用激情点燃学生热情之火
[摘要]中职计算机课堂中，教师注重用激情点燃学生的热情，可以有效地唤起学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性从而使课堂充满生命的活力，也是提高学生技能水平，促进学生智力发展的需要，为国家培养优秀人才。
[关键词]激情课堂教学积极作用
英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”它告诉我们：没有激情，就没有诗歌。那么，激情用在课堂教学中又如何呢?现代心理学的研究表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。所以，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”可实际情况如何呢?时常听到学生有这样的议论：“很喜欢某某老师上课，在他激情的感染下，一堂课不知不觉就结束了；不喜欢某某老师上课，真乏味，老是让人打瞌睡。”
为什么课堂差别如此之大呢?关键是课堂有没有吸引力，能否激发听者的兴趣。那么，如何让我们的课堂，特别是面对中职生这一特殊群体的课堂充满吸引力?我觉得一个很关键的因素就是教师的教学是否有激情。教师有了较高的专业知识，深厚的功底，潇洒的举止，再加上激荡人心的激情，自然会赢得学生的赞叹和钦佩。正像巴班斯基所说的：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”
教无定法，但教学有法。成功的课堂必须具有一定的艺术魅力，那么，如何在课堂教学中贯穿着激情呢?笔者在教学中有几点体会。
一、激情导入，引起学生情感的共鸣
“好的开端是成功的一半”。要想在计算机教学中激发学生学习的热情，首先要在教学之初抓住学生。我们都知道：一部好的电视剧再有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏，一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷。一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会吸引学生的注意。因此，好的引入能极大地调动学生的积极性。例如：我在讲授photoshop中液化工具的使用时，我没有象传统的教学那样直接将这种工具的使用方法告诉学生。我说：“我给大家看一位网络上很流行的美女，很像新版红楼梦中的林黛玉。”学生很好奇，我把处理好的自己的照片给学生看了，学生看了之后都笑了，都说感觉在哪里见过，然后我又出示了一张原照，学生都惊呼：“老师，这不是我们的老师吗?”显然，我用自己的照片作为素材，学生很感兴趣。我接着问学生：“你们喜欢哪一张?”学生异口同声的说第一张，因为第一张比较fashion，漂亮……趁着学生的热情我问：“这两张有什么不同的地方吗?”“第一张的头发烫卷了”，“脸瘦了，眼睛大了”，“鼻梁高了，还有涂了唇彩了”……，学生们都积极的发言。我的课堂于是一下子就“热”了起来。学生都迫不及待的说：“老师，快教教我们吧，我们也想
用“成就感”点燃学习激情 初三(2)班有五位同学辍学了,老师们十分焦急。打电话、家访,可是收效甚微。有什么办法让这些学生重返校园呢?我苦苦思索着。正在学习的课文——廖承志先生的《致蒋经国先生信》让我灵机一动:让全班学生给辍学同学及其父母写信,动员他们回校。我把全班分成五组,每组负责一位同学。将《中华人民共和国义务教育法》复印给学生阅读,要求同学们学习廖承志《致蒋经国先生信》中动之以情、晓之以理的写法,结合《义务教育法》的有关条款,在信中摆事实,讲道理,指出学习的重要和辍学的错误,表达出关心思念之情。同组之间相互修改,誊清后,将书信送到辍学同学及其父母手中。他们阅读后,竟深受感动,先后返回学校。他们纷纷说,是同学的来信让自己明白了辍学的错误及危害。有些家长甚至专程来到学校,感谢并要求学校表扬给自己孩子写信的同学。此举让所有参与写信的同学非常兴奋,有一种强烈的成就感,写作文的热情空前高涨,一改过去写作文就叫苦的现象。 这件事引起我深刻的反思,它使我明白了,成就感能点燃学生的学习激情。 教育心理学认为,成就感的获得能直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量,它是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱者坚强,使自卑者自尊,使消沉者激昂。目前,在农村初中的每一个班级,都有一些基础差或学习能力差的同学,他们缺乏学习的主动性和积极性,不思进取,胆小、自卑、消沉,让这些学生甚至更多同学经常性地感受到成就感,激发其学习、生活的热情就显得尤为重要。 那么,作为语文老师,如何让学生在语文学习中经常性地获得成就感呢? 一、“相信”,让学生获得成就感 罗森塔尔效应实验说明,教师相信学生,就能增强学生的自信,学生就会有成就。教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞,也能让学生更直接地获得成就感。反之,对学生的危害则极为严重。陶行知先生忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为教师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能。而教师的作用就是唤醒学生的自信。为实现这一目的,我利用语文课开展课前几分钟演讲活动,每节课安排两位同学,按座位轮流。讲稿自选主题,提前准备。演讲后,同学们报以热烈的掌声,演讲者感到了成功的喜悦。课前几分钟的演讲,既锻炼了学生的胆量,又增强了语言表达能力,更重要的是:让学生从掌声中获得了鼓励和成就感。一位同学在作文中写道:“由于成绩差,我非常自卑,胆子小,不敢在教室里大声说话。是同学们的掌声给了我自信,胆子大了,发言也积极了,成绩也渐渐提高了。”这掌声能转化成一种成就感,深入到学生心中,激发生活的热情,促进学习成绩的提高。 二、“只言片语”,让学生获得成就感
以心灵之火点燃生命之炬――读魏书生的《班主任工作艺术》 点燃学生的上进之火，进而给其以心理上的轻松、愉快。――魏书生 如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的前提。然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。 这是魏书生老师的《班主任工作艺术》一书留给我的总体印象。 著名教育家加里宁说过：教育不仅是一项科学事业，更是一项艺术事业。这里所说的“艺术”就包含有很多“方法”的成份。魏书生老师作为一位教育专家，其育人的方法，可以说是行动着的教育学。 魏书生老师主张：要使学生的个性特点得以充分发展，就必须对不同类型、不同年龄阶段的学生心理进行深刻的细心分析。从教育心理学的角度看，了解熟悉学生，掌握其特点，这是进行教育的前提，特别是那些有心理障碍的学生，首先应了解其病情，查明病因，才能对症下药。 对学生心理疾病的检查诊断，不象医生检查病人通过化验、透视、做CT等操作性很强的方法来得具体可感，其检查过程是复杂而抽象的。不仅要从学生的言行、表情、神态中捕捉学生思想感情的变化，还要了解家庭因素、社会关系及其性格爱好等，研究不同的学生心理发展变化的规律，才能对症下药。 我们平时在班务工作中，常遇到这样的同学：性格活泼、好动、思维敏捷、目光炯炯有神，这些同学往往学习积极性易被调动，理解接受能力强，但是他们往往易冲动，容易犯错误，且在学习上缺乏毅力和持之以恒的精神，他们富于幻想，对未来有着神秘而美好的憧憬，但他们往往好高鹜远，心比天高，今天想“上九天揽月”，明天想“下五洋捉鳖”，可这些美妙的幻想又是多变的，随着兴趣的转移会经常更换自己的奋斗目标和心中的理想，因此，常会出现学习不踏实，只要有一知半解，便会骄傲自满，目中无人。对于这样的学生，我们必须象魏书生老师一样，对其进行自觉性、目的性方面的教育，加强稳定、自律方面的心理素质训练，培养树立恒心和毅力的观念，因势利导，才能使其在规范的心理轨迹上健康运行发展。
革命之火,为何而燃 门槛低，群雄起 从行业竞争的角度来看，一件产品如果它的技术门槛较低，那就必然导致竞争激烈。比如平板电脑和智能手机，由于有现成的多套方案可以套用，厂商只需购买主控芯片和配件进行组装即可，所以现在各种山寨平板和山寨智能机满天飞，当然，其结果就是导致同类产品的同质化严重，以及质量良莠不齐。 类同于智能手机和平板电脑，智能路由器是一片目前新开辟的市场，由名不见经传的北京极科极客科技有限公司推出极路由，引起广泛的关注之后，才使得这片市场显露出来。 不同于智能手机和平板电脑等电子产品，智能路由器的门槛显得更低，不管是技术还是硬件。诸如研发极路由的公司在之前就鲜为人知。所以，那些传统的路由器厂商，他们要转型生产智能路由器也是很简单的。当然，还有一直都在不断寻找新机遇的互联网巨头，他们有资金，有技术，有平台……，可谓万事俱备，只要想做，随时都能找到合作厂商，甚至是自行开发，轻易就能加入革命。
从目前的情况来看，智能路由器已经有了多款产品，比如极路由的两代产品，互联网巨头纷纷参与进来，也推出了相应的产品，比如360路由器、MIWFI、小度路由等。虽然某些传统路由器厂商，比如Cisco、D-Link和TP-Link等还没推出自己的智能路由器产品，但目测也只是时间问题。随着智能路由器越来越被广泛接受，相信会有更多的厂商迈过这个根本不高的门槛，加入革命的行列。 占硬件，抢入口 在移动互联网时代，传统的思维模式早已过时，未来属于将硬件、操作系统和应用服务等整合到一起的入口型公司。如今，互联网企业之所以纷纷进入硬件领域，并不是为了靠硬件赚取利润，而是为了建立起一个牢固的硬件入口。 早在2008年，苹果就已经打造了一个牢固的入口。2012年，小米也完成了入口建设。以上两家公司都因此获得了丰厚的利润。这丰厚的利润不仅来自硬件，也来自于其依托入口而建设的生态圈。 目前，智能路由器领域还没有形成一个通用的操作系统，互联网企业瞅准这一点，纷纷试图抢占入口，希望以自身的硬件和价格优势，尽快将其建设完成。只要这么一个能赚钱的硬件入口，将用户资源大量汇
追求卓越——发展自身，照亮学生 ——东师理想学院学习收获与感悟 “爱是你和我，在求学之中不变的承诺，爱是你的手，把我的思维启迪，爱是用我的心，倾听你的春风化雨，东北师大我来了，任凭夏日炎炎，真心的爱 的承诺，让我看到了阳光闪烁爱拥抱着我，我们感觉到你的抚摸，虽然教学中 我多年的摸打滚爬，我还是觉得幸福更多，觉得幸福更多。” 今夏有幸来到东北师大参加金州课题实验学校两级课题研究人员研修班， 进行了为期一周的学习，这是一个令人向往的学习机会，也是一个令人难忘的 交流过程。这些天来，有收获，也有疑问，有快乐，也有煎熬，不过近距离聆 听几位专家、教授的高端讲座，内容几乎涵盖和渗透了新课程改革的方方面面，对我而言，我认为更多的是一次教育观念上的洗礼，一次教育理念上的提升， 收获多多，快乐多多。 通过这次研修学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师 担负着教书育人的职责，要适应课程改革和教育发展形势的需要，把握专业化 发展的基本规律，主动追求专业发展，不断增加自己专业素质的宽度，挖掘自 身专业素质的深度，培养自己良好的职业心态，获得幸福的职业体验，激发内 源性动力，实现教师个人的专业成长，努力使自己成为专家型、学者型教师。 结合这次研修学习，联系我校的卓越教育理念，谈谈自己的几点体会和感悟。 所谓卓越教育，就是坚信今天比昨天好、明天比今天好，没有最好、只有更好 的不断追求的教育；就是要帮助学生树立“拒绝平庸、超越自我、追求卓越” 的人生信念的教育；着力实现“创办卓越教育，培育卓越文化，成就卓越人生”的教育实践。 一、追求卓越，能更好地实现教师专业化发展。 随着素质教育和新课程改革的全面推进和不断深入，无论是从国家、学校 以及教师自身层面等都对教师专业化发展提出更高的要求。邓涛教授在《教师 专业发展与课堂教学改进》中谈到，从教师自身来说，生存状况仍需改善，压 力不断增大，教师职业倦怠较为普遍，部分处于“温水煮青蛙”状态，缺乏危 机感，专业发展意愿不强，职业发展规划不足，他认为“应当重视教师专业发 展意愿平淡的问题”。从我自身来说，工作了20年，每天面对相同的内容，重
“点燃读书激情、共建书香校园”倡议书 老师们、同学们： 书籍是人类知识的载体、是人类智慧的结晶、是人类进步的阶梯。读书，可以丰富我们的知识、开阔我们的眼界、陶冶我们的性情，对一个人的成长进步至为重要。多读书、读好书，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持，为武威六中“书香育人”教育品牌添砖加瓦、增光溢彩。为进一步浓厚我校的读书学习氛围，我们向全校师生员工倡议“点燃读书激情、共建书香校园”。在此我们向全校师生发出以下倡议： 一、热爱读书 当今时代是一个人人学习、终身学习的时代，我们要真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉养成读书学习的习惯。我们倡议，教师带头示范、为人师表，坚持每天读书1小时，为提升自身修养和业务本领，孜孜不倦地学习。我们希望，同学们坚持每天课外阅读半小时，吸取智慧琼浆，培植高尚情操，为成长成才打好根基。我们坚信，像鲁迅先生那样，把别人喝咖啡的时间都用来读书学习，积以时日，定能读有所得、学有所成。 二、善读好书 读书固然多多益善，但每个人的时间和精力毕竟有限，我们建议：老师、同学们应当围绕提高思想水平、增强业务本领、完善知识结构、提升精神境界，选择与自己所从事的工作（同学们将来的职业）关系密切、自己爱好和有兴趣的书来读，力争在有限的时间内取得最佳的读书效果。为此，我们要真读政治理论书，坚定理想信念；精读专业提升书，提高业务本领；选读大师经典书，丰厚人文素养。 三、持之以恒 近代著名学者王国维讲的治学三境界值得我们体悟：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。所以，我们要进一步明确读书学习目标，坚定读书学习恒心，讲求读书学习方法，提高读书学习成效。 老师，同学们：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”。让我们在读书世界里感悟人生、丰富人生、提升人生，让芳醇的书香溢满校园、香飘四季！
用爱点燃学生心灵之火 教育学生是我们教师天天要做的事情，不同的学生处于不同的状态，有一般状态、先进状态、中间状态。但是每一名孩子，都是自主能动发展的。教育是唤醒的艺术，教育者要尊重每一个孩子的天性，用潜移默化的爱，唤醒孩子们自主发展的主能动性。 一、信任，是爱孩子源泉 还记得我曾经教过这样一名学生，曾经的他在课堂上当众顶撞任课教师、不认真听讲、搞小动作，甚至把影响其他同学学习的违反纪律行为视为勇敢。刚刚上这个班的音乐课时候，其他老师就向我历数了他的种种恶行：什么捣蛋大王，谁也不敢惹；什么天不怕、地不怕。这么多的外号，让我特别的关注了他。突然有一天，我被他的行为震撼了。有一天中午，外面下着淅淅沥沥的小雨，很快操场上就积满了雨水，特别是学校的门口的积水比较深。这时候，我看见他跑了出去，我正想向班主任老师告发他，忽然发现他在积水的地方放上几块砖，这样大家就不会因积水他身弄湿了鞋子。回眸之间，我看到他双清澈双眼。哦，我知道了他也是一名善良的孩子。在以后的日子里，在我的音乐课上，给与他更多的表现自己的机会。课下我经常找他谈心，我终于找到了他后
进形成的原因。他的自尊心特别强，争强好胜，有错也不好意思承认。时间长了人们就对他产生了误会。我就有意的把一些他擅长的活动分配给他来完成，如：劳动、参加体育比赛。因为是他擅长的和喜欢的，每次他都能完成的非常好。我就不遗余力的表扬他，他的热情被点燃了，什么事情都积极的去参与了。同学们渐渐的也愿意和他玩了，他又回到了课堂上，回到了同学之间，聪明的他很快就在其他的方面上也有了进步。 看到他一点一滴的进步，我会心地笑了。教育就如教育学家苏霍姆林斯基所说得那样：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”信任他们，让孩子们知道我能行，给他们更多成长的空间，让他们的心灵更纯净！ 二、尊重，是爱孩子之本 克鲁普斯卡娅曾经说过：“单单爱孩子是不够的，还要善于爱护他们。”懂得尊重他们，在工作中我们要秉着一颗爱心，才能做到真正尊重学生。用心去尊重学生他们，接纳孩子的一切。 有一件事使我久久难忘，那是我和一名孩子之间的秘密。为了迎接区运动会，学校的检阅队伍加紧排练着。看见同学们脸上的汗水，体育教师自己拿钱为参加训练的孩子们买来了冰棒。在发冰棒的过程，发生了一件意想不到的事情，一个没有参加训练的孩子，突然也跑了过来，伸手要拿冰棒。
在罗帅磊老师《点燃激情赢在高考》主题演讲会上的致辞 在罗帅磊老师《点燃激情赢在高考》主题演讲会上的致辞 尊敬的老师们、亲爱的同学们： 大家下午好！ 伴随着春天的脚步，我们又迎来了一个新的学期。常言道：“一年之计在于春”。正因为春天是个希望的季节，才使我们有更多的憧憬、更多的向往。 老师们、同学们，再过一百天，我们在座的每一位都将亲历一场人生重要的大考。人人都渴望在这场考验中决胜而出。然而在拼搏过程中难免有迷茫困惑时，我们需要一盏明灯照亮我们前进的方向。有时我们会缺乏必胜的勇气，想成功却又害怕失败，我们只需要一点点鼓励；来自各方面的压力让我们忧心忡忡，我们需要开怀大笑，我们相信自己有巨大的潜能，只要开发无穷的学习潜力，我们将创造生命的奇迹。今天我们有幸邀请到高考励志演讲网金牌讲师、中英文双语励志演说家、国家二级心理咨询师罗帅磊老师为大家作《点燃激情，赢在高考》主题励志演讲报告会。 罗帅磊老师于2009年投身于高考励志教育，他是方可教育高考励志讲师团队 中最有激情的演说家之一；罗老师出生在一个贫寒的家庭，初中开始独立求学，高中时就喜欢钻研哲学、心理学，先后从事过多种行业，结合各领域成功人士的方法，带领演讲团队，在全国举办千人以上的演讲会六百余场，受众人数达80万。罗老师的足迹遍布于山东、山西、湖北、广东、河南、江西、四川等中国数十个省份800余所学校。被广大师生誉为“最有激情、最幽默、最富有哲理”的青年励志演说家，无数高三学生聆听罗老师充满激情、令人震撼的演说，受到了极大的激励；同学们，罗老师的演讲风趣幽默，富有哲理，他的艺术表现力让人陶醉，他必将让你的灵魂得到震撼！下面有请罗老师为我们作精彩的演说！
和学生一起成长 “和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。 上面两段话是来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中的摘选。我想，从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中我们的教学过程中问题的关键是找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。 一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。 “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学 —1—
习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵” 当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，然而很多学生在要求和期望中感到非常的吃力。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。正所谓“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。每一位老师都应该在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点和不同的基础深入钻研，在结合自己专业知识和能力的基础上使教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。 二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。 “不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵” 常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班—2—
用教师的激情点燃学生的激情 经常听到学生反映：“思想品德课太枯燥了，听着听着就想睡觉！”这体现有的教师把思想品德课上成了政治课，满堂的理论说教只能让学生越听越没味。成功的德育课一定要符合学生思想品德形成和发展的一般过程。人的发展的核心是个性，而个性形成的核心是情感。所以，外在的道德知识、德育价值只有通过相应的道德情感体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。因此，我认为，情感和思考应该是思想品德教学中最有价值、最应重视的东西，它们是初中思想品德课堂的灵魂。真正的初中思想品德课堂必须是师生激情澎涌着的课堂，还必须是师生思考争鸣着的课堂。在一节课里是否激发了学生的道德情感，直接影响着这节课的质量好坏。在教学中教师要注意充分利用教材内容，灵活运用各种教学方法，激发学生的道德情感，使学生积极地融入到教学活动中。在思想品德课的教学实践中，我采取激情教育的方式，收到了很好的教学效果。下面，我浅谈一下自己的一点体会。 一、用激情设计导语 导语是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。这就需要我们认真钻研，学会让导语饱含激情、充满活力、放射出灵性的光芒。把学生领入到带着兴趣、带着问题、蓄势待发的境地。我们应该注重在导语上创设情境、点燃激情。例如在学习八年级下册《共同的愿望》一课时，采用配乐诗朗诵的方式：在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中，教师深情的吟诵余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头……学生在情境的渲染下很容易产生情感共鸣，主动性很快被调动起来。在情感的调动中，学生有了更深刻的体验，体验使学习进入生命领域。对知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感和人格的领域，从而使学习过程不再是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。 导入语的设计还有很多方式，例如运用对比促发展法、新闻展播法、知识竞赛法等等。通过新颖而富于激情的导入，可以使学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟，获得“思接千载、视通万里”的启发效果。 二、用激情激发学生的学习 教育学生就是在开发学生，要开发学生，教师就必须用激情去诱发他。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。那么，如何来激发学生的求学欲望呢？1．情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，对他们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。从此，我赢得了学生的尊敬，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。2．真情实话，以情诱学。我给七年级学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想品德课的内容。”最后，我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想品德课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想品德
诗朗诵《点燃好习惯的心灵之灯》 甲：和着欢快的节拍， 乙：踏入宝贵的小学时代， 丙：做文明的小学生， 齐：那是我们共同的心愿。 甲：是什么伴我们形影相随？ 乙：是习惯 丙：是什么在漫长的人生道路上点燃我们心灵之灯? 丁：是习惯，是好习惯 齐：好习惯，人生的礼仪天使。 它无声地引导我们的行为，默默影响着我们的一生甲：我爬上高山，为了寻找你 苍老的古松告诉我，这儿有夏娃的仪容 乙：我闯入了森林，为了寻找你 雪白的绵羊告诉我，这里有恶狼的罪过 丙：我踏上绿洲，为了寻找你 浑浊的浪花告诉我，这儿的美人鱼也会变丑 齐：我们思索，我们琢磨，我们无法逃脱 甲：失去了美貌有健康陪伴
乙：失去了健康有才学相随 丙：失去了才学有机遇相跟 丁：然而失去了你，好习惯啊！ 我们只是水中月，镜中花，终会随风而逝。甲：我捧一捧清泉,轻轻洒在心灵之上 乙：我披上一份执着，踏出一路幽径 齐：追寻你 左合：让你成为一根小小的火柴，燃亮一片心空右合：让你成为一片小小的绿叶，沁满一个季节齐合：你是我们心中一支歌，启动我们心灵的旋律学校开展的主题活动，我们意识到坏习惯的危害：甲：坏习惯，危害大，学习倒退直向下。 乙：坏习惯，危害大，思想落后表现差。 丙：坏习惯，危害大，人格修养倒地爬。 丁：坏习惯，危害大，班风班貌全搞垮。 齐：坏习惯，危害大，克服它，你帮我帮大家帮！甲：我们找出不良习惯。 乙：我们分析危害。 丙：我们提出改正措施。 丁：我们结成互助小组。
齐：我们的行动更自觉，我们的意志更坚定。甲：听，我们班的新行为规范五字歌 左合：上学不迟到，作业按时交。 右合：下课不喧哗，走廊不打闹。 左合：两操认真做，身体锻炼好。 右合：环境要爱护，卫生清洁好。 齐合：从小学创造，素质要提高。 甲：好习惯啊，是我们言行的导师。 乙：好习惯啊，是描绘人生的五彩笔。 齐：让我们，点燃好习惯的心灵之灯。 左合：播种行为，收获习惯； 右合：播种习惯，收获性格； 齐：播种性格，收获人生！ 齐：播种习惯，收--获--人--生！（慢速）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7b6508068.html, 照亮学生的“灯塔” 作者：仇晓燕 来源：《作文成功之路·作文交响乐》2019年第05期 很多小学生在写作的面前，总是无能为力。教师应帮助学生解决写作问题，通过主题式想象，不断提高学生的想象能力和创造力，取得写作上的突破。 一、點燃写作热情，让学生不断地超越自我 小学生总是希望能参与到各式各样的游戏之中，一旦找寻到有趣的游戏项目，就能在游戏中获取无限的满足感，并且能使自我的想象力和创造力得到极大的提升。小学语文教师开启的主题式想象教学模式，就是为了使学生真正找寻到真实的自我，并能在此基础上，真正增强自我的写作能动性，把写作看成是一件美好的事，从而使创造力得到巨大的提升和突破。小学语文教师应该想方设法帮助学生从写作中感受到满足感和愉悦感，让学生将写作作为释放自我生命热情的一种方式，以更积极的姿态应对写作任务。 例如教师给学生布置了一个名为“嘉年华”的写作主题，让学生根据这个主题深入思考，使学生的想象力得到提升和飞跃，他们在此过程中不断地释放写作热情，通过写作表达自我的情感和价值取向，让自己的心灵始终敞开，从而不断地超越自我。 二、激发兴趣，使学生感受到写作乐趣 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生应该成为一个能够从写作中获取无限乐趣的学生，唯此，小学生未来的写作之路才能够更加宽广。如何培养学生的写作兴趣对于教师而言也是一个难题。如何激发小学生对写作澎湃的热情，使他们的写作能力得到提升，真正把写作纳入到自身的生命体系中，是值得广大教师思考的问题。小学语文教师应该安排三步走的战略，首先使学生在写作的过程中敞开心灵，真正把所思所想通过写作的方式呈现出来，在写作的过程中找到真实的自我。其次应该让学生把写作作为一种生命的习惯和生活的方式，通过写作使自我的情感体验更加深刻，也使自我的生命印记更加深厚。小学语文教师采取的“主题式想象”的教学模式，就是为了使学生的语文写作能力得到提高，写作兴趣得到激发，根据一条明确的主线，找到释放想象力的途径，在释放想象力的过程中，写作兴趣将得到很大提升。学生就能从往日的被动写作模式转化为主动的写作模式，让心灵始终保持活跃、敞开的状态。学生在完成写作任务的过程中，找寻到真实的自我，对写作产生深厚的兴趣，在日后的写作课上不再把写作视作苦差事，甚至能以写作为乐趣，从写作中找到自我情绪的排泄口。 三、营造氛围，使整个班级以写作为乐
点燃学生的激情之火 新安二高语文组：吕伯新 尊敬的各位同仁：大家好！ 我代表新安二高语文老师在这里发言，谈谈我们在语文教学方面的一些做法，以就教于各位同仁。 作为语文老师，我们为一些问题苦恼着。目前，从学校领导到老师，从老师到学生，大家有一种根深蒂固的看法，就是，得综合者得天下，综合乃重中之重；数学难学，必须重视！英语重要，轻视不得！语文嘛，我喜欢，不过喜欢归喜欢，只是其它作业都有些应付不过来了，语文进步又慢，那就只好忍痛割爱了。现状是，学生热情不高，教师缺乏信心。 针对这一情况，我们几个老教师在一块盘算，形成一些共识。在现阶段，教育也是一种服务。每个社会成员都希望自己的子女享受到最优质的教育服务，作为服务部门，优秀与否，就是看你能否提供优质的令人满意的教育服务。语文成绩好坏，也直接关系到学校的声誉。优质服务，从我做起。学生没有激情，我们就从点燃学生的激情入手。动之以情，晓之以理。我们设身处地为学生着想，把学生当成自己的子女，把教育好学生当成自己的事情。为了坚定信念，老教师把自己的孩子全部安排在我们学校学习。如果教不好课，就是对包括自己的孩子在内的全体学生不负责。这样做，既是对学校充分信任，也是对我们自己工作的鞭策。于是，我们大家都学着用赏识自己孩子的眼光去赏识学生。 其次，我们在工作中充分发挥整体优势，发扬团队精神。在我们学校的语文教师队伍中，三十岁以下的老师占百分之八十，三十岁以上就是老教师了。青年教师，有不少是刚从大学毕业的，缺乏教学经验。老教师就主动承担起以老带新的责任，培养青年教师的团队意识。我们让青年教师知道，任何个人的努力都是有限的，只有集体的力量才是不可战胜的；知识是封锁不住的，任何企图封锁知识的行为是愚蠢的。一个人，只有把自己的知识传授给更多的学生，为整个集体的兴旺发达做贡献，才是最有意义的。因此，我们在工作中步调一致，密切合作。任何好资料，不管是谁发现的，还是原创的，都可以共享，任何好做法，都是公共财产，可以任意提供给大家借鉴。 坚持集体备课，做到内容相同，进度一致，在基本教法一致的前提下，发扬个性，使集体智慧和个人智慧相得益彰，个性和共性在教学中和谐统一。为使集体备课落到实处，高三九个语文老师的办公室被安排在一起，要求统一进度，统一备课。大家可以就知识和教法等方面各述己见，答疑解难，一人发现问题，就等于九个人都发现了问题；一人支一招，就是九种不同的招数；一位老师发现了一篇好文章，就等于九位老师同时拥有了好文章，真正做到集思广益。批改作业也一样，在一起批改，谁批改了，谁没有批改，大家心里有数，可以相互督促，相互激励，相互促进。 上课坚持两点。一、课前背书，坚持不懈。大纲要求背诵的古诗文，学生自选的现代文优美文段，均可背诵。让学生积极准备，以收到“以背促读”的功效。让背得好的同学，拿出自己最拿手的优秀文段，在讲台上大声背诵，背得好的，奖励一份报纸等。这样，既使得学生展示了自己的风采，又感染了台下的听众，使他们逐渐从漠视到心动再到行动，逐渐培养起对祖国语言的热爱之情。二、讲课与练习相得益彰，以练定讲，以讲导练。学生没练的内容不讲，教师心中无数的内容不讲。让学生在练中发现问题，在讲中解决问题。另外，我们特别注重让学生讲，这样可以让学生在相互观摩相互激励中共同提高。坚决杜绝满堂灌，反对没有背书声的课堂，反对没有学生发言或活动的课堂。 早读坚持做到目标明确。这样可以避免课堂的盲目性，避免课堂浪费，还可以调动学生的积极性。任务明确后，教师就可以巡回督促，并在下课前检查任务完成情况，以增强紧张感，提高课堂效率。杜绝教师不到位，教师坐在讲台上，出工不出力的现象，杜绝把自习课堂当成讲读课，用夸夸其谈的讲解挤占学生宝贵的自读时间。背书是自习课的中心任务，高
点燃学生心灵的兴趣之火 摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。 数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。 因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。 一、故事激趣。 故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。 二、游戏激趣。 游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个
点燃希望之火作文范文 导读:点燃心中的希望之火，就会有成功地希望。下面是小编收集整理的点燃希望之火作文范文，欢迎阅读。点燃希望之火作文范文(一) 小男孩放飞了希望、梦想。 故事重新开始。小男孩生病了，无法学习，躺在病床上，脸色苍白!他希望早一天能走出医院，不过现在，他要迎接死亡，他面对的是病魔的挑战!他咳嗽了几声，患上了绝症!小男孩希望快点治好病，能早日康复，回到家人的身边!可是，真能实现吗? 抚摸着沾满灰尘的照片，他看到了家人、自己的朋友，流下了泪水。拿出一张白纸，开始折纸飞机，想让飞机飞到上帝身边，让上帝让我走出医院!致我们终将逝去的青春! “1，2，3!”纸飞机飞翔了出去。它飞得更高，飞得更远。 与此同时。 一伙人正在森林烧烤，突然，一架纸飞机掉了下来，火迅速蔓延，燃烧了起来，引发了一场森林大火!一伙人活活烧死，森林冒着火光! 所以，希望之火可以燎原! 点燃希望之火作文范文(二) 相信很多人都和我一样读过这个故事，每每品读总会有一股感动涌上心头。 一位弹奏三弦的盲人，渴望在有生之年看看这个世界，但是遍访名医，都无能为力。一天，他与遇到一位道士。道士给了他一个“药方”，叫他弹断了一千根弦后再打开看，才可生效。 于是，这位琴师带着同样是双目失明的小徒弟游走四方，以弹唱为生。年复
一年，当他弹断了第一千根弦的时候，却得知那张纸上空无一字，更没有什么药方。刹时间，他潸然泪下，他明白了道士那“一千根弦”背后的含义，为着这一个“希望”，几十年在弹指一挥间中过去了。他没有告诉徒弟真相。他把白纸交给了徒弟，叫他等弹断一千根弦后再打开纸，治好眼睛。 几十年啊，老琴师之所以会尽情地弹唱，全凭心中坚定的信念。信念支持着他，让他在希望中生活，在生活中希望。得知真相后固然有些失望，但毕竟曾经希望。 希望是大地冰融后的第一点新绿，是万籁俱寂时的第一声鸟鸣，是寒风凛冽中扑鼻的花香，是深蓝夜空中闪烁的星光。希望让人从绝望中挣脱，从痛苦中惊醒;希望，使人重生! 如果生活是一块画布，那么希望就是画布上一抹绚丽的色彩;如果生活是一片黑夜，那么希望就是黑夜里那盏明亮的灯!让我们点燃希望之火，照亮人生的旅途! 点燃希望之火作文范文(三) 左手代表着希望，圣洁的焰火会代替左手，永驻心灵!——题记 当人落魄时，希望也许是你唯一的出路。当人欣喜时，希望又如天上的明星，忽闪忽现。也许希望对人们来说，成功者把它当作是决胜的“法宝”。但是对于一些厌世者来说，它变的隐约不现，捉摸不透。 每当你失败时，你会沮丧、懊恼，甚至想离开这讨厌的世界。但是你终究做不到，因为，在你深陷困境，无法自拔时，会有一种力量如天使一样降临到你身边，它就是希望。它会使你重新认识生活，认识自己，使你认为困难并不可怕，它会使你看到存生的意念，它会让你想方设法逃离困境，摆脱生活的魔爪重新做
课堂教学中如何做到有激情 【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。 【关键词】激情态度备课语言信任与互动 马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。”学生学习需要激情，教师则更需要激情。德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面： 一、教师要端正态度，热爱教育事业 作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。 二、充分备课，保证激情 教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。 三、讲究语言锤炼 教学最终要靠教师的语言表达来实现，语言是人类相互沟通的媒介。课堂教学中首先语言表达要准确，教师是学生心中的模范，你的一言一行学生都是可以来模仿的，这就要求教师要以身作则，准确使用语言。
点燃读书激情沐浴书香成长 第二小学张淑红“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，一直从事班主任的我经常这样教育引导孩子。书是风帆，可以把我们推向浩瀚的大海，在我们面前展开一个广阔的世界，一个苍茫的宇宙；书是时代的波涛中航进的思想之船，使我们感受到时代脉搏的跳动，历史前进的脚步声。朗诵一段文字，就是碰触一位智者的思想；捧起一本好书，就是跨越一个知识的海洋。一年来，我校始终努力建设特色教育“书香校园”，我也在积极营造独具特色的“书香班级”。以各种活动为载体，让学生亲近书籍，养成喜爱读书、勤于读书、发奋读书的好习惯。让学生与书为友，与经典相伴，与博览同行，打好人生的底色，绘制精彩的童年。 一营造读书环境，陶冶学生情操 罗曼罗兰说：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。想让学生读书，首先老师必须读书。“身教最可贵，知行不可分。”我每天清晨都要早早的到校，把早晨作为培养“书香班级”建设的最佳时间。手捧书本的我会安静的坐在讲台前，读书。开始孩子们看见我读书时，有点好奇，这份好奇让他们开始向书走进。偶尔我会把书里精彩的故事讲给学生听，学生知道了我了解的一个个故事都是通过读书知道的。告诉他们：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。日久天长，耳濡目染的，早到校的孩子也安静了下来，静静读书的孩子多了，想淘气玩耍的孩子也慢慢的走入书中，尽享读书的乐趣。读书已成了我
们班的特色，渐渐的，课间的吵闹声少了，朗朗的读书声成了我们班级一道最靓丽的风景。学生在这种读书热的氛围中，愉快、健康的成长着。我们的“书香班级”也在逐渐形成。 二规范细化程序，重在养成教育 为了让读书成为学生的一个习惯，落实学校的工作要求，强力打造“书香班级”，我把各项读书活动纳入到日常的教学和学习中。使之制度化，规范化。 首先，明确阅读时间 1 早读。每天晨读30分 2 诵读。每节语文课前3、5分钟的古诗文，积累文学素养。 3 默读。每天中午1：00——1:30。 其次，让班级溢满书香 班级在原有的图书基础上，每名学生还要准备一本课外读物放到图书角里，充实了班级的图书角。同时还充分发挥班级的图书角、文化长廊的引领作用，在班级内布置读书心语和名言警句。一条条阅读心语闪烁着师生智慧的火花，一句句名言成为了陶冶学生精神的磁场。学生置身书海，与书结缘，与文字相伴。规定每名学生一周读500文字，填写读书卡，写一篇读后感，通过这些细化的规定，让学生知道读书是他们每天必须做的事情，时间久了，他们也意识到了“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”把“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”这种爱读书的养成习惯就形成了。 三开展读书活动，激励学生志趣
创建开放课堂模式点燃学生学习激情 ——也谈语文阅读课的学习模式构建教学活动的本质是“学生成长的过程”，指导学生学会学习、学会发现和探究，培养学生的创新意识和探究能力，这是现代课堂追求的价值。在语文阅读课教学中，如何点燃学生知识探究的激情呢？就是千方百计地诱发学生的主体意识和合作意识，在课堂中让学生之间自由讨论、相互质疑、相互启发，使学生在交流中加强独立思考和读书感悟，充分发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生主体价值，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新，最终增强自主探究精神，提高语文阅读能力。 一、重视课前预习和辅导，营造自主学习氛围 1、教会学生课前预习的方法 初读课文时，进行课前辅导，提出预习要求。如方法一：按“导读”提示自学；划出重点词句（要读准字音、读通句子。能流利地朗读全文。通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。）；找出不理解之处，注上标记、质疑提问；初步了解课文内容等。如方法二：熟读课文；围绕思考练习自学；划出重点词句（要读准字音、读通句子。能流利地朗读全文。通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。）；找出不理解之处，注上标记、质疑提问；初步了解课文内容等。预习时还可以引导学生对知识本身进行的怀疑、研究，让学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心等。这些方法的运用，能在新授前营造浓郁的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，能促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使学生变被动接受为自主探索，从而提高课堂教学效果。 2、巧妙进行课前三分钟展示 语文教学中，可以利用课前三分钟，展示相关链接或收集相关名人名言、相关诗句，这样既可以拓展学生知识的广度、挖掘学生知识的深度，又可以培养学生收集、整理资料的能力，让学生逐步养成自主学习和自我教育的习惯。 3、引导学生善于提出问题，敢于质疑解惑