ ００ ５
高一英语词汇教学学 习策略的培 养 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
张红梅
（ 河北 遵化一 中
河北遵化
０４０ ） ６２０
【 摘 要 】 师应通过 平时 的词 汇教 学活动 ， 教 有意识地 向 有 了一定 的 方法。 但大 部分 学生 的学 习还 是被 动 的 ， 要教 师掌 需 学生渗透词 汇学习策略 ， 注重培养 学生课外 自主学 习的能力 ， 控 和监督 。 因此 ， 为了培 养学 生在 课外 能 自觉运 用一 些好 的学 习
教 帮助他们养成 良好 学习方法 ，从 而使 学生真正 掌握和记住英 方 法来记 忆词 汇 ， 师在课 堂 上应 事先 对各 种 方法进 行指 导和 训 练， 使之成 为学 生 的习惯 落实 到课 外 的英语 学 习中去 。在词 汇 教 语词汇， 高运 用英语 的能力。 提 学过 程 中， 们可 以从 以下几个 方面 入手 ： 我 【 关键词 】 高一英语 ； 词汇教学； 习策略 ； 学 培养
（） 、 、 、 结合 １音 形 义 相
在 目前 的实 际教学 中 ，尽 管 我们 对英 语词 汇教 学 非常 重视 ， 也投 入 了不 少 时间 ， 实际 效 果往 往不 如预 期 ， 但 学生 对单 词 掌 握 情况 和运用程 度不能令 人满 意。这让 很 多教师 感到很 困惑。同 时 学生 也很 茫然。 这里面 原 因很 多 ， 是许 多 学 生课 堂教学 结 束 主要 后并 没有养 成课 外 自主 学 习的 习惯 ， 知如 何在 课 外去 巩 固记忆 不 和运 用所 学 的单 词 ， 而导致 单 词难 以理解 和 掌 握 ， 从 自更 不 用说 然很 好地 运用 了。这 就要 求 我们 教 师应 通 过平 时 的词 汇 教 学活 动。 有意 识地 向学 生渗 透 词 汇学 习策 略 ， 重培 养 学 生课 外 自主 注 学 习的能 力 ， 帮助 他们 养 成 良好 学 习方 法 ， 从而 使 学 生真 正 掌握 和记住 英语词 汇 ． 高运 用英语 的能力 。结 合实 际 的教 学我 们可 提 以从这几 方面来培 养学生 的词 汇学 习策 略 ： １纠 正发 音 。 准 每 个 单 词 ． 读 会读 是词 汇学 习第一 关 ， 确 的读音 是 学 习外 国语 的必要 条 正 件。 也是学好 词汇 的前提 。 英语 中一 个词 的正确 读音包 括音准 、 音 节、 重音三个部 分。 同时正确 的读音也 有助 于学 生正确记 忆单词 ， 因为读音 的正 确与否 往往与 词 的掌 握程度 成正 比。掌握 好音节 的 划分 、 对于 记忆单词 都 有益 处。 高 中课 本 词 汇表 里对 每个 生 重音 词都 有音标注 释 ． 但好 多词学 生还 是不会读 。其主 要原 因 ， 一是学 生对 有些音 标掌 握的不 好 ； 二是学 生平 时读 单词 的时 间很少 。针 对音 标掌握 的不好 ，我们 有 ，要在 语音 方 面对 学生 加强 训练 ， 必 首 先要 给学生讲 解一 些最 基本 的语音 知识 ， 给学 生 们一 些发 音规 教 则， 纠正 学生 的音 标。 其次 要及 时进行复 习。 每节 课抽 出 ３ ５分 如 — 钟 时 间帮 助学 生 复 习音 标 ． 用好 英 语早 读 的 时 间领读 ． 可 以 利 也 播放磁 带让学 生跟读 单词 或课 文等 。另 外 ， 师还可 从课 文或 课 教 外挑选 一些优 美 的段 落和 篇章 让学 生 自己进 行诵 读 ． 并在 班 内举 行朗 读 比赛 ， 增加 学生 朗 读 的积极 性 ， 为 学生 练 习语 音创 造 良 也 好 的条件 。 ２分清主次 ． ． 分阶段记忆 。 各个击破 新课标下的高中英语课本 。 每个单元的单词都接近或甚至超 过５ ０个 ，若 想在短 短 的一到 两天 时间 内记住 所 有单词 并 知道一 些词 的用法 是非 常 困难 的 。 算记 住也 会忘 得很 快 。这 就要 求我 就 们采 取科学 的 、 之有效 的 方法 帮助学 生记 忆 单词 。教 师可 以把 行
在 英语 的词 汇 中 ， 大部 分 的词 都能 通过音 、 、 的结合 来记 形 义 忆。 例如 ，ｏ ｕ ｏ ｎ ｏ ｒｇ ｇｎ 等 等。只要学 生能掌握 ｐ ｐ ｌ ｎｅ ｃ ｕａ ｅｉ ｉｅ ｍｉ ｍａ 住音 标 ， 起来不 会 困难。 记忆 （）ｌ ２￣用构 词法 。 展词 汇量 ｊ 扩 英 语 中许 多词 汇 是 由词根 加词 缀构 成 的 ， 师应传 授学 生基 教 本 的构 词法知 识 ， 以利于学 生更 好地记忆 单词 。常用的构词 法有 ： （） 词 ， ｃａｓｏ ｍ，ａｈｏ ｍ，ｏ ｓ ｗ ｒ， ａｔｑ ａ ｅ等 。 １ 复合 如 ｌ ｒｏ ｂ ｔｒｏ ｈ ｕｅ ｏｋ ｅ ｒ ｕ ｋ ｓ ｈ （） ２派生词 ， 分为词 根加 后缀和 词根加 前缀 。 后缀一般 是改 变词 性 ， 词 义基 本保持 不 变 ， ：ａｅ ｃ ｒｆｌ ｃ ｒｆｌ， ｏ ｅ ｈ ｐ ｆｌ 如 ｃ ｒ— ａｅｕ ａｅｕｙ ｈ ｐ － ｏ ｅｕ － ｌ 。 ｅ ｕ ａｅ ｅ ｕ ａｉ ｄ ｃｔ－ ｄ ｃ ｔ ｎ等 ； 缀 一般 是 改 变词 义 ． 改 变词 性 ， ： ｏ 前 不 如 ａ ｒｅ ｄｓ ｇｅ ， ｏ ｓ ｌ ｉ ｏ ｓ ｌ ｈ ｐ ｙ ｕ ｈ ｐ ｙ等 。 ｇｅ － ｉ ｒｅ ｐ ｓｉ ｅ ｍｐ ｓ ｉｅ ａ ｐ － ｎａ ｐ ａ ｂ－ ｂ， （） 性转换 。 ３词 有部分 单词 不需 要添加任 何的 前后缀本 身就具有 不 同的词 性 ， ｓａ（ 如 ｅｔ 座位 卜 ｓ ａ（ 就座 ）ｓ ｋ（ ） ｓ ｋ （ ｅｔ 使 ， ｍｏｅ烟 — ｍｏｅ 抽
科 学 时 代
２ １ ・ ⑦ ００ ５
高一英语词汇教学学 习策略的培 养 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
张红梅
（ 河北 遵化一 中
河北遵化
０４０ ） ６２０
【 摘 要 】 师应通过 平时 的词 汇教 学活动 ， 教 有意识地 向 有 了一定 的 方法。 但大 部分 学生 的学 习还 是被 动 的 ， 要教 师掌 需 学生渗透词 汇学习策略 ， 注重培养 学生课外 自主学 习的能力 ， 控 和监督 。 因此 ， 为了培 养学 生在 课外 能 自觉运 用一 些好 的学 习
教 帮助他们养成 良好 学习方法 ，从 而使 学生真正 掌握和记住英 方 法来记 忆词 汇 ， 师在课 堂 上应 事先 对各 种 方法进 行指 导和 训 练， 使之成 为学 生 的习惯 落实 到课 外 的英语 学 习中去 。在词 汇 教 语词汇， 高运 用英语 的能力。 提 学过 程 中， 们可 以从 以下几个 方面 入手 ： 我 【 关键词 】 高一英语 ； 词汇教学； 习策略 ； 学 培养
（） 、 、 、 结合 １音 形 义 相
在 目前 的实 际教学 中 ，尽 管 我们 对英 语词 汇教 学 非常 重视 ， 也投 入 了不 少 时间 ， 实际 效 果往 往不 如预 期 ， 但 学生 对单 词 掌 握 情况 和运用程 度不能令 人满 意。这让 很 多教师 感到很 困惑。同 时 学生 也很 茫然。 这里面 原 因很 多 ， 是许 多 学 生课 堂教学 结 束 主要 后并 没有养 成课 外 自主 学 习的 习惯 ， 知如 何在 课 外去 巩 固记忆 不 和运 用所 学 的单 词 ， 而导致 单 词难 以理解 和 掌 握 ， 从 自更 不 用说 然很 好地 运用 了。这 就要 求 我们 教 师应 通 过平 时 的词 汇 教 学活 动。 有意 识地 向学 生渗 透 词 汇学 习策 略 ， 重培 养 学 生课 外 自主 注 学 习的能 力 ， 帮助 他们 养 成 良好 学 习方 法 ， 从而 使 学 生真 正 掌握 和记住 英语词 汇 ． 高运 用英语 的能力 。结 合实 际 的教 学我 们可 提 以从这几 方面来培 养学生 的词 汇学 习策 略 ： １纠 正发 音 。 准 每 个 单 词 ． 读 会读 是词 汇学 习第一 关 ， 确 的读音 是 学 习外 国语 的必要 条 正 件。 也是学好 词汇 的前提 。 英语 中一 个词 的正确 读音包 括音准 、 音 节、 重音三个部 分。 同时正确 的读音也 有助 于学 生正确记 忆单词 ， 因为读音 的正 确与否 往往与 词 的掌 握程度 成正 比。掌握 好音节 的 划分 、 对于 记忆单词 都 有益 处。 高 中课 本 词 汇表 里对 每个 生 重音 词都 有音标注 释 ． 但好 多词学 生还 是不会读 。其主 要原 因 ， 一是学 生对 有些音 标掌 握的不 好 ； 二是学 生平 时读 单词 的时 间很少 。针 对音 标掌握 的不好 ，我们 有 ，要在 语音 方 面对 学生 加强 训练 ， 必 首 先要 给学生讲 解一 些最 基本 的语音 知识 ， 给学 生 们一 些发 音规 教 则， 纠正 学生 的音 标。 其次 要及 时进行复 习。 每节 课抽 出 ３ ５分 如 — 钟 时 间帮 助学 生 复 习音 标 ． 用好 英 语早 读 的 时 间领读 ． 可 以 利 也 播放磁 带让学 生跟读 单词 或课 文等 。另 外 ， 师还可 从课 文或 课 教 外挑选 一些优 美 的段 落和 篇章 让学 生 自己进 行诵 读 ． 并在 班 内举 行朗 读 比赛 ， 增加 学生 朗 读 的积极 性 ， 为 学生 练 习语 音创 造 良 也 好 的条件 。 ２分清主次 ． ． 分阶段记忆 。 各个击破 新课标下的高中英语课本 。 每个单元的单词都接近或甚至超 过５ ０个 ，若 想在短 短 的一到 两天 时间 内记住 所 有单词 并 知道一 些词 的用法 是非 常 困难 的 。 算记 住也 会忘 得很 快 。这 就要 求我 就 们采 取科学 的 、 之有效 的 方法 帮助学 生记 忆 单词 。教 师可 以把 行
