学案2 盛唐伟业的奠基人——唐太宗
[课标要求] 列举贞观之治的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会进展中的历史作用。
一、东征西讨定基业
1．举兵反隋
隋炀帝的暴政使全国农夫起义风起云涌，617年，李渊父子起兵反隋，618年，李渊在长安建立唐朝，李世民受封为秦王。
2．统一全国
617～624年，李世民率军先后击败薛举、窦建德、王世充等割据军事集团，唐朝统一了全国。
3．夺取帝位
626年，李世民发动了玄武门之变，自己当上皇帝，年号贞观，李世民就是唐太宗。
[特殊提示]
“玄武门之变”是一场争权夺利的宫廷政变，是中国封建社会里的一种政治现象。对于此类大事的评价，既不能简洁地以成败论英雄，也不能以道德评判代替客观的历史评价。
二、击破东、西突厥(民族政策)
1．击破东突厥
(1)东突厥颉利可汗率10万铁骑兵临长安四周的渭水北岸。
(2)唐太宗实行了多种策略应敌，包括乐观备战、和谈及分化敌方的策略。
(3)629年，李世民派大将李靖、李责力出击东突厥，突利可汗投降，颉利可汗被俘。
(4)安置东突厥降部，册封突利可汗、颉利可汗及其他各部酋长，巩固了北方边防。
2．击破西突厥
(1)为打通中原和西域各国之间的商路，635年唐太宗派李靖等率军深化吐谷浑腹地，挫其精锐部队，其主帅自杀，其子投降。
(2)642年，唐军沿天山南麓伸展，不久唐军灭掉西突厥。
3．和亲吐蕃
唐太宗和吐蕃建立了亲热关系，派文成公主入藏与松赞干布成婚。唐朝的先进技术、文化传入吐蕃，促进了吐蕃社会经济的进展。
4．影响
(1)唐朝国威远播地中海沿岸，成为当时世界上最强大的国家之一。
(2)唐太宗被漠南、漠北各族首领尊称为“天可汗”。 [规律总结]
唐朝民族团结和进展的缘由：
(1)唐朝作为我国历史上的封建盛世之朝，为大规模开展民族交往供应了物质条件。(2)唐朝高度发达的经济文化，也对周边各族具有强大的吸引力。(3)唐朝宽广的疆域、发达的交通，都为中原与边疆的沟通、沟通制造了有利条件。(4)唐朝实行开明的民族政策。
高二历史选修4 “土耳其之父”凯末尔
引言
凯末尔·阿塔图尔克（Mustafa Kemal Atatürk），被称为“土耳其之父”，是土耳其共和国的创始人和第一任总统。他是一位杰出的政治家、将领和改革者，对土耳其现代化和西化发挥了重大影响。本文将介绍凯末尔·阿塔图尔克的生平和他在土耳其历史中的重要地位。
早年生活与教育
凯末尔·阿塔图尔克于1881年5月19日出生在奥斯曼帝国的塞尔维亚驻地萨洛尼卡（现属于希腊）。他出生在一个中产阶级家庭，父亲是海军上校。凯末尔从小就表现出智慧和领导才能，很快成为他们家庭的骄傲。
在接受基础教育后，凯末尔赢得了参加穆斯塔法凯姆中学的资格。这一时期，凯末尔对历史、政治和军事产生了浓厚的兴趣。他的教育背景为他将来的领导职责奠定了基础。
军事生涯
凯末尔·阿塔图尔克的军事生涯是他日后成为领导人的关键一步。在第一次世界大战期间，他作为奥斯曼帝国军官参与了多次战斗，并因英勇表现获得了举足轻重的声誉。然而，他对奥斯曼帝国的失败感到沮丧，并认为其政府的腐败与保守主义是导致失败的原因。
在奥斯曼帝国战败后，凯末尔·阿塔图尔克与其他一些军官一起创立了土耳其民族主义团体，并开始反对继续存在的苏丹制度。此后，他领导土耳其民族主义武装力量，成功击败了外来势力，并在1923年宣布了土耳其共和国的成立。
政治改革
凯末尔·阿塔图尔克在土耳其共和国的建立后，着手推进了一系列的政治和社会改革，以使土耳其摆脱过去帝国制度的影响，迈向现代化。
他的政治改革包括废除苏丹制度，建立议会制度，实施宪法，推动法律改革，建立新的教育系统等。他还倡导世俗主义，并将土耳其从伊斯兰法治转变为民主法治。这些改革打破了传统的宗教和社会观念，为土耳其的进步和现代化奠定了基础。 社会变革
除了政治改革，凯末尔·阿塔图尔克还推动了一系列的社会变革，以改变土耳其社会的面貌。
他重视女性权益，推动妇女解放运动，并于1926年废除了伊斯兰教法中的一夫多妻制度和妻子被遗弃的惩罚性规定。他还鼓励妇女获取教育，参与工作和政治活动，以促进性别平等。
高二历史选修4第一单元《古代中国的政治家》教案
一、三维目标
1、知识与能力：了解秦始皇、唐太宗、康熙帝的主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物。
2、过程与方法：运用概括、设问、课堂讨论的教学方法，以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然的关系。
3、情感态度价值观：用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，从中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
二、教学重难点
重点：评价秦始皇的历史功过；康熙帝巩固统一多民族的主要措施。
难点：探讨唐太宗在中国封建社会历史发展中的作用。
三、课标要求
简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过；列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的作用；评述康熙帝在巩固统一多民族中的作用。
四、设计思路
本节课主要通过概括、设问、课堂讨论的教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题能力。进一步认识历史学习的一般过程是一个从感知历史到不断积累历史的过程，也是一个不断加深对历史和现实理解的过程；同时还是主动参与、学会学习的过程。在教学中，老师要努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐述的能力。
五、教学准备
教师
1、 分析学生基础比较薄弱，复习注重课本基础知识的落实。
2、 布置学案，明确本单元教学知识的重难点。
学生
1、 课前预习本单元知识。
2、 对学案相关问题进行思考，使复习课效率更高。
六、教学活动设计
【导入复习课】
展示诗句材料，让学生积极参与，拉近与课本的距离。
第1页 共12页 第2课西方国家古代和近代政治制度的演变
一、教学目标
了解古希腊城邦政治和古罗马帝国政治的不同之处，理解国情对国家政体的影响，培养运用唯物史观解决问题的能力。
了解中古西欧封建制度的基本特点，理解其与近代民主制间的关系，培养历史解释素养。
认识西方资本主义政治制度的共同特点及各国的特色，培养历史解释素养和时空观念。
二、教材分析
（一）课标要求
了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
（二）教材分析
1.教材地位
本课选自部编版历史选择性必修1第2课，西方国家的政治制度是当今人类政治生活的重要组成部分，其所开创的民主制、共和制等在人类文明发展史上均具有重要贡献。
2.教材内容
本课共分为三个子目内容，分别是“古希腊罗马的政治制度”、“中古西欧的封建制度”、“西方资本主义政治制度的产生与发展”，以时序线索介绍了西方国家从古代至近代的政治制度演变过程，教材逻辑清晰、教材内容丰富，符合高中学生的认知思维特点。但纵观教材，叙事宏大且总结性的历史结论占据绝大篇幅，学生难以得知“为何演变”、“有何特点”等问题，不利于高中学生高阶思维能力和学科核心素养的培养。
三、学情分析
（一）授课对象
高二历史方向学生
（二）学情分析
高二的学生经过高一一年的历史学习，有了一定的史实基础和知识储备，而且教材中包含大量学生熟悉的历史知识，如雅典民主制、法国等级君主制、美国共和制等内容。这就需要教师进行教材内容的高度整合与提炼，帮助学生回忆、梳理政治制度演变的同时，也要“瞻前顾后”，着重分析时代前后政治制度的变化与延伸。
高二的学生经过选科后，对历史学科的积极性与关注度有所提升，
第2页 共12页 能积极配合教师开展任务的讨论与分析。经过学生信息提取、整合等低阶思维能力有所进步与发展，但是分析、迁移和应用等高阶思维能力还有待加强，历史学科核心素养的能力层级还尚未达到高考要求，需要教师在备课过程中尤为关注。
