浅谈“数学广角”的教学

数学⼴⾓的内容如何教学数学⼴⾓的教学⽬标的定位上与我们的数学常规课和数学实践活动有所不同，不能⼀味地提⾼要求，把数学⼴⾓课上成奥数课。

下⾯是⼩编为⼤家整理的关于数学⼴⾓的内容如何教学，希望对您有所帮助。

欢迎⼤家阅读参考学习!1数学⼴⾓的内容如何教学⼀、分析教材，⽤好教材分析和研究教材是每⼀个教师所做的⽇常⼯作。

我们要对⼈教版数学教材中的“数学⼴⾓”单元的内容⾄少通读⼀遍，对教材编写的指导思想、编排意图等做到⼼中有数。

教材是可以超越、可以选择的。

在对教材的处理⽅法上，教师要善于结合本地的实际情况对教材内容进⾏修正、开发和创造。

⼆、认真体会“数学⼴⾓”编排的意义“数学⼴⾓”安排了逻辑推理、等量代换等⼀些探索纯数学问题的内容，逐步向学⽣渗透⼀些重要的数学思想⽅法，把数学思想⽅法以解决学⽣容易接受的⽣活问题的形式，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想⽅法的奇妙与作⽤，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

三、准确定位“数学⼴⾓”教学⽬标和要求“数学⼴⾓”的教学⽬标的定位上与我们的数学常规课和数学实践活动有所不同，不能⼀味地提⾼要求，把“数学⼴⾓”课上成奥数课。

不能⼀味地追求解决问题的结果，甚⾄⼀节课下来只停留在直观的实验操作，⽽忽视了从直观上升上抽象的过程，从⽽也就忽视了数学思想⽅法的感悟，出现了⽬标定位偏低。

在教学⽬标的定位上应体现以学⽣为本的层次性。

学⽣学习起点的不同要求我们在教学中就不能同等相待。

四、注重课前备好课，做好充分准备熟读教材和教学参考书，明确教学重点、难点;书写教案：是课堂教学实施⽅案，确定教学重点、难点、时间分配，教学⽅法，硬件的使⽤，学⽣的活动等。

是重要⼀环;准备硬件：仪器设备、教具，是重要的必备品，包括电化教学设备;借助多媒体优化教学过程。

2提⾼数学课堂教学质量重视教学⽬标教学⽬标⽅⾯，⽼师们重视还不够，体现在三个⽅⾯：⼀是不能恰当地确定教学⽬标，表现为学案上写的⽬标和上课的内容不符，或者⽬标不明确。

数学广角教学的价值和侧重点数学广角教学的价值在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过引入生活中的问题，引导学生通过观察、操作、推理等手段，感悟、积累和掌握基本的数学思想和方法，提高学生的数学素养。

同时，数学广角教学也注重学生的参与和探究，通过设计生动有趣、形式多样的教学活动，引导学生积极参与、独立思考和合作交流，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

数学广角教学的侧重点包括以下几个方面：1. 突出数学思想方法的培养。

数学广角教学不仅仅是教授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。

通过引导学生解决生活中的实际问题，让学生理解数学的本质和意义，从而更好地应用数学知识。

2. 注重学生的参与和探究。

数学广角教学强调学生的主动性和探究精神，通过设计有趣的教学活动，引导学生积极参与、独立思考和合作交流。

这样可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习效果。

3. 加强数学与生活的联系。

数学广角教学注重将数学知识与实际生活相联系，通过引入生活中的问题，引导学生应用数学知识解决实际问题。

这样可以增强学生的数学应用意识和实践能力，提高学生的综合素质。

4. 关注学生的个体差异。

数学广角教学应该关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动，让每个学生都能得到发展和提高。

这样可以增强学生的学习自信心和积极性，提高学生的学习效果。

综上所述，数学广角教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径，其价值在于提高学生的数学素养和综合素质。

在教学过程中，应该突出数学思想方法的培养、注重学生的参与和探究、加强数学与生活的联系，并关注学生的个体差异。

小学“数学广角”教学策略之谈在小学数学教学中，教师需要选择一种既能激发学生学习兴趣，又能够提高学生数学思维能力的教学策略。

“数学广角”教学策略被广泛应用于小学数学课堂。

下面，我们将谈论一下小学“数学广角”教学策略。

“数学广角”教学策略注重培养学生的数学思维能力，尤其是数学的逻辑思维和抽象思维。

教师可以通过引导学生观察问题，发现问题之间的联系，从而培养学生的归纳推理能力。

教师还可以通过提供学生理解和解决实际问题的机会，培养学生的实际问题解决能力。

这种思维培养是整个数学学科中最重要的一环。

“数学广角”教学策略还注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在课堂上，教师可以引导学生有意识地去思考数学问题，鼓励他们去寻找不同的解决方法，并鼓励他们提出自己的看法和观点。

教师还可以通过让学生独立完成一些开放性问题，激发他们的创造力和解决问题的能力。

“数学广角”教学策略还注重培养学生的合作精神和团队意识。

在课堂上，教师可以布置一些小组合作的任务，让学生共同探讨和解决问题。

通过合作，学生可以相互帮助，共同进步。

在这个过程中，学生还可以培养互相沟通和理解的能力，从而提高他们的合作和团队意识。

“数学广角”教学策略还注重能力的培养和养成学生的良好学习习惯。

教师可以通过设计一些有挑战性的问题或任务，激发学生自主学习的兴趣。

还可以培养学生的耐心和坚持不懈的精神，让他们在面对困难时能够保持积极乐观的态度。

小学“数学广角”教学策略是一种有益的教学方法。

它可以培养学生的数学思维能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力，培养他们的合作精神和团队意识，以及培养他们的学习能力和学习习惯。

通过这种教学策略，学生可以更好地理解数学知识，提高数学能力，并培养对数学的兴趣和热爱。

教师在小学数学教学中应该积极应用“数学广角”教学策略，提高教学效果。

浅谈“数学广角”的教学“数学广角”是人教版小学数学实验教材的板块，这块内容许多执教教师都感到比较迷茫，迷茫于编者的意图，迷茫于教学目标的把握，迷茫于教学方法的选择，迷茫于内容的处理，迷茫于过程的展开。

其实数学广角的内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣。

如果教学时老师还只是讲授式的灌输知识，那么会使这内容的学习的趣味性大大的打折。

一、把握好教学目标, 创设生活原型，让数学的教学贴近生活“数学广角”教学不等同于数学实践活动，也不等同于数学常规课，它更重视通过活动，让学生感受数学的思想方法、学会运用数学的思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法。

因此，要有“度”地把握好教学目标。

“数学广角”是作为教材面向全体学生渗透数学思想方法的举措，意图是让每一个学生受到数学思维训练的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

而新课标也提到数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

所以在备课时把握好教学目标后, 就得联系生活，创设生活原型，让该内容的教学贴近生活。

如《植树问题》中的教学在课堂教学之前，创设摆弄手指数间隔的游戏，学生在游戏中发现了手指数比间隔数多1，原来游戏中居然还暗藏着深刻的数学知识，激发了学生的学生乐趣。

接着出示生活中的植树问题，让学生自主解决，这样既培养了学生的数学应用意识，又让学生感受到数学与生活的密切联系。

最后再让学生运用规律解决形式各异的生活问题，数学来源于生活，又运用于生活，使学生深深的体会到数学的价值与1。

浅谈小学数学广角的教学随着教育教学理念的不断更新和数学教学改革的不断深化，越来越多的小学数学教师开始关注数学广角教学。

数学广角教学是指以数学为核心，全面、系统地开展与数学学习有机联系的各类活动和任务，旨在培养学生的数学素养和综合能力。

本文将就小学数学广角教学进行探讨，以期引起更多教师对这一教学模式的重视和思考。

一、数学广角教学的内涵数学广角教学是一种多角度的数学教学方式。

它不再依赖于传统的教科书和课堂教学模式，而是通过丰富多样的实际活动和任务，引导学生积极参与、主动探究，发展他们的数学思维和创新能力。

在数学广角教学中，不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学素养，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学建模能力等。

1.培养学生的数学兴趣。

数学广角教学通过各种丰富多彩的实践活动，能够激发学生对数学的兴趣，让他们在实际操作中感受到数学的乐趣和魅力，从而主动愿意学习数学。

2.提高学生的数学素养。

数学广角教学不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，有助于提高学生的数学素养。

3.促进学生的综合发展。

数学广角教学通过各类活动和任务，不仅能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，更能够促进学生的综合发展，培养他们的创新精神和实践能力。

1.设计丰富多样的教学活动和任务。

教师可以通过设计各种实验、游戏、竞赛、探究和建模活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.注重学生的实际操作能力。

数学广角教学强调学生的实际操作能力，教师应该引导学生亲自动手，亲自体验，通过实际操作来理解数学知识和技能。

4.注重学生的合作精神和团队意识。

在数学广角教学中，教师可以设计各种合作任务，让学生通过团队合作，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。

小学数学广角教学能够有效地改变传统的数学教学模式，提高学生的学习效果。

通过丰富多彩的实践活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维和创新能力。

小学“数学广角”教学策略之谈小学生数学是孩子们成长过程中重要的学科之一，数学广角是小学数学教学的一种新型模式。

数学广角是指在数学学科中，不再唯一强调数学知识的传授，更注重培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。

本文将探讨小学“数学广角”教学策略，希望能够对小学数学教学工作者提供一些启发和参考。

一、培养学生的兴趣小学生是一个充满好奇心和求知欲的阶段，数学广角的教学应该以培养学生的兴趣为首要任务。

教师在教学中可以通过丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学拓展等，激发学生的学习热情，使他们在学习数学时不再感到枯燥乏味，而是充满乐趣和快乐。

教师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，从而提高他们的学习积极性和参与度。

二、注重数学与生活的联系数学广角的教学理念强调数学与生活的联系，将数学知识融入到生活中，教学中要注重数学知识与实际生活的联系，让学生在实际生活中能够灵活运用数学知识解决问题。

教师可以通过设计一些与生活相关的数学问题或案例，引导学生去分析解决实际问题，培养学生的实际动手能力和实际应用能力。

在教学中引导学生去分析生活中的数据图表，让学生学会正确读取和分析数据；在教学中引导学生去解决实际生活中的实际问题，让学生学会用数学知识解决实际问题。

三、注重培养学生的数学思维小学“数学广角”教学策略之谈中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。

数学思维是数学学习的基础，是解决数学问题的关键。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，让学生学会用数学思维去解决问题、发现问题和提出问题。

在教学中，教师可以通过引导学生学会观察、分析、抽象、推理等方法，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。

让学生在培养数学思维的过程中，获得数学知识的逐步形成良好的数学学习习惯和数学解决问题的能力。

在教学中，教师可以通过引导学生去分析实际问题、设计实验、发现规律等方法，培养学生的探究意识和探究能力。

浅谈小学数学广角的教学数学是小学教育的重点课程之一，而广角则是数学教学中的重要内容之一。

广角是指角度的概念，是几何学中的重点之一，也是生活中常见的概念。

小学数学广角教学的目的在于帮助学生掌握角度的概念和度量，并将其应用于实际问题中。

一、广角的概念和度量广角是角度的概念之一，指的是角度大于90度且小于180度的角度。

学生应该在学习角度概念时，理解什么是广角，具体的度量是多少。

角度的度量可以用角度符号表示，如60度的符号为60°，广角的度量指的是大于90度的角度度量。

二、广角的应用小学数学教育中，广角的应用相对较少，但是在实际生活中广角却很常见。

家居、建筑、制图等领域中，常常需要通过角度来进行设计和制作。

所以学生在学习角度的过程中，应该适当地引入实际问题和应用，以提高学生的兴趣和理解。

1.明确教学目标在进行小学广角教学时，要明确教学目标，指导学生理解角度概念和度量，并掌握广角的应用场景。

2.引入实际问题为了增加学生学习的趣味性和提高学习效果，可以引入实际问题，如设计一间房间，使用广角制作一些图形，等等。

3.强调练习在学生掌握角度概念和度量后，应该进行大量的练习，让学生在练习中加深对广角的理解和应用。

练习也是掌握技能的关键。

4.注重实践除了练习以外，教师还可以在实践中引导学生，如教导学生如何制图，如何测量广角等，以及如何将广角应用到实际生活中。

总之，在小学广角教学中，应该注重实践和引入实际问题，并配合适当的练习，从而提高学生的学习效果。

只有理解广角的概念和应用，才能更好地将它应用到生活中，更好地融入到各个领域。

浅谈小学“数学广角”教学策略“数学广角”形式简单，内容有趣，与生活联系密切，但其中包含的数学知识和数学思想抽象，难以理解。

本文在课题研究的基础上，通过实践总结，从把握教学目标、激发学习兴趣、提高教学效率三方面谈一谈小学“数学广角”教学的策略。

标签：小学数学广角教学策略人教版小学数学教材中设置了一个特色非常明显的板块，名为“数学广角”，内容新颖，与日常生活联系密切，它充分考虑了学生的理解能力，以较为浅显的形式和生动的事例来讲解数学知识。

在教学过程中，教师会遇到各种各样的问题，同样地学生在学习方面也是如此。

本文在课题研究的基础上，从把握教学目标、激发学习兴趣、提高教学效率三方面谈一谈有关“数学广角”教学的几点看法。

一、面向全体学生，把握教学目标如果能够准确把握教学目标，那么教学工作的开展会更加顺利，教学效率也能显著提升。

在内容编排上，“数学广角”选择的都是学生熟悉的简单事例，从学生的生活经验出发，开展形式多样的数学活动，蕴含着丰富的数学思想。

因此，“数学广角”的重要教学目标之一就是让学生感悟这些数学思想，锻炼学生的思维。

因此教师在教学中，要从学生角度出发，让全体学生参与数学活动，在活动中交流、猜想、验证、探索，形成自己的活动体验，逐步感悟数学思想，培养良好的数学思维方式。

同时，在定位教学目标时要兼顾学生的实际水平和学习能力。

“数学广角”安排了多个学段，不同的学段有着相应的要求。

如果是低学段的学生，考虑到他们知识积累较少，所以教师要多为他们安排一些实践操作活动，让他们在实践的过程中多进行体验，这样他们就能掌握很多课本上的数学知识。

第二学段的学生因为已经打下了一定的数学基础，具备初步的抽象思维能力，教学中，教师可适当或逐步渗透数学思想，让学生从小养成好的思考习惯，这样久而久之，数学思维也能随之形成。

总体来说，教学目标的把握要紧扣教材特点和教学内容，让全体学生经历知识建构的过程，体验数学思想，不能因为“数学广角”内容蕴含的数学思想的抽象性，而让教学活动成为部分优秀学生的“表演秀”。

数学广角要如何进行教学数学广角要如何进行教学?数学广角是人教版独具个性的编排内容，长期以来数学思想方法教学是我们教学中的短板，对同学发展而言是一种重大的缺失。

今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

数学广角课教学方法一、分析教材、用好教材分析和研究教材是每一个〔教师〕所做的日常工作。

我们要对人教版数学教材中的"数学广角'单元的内容至少通读一遍，对教材编写的指导思想、编排意图等做到心中有数。

教材是可以超越、可以选择的。

在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地的实际状况对教材内容进行修正、开发和创造。

二、创设情境，优化活动课的课堂效果数学关于同学来说是索然无味的，要想让他们对数学产生深厚的兴趣，就必须在教学中有革新。

创设一个有趣的情境，会让同学的注意力马上就被吸引来。

例如，我在教学"搭配'问题时，我是这样创设情境的：引言：老师今天要带领大家去公园玩，但是有几个问题必须要你们解决，解决了这些问题我们就能进公园玩了。

同学们愿意吗?新授：我们去公园要穿得整整齐齐的，现在老师给你们带来了衣服，你们看看都能怎样穿?有几种不同的穿法?(教师出示衣服图片)学习：但到了公园，公园的门必须输入密码才干进去，输密码有这样的要求，十位上的数字是2，4，9，个位上的数字是3，6，8，同学们看看有多少种不同的密码。

输入密码后，我们就进公园快快乐乐地玩了。

三、从施行活动中获得数学知识数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学施行活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。

因此，在〔制定〕教学内容时，教师应从同学熟悉的生活事物出发。

例如在教学"堆叠'问题时，我制定了一个参加语文和数学兴趣小组的名单，然后让参加语文兴趣小组的同学站出来，然后又让参加数学兴趣小组的同学站出来，让同学体验有几个同学既参加语文兴趣又参加数学兴趣，这部分同学是重复的。

数学广角的应用教学模型化的数学思想关于数学中复杂多样的数学模型来说，灵活建立数学模型是数学教学的重中之重。