【生物】7.2 现代生物进化理论的主要内容 课件1(人教版必修2)

第2节 现代生物进化理论的主要内容

二 隔离与物种的形成

【学习目标】 1.说出物种、隔离的概念、种类。

2.举例说明隔离在生物进化过程中的作用。

【学习重点】 隔离在生物进化过程中的作用。

【学习难点】 隔离在生物进化过程中的作用。

【学习新知】

学习任务一 物种的概念

自主学习

活动1 阅读教材P119，举例说出物种的概念，比较物种与种群的区别，并能准确判断两个种群是否属于同一个物种。

自学检测

1.根据现代生物进化理论．判断下列说法正确的是（ ）

A．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为

B．判断两种生物是否属于同一物种，关键是看它们能否交配产生后代

C．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程

D．生物进化的方向,决定于生物变异的方向

2.在一个随机交配的足够大的种群中，某一相对性状中显性性状表现型的频率是0.36，则（ ）

A．该种群繁殖一代后杂合子Aa的频率是0.32

B．显性基因的基因频率大于隐性基因的基因频率

C．若该种群基因库中的基因频率发生变化，则一定会形成新物种

D．若该种群中A的基因频率为0.4，则A所控制性状的个体在种群中占到40%

学习任务二 隔离在物种形成中的作用

自主学习

活动1 说出隔离的概念，举例说出隔离的种类。

活动2 分析骡子、狮虎兽的形成，东北虎和华南虎，理解生殖隔离与地理隔离的特点。

活动3 阅读教材P120，分析不同种类地雀的形成过程，讨论物种形成的常见方式以及确定一个新物种形成的依据。

自学检测

3.下列实例中不属于生殖隔离的是（ ）

A．玉米的花粉落在大豆柱头上不能萌发

B．动物因生活的地区不同而不能进行基因交流

C．马和驴杂交所生的骡高度不育

D．不同种类的昆虫雌雄个体之间通常不能交配

4．鉴定牧场的马和由国外赠送返回原产地放养的野马是两个物种的主要依据是（ ）

Ａ．野马比牧马更善于奔跑 Ｂ．野马与牧马存在地理隔离

1

《共同进化与生物多样性的形成》 教学设计

教学理念

新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。

指导思想：

教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。

学情分析：

高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。

教学策略：

1．以学生自主学习生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题串，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。

2 ．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

3 ．最后组织学生讨论或辩论生物进化理论在发展这一主题。

教学目标

一．.知识技能：

1．说出共同进化的概念

2．说明生物多样性产生的原因

二．过程与方法：

1．通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

2．通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能

三.情感态度与价值观：

认同共同进化与生物多样性的形成，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点

1.教学重点：

(1).说明共同进化的概念

(2).说明生物多样性产生的原因

2.教学难点：

(1).说明共同进化的概念

高中生物必修二

7.1

第7章 现代生物进化理论

【学习目标导引】

1、说明现代生物进化理论的主要内容。

2、用数学方法讨论基因频率的变化。

3、概述生物进化与生物多样性的形成。

第1节 现代生物进化理论的由来

【知识要点提炼】

1、拉马克的进化学说

主要观点：地球上的生物都不是神创造的，而是由更古老的生物进化而来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是用进废退和获得性遗传。拉马克的进化学说，在人们信奉神创论的时代是有进步意义的。

2、达尔文的自然选择学说

学说要点：生物都有过度繁殖的倾向，但是资源是有限的，因此，必然要有一部分个体被淘汰。这是通过生存斗争来实现的。在自然界中，生物个体能保持亲本的遗传性状，又会出现变异。出现有利变异的个体就容易在生存斗争获胜，并将这些变异遗传下来。达尔文把这种在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。经过长期的自然选择，微小的变异不断积累，不断形成适应特定环境的新类型。

它揭示了生命现象的统一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果；生物界千差万别的种类之间有一定的内在联系，从而大大促进了生物学各个分支学科的发展。

3、达尔文以后进化理论的发展

由于受到当时科学发展水平的限制，对遗传和变异的本质，达尔文不能做出科学的解释。他对生物进化的解释也局限于个体的水平。随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。

【典型例题解析】

例1 下列关于生物进化的论述中，不符合达尔文学说基本观点的有（ ）

（A）遗传和变异是自然选择发生作用的基础

（B）生物的变异是不定向的，自然选择是定向的

（C）变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型

高中生物必修二

生物必修 1 第7章 现代生物进化理论

第1节 现代生物进化理论的主要内容

一、教学目标

知识目标

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

能力目标

（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

二、教学重点和难点

教学重点：

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法

四、教学课时：4

五、教学过程

教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

第1课时 一、种群基因频率的改变与生物进化

问题探讨 引导组织学生回答

〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 思考讨论

⑴种群是生物进化的基本单位

上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：

情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。

1. 〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？ 思考回答

只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。 体会对自然选择学说的修正是必然的。

高中生物必修二

生物必修 2

种群和物种

基因库和基因频率

计算基因频率

思考与讨论 〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。