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浙江新高考背景下高中化学教学渗透核心素养教学的探究浙江省实施新高考改革已经有几年的时间了，高中化学教学也在不断探索和改进。
在新高考的背景下，高中化学教学需要更注重学生的核心素养培养，以及将核心素养教育理念渗透到化学教学中。
本文将探讨浙江新高考背景下高中化学教学渗透核心素养教学的探究。
一、新高考改革下高中化学教学的特点浙江省的新高考改革实施以来，高中化学教学也面临着一些新的挑战和变化。
新高考要求学生具备更加全面的素养，不再仅仅以考试成绩为评价标准，而是更加注重学生的综合素质和核心素养的培养。
高中化学教学需要更加注重学生的能力培养，而不仅仅是知识的传授。
教师需要更加重视学生的创新思维、实验设计与操作能力、科学素养等方面的培养，使其更好地适应新高考的考试和评价要求。
二、核心素养在高中化学教学中的渗透在新高考改革下，文科和理科的学科素养也被极大地强调，化学学科的核心素养也自然成为了关注的焦点。
核心素养是对学生综合能力的要求，包括批判性思维、沟通能力、合作能力、信息素养等。
高中化学教学需要将核心素养渗透到教学过程中，使学生在学习化学知识的能够培养出自己的核心素养。
1.批判性思维高中化学教学中，可以通过设计一些探究性实验或案例分析让学生进行讨论、分析和解决问题，促使学生形成批判性思维能力。
在学习化学反应速率的时候，可以设计实验让学生观察影响反应速率的因素，引导学生亲自设计实验方案来验证自己的假设，从而培养学生的批判性思维。
这样可以不仅仅是培养了学生对知识的理解能力，同时也培养了其探究问题的能力。
2.沟通能力在新高考改革下，注重学科综合能力的培养，需要学生具备一定的沟通能力。
化学教学中，可以通过组织学生展示自己的实验成果、撰写实验报告等来培养学生的沟通能力。
这样可以不仅仅是促使学生更深层次地理解所学知识，同时也培养了学生的表达和沟通能力。
3.合作能力化学实验往往需要学生之间的合作，通过合作共同完成实验任务，可以培养学生的合作能力。
新高考改革理念与化学学科核心素养的培养作者：周孝容来源：《西部论丛》2018年第11期摘要：随着新高考改革理念的推进，对化学学科造成了直接性的影响，探讨化学学科核心素养的培育是具有现实意义的。
基于此，从两方面分析了新高考的改革理念，包括考试形式改革和考试范围改革，讨论了新高考背景下化学学科核心素养的培养，包括教材编写凸显核心素养、课内课外的培育一体化和教师促进核心素养发展，为相关人员的研究提供帮助。
关键词：新高考化学学科核心素养教学改革为了缓解学生的学习压力和考试压力，高考综合改革正在逐渐完善与落实，新高考改革理念初步形成，为我国高中教育教学带来了新的发展方向。
高考改革势在必行，将其正确实施才能够有效的培育学生化学学科核心素养，结合高中化学学科的特点及教学方法，实现多方面的改善，提升高中化学教学质量，推动我国高中教育教学的进步与发展。
1新高考改革理念第一，考试科目改革此前高考中的所有科目的考试是集中进行的，包括核心学科以及各类非核心学科，改革过后，一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。
其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。
另一部分是高中学业水平考试成绩。
这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。
考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。
这对选拔专业人才具有突出价值。
第二，考试范围改革。
在高考考试范围的调整方面，主要是为了实现学业水平考试命题与高考命题的过度，新高考实施以来，关于考试范围的调整是具有必要性的。
例如，高考大纲修订之后，上海市率先将部分模块的占比下调，比如《化学与技术》的占比就有所下降，减轻学生的学习负担，让考试能够相辅相成，共同为学生的高中学习提供帮助。
浙江新高考背景下高中化学教学渗透核心素养教学的探究一、浙江新高考背景下高中化学教学的变革随着新高考政策的实施，高中化学教学在浙江省也面临着不少的变革和挑战。
新的高考改革着眼于培养学生的核心素养和综合能力，要求学生具备丰富的科学素养和创新精神，这就要求高中化学教学要将核心素养教学渗透到教学中，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在新高考背景下，高中化学教学不能再仅仅是传授知识，而是要围绕着培养学生的核心素养展开，要求学生能够灵活应用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力，使得高中化学教学能够更好地服务于学生的全面发展。
二、核心素养教学在高中化学教学中的渗透1. 培养实验探究的能力实验探究是化学学科的重要组成部分，是培养学生科学素养和创新思维的有效途径。
在新的高考要求下，高中化学教学要注重培养学生的实验探究能力，让学生通过实验去观察、实践、探究化学现象和规律，培养学生的动手能力和创新意识。
2. 培养问题解决的能力化学是一门应用性很强的学科，学生在学习化学知识的过程中，应该学会灵活运用所学知识去解决实际问题。
在教学中，老师可以结合生活和实际案例，引导学生分析问题，提出解决问题的思路和方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过解决实际问题，学生不仅能够理解化学知识的应用和意义，还能够锻炼思维能力和动手能力，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
在解决问题的过程中，学生会不断地探索和思考，从而提高学生的核心素养和创新能力。
3. 培养跨学科的融合能力在新高考要求下，高中化学教学不再是孤立的学科，而更强调跨学科的融合应用。
教师可以引导学生将化学知识与数学、物理、生物等学科进行融合应用，让学生了解不同学科之间的联系和关联，培养学生的跨学科的融合能力。
通过跨学科的融合应用，学生能够更好地理解化学知识的实际应用和意义，提高学生的综合能力和素养。
在教学中，老师可以设计一些跨学科的综合性案例，让学生进行分析和探究，培养学生的综合素养和创新能力。
育测量与评价王霞/华中师范大学化学教育研究所硕士生，主要研究方向为化学课程与教学论。
（武汉430079）王后雄/华中师范大学教师教育学院教授，博士生导师，主要研究方向为课程与教学论、教师教育和考试基本理论。
【摘要】基于学科核心素养的高考试题评析，既是当前基础教育课程改革实施核心素养教育的必然要求，也是突出学科核心素养的高考改革的应然走向。
从核心素养的视角来看，2018年高考全国卷化学试题以真实情境为测试载体，体现了学科育人价值；以实际问题为测试任务，突出了对学科必备知识的检验；以结构化知识为解决问题的工具，强化了各种学科关键能力的考查。
基于此，中学化学教学应体现学科特色，回归教材基础；重视关键能力，培养创新意识；创设真实情境，激发学习兴趣；对标学业质量，凸显核心素养。
【关键词】高考化学；学科核心素养；素养水平；试题评析【中图分类号】G632.474【文献标识码】A【DOI 编码】10.16518/ki.emae.2018.11.008王霞王后雄2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，明确核心素养为学生应具备的“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
2018年1月，新修订的各学科普通高中课程标准正式发布，其中《普通高中化学课程标准（2017版）》指出“普通高中化学课程是落实立德树人根本任务，发展素质教育，弘扬科学精神，提升学生核心素养的重要载体”[1]。
可以预见，发展、测试和评价学生的核心素养必将成为又一轮新课改的核心。
基于学科核心素养的高考试题评析，既是当前基础教育课程改革实施核心素养教育的必然要求，也是突出学科核心素养的高考改革的应然走向。
本文通过对化学学科核心素养的解读，以及该体系各要素在3套高考全国卷中的体现，进行2018年高考化学试题评析，同时结合试题的命制特点，提出对化学教学的启示，以期优化和改进教学，进一步促进教师专业的发展。
一、化学学科核心素养的概念与内涵化学学科核心素养是学生在化学课程学习过程中逐渐发展起来的现代公民必备的科学素养，是在解决真实情境中的实际问题时逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体现。
新高考背景下基于化学核心素养培养的教学研究◆摘要：高考形势的改革促使高中教育形式也发生了极大变化，这也在很大程度上改变了高中化学学科的教育要求。
尤其是在新课改背景下，培养学生的核心素养已成为当前各学科教育教学的重点，而核心素养也是学生学习化学学科必备的品质及关键能力。
因此，新高考背景下如何在高中化学教学中培养学生的化学核心素养已经为当前教师们关注的重点。
◆关键词：高中化学;核心素养;新高考背景核心素养培育是学科育人价值的集中表达，也是学生学习学科知识的必备品格与能力。
高中阶段的学生认知能力、接受能力均较强，并且还具备较强的可塑性，是学生学科核心素养培养的关键阶段。
对于化学学科而言，在新高考背景下核心素养的培养已经不再是一句简单的口号，而是具体的教学目标。
然而，新高考背景下学生学习压力大、任务重、时间有限，如何在实际教学中落实对学生学科核心素养的培养，仍是当前一线化学教师必须要关注的重点问题。
笔者结合自身实践经验，从下述几个方面对新高考背景下培养学生化学核心素养的策略进行了分析。
1充分认识教学目标多年来，在应试教育理念的影响下，无论是教师还是家长，甚至学生自己都是将提升学习成绩、考试成绩作为教学重点。
这也使得很多学生虽然能够很好地把握教材中的根底知识，但是在实际操作能力方面却存在明确的欠缺现象。
新课改的推进及新高考的到来，促使教育部门对于化学教学活动的开展提出了更高的要求，并树立了的课程标准。
这也就要求教师在教学过程中必须充分理解新课标的教学要求，树立以学生为中心的教学理念，从学生的角度出发，充分关注学生的学习情况、学习能力，从而为学生制定更科学合理的学习目标，充分关注对学生核心素养培养的重视。
比方，在学习苏教版高中化学《氨与氮肥》中关于“氨”的相关知识时，教师就需要转变传统教学模式中单纯要求学生掌握关于“氨”的理论知识的教学方式，而是在新课标、新高考背景下，更多的要求学生思考和探究，促进学生深入的理解元素化合物，而非单纯的记忆理论知识，防止在元素化合物知识点的讲授和记忆上花费太多时间，而应给学生预留更多时间和空间来进行实践、探究和问疑，以促进学生更好的掌握、体会元素化合物的应用情况，通过引导学生思考探究的方式来激活学生思维、引导学生思考提问，同时可以为学生预留2-3分钟自由提问时间，以促使学生能够提出更深入的问题、疑惑，将传统课堂中的“是什么”，转变为“为什么”、“还有什么”、“如何应用”等，以提升教学深度与宽度，从而提炼出更有研究价值的小课题，在帮助学生真正理解根本原理的同时，强化学生对相关知识的掌握情况，并培养学生的问题意识及探究意识。
