比的基本性质优秀说课稿

《比的基本性质》说课稿

说教材

本节教学内容是冀教版第十一册第13页“比的基本性质”。它是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础。根据课标要求和学生的实际情况，我认为本节课的教学目标是：

1.使学生理解并掌握比的基本性质；

2.能应用比的基本性质把比化成最简单的整数比；

3.提高学生的观察分析能力和概括思维能力。

教学重点：理解掌握比的基本性质，正确化简比。

教学难点：应用比的基本性质化简比。

说教法、学法

1.复习铺垫。使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法。沟通知识间的联系。

2.猜想激趣。通过猜想激发学生的兴趣。

3.引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质，并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用，又体现学生的自主学习。

说教学过程

根据以上分析，本节课我是这样考虑的：

（一）复习题的设计应抓住新旧知识的连结点，为概念的学习作好铺垫。 学生在学习新知识时，总是要利用他己有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习题，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。

（二）猜想引入：我们已经知道比与除法、与分数都有着密切的联系，由除法和分数的基本性质你们能想到什么呢？

（三）探究活动

1.教学比的基本性质

（1）引导学生观察商不变的性质和分数的基本性质，比照类推出比的基本性质。

（2）归纳小结：比的前项和后项同时乘以或同时除以相同的数(零除外)，比值不变，这就是比的基本性质。

2.教学化简比

谈话：利用商不变的性质，我们可以进行除法的简便计算。根据分数的基本性质可以把分数化成最简分数，现在我们又找到了比的基本性质，这个性质又有什么作用呢？

（1）讨论小结：最简单的整数比是比的前项和后项都是整数，而且是互为质数。

（2）师生共评，揭示方法。

（四）巩固练习

做“练一练”的题目，学生独立完成，集体订正。

《比的基本性质》说课稿

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《比的基本性质》说课稿

《比的基本性质》说课稿1

一、教材分析

1、教材的地位及作用

“分式的基本性质”是人教版八年级上册第十一章第一节“分式”的重点内容之一，它是后面分式变形、通分、约分及四则运算的理论基础，掌握本节内容对于学好本章及以后学习方程、函数等问题具有关键作用。

2、教学重点、难点分析：

教学重点：理解并掌握分式的基本性质

教学难点：灵活运用分式的基本性质进行分式化简、变形

3、教材的处理

学习是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动的接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，是由内向外的生长，其基础是学生原有知识与经验。本节课中，学生原有的知识是分数的基本性质，因此我首先引导学生通过分数的基本性质，这就激活了学生原有的知识，然后引导学生通过分数的基本性质用类比的方法得出分式的基本性质。让学生自我构建新知识。通过例题的讲解，让学生初步理解“性质”的运用，再通过不同类型的练习，使其掌握“性质”的运用。最后引导学生对本节课进行小结，使《比的基本性质》说课稿

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学生的知识结构更合理、更完善。

二、目标分析：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学的目的就是应从实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，使学生生动活泼地、主动地、富有个性的学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，我从知识技能、数学思考解决问题、情感态度四个方面确定了教学目标：

1、知识技能：

1）了解分式的基本性质

2）能灵活运用分式的基本性质进行分式变形

2、数学思考：通过类比分数的基本性质，探索分式的基本性质，初步掌握类比的思想方法。

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比的基本性质说课稿15篇

比的基本性质说课稿1

《分数的基本性质》一课是学生在充分认识了分数的意义和简单应用的基础上进行教学的。本课的教学目标是：学生通过自己的观察、操作等手段，理解并掌握分数的基本性质，并能根据分数的基本性质对分数进行正确改写。同时，理解分数与除法的内在联系，并能用除法中商不变规律来解释分数的基本性质又是本课教学的一个难点。为了使学生能更好地理解并掌握分数的基本性质，达到本课的教学目标。同时又能为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。我能根据教材的实际需要，按照新课程的要求精心设计。在实际教学中，我能努力做到以下几点：

第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让阿凡提给三个儿子分田地，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实际上是一样多的，只不过是平均分

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的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

第二、发挥集体优势，培养学生的合作能力。为了有效解决教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。为此，在观察等分数的变化规律时，我让学生充分展开讨论。大家你一言我一语，一点一滴，逐步发现从左往右，分数的分子分母分别依次乘2、乘4、乘8，而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了分数的基本性质。另外，在故事导入时，我也充分让学生进行讨论，看看三个儿子有没有吃亏。活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。

小学数学《比例的基本性质》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我将从教材、教学目标、教学方法以及教学过程等方面来阐述我的《比例的基本性质》说课稿。

一、说教材

《比例的基本性质》是小学数学五年级上册第五单元的内容。本节课是在学生已经掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行学习的，通过这节课的学习，将进一步培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习正比例和反比例奠定基础。

二、说教学目标

1. 知识与技能：

使学生理解比例的基本性质，并能运用比例的基本性质求比例中的未知项。

培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

2. 过程与方法：

通过观察、比较和分析等学习活动，让学生主动探究比例的基本性质。

引导学生在合作交流中共同解决问题，体验成功的喜悦。

3. 情感态度与价值观： 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。

增强学生的团队合作意识和交流能力。

三、说教学方法

1. 直观教学法：利用多媒体课件展示生活中的比例现象，激发学生的学习兴趣。

2. 探究教学法：引导学生通过观察、操作、分析、归纳等学习活动，主动探究比例的基本性质。

3. 合作教学法：鼓励学生在小组内共同讨论、解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。

四、说教学过程

1. 导入新课（5分钟）

创设情境，播放一段有关比例现象的视频，引导学生观察并提问：你们发现了什么？视频中的哪些量是成比例的？

简要介绍比例的基本概念和性质，引出本节课的学习目标。

2. 新课探究（25分钟）

（1）观察比例式子，分析比例的基本性质。

让学生分组观察不同的比例式子，找出它们的共同点和不同点。

引导学生分析比例式子中各个量之间的关系，推导出比例的基本性质。

（2）举例验证比例的基本性质。

教师提出问题，让学生举例说明哪些情况满足比例的基本性质。

学生通过计算和推理，验证所举例子是否满足比例的基本性质，并总结规律。

（3）探究比例的基本性质的应用。