PT2010之二(心理测验的编制)量表

60（中国）
1.解释过程包括三个步骤：分析传统效度量表－分析临床量表－分析内容量表和附加量表；
2.分析每一量表的解释程序及具体内容
效度量表：组合模式
临床量表：①单个量表分数②编码类型③因子分数④整体模式
内容量表：4大类15小类
附加量表：12个主要的附加量表含义
3.需要注意的问题
90项
症状清单
SCL-90
2.较好地衡量干预或治疗的效果；
3.无法和焦虑症进行鉴别
1.有三个版本：17题，21题和24题；
2.老年病人和躯体伴发抑郁的评定信效度受影响；
3.时限一般15－20分钟
汉密尔顿焦虑量表
HAMA
神经症及其他病人焦虑症状
14
2类因子
五级评分
总分和因子分
总分大于29严重焦虑；超过21有明显焦虑；超过14肯定有焦虑；超过7可能有焦虑；小于7无焦虑
1.精神科最广泛的量表之一；
2.适宜于对中重度精神病性症状的评定，不具诊断功能
3.对阴性症状关注不足
1.限20－30分钟
2.评定病人近一周来的症状，相隔2－6周评定一次
倍克－拉范森躁狂量表
BRMS
情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者
11
五级评分
总分
0－5：无明显躁狂症状；6－10：肯定有躁狂症状；22分以上为严重躁狂症状
评定躁狂症状的较好量表
1.时限大致20分钟，时间范围为近一周的情况；
2.我国量表组增加内容：幻觉和妄想；
3.对精神分裂症的青春型兴奋不敏感
韦氏儿童智力测验
WISC－CR
6－16岁
言语量表
操作量表
12项分测验
速度和准确性、反应质量

心理测验的编制过程 （2）
❖ 心理测验的编制（原理之一） ❖ 心理测验的正规化（原理之二） ❖ 心理测验的常模（用于测验分数的解释，原
理之三）
确定测验的目的
❖ 明确测量对象（给谁用？） ❖ 明确编什么测验（测什么？）
特质论是心理测量的最基本理论，区别于认知心理学中的信息加 工理论（过程论）
❖ 明确测验用途（做什么用？或要求、特点）
本章内容
❖ 心理测验的编制过程 ❖ 确定测验目的 ❖ 制定编题计划（内容构思）
界定概念 理论建构
❖ 设计测试题目（题目编制） ❖ 量尺：定义与分类 ❖ 思考题
心理测验的编制过程 （1）
❖ 确定测验的目的 ❖ 制定编题计划 ❖ 设计测试题目 ❖ 项目的试题和分析 ❖ 合成测验 ❖ 将测验标准化 ❖ 对测验的鉴定 ❖ 编写测验说明书
零点：相对的零点（心理测量的相对性） 单位：可能不相等
量尺的分类：按以数据的测量水平分 P5
❖ 类别量表：仅区分类别 ❖ 等级量表：同时区分等级、位次 ❖ 等距量表：数量之间有相等的单位，但零点
为相对零点，非绝对零点 ❖ 等比量表：数量之间具有比例关系
这个和统计分析的运用很有关系
量尺的分类：按连续体的形式分
不同的思路也可看做是不同的理论
❖ 客观压力（压力事件）与主观压力
如何做好问卷编制的总体设计（构思）
❖ 做好理论研究工作 ❖ 思考与见识 ❖ 通过访谈完善有关理论 ❖ 编测验好细目表） ❖ 中学生人际关系质量问卷编制
设计测试题目（编题）（1）
❖ 迫选量表（Force－Choice Scale）： 如 EPQ
❖ Likert量表（总加量表）：一种单维的量表 ，假定所有项目同样重要，最后把得分相加 。

因子 名称
因子 分
躯体 化
3.4
强迫 症状
1.7
人际 关系 敏感
4.2
抑郁 2.3
焦虑 2.1
敌对 1.5
恐怖 1.4
偏执 2.5
精神 病性
1.3
其他 2.8
SDS测验
• 转化常模分数，结果解释： 评分：总粗分、标准分 Y=总粗分× 1.25后取整数（小数点后的数字都去掉） 总粗分——标准分——分界值为53分
• 3）临床量表中高于常模平均分的测验包括？高于常模平均分 两个标准差的测验包括？高于中国常模标准的测验包括？
• 严重强调： • MMPI常模平均分：50（平均数50、标准差10、T分数） • MMPI常模标准（中国）：60
• 高于50：某项表现比平均水平明显 • 高于60：高项表现达到了症状程度，值得关注
材料
测验 范围 实施
步骤
EPQ使用思路
原始分（粗分）
测验
结果
记分
解释
（评判）
量表分（标准分）：平50标10
EPQ 61.5 38.5
量表分常模：T分数
粗分
T分
P
2
30
E
19
75
N
8
40
L
5
35
测验 实施
材料 范围
步骤
SCL90使用思路
原始分（粗分）
测验 记分
包括：总分、阳 性项目数、阴性 项目数
45 47 61 43 59 68 57 61 41 57 64 58 48 61
2）计算K校正分（例如：Sc 量表的K 校正分应当是？）
严重强调： 首先牢记、在下列5个分测验需要计算K校正分，计算过程是在它们原始分数上加 上一定比例的K原始分： Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。

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二、投射测验
1．概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激 情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的 反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。
2．投射技术的种类 （1）联想法 （2）构造法 （3）表露法 （4）完成法
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人格测验工具
一、客观化测验工具 明尼苏达多项个性调查表： 明尼苏达多项个性调查表问世于1943年，由明 尼苏达大学教授哈特卫（S. R. Hathaway）和 麦金利（ J. C. Mckinley）合作编制而成。
➢ 为了对测验做出确切的解释，仅有常模资料是 不够的，还需要有信效度资料，
➢ 不同测验的分数不能直接加以比较。
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如何向当事人报告分数
➢ 不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校 老师等，应告诉测验分数的解释和建议
➢ 使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语 ➢ 保证当事人指导测验测量或预测什么 ➢ 使当事人知道自己是和什么团体进行比较 ➢ 要使当事人知道如何运用他的分数 ➢ 考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响 ➢ 让当事人积极参与测验分数的解释
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心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类
一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验
二 特殊能力测验
操作测验 投射测验 团体测验
三 人格测验
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正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是
决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验
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心理测验的性质
3. 心理测量的客观性: 测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。 对一切测量的共同要求是测验工具的标准化。