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新高考化学复习策略分析
高考化学复习目标
促进学生系统学握化学知识，培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质，促使学生在高考中最大程度地展现口己的化学科学素养。

高考化学复习阶段划分
高考化学复习阶段的划分，目前多为三轮复习法(或三轮复习间或交叉进行)，大致如下：
(1)一轮复习，立足课本，巩固基础知识、基本技能，挖掘隐形关系，査缺补漏，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。

(2)二轮复习，明确重点，分块复习，对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解。

把握知识结构内部之间的联系，强化对规律的理解和应用。

进行专题训练，提高运用知识解决问题能力。

(3)三轮复习，综合训练，模拟高考训练，熟悉高考题型。

对照考试说明查缺补漏、深化巩固。

高考化学复习教学方式
1・预习、精讲、测试、讲评模式
2.“厚薄”复习教学模式
复习时，对每章的知识依着“厚薄相间”的模式推进式复习。

对知识先由“厚到薄”，再市。

“厚到薄”就是在复习过程中强调复习内容的目的性和方向性，弓I导学生从化学学科的特点出发，能够从宏观上了解和认识化学学科的知识体系和知识主线，明确复习什么，什么是重点知识。

“薄到厚”，从一条主线中理出知识的变化脉络，进而从一个知识或一个现象或一个步骤或一个网络中找出相关连、和似、相异、相对立的内容，加深对知识间的联系的理解和运用范围的把握。

优点：在循序渐进的复习过程中，学生构建知识的框架，对重点知识进行有的放矢的复习，对遗漏知识进行针对性的查漏补缺，加深对知识间的联系的理解和运用范围的把握。

促进学生分析问题的能力的发展。

缺点：对学生的学习能力要求较高，强调对知识的概括能力和知识细化能力, 需要长期的训练培养方可形成。

3.学案导学模式
复习时，教师按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，设计学案帮助学生自主学习、引导学生深入思考、提供学生针对性练习、点拨学生学习方法，使学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合, 不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通Z目的。

优点：通过“学案导学”法复习，较好地实现零散知识系统化，普遍知识规律化这。

“学案导学”教学法摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的单向传递教育模式，给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，捉高
复习效率，减轻淫生负担。

缺点：学案教学法最重要的是学案的设计，这对教师的综合能力要求极高，费吋费力，教师能否坚持做这项工作是关键。

4 •探究教学复习模式
结合复习内容，教师通过精心设计的各种探究活动，引导学生把化学基础知识的复习与科学研究方法的复习有机地结合在一起，从而促进过程与方法目标的具体实现。

学生既复习了知识和技能，又能掌握科学的思维方法。

优点：探究教学复习模式，有利于充分调动学生的学习积极性，有利于开发学生的智力，培养学生的能力，发展学生的化学科学索养。

缺点：此种复习方法需要教师准确选择复习内容，设计合适的探究环节，确保探究活动与高考复习的统一性，英前期的备课量很大，课堂对教师的调控能力也要求较高。

新高考化学复习策略分析点滴
1、研究《考试说明》研究考试方向
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程屮师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标与要求”、“考试范围与要求”、“题型示例二“典型试题分析"等重要信息。

认真研究《考试说明》，了解命题趋向和要求，明确复习要点，熟悉考查范围，才能避免因超纲复习而枉费时间和精力，从而增强复习的针对性和有效性。

研究《考试说明》要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。

2、一轮复习强化基础的原则要突出
第一轮的口的是巩固基础，也是复习的重点。

高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而來的。

立足课本，认真阅读、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基木技能、基本方法。

注重教材章、节Z间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。

一轮复习耍突出重点、扫除盲点、加强弱点。

要走出“越基础的东西越易出错''的怪圈。

3、专题复习，构建知识网络，支持能力提升
化学知识具有“繁、杂、散啲特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。

构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应力"变的基本方法。

从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络, 便于知识在头脑中的激活和提取;从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。

4、重视实验，捉咼探究能力
每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。

实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。

⑴紧扣课本，深挖实验材料内涵
高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根"都植于教材中。

教材是根本，
是每一位师生都有的“资料S出自教材的实验对考生具有公平性，因而越来越受
到命题者的青睐。

冋顾近儿年高考实验题，可以发现，要么是儿个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。

因此，可以预测，2011年的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考杳力度。

⑵注意开放性实验，提高探究能力
开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽彖，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。

从近年高考化学实验题來看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。

由于不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。

新课标倡导探究性学习，因此, 探究性实验题必然成为命题的热点。

这类问题的一般思路是：发现问题一提击假设一设计实验方案一选择仪器药品一进行实验验证一记录实验现象和数据一归纳分析得出结论。

5.研究考题，把握高考脉搏
理综化学命题的特色Z—是“学科内综合”，即将多个知识点综合在一道题中考查，这启示我们，高考复习必须打破教材固有的编排体系，变化知识呈现的吋空界限，加强对知识点的剪辑、重组和聚合，形成新的知识链接和图式，从而提高学生解决问题的综合意识。

纵览近两年全国各地新高考化学试卷，“无情境不大题”已成为命题通用规则，这是建构主义学习理论渗透于高考试题的大趋势。

这启示我们，新课程倡导探究性学习必须依附在真实的情境下进行，教师应在课堂上为学生创设学习情境，尤其要创设与科学、技术、社会和环境密切联系的应用情境，让学生在情境中学习知识、在探究中锻炼思维，以提高学生认识世界、解决实际问题的能力。