人教版生物必修二7.2现代生物进化理论的主要内容

第2节 现代生物进化理论的主要内容

二 隔离与物种的形成

【学习目标】 1.说出物种、隔离的概念、种类。

2.举例说明隔离在生物进化过程中的作用。

【学习重点】 隔离在生物进化过程中的作用。

【学习难点】 隔离在生物进化过程中的作用。

【学习新知】

学习任务一 物种的概念

自主学习

活动1 阅读教材P119，举例说出物种的概念，比较物种与种群的区别，并能准确判断两个种群是否属于同一个物种。

自学检测

1.根据现代生物进化理论．判断下列说法正确的是（ ）

A．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为

B．判断两种生物是否属于同一物种，关键是看它们能否交配产生后代

C．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程

D．生物进化的方向,决定于生物变异的方向

2.在一个随机交配的足够大的种群中，某一相对性状中显性性状表现型的频率是0.36，则（ ）

A．该种群繁殖一代后杂合子Aa的频率是0.32

B．显性基因的基因频率大于隐性基因的基因频率

C．若该种群基因库中的基因频率发生变化，则一定会形成新物种

D．若该种群中A的基因频率为0.4，则A所控制性状的个体在种群中占到40%

学习任务二 隔离在物种形成中的作用

自主学习

活动1 说出隔离的概念，举例说出隔离的种类。

活动2 分析骡子、狮虎兽的形成，东北虎和华南虎，理解生殖隔离与地理隔离的特点。

活动3 阅读教材P120，分析不同种类地雀的形成过程，讨论物种形成的常见方式以及确定一个新物种形成的依据。

自学检测

3.下列实例中不属于生殖隔离的是（ ）

A．玉米的花粉落在大豆柱头上不能萌发

B．动物因生活的地区不同而不能进行基因交流

C．马和驴杂交所生的骡高度不育

D．不同种类的昆虫雌雄个体之间通常不能交配

4．鉴定牧场的马和由国外赠送返回原产地放养的野马是两个物种的主要依据是（ ）

Ａ．野马比牧马更善于奔跑 Ｂ．野马与牧马存在地理隔离

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《共同进化与生物多样性的形成》 教学设计

教学理念

新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。

指导思想：

教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。

学情分析：

高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。

教学策略：

1．以学生自主学习生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题串，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。

2 ．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

3 ．最后组织学生讨论或辩论生物进化理论在发展这一主题。

教学目标

一．.知识技能：

1．说出共同进化的概念

2．说明生物多样性产生的原因

二．过程与方法：

1．通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

2．通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能

三.情感态度与价值观：

认同共同进化与生物多样性的形成，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点

1.教学重点：

(1).说明共同进化的概念

(2).说明生物多样性产生的原因

2.教学难点：

(1).说明共同进化的概念

人教版生物必修2——遗传与进化《现代生物进化理论的主要内容》

姓名 李松真 单位 陕西省镇安中学

课型 听评课 课时 第1课时 教学对象 高一

是否采用多媒体 采用

一、教材分析

《现代生物进化理论的主要内容》是人教版必修2《遗传与进化》第7章的第2节，是本章的核心内容，也是对以前学过的生物学知识的综合应用。包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。

本节课程的核心是介绍现代生物进化理论。现代生物进化理论认为，生物进化的基本单位是种群，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。第1课时主要介绍“种群是生物进化的基本单位”、“突变和基因重组是生物进化的原材料”和“自然选择决定生物进化的方向”。

二、学情分析

本节内容是在学生在学习了孟德尔遗传规律、遗传与变异以及基因与性状关系的基础上进行的。本节课通过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生树立生物进化理论是不断被修正、补充而完善起来的观点。对种群、基因频率这两个概念学生难以理解，学生的生物分类有限，对于“种”认识不清，基因频率概念比较抽象，基因频率计算和基因型频率计算都有一定难度。

三、教学资源与策略

多媒体课件展示及展台的使用，本节课主要采取以启发式教学原则为基础，以情景探究学习为主，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。

四、教学目标

1. 知识与能力：（1）、解释种群、基因库、基因频率概念。（2）、尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变，培养学生处理资料和分析数据的能力。

2. 过程与方法：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。

3. 情感、态度与价值观：（1）、通过引导学生分析数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。（2）、通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

文科

- 1 - 7.2 现代生物进化理论的主要内容

预习案

课前预习

一、请同学们自主学习课本P114——P121，认真思考完成下列填空。

1．现代生物进化论的主要内容是：

①、 是生物进化的基本单位；

②、 是生物进化的原材料；

③、 决定生物进化的方向；

④ 是物种形成的必要条件。

二、请同学们自主学习课本P114——P115“种群是生物进化的基本单位”，并学习例1，试着完成练习题目：

例1、已知某种群有AA的个体10%，Aa70%，则该种群A、a的频率各是多少？

解：A% = AA% + 1/2(Aa)% =10%+35%=45%

a% = aa% + 1/2(Aa)% = (1-10%-70%)+35%=55% 或 1-45%=55%

练习：

1、已知人的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在一个有300人的群体中，蓝眼的有36人，褐眼的有264人，其中纯合体120人。那么，在这个人群中A、a基因频率各是多少？

2、课本P118选择题2

三、请同学们自主学习课本P118“自然选择决定生物进化的方向”，完成下列填空

生物进化的实质是 。

四、请同学们自主学习课本P119—P121“隔离与五物种的形成”，思考完成下列问题。

1、什么叫物种？

2、什么叫隔离？常见的有哪些类型？

3、两个不同的物种间存在什么隔离？什么隔离形成代表新物种形成？

4、自然界形成新物种的最常见方式是什么？

五、请同学们自主学习课本P123—P125“共同进化与生物多样性形成”，思考完成下列问题。

1、什么叫共同进化？发生在哪两者之间？

2、生物多样性有哪些层次？生物多样性形成的原因是什么？ 文科